小学英语四年级下册第二单元《时间管理与日常生活》单元整体教案

小学英语四年级下册第二单元《时间管理与日常生活》单元整体教案

一、单元整体教学理念与设计思路

（一）指导思想与理论依据

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，深度融合核心素养理念，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养贯穿于教学全过程。设计借鉴“整体语言教学法”（WholeLanguageApproach）与“任务型语言教学法”（Task-BasedLanguageTeaching），强调语言在真实情境中的综合运用。同时，融入“跨学科学习”（Cross-CurricularLearning）理念，将数学、美术、道德与法治、劳动教育等学科元素有机整合，拓展英语学习的广度与深度。单元设计遵循“主题引领、语篇依托、活动驱动、素养落地”的原则，构建一个从知识建构到能力迁移，再到素养提升的螺旋上升式学习路径。

（二）单元主题与内容重构

基于教材原有单元标题“Whattimeisit?”，本设计将单元主题深化与拓展为“时间管理与日常生活”。这一主题重构超越了单纯的时间表达法学习，将语言知识置于“健康生活”、“自我管理”、“社会规则”等更具教育意义和现实价值的大观念之下。单元内容围绕“个人作息”、“校园时光”、“家庭生活”、“周末计划”四个子主题展开，形成一个从个体到集体、从规律到规划的逻辑序列。

（三）学情分析与应对策略

四年级学生处于具体运算思维阶段，对与自身经验直接相关的内容兴趣浓厚。经过前三年的英语学习，他们已积累一定的词汇量和简单的句型，具备初步的听、说、读、看能力，但语言综合运用能力和抽象思维尚在发展之中。针对此学情，本单元设计采取以下策略：

1.情境真实化：所有活动均围绕学生熟悉的校园与家庭生活展开。

2.任务阶梯化：设计由易到难、层层递进的学习任务链，搭建“脚手架”。

3.输入多样化：利用歌曲、故事、动画、绘本、图表等多模态语篇，调动多感官参与。

4.思维可视化：运用时间轴、饼图、日程表等工具，将抽象的时间概念具象化。

（四）单元教学目标

1.语言能力目标

1.听与说：能在真实或接近真实的情境中，听懂关于日常活动与时间的简短对话和指令；能就日常生活作息进行简单的问答和交流，语音语调基本正确。

2.读与看：能借助图片、图表等非文字信息，读懂简单的日程表、作息时间表；能朗读和理解与本单元主题相关的简短故事或对话。

3.写：能模仿范例，填写或制作简单的个人作息时间表或周末计划卡。

2.文化意识目标

1.了解中西方小学生日常作息的异同，初步感知不同文化背景下的生活方式。

2.树立守时、惜时的观念，理解合理安排时间对个人成长的意义。

3.通过“校园时光”子主题，增强对校园集体生活规则的认识与认同。

3.思维品质目标

1.通过对比个人、同伴的作息，培养观察、比较与分析的能力。

2.通过规划一天或周末的活动，发展逻辑思维、规划能力和初步的决策能力。

3.在分析“健康作息”与“不健康作息”的活动中，形成初步的批判性思维。

4.学习能力目标

1.学会使用时间轴、图表等工具辅助理解和表达。

2.能在小组合作中积极与他人交流，共同完成调查、规划等任务。

3.初步形成根据目标制定简单学习计划（如每日英语学习时间安排）的意识。

（五）教学重难点

1.教学重点：掌握核心句型“Whattimeisit?It’s...o’clock.”“It’stimefor/to...”；能够运用所学词汇和句型描述自己及他人的日常活动与时间。

2.教学难点：区分并正确运用“It’stimefor+名词”与“It’stimeto+动词原形”结构；在实际生活中综合运用本单元知识进行流畅的交流和合理的规划。

（六）教学准备

1.多媒体资源：自制或精选的动画微课（呈现句型与词汇）、故事音频、英语歌曲《WhatTimeIsIt?》、《ThisIstheWay》改编版、交互式电子白板课件（含可拖拽的钟表模型、活动图片）。

2.教具与学具：实物大钟表模型、学生用可拨动小钟表模型（每生一个）、单词卡（活动与时间）、角色扮演头饰（Mike,Amy,ZhangPeng等教材人物）、空白作息时间表模板、彩色卡纸、胶棒、彩笔。

3.环境创设：教室墙面布置“OurDay”主题板，划分“Morning”,“Afternoon”,“Evening”区域，供学生张贴自己的作息作品。

二、单元教学内容与课时安排（共6课时）

课时

子主题

核心内容

主要任务

跨学科融合点

1

个人作息：时间在哪里

时间整点表达；活动词汇(getup,gotoschool...);句型Whattimeisit?It‘s...o’clock.

制作“MyClock”并介绍

数学（认识钟表）

2

个人作息：该做什么了

句型It‘stimefor/to...；区分for/to用法；更多活动词汇(haveEnglishclass,playfootball...)

设计“APerfectSchoolDay”日程表

美术（表格设计与美化）

3

校园时光：我们的课表

复习巩固；听说读写综合训练；理解校园生活节奏

小组合作完成“ClassSchedulePoster”

道德与法治（遵守校园秩序）

4

家庭生活：晚餐前后

非整点时间表达（如：6:30）；家庭活动词汇与表达

角色扮演“AFamilyEvening”情景剧

劳动教育（家庭责任）

5

周末计划：我的安排我做主

综合运用时间与活动词汇；将来时态初步感知（Iwill...）

制定并展示“MyWeekendPlan”

综合实践（活动规划）

6

单元总结与展示：时间小主人

单元复习；文化对比；项目成果展示与评价

举办“TimeMaster”主题分享会

信息技术（展示文稿辅助）

三、分课时教学实施详案

第一课时：时间在哪里——认识整点与日常活动

教学目标：

1.能听懂、会说、认读单词：breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass,PEclass,getup,gotoschool,gohome,gotobed。

2.能听懂、会说句型：Whattimeisit?It‘s...o’clock.并能在情境中初步运用。

3.能结合钟表模型，将时间与典型日常活动进行匹配。

4.激发对时间概念的英语表达兴趣。

教学重难点：活动词汇的准确发音与记忆；整点句型的熟练问答。

教学过程：

Step1:主题导入与情境创设(5分钟)

1.活动：ListenandGuess

1.2.教师播放一段混合了闹钟声、学校铃声、广播操音乐、晚餐碗碟声的音频。

2.3.提问：Whatcanyouhear?Wherearethesesoundsfrom?(引导学生说出morning,school,home等词，激活已有认知)

3.4.引出主题：ThesesoundstellusTIME.Timeiseverywhereinourday.Today,let‘slearntotalkabouttimeinEnglish.

Step2:新知呈现与多模态输入(15分钟)

1.活动1：ClockFriend

1.2.利用实物大钟或电子白板上的互动钟表，快速拨动指针至1-12点，清晰、夸张地示范发音：“Oneo‘clock.Twoo’clock...”

2.3.采用“大小声”、“快慢读”等游戏方式操练“...o‘clock”。

3.4.引入核心句型：

1.4.5.教师指向钟表，自问自答：Whattimeisit?(稍作停顿，示意学生思考)It‘sthreeo’clock.

2.5.6.通过教师问学生答、学生问教师答、同桌互问互答等方式进行机械性操练。

7.活动2：PictureStoryTime

1.8.呈现教材人物Mike的一天图片（打乱顺序），播放简短配音：“I‘mMike.Igetupat7:00.Igotoschoolat8:00...”

2.9.引导学生将图片与时间短语配对。教师逐一教授新词组：getup,gotoschool,haveEnglishclass,playfootball,gohome,gotobed。结合TPR（全身反应法），让学生做动作说词组。

3.10.将时间与活动结合，进行套用练习：教师举“7:00”卡片并做起床动作，引导学生说出：It‘s7o’clock.It‘stimetogetup.

Step3:巩固操练与初步运用(12分钟)

1.活动1：MatchandSay(配对说)

1.2.学生在小组内，利用单词卡（时间）和图片卡（活动），进行配对游戏。配对成功后，需用完整句子汇报：It‘s8o’clock.It‘stimetogotoschool.

3.活动2：MyLittleClock(我的小闹钟)

1.4.每位学生发放一个可拨动的纸质小钟模型和一张印有3-4个基础活动图标及时间线的纸。

2.5.学生根据时间线，将自己的小钟拨到相应时间，并将活动图标贴在旁边。

3.6.完成后，向同桌介绍：Look,thisismyclock.It‘s7o’clock.Igetup...

Step4:总结与作业布置(3分钟)

1.总结：师生共同总结今日所学句型和词汇。齐唱改编版歌曲《WhatTimeIsIt?》（仅整点部分）。

2.作业：

1.3.基础性作业：听录音，跟读单词和句型5遍。

2.4.实践性作业：用自制小钟，向家人用英语介绍两个固定的作息时间（如起床、吃饭）。

第二课时：该做什么了——学习“It‘stimefor/to...”结构

教学目标：

1.能理解并正确运用句型：It‘stimefor...和It’stimeto...，了解其用法区别。

2.能听说认读更多学校活动词汇：over,now,kid,run。

3.能在模拟的学校一日情境中，合理安排活动并与时间对应表达。

4.培养初步的时间规划意识。

教学重难点：区分“It‘stimefor+名词”与“It’stimeto+动词原形”的用法。

教学过程：

Step1:复习导入与难点预现(5分钟)

1.活动：QuickReview

1.2.利用“闪电卡片”快速闪示上一课时的活动图片和钟点，学生快速说出句子，如：It‘s9o’clock.Englishclass.

2.3.教师故意在一个活动后停顿，引出疑问：Wecansay“Englishclass”.ButhowcanwesayaCOMPLETEsentence?Let‘slearntwomagicsentences.

Step2:核心句型突破与辨析(15分钟)

1.活动1：魔法句型大发现

1.2.呈现两张情景图：图一（课程表上写着“English”），图二（一个孩子背起书包）。

2.3.播放对话：

1.3.4.图一：A:Whattimeisit?B:It‘s9:00.A:Oh,it’stimeforEnglishclass.

2.4.5.图二：A:Whattimeisit?B:It‘s4:30.A:Oh,it‘stimetogohome.

5.6.将两个句子并列板书，用不同颜色标出“for”和“to”以及后面的部分。引导学生观察发现规律：for后面跟“东西”（名词），to后面跟“做事”（动词）。

6.7.口诀辅助记忆：“for名，to动，时间到，行动！”

8.活动2：句型转换游戏

1.9.教师给出短语，学生快速判断用for还是to，并说出完整句子。

1.2.10.T:breakfast.Ss:It‘stimeforbreakfast.

2.3.11.T:gotobed.Ss:It‘stimetogotobed.

4.12.增加难度，提供图片，学生需先说出活动名称，再选择正确句型表达。

Step3:综合应用与任务驱动(15分钟)

1.任务：Design‘APerfectSchoolDay’(设计“完美校园日”)

1.2.情境：假如你是校长助理，请为一年级小朋友设计一份有趣又合理的校园日日程表。

2.3.步骤：

1.3.4.小组合作：每组发放一张空白日程表（时间轴从8:00到16:00），一套活动卡片（含学习、体育、艺术、休息等活动）。

2.4.5.小组讨论：将活动卡片贴在日程表的合适时间点上。

3.5.6.语言准备：根据日程表，用“At...It‘stimefor/to...”准备介绍。

4.6.7.展示分享：每组派代表在班内展示设计成果，并用所学句型介绍。

7.8.语言支架：Ateighto‘clock,it’stimetohavethemorningmeeting.Atteno‘clock,it’stimeforPEclass.Wecanrunandplay.

Step4:总结与作业布置(5分钟)

1.总结：通过思维导图回顾for和to的用法区别。强调合理规划时间的重要性。

2.作业：

1.3.基础性作业：完成练习册上关于for/to选择的句型填空。

2.4.拓展性作业：观察自己真实的课表，用“It‘stimefor...”写出三门课程的时间句子。

第三课时：校园时光——我们的课表（综合技能课）

教学目标：

1.综合复习巩固前两课时的词汇与句型，提升听说读写的熟练度。

2.能读懂并理解一篇关于校园一日生活的简短对话或短文。

3.能模仿范例，书写简单的关于自己课程安排的句子。

4.在小组合作中，增强团队协作能力和集体荣誉感。

教学重难点：在接近真实的语境中综合运用语言；阅读信息的提取与简单书写。

教学过程：

Step1:热身与语言激活(5分钟)

1.活动：SchoolDayChant

1.2.师生共同表演有节奏的歌谣：

1.2.3.Tick-tock,tick-tock.Whattimeisit?

2.3.4.Seveno‘clock,seveno’clock.Timetogetup!

3.4.5.Eighto‘clock,eighto’clock.Timeforschool!

4.5.6.(可替换不同时间和活动)

Step2:听说读写综合训练(20分钟)

1.活动1：听一听，排一排(听力训练)

1.2.听一段关于Amy校园生活的对话（内容包含时间、课程、活动），让学生根据听到的顺序，给一组打乱顺序的图片编号。

2.3.听后核对，并尝试复述关键信息：AmyhasEnglishclassat...

4.活动2：读一读，选一选(阅读训练)

1.5.提供一篇图文并茂的短文《ZhangPeng‘sTuesday》，介绍他周二的主要活动。设置3-4个简单的阅读理解题，如判断正误、选择正确时间等。

2.6.引导学生使用“圈画关键词（时间、活动）”的阅读策略。

7.活动3：写一写，画一画(书写与创作)

1.8.发放“MyTuesday”模板纸，上半部分为表格（时间/活动），下半部分为画图区。

2.9.学生根据自己的真实课表，在表格中填写2-3个主要课程及时间（可用中文课程名，鼓励尝试英文）。

3.10.在画图区，为最喜欢的课程画一幅简笔画。

4.11.在教师引导下，在表格下方写一句话：Ihave...at...o‘clockonTuesday.

Step3:合作项目深化(10分钟)

1.项目延续：ClassSchedulePoster(班级课程海报)

1.2.各小组整合前期的“完美校园日”设计和本课的个人课程表信息。

2.3.合作绘制一张精美的“班级推荐课程海报”，需包含：

1.3.4.有创意的标题。

2.4.5.用图画和文字结合的方式展示主要课程活动。

3.5.6.用“It‘stimefor...”句型为至少两个课程添加标注。

6.7.海报完成后张贴在教室“OurDay”主题墙的“Afternoon”区域。

Step4:总结与作业布置(5分钟)

1.总结：回顾本单元已学的关于校园生活的表达，强调遵守时间对校园生活的重要性。

2.作业：

1.3.基础性作业：朗读教材对话部分，并录音。

2.4.实践性作业：向家人介绍自己的班级课程海报。

第四课时：家庭生活——晚餐前后（拓展延伸课）

教学目标：

1.学习非整点时间（半点的初步感知，如sixthirty）的表达。

2.学习与家庭生活相关的词汇与表达：gohome,homework,readbooks,watchTV。

3.能在模拟的家庭生活情境中进行简单的角色对话。

4.懂得珍惜家庭时光，初步理解家庭成员间的责任。

教学重难点：非整点时间的听说认读；在连贯的情景中组织对话。

教学过程：

Step1:情境迁移导入(5分钟)

1.活动：FromSchooltoHome

1.2.教师展示太阳落山的图片：Schoolisover.(板书并教学“over”)Wherearethekidsnow?Yes,theygohome.(自然引出家庭场景)

2.3.播放一段温馨的家庭背景音乐，呈现本课主题：FamilyTime.

Step2:新知学习与场景构建(15分钟)

1.活动1：学习“半点”

1.2.利用钟表模型，将时针拨到6，分针拨到6，说：It‘ssixo’clock?Lookcarefully.(强调分针位置)It‘ssixthirty.同理教学其他半点表达。

2.3.对比练习：快速呈现钟面（整点或半点），学生抢答。

4.活动2：家庭活动词汇屋

1.5.呈现Mike在家活动的图片（做作业、看书、看电视、吃晚饭等），学习短语：dohomework,readbooks,watchTV,havedinner。

2.6.将时间与家庭活动结合：It‘ssixthirty.It’stimetohavedinner./It‘s7:30.It’stimetodohomework.

Step3:情景模拟与语言应用(15分钟)

1.任务：Role-play“AFamilyEvening”(角色扮演：家庭之夜)

1.2.情境设置：晚上6:30到9:00，Mike和家人在家的活动。

2.3.准备阶段：

1.3.4.分组：4人一组，分别扮演Mike,Mum,Dad,Sister。

2.4.5.每组发放一张“家庭晚间活动单”，上有几个关键时间点和可选活动。

3.5.6.小组讨论，确定每个时间点各自在做什么，并准备简单对话。

6.7.语言支架提供：

1.7.8.Mum/Dad:It‘s...(time).Mike,it’stimeto...

2.8.9.Mike:OK,Mum/Dad.

3.9.10.Sister:Whattimeisit?/IwanttowatchTV.

10.11.展示与评价：邀请2-3组上台表演。从语言准确性、情景合理性和表演合作性三方面进行师生共同评价。

Step4:总结与作业布置(5分钟)

1.总结：梳理从放学后到睡觉前的家庭活动表达，引导学生思考如何合理安排家庭作业与休闲时间。

2.作业：

1.3.基础性作业：抄写新学的家庭活动短语和半点时间各3遍。

2.4.交际性作业：用英语询问父母一个家庭日常活动的时间（如吃晚饭），并记录下来。

第五课时：周末计划——我的安排我做主（综合运用课）

教学目标：

1.能综合运用所学时间与活动词汇，描述周末计划。

2.初步感知并尝试使用“Iwill...”来表达将要做的事情。

3.能制作一份图文并茂的周末计划卡，并进行口头介绍。

4.培养自主规划休闲时间的能力和积极的生活态度。

教学重难点：综合运用单元知识进行有逻辑的规划与表达；将来时态“will”的初步引入。

教学过程：

Step1:头脑风暴与话题引入(5分钟)

1.活动：WeekendFun

1.2.提问：Whatdoyouliketodoontheweekend?(学生自由回答，可能用中文，教师帮助转化为已学或新学的英语短语，如：playfootball,drawpictures,gotothepark,seeafilm等，并补充板书)

2.3.引出任务：Everyonehasfunideas.Let‘smakeaplanforthisweekend!

Step2:语言储备与计划示范(10分钟)

1.活动1：学习“Iwill...”（我将要...）

1.2.教师展示自己的周末计划图（简易时间轴形式）：OnSaturdaymorning,Iwillgoshopping.Intheafternoon,Iwillreadabook.OnSunday,Iwillvisitmyparents.

2.3.强调“will”表示“打算、将要”，后面跟动词原形。带读句型。

4.活动2：计划要素分析

1.5.与学生一起分析教师的计划图包含哪些要素：时间(Saturdaymorning)、活动(goshopping)、句型(Iwill...)。

2.6.讨论一个好的计划应该是怎样的（如：时间合理、劳逸结合等）。

Step3:任务实践与个性化创作(20分钟)

1.任务：Create“MyWeekendPlanCard”(制作我的周末计划卡)

1.2.步骤：

1.2.3.个人构思：学生思考自己周末想做的事情，在草稿纸上列出关键词（时间和活动）。

2.3.4.制作计划卡：发放彩色卡纸和模板。学生设计计划卡，要求至少包含周六和周日各两个时间段的活动安排。鼓励用图画装饰。

3.4.5.书写句子：在每项活动旁，用“Iwill...”写出完整的英语句子。教师巡视，提供个性化指导。

4.5.6.演练介绍：学生练习用“OnSaturday,Iwill...At...o‘clock,Iwill...”来介绍自己的计划。

Step4:分享与互评(5分钟)

1.活动：WeekendPlanGalleryWalk(计划卡画廊漫步)

1.2.将学生的计划卡张贴在教室四周或放在课桌上。

2.3.学生离开座位，参观至少3位同学的计划卡。

3.4.回到座位后，分享自己看到的认为最有趣或最合理的一个计划。

4.5.教师点评，着重表扬有创意、安排合理的计划，并渗透时间管理理念。

第六课时：单元总结与展示——时间小主人（复习评价课）

教学目标：

1.系统复习本单元的核心词汇、句型与语法要点。

2.通过项目成果展示，综合运用本单元所学完成有意义的交际任务。

3.通过中西作息对比，拓宽文化视野，深化对时间管理的认识。

4.通过多元评价，反思学习过程，体验成功乐趣。

教学重难点：知识的系统整合与创造性输出；客观公正地进行互评与自评。

教学过程：

Step1:单元知识网络构建(8分钟)

1.活动：共创思维导图

1.2.教师在黑板中央写下“TimeMyDay”。

2.3.引导学生从四个方面发散：Times(整点、半点)、Activities(学校、家庭、周末)、Sentences(Whattime...?It‘stimefor/to...Iwill...)、MyIdeas(如何做好时间的小主人)。

3.4.师生共同完成一幅大型思维导图，梳理单元知识体系。

Step2:文化视野拓展(7分钟)

1.活动：AGlimpseintoTheirDay(看看他们的日子)

1.2.播放一段简短视频或展示图片，介绍一位英国或美国小学生的典型一日作息。

2.3.引导学生与自己的作息进行对比，小组讨论：What‘sthesame?What’sdifferent?(如：上学时间、午餐内容、课后活动等)

3.4.教师总结：Differentplaces,differentroutines,butwealllearn,playandgrow.合理安排时间对每个孩子都很重要。

Step3:项目成果展示会——“TimeMaster”(20分钟)

1.展示准备：各小组或个人整理本单元的作品，包括：自制小钟、完美校园日设计、班级课程海报、家庭情景剧视频（如已录制）、周末计划卡等。

2.展示形式：设置“展示角”，学生可自由走动参观；同时安排“小剧场”时段，邀请部分小组表演家庭情景剧或介绍校园日设计。

3.核心任务——评选“TimeMaster”：

1.4.每位学生发放三枚“时间之星”贴纸。

2.5.在参观和观看后，将贴纸贴在自己认为最能体现“会表达时间、会规划生活、作品有创意”的三份作品或表演者身上。

3.6.得星最多的前几位同学/小组荣获班级“TimeMaster”称号。

Step4:单元学习评价与反思(5分钟)

1.活动：MyLearningReflection(我的学习反思)

1.2.发放简单的反思单，包含以下内容（可用中文填写）：

1.2.3.本单元我学会的最有用的句子是：________。

2.3.4.我能在生活中用英语说一说时间了：□很好□还可以□需努力

3.4.5.我给自己本单元的表现画上星