湖北省黄冈市麻城市七年级英语下册 Unit 5 Why do you like pandas Section A（Grammar Focus-3c）教学设计 （新版）人教新目标版

湖北省黄冈市麻城市七年级英语下册Unit5WhydoyoulikepandasSectionA（GrammarFocus-3c）教学设计（新版）人教新目标版课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教材分析湖北省黄冈市麻城市七年级英语下册Unit5WhydoyoulikepandasSectionA（GrammarFocus-3c）教学设计（新版）人教新目标版。本单元围绕动物保护展开，SectionAGrammarFocus-3c旨在教授一般现在时态的被动语态。通过实际情境，引导学生掌握被动语态的构成和用法，并能将其应用于实际对话中。核心素养目标培养学生对英语学科的兴趣和自主学习能力，提高跨文化交流意识。通过本节课的学习，学生能够理解和运用被动语态，增强语言表达能力，提升对动物保护的认知，培养环保意识和责任感。同时，通过小组合作和互动，发展学生的合作精神和团队协作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级学生已经具备了一定的英语基础，能够使用一般现在时态表达习惯和事实。在之前的学习中，他们已经接触过动词的第三人称单数形式和助动词do/does的用法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对动物和环境保护主题有较高的兴趣，这有助于激发他们的学习热情。学生的英语学习能力参差不齐，部分学生能够较好地掌握语法知识，而部分学生可能对语法学习存在困难。学习风格方面，学生中既有偏好独立学习的，也有倾向于小组合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习被动语态时可能遇到的困难包括：理解被动语态的概念和构成，正确运用助动词和动词过去分词，以及在实际语境中运用被动语态进行交流。此外，学生可能对语法规则的记忆和应用存在混淆，需要教师提供足够的练习和反馈。教学资源-软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪

-课程平台：人教新目标英语教学平台

-信息化资源：动物保护相关的图片、视频资料、在线练习题

-教学手段：实物教具（如熊猫玩具）、PPT课件、角色扮演道具教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对熊猫的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道熊猫是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于熊猫的图片或视频片段，让学生初步感受熊猫的魅力或特点。

简短介绍熊猫的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.熊猫基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解熊猫的基本概念、组成部分和习性。

过程：

讲解熊猫的定义，包括其主要生活习性或特征。

详细介绍熊猫的组成部分或生活习性，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.熊猫案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解熊猫的特性和保护现状。

过程：

选择几个典型的熊猫保护案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解熊猫面临的威胁和保护措施。

引导学生思考这些案例对人类和自然环境的影响，以及如何参与熊猫保护。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与熊猫保护相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对熊猫的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调熊猫的重要性和保护意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括熊猫的基本概念、生活习性、案例分析等。

强调熊猫在生态系统中的独特地位和保护熊猫的重要性，鼓励学生关注和保护野生动物。

布置课后作业：让学生调查一种野生动物，了解其生活习性和保护现状，撰写一份简短的报告。

7.活动环节（10分钟）

目标：通过实践活动，让学生亲身体验熊猫保护的重要性。

过程：

组织学生观看熊猫保护相关的纪录片，增强学生对熊猫保护的认识。

开展熊猫保护知识竞赛，检验学生对熊猫知识的掌握程度，并激发学生的学习兴趣。

8.总结与反思（5分钟）

目标：引导学生反思学习过程，提高学习效果。

过程：

让学生回顾本节课的学习内容，分享自己的学习心得和体会。

教师总结学生的学习情况，提出改进建议，鼓励学生在今后的学习中持续关注和探索。知识点梳理：1.被动语态的基本概念

-被动语态表示主语是动作的承受者，而不是执行者。

-被动语态由“be+过去分词”构成。

2.被动语态的构成

-be动词的选择：根据主语的单复数和时态选择相应的be动词形式（am/is/are,was/were,have/has/had,will/shall/would,can/could,may/might,must,should,oughtto,need,usedto,begoingto,beaboutto等）。

-过去分词：动词的过去分词形式，通常由动词原形加上-ed或直接变化（如go-gone）。

3.被动语态的时态

-现在时：主语+am/is/are+过去分词

-过去时：主语+was/were+过去分词

-现在完成时：主语+have/has+过去分词

-过去完成时：主语+had+过去分词

-将来完成时：主语+will/shall+be+过去分词

-过去将来时：主语+would/could/might+be+过去分词

4.被动语态的疑问句和否定句

-疑问句：将be动词提到主语之前，其他部分不变。

-否定句：在be动词和过去分词之间加上not。

5.被动语态的用法

-当不知道或不需要强调动作的执行者时，使用被动语态。

-当强调动作的承受者时，使用被动语态。

-当动作的执行者不重要或不清楚时，使用被动语态。

6.被动语态的转换

-将主动语态转换为被动语态：将主动语态中的主语变为介词by的宾语，将be动词和过去分词放在主语之前。

-将被动语态转换为主动语态：将介词by的宾语变为主动语态的主语，将be动词和过去分词还原为主动语态。

7.被动语态的练习

-完成句子：给出主动语态的句子，要求学生将其转换为被动语态。

-选择题：从给出的选项中选择正确的被动语态形式。

-写作练习：使用被动语态写一段关于熊猫保护的短文。

8.被动语态的注意事项

-避免使用被动语态来表示意愿、请求或命令。

-避免使用被动语态来表示动作的执行者。

-避免使用被动语态来表示动作的完成性。Xx教学评价与反馈：1.课堂表现：

课堂表现的评价将关注学生的参与度、积极性和语言运用能力。学生是否能够积极参与课堂活动，正确使用被动语态进行问答，以及是否能够理解并运用新学的语法知识，都将作为评价标准。教师会通过观察学生的发言、提问和互动情况，给予及时的口头反馈。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示的评价将基于讨论的深度、广度和创意。评价标准包括小组是否能够选择与熊猫保护相关的合适主题，是否能够有效地进行分工合作，是否能够提出有建设性的意见和解决方案，以及展示时的表达是否清晰、流畅。教师会在展示后给予每个小组客观的评价，并鼓励其他学生提出问题和建议。

3.随堂测试：

随堂测试将设计一些与被动语态相关的选择题和填空题，以检验学生对被动语态知识的掌握程度。测试结果将作为评价学生学习成果的重要依据。教师会在测试后及时批改，并根据测试结果调整教学策略，确保学生能够理解和应用所学知识。

4.课后作业反馈：

课后作业将要求学生完成一篇关于熊猫保护的短文，评价将基于文章的结构、内容、语法正确性和创意。教师会提供详细的书面反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，并鼓励学生在后续的学习中继续努力。

5.教师评价与反馈：

针对学生的整体表现，教师会进行综合评价，包括学生的语法知识、语言运用能力、参与课堂活动的积极性以及对熊猫保护主题的理解。教师会根据学生的表现，给出个性化的反馈，包括鼓励性的评价和改进建议，帮助学生不断提升英语学习能力和环保意识。Xx板书设计：①本文重点知识点：

-被动语态的概念和构成

-一般现在时态被动语态的结构

-be动词的选择和使用

-过去分词的构成

-被动语态的疑问句和否定句

②词语：

-被动语态标志性词汇：is,are,was,were,been,being,havebeen,hadbeen,willbe,wouldbe,canbe,couldbe,maybe,mightbe,mustbe,shouldbe,oughttobe,needtobe

-动词过去分词（例）：write-written,read-read,p