东营市利津县2025-2026学年第二学期五年级语文第五单元测试卷(部编版含答案)

东营市利津县2025-2026学年第二学期五年级语文第五单元测试卷(部编版含答案)满分：100分考试时间：90分钟一、积累与运用（35分）1.根据拼音写词语，并结合利津黄河文化特色为词语造句。（8分）（1）dùjì（）——利津的黄河鲤鱼从不___________其他鱼类的领地。（2）zìxiāngmáodùn（）——大力发展黄河生态旅游与保护古老堤防，这对利津来说并非___________。（3）sūruǎn（）——黄河滩区的泥土___________，最适合种植水稻。（4）shénjīmiàosuàn（）——王大爷修补黄河渔网的技巧___________，令年轻人赞叹不已。2.选择题。（6分）（1）下列词语中，与“黄河故道”所蕴含的“古老、故事”感情色彩不一致的一项是（）A.历史悠远B.沧海桑田C.面目全非D.源远流长（2）下列句子中，加点词语使用错误的一项是（）A.利津水煎包的工艺，堪称饮食文化的一绝。B.他诡计多端，为黄河滩区的乡亲们解决了不少灌溉难题。C.面对黄河调水调沙的宏大场面，任何语言都显得苍白无力。D.我们要继承和发扬老一辈黄河人坚忍不拔的奋斗精神。（3）下列句子没有语病的一项是（）A.通过参观利津黄河大桥，使我感受到了现代工程的力量。B.能否保护好黄河湿地，是利津可持续发展的关键之一。C.春天的黄河口湿地，草木复苏，候鸟归来，充满了生机。D.我们讨论并听取了关于“黄河文化进校园”活动的计划。3.根据课文内容及本地文化填空。（10分）（1）《草船借箭》中，诸葛亮之所以能成功，是因为他___________、___________。这让我们联想到利津人民在历史上___________（填写一项与黄河抗争或利用相关的智慧举措）。（2）《景阳冈》刻画了武松___________和___________的性格特点。我们利津的民间故事《___________》里，主人公也具有类似勇敢无畏的品质。（3）《军神》一课中，沃克医生称赞刘伯承为“军神”，是因为他___________。这种钢铁般的意志，正如利津的黄河大堤，___________。4.综合性学习。（11分）利津县某小学五年级正在开展“探寻家乡语言之美”主题活动。（1）【方言拾趣】请写出一个具有利津特色的方言词语，并解释其意思。（2分）例：夜来——昨天你写的：___________——___________（2）【俗语探究】俗语“黄河百害，唯富一套”中的“一套”指的是河套地区。请结合你对黄河的了解，谈谈这句俗语对利津发展的启示。（至少两点，4分）启示一：_______________________________________________________启示二：_______________________________________________________（3）【实践运用】学校广播站要报道本次活动，请你写一则简短的新闻稿开头（不超过50字）。（5分）二、阅读理解（35分）（一）课内阅读（15分）阅读《田忌赛马》片段，回答问题。孙膑说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”田忌很信任孙膑，决定全听他的。于是，他同齐威王和贵族们约好，把各自的马分成上、中、下三等。比赛的时候，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。孙膑对田忌说：“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”孙膑还没有说完，田忌瞪了他一眼，说：“想不到你也来挖苦我！”孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。”田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换几匹马？”孙膑摇摇头，说：“一匹也不用换。”田忌没信心地说：“那还不是照样输！”孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。”齐威王正在得意扬扬地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？”田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”1.请用简洁的语言概括孙膑最终让田忌取胜的策略。（3分）2.文中画线句子通过对田忌的________和________描写，表现了他________的心情。（3分）3.结合课文，你认为孙膑的思维妙在何处？请联系生活，举一个在利津农业或渔业生产中运用类似“转换思路”解决问题的事例。（5分）4.“胸有成竹”的意思是___________。在利津，许多老手艺人对于制作“黄河口面塑”也能做到“胸有成竹”，这源于他们___________和___________。（4分）（二）课外阅读（20分）黄河滩上的“学校”①在利津县黄河滩区，有一所特殊的“学校”。这所学校没有固定的教室，上课铃是黄河的涛声，黑板是金色的滩涂，老师则是经验丰富的老渔民、老农。②春天，孩子们跟着老农认识滩涂上的野菜：叶儿细长的是面条菜，开着小黄花的是苦菜，匍匐在地的是荠菜……老农会讲起“三年困难时期”，这些野菜如何救过乡亲们的命。孩子们挖着野菜，也把“不忘艰难”四个字挖进了心里。③夏天，“课堂”转移到堤坝下的柳荫里。老渔民修补着绿色的渔网，手指翻飞如梭。他告诉孩子们，哪片水域鲤鱼爱藏身，什么季节刀鱼最肥美，怎么看水纹判断水下暗流。“靠水吃水，更要懂水、敬水。”老渔民的话随着河风，吹进孩子们耳朵。④秋天是收获的季节。孩子们学习如何收割滩区特有的“旱碱麦”。这种麦子耐盐碱，产量不高，磨出的面粉却格外筋道，利津水煎包的秘诀之一就在于此。老农捏起一撮土，教孩子们用舌头尝盐碱度，这是书本上没有的学问。⑤冬天，黄河水瘦，滩涂裸露。“课堂”内容变成了听故事。老人们围着火炉，讲黄河改道的传说，讲抗战时期利用芦苇荡与敌人周旋的往事，讲改革开放初期修建生产堤的火热场面。火光映着一张张入神的小脸。⑥这所“学校”从不考试，但孩子们都毕业了。他们认识了家乡，懂得了传承，在血脉里埋下了黄河的基因。也许有一天，他们会走向远方，但无论走到哪里，黄河滩上这所“学校”教给他们的东西，会成为他们永远的乡土和乡愁。1.给下列加点字选择正确的读音（打√）。（2分）滩涂（tútǔ）匍匐（pūfúpúfú）堤坝（dītí）芦苇（lúwěilúwéi）2.文章按________顺序，描绘了黄河滩上“学校”在________、________、________、________四个季节的不同教学内容。（5分）3.为什么说这是一所特殊的“学校”？请至少概括出两点原因。（4分）原因一：_______________________________________________________原因二：_______________________________________________________4.结合全文，谈谈你对第⑥段中“黄河的基因”的理解。（4分）5.请联系你的生活或学习实际，谈谈你对这种“大自然课堂”或“生活课堂”的看法。（5分）三、习作（30分）本单元我们认识了足智多谋的诸葛亮、豪放勇敢的武松、意志如钢的刘伯承，也从《田忌赛马》中领悟了思维转换的魅力。在生活中，你的家人、朋友、老师或者家乡的某个人，或许也拥有某种独特的智慧、品质或精神。请以“我身边的‘______’”为题，写一篇作文。要求：1.将题目补充完整，横线上可以填“诸葛亮”“老黄牛”“智多星”“铁汉子”等词语，或你自己想到的能体现人物特点的词。2.选择一两件具体事例，通过语言、动作、神态等描写，写出人物的特点。3.内容具体，感情真实，能结合利津的地域特色或生活气息更好。4.不少于400字。参考答案一、积累与运用1.（1）妒忌示例：妒忌（2）自相矛盾示例：自相矛盾（3）酥软示例：十分酥软（4）神机妙算示例：犹如神机妙算（造句需合理、通顺，体现词语意思及本地关联）2.（1）C（2）B（3）C3.（1）知天文、晓地理、善谋划、识人心（答出两点即可）示例：修建缕堤、格堤等黄河水利工程（或“发明适应盐碱地的耕作方法”等合理答案）（2）勇敢、机敏（或豪放、细心等）示例：铁门关的传说/王薄起义的传说（其他合理本地故事亦可）（3）在不用麻醉剂的情况下忍受手术的巨大痛苦历经冲刷，屹立不倒（或“默默守护一方平安”等合理答案）4.（1）示例：杠（gàng）好——挺好，很好。（其他合理方言词均可）（2）启示一：要正确认识黄河的双重性（危害与馈赠），趋利避害。启示二：要学习河套地区利用黄河资源发展经济的经验，找到适合利津的“富”民之路。（其他合理启示亦可）（3）示例：近日，我校五年级开展了“探寻家乡语言之美”活动，同学们通过收集方言、探究俗语，深深感受到了黄河口语言的魅力。（紧扣主题，格式正确即可）二、阅读理解（一）课内阅读1.改变马的出场顺序，用田忌的下等马对齐威王的上等马（输），再用上等马对其中等马（赢），用中等马对其下等马（赢），从而三局两胜。2.神态（或表情）、语言；失望、沮丧、对孙膑不满。3.妙在不是直接硬碰硬地比拼实力（马力），而是通过调整策略（出场顺序），以己之长克彼之短，最终取得整体胜利。事例示例：利津渔民在黄河禁渔期，转而发展休闲渔业或水产加工，增加收入；利津农民利用盐碱地特点，改种棉花、冬枣等耐盐碱经济作物。（事例需体现“转换思路”，并与本地生产生活相关）4.比喻做事之前已经有通盘的考虑（或心中有数）。长期的实践（或经验积累）、对技艺的熟练掌握（或热爱）。（二）课外阅读1.滩涂（tú）匍匐（púfú）堤坝（dī）芦苇（lúwěi）2.时间（或季节）春夏秋冬3.原因一：教学场所不固定，在大自然中（黄河滩、柳荫、堤坝等）。原因二：老师是当地的老渔民、老农，不是职业教师。原因三：教学内容是书本外的生产生活知识与乡土文化、历史传承。（答出任意两点即可）4.“黄河的基因”指黄河滩区的孩子们在这所特殊“学校”里，通过学习、劳动和听故事，所深入理解和继承的与黄河相关的一切：包括关于黄河的自然知识（如辨别野菜、了解水情、认识土壤）、生存智慧（靠水吃水，懂水敬水）、历史记忆（黄河故事、抗敌往事）以及由此产生