义务教育小学信息技术（信息科技）课程标准（2022年版）

义务教育小学信息技术（信息科技）课程标准（2022年版）一、前言（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育，坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育信息科技课程体系，聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[superscript:1]。（二）修订背景随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”，必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战。义务教育信息科技课程必须与时俱进，进行修订完善，适应数字时代对学生核心素养的新要求[superscript:1]。（三）修订原则坚持目标导向：全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性[superscript:1]。坚持问题导向：全面梳理课程改革的困难与问题，遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，精选对学生终身发展有价值的课程内容，减负提质，细化育人目标，明确实施要求，增强课程指导性和可操作性[superscript:1]。坚持创新导向：继承我国课程建设的成功经验，借鉴国际先进教育理念，强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，体现课程时代性[superscript:1]。二、课程性质小学信息科技课程是义务教育阶段的重要必修课程，以培养学生的数字素养与技能为核心，立足学生的生活实际，聚焦信息科技的基本概念、基本原理和实践应用，旨在引导学生认识信息科技在日常生活、学习中的作用，掌握初步的信息科技知识与技能，养成良好的信息行为习惯，提升信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等核心素养，为学生终身学习和发展奠定坚实基础[superscript:1]。本课程具有综合性、实践性、时代性三大特点：综合性体现在融合科学、技术、人文等多领域知识，注重跨学科融合；实践性体现在以实践操作为主，引导学生“做中学”“用中学”“创中学”；时代性体现在紧跟科技发展趋势，融入数字时代的新成果、新应用[superscript:1]。三、课程理念立足素养导向，落实立德树人：以核心素养为引领，将价值引领贯穿课程教学全过程，培养学生正确的信息价值观，引导学生规范使用信息科技，树立网络安全意识和法治观念，培养负责任的信息使用者和创造者[superscript:1]。遵循认知规律，衔接学段发展：结合小学阶段学生的年龄特点和认知规律，按照“低年级生活体验、中高年级初步学习基本概念和原理并体验应用”的思路，统筹安排各学段学习内容，体现学习目标的连续性和进阶性，注重幼小衔接，为初中阶段学习做好铺垫[superscript:1]。强化科技并重，精选课程内容：面向数字时代经济、社会和文化发展要求，吸纳国内外信息科技的前沿成果，基于数字素养与技能培育要求，遴选课程内容。从信息科技实践应用出发，注重帮助学生理解基本概念和基本原理，引导学生认识信息科技对人类社会的贡献与挑战，提升学生知识迁移能力和学科思维水平[superscript:1]。倡导真实学习，推动育人变革：以真实问题或项目驱动，引导学生经历原理运用过程、计算思维过程和数字化工具应用过程，建构知识，提升问题解决能力。注重创设真实情境，引入多元化数字资源，提高学生的学习参与度，支持学生在数字化学习环境下进行自我规划、自我管理和自我评价[superscript:1]。强化多元评价，促进全面发展：注重评价育人，强化素养立意。坚持过程性评价与终结性评价相结合，加强学习结果的评估和应用，服务教育教学质量管理。坚持基本知识考核与实践应用考核相结合，综合运用纸笔测试、上机实践、作品创作等方法，全面考查学生学习状况，坚持自评和他评相结合，增强学生自主学习能力[superscript:1]。四、课程目标（一）核心素养内涵小学信息科技课程核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面，四者互相支持、互相渗透，共同促进学生数字素养与技能的提升[superscript:1]。信息意识：指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。具备信息意识的学生，具有一定的信息感知力，熟悉信息及其呈现与传递方式，善于利用信息科技解决学习和生活中的简单问题，能够主动关注信息科技的发展与应用[superscript:1]。计算思维：指个体运用计算机科学领域的思想方法，在问题解决过程中进行抽象、分解、建模、迭代的思维能力。小学阶段侧重培养学生初步的抽象概括能力、逻辑推理能力和问题拆解能力，能够运用简单的算法思路解决生活中的简单问题[superscript:1]。数字化学习与创新：指个体运用数字化工具和资源进行学习、探究、创造的能力。具备该素养的学生，能够熟练使用常用数字化工具，利用数字资源开展自主学习和合作探究，能够尝试运用数字化工具创作简单的作品，提升创新意识和实践能力[superscript:1]。信息社会责任：指个体在使用信息科技过程中，遵守法律法规、伦理道德和行为规范，尊重他人知识产权，保护个人和他人信息安全，自觉抵制不良信息，践行健康、文明、负责任的信息行为[superscript:1]。（二）总目标通过小学信息科技课程学习，学生能够掌握信息科技的基本概念、基本技能和基本方法，形成初步的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力，树立正确的信息价值观和信息社会责任，能够规范、安全、有效地使用信息科技解决学习和生活中的简单问题，培养对信息科技的兴趣和探索欲望，为终身学习和发展奠定基础[superscript:1]。（三）学段目标（小学1-6年级，分三个学段）第一学段（1-2年级）：数字生活启蒙信息意识：能够识别常见的数字设备（计算机、平板电脑、智能手机等），了解数字设备的基本用途，知道信息可以通过数字设备获取、传递和分享[superscript:1]。计算思维：能够对简单的生活问题进行初步拆解，尝试用简单的步骤描述解决问题的过程，培养初步的逻辑思维习惯[superscript:1]。数字化学习与创新：能够使用简单的数字化工具（如绘画软件、简单的办公软件）完成简单的学习任务，能够通过数字设备获取简单的学习资源[superscript:1]。信息社会责任：了解简单的信息安全常识，不随意点击陌生链接，不泄露个人简单信息（如姓名、家庭住址），养成良好的数字使用习惯[superscript:1]。第二学段（3-4年级）：数字技能基础信息意识：能够根据学习和生活需求，主动获取、筛选和使用有用信息，了解信息的多样性和时效性，知道信息科技对学习和生活的影响[superscript:1]。计算思维：能够对简单的问题进行分解和抽象，尝试设计简单的算法步骤解决问题，能够识别简单的模式和规律，培养初步的逻辑推理能力[superscript:1]。数字化学习与创新：能够熟练使用常用的数字化工具（如办公软件、多媒体制作工具）完成学习任务，能够利用数字资源开展自主学习和合作学习，尝试创作简单的多媒体作品[superscript:1]。信息社会责任：遵守网络行为规范，尊重他人知识产权，不传播不良信息，学会保护个人信息安全，能够辨别简单的虚假信息[superscript:1]。第三学段（5-6年级）：数字素养提升信息意识：能够准确判断信息的价值和可靠性，能够根据学习和生活需求，主动运用信息科技解决复杂问题，关注信息科技的发展趋势[superscript:1]。计算思维：能够对复杂问题进行分解、建模和迭代，能够设计简单的算法解决实际问题，具备初步的程序设计思维和问题优化意识[superscript:1]。数字化学习与创新：能够熟练运用数字化工具和资源开展探究性学习和创造性实践，能够创作具有一定创意的数字作品，能够利用信息科技开展跨学科学习[superscript:1]。信息社会责任：严格遵守网络法律法规和伦理道德，自觉抵制网络不良信息，主动维护网络安全和信息秩序，能够正确使用信息科技，践行健康、文明的网络生活方式[superscript:1]。五、课程内容（小学1-6年级）小学信息科技课程内容以数据、算法、网络、信息处理、信息安全为逻辑主线，按照学生认知发展规律，分学段设置，注重生活体验与实践应用，兼顾知识传授与能力培养，每个学段包含基础内容和跨学科主题，促进学生综合发展[superscript:1]。第一学段（1-2年级）：数字生活启蒙（一）信息交流与分享认识常见的数字设备（计算机、平板电脑、智能手机、打印机等），了解数字设备的基本操作（开机、关机、解锁、打开/关闭应用等）。了解信息的传递方式，能够通过数字设备（如微信、QQ）向家人、同学传递简单的文字、图片信息，学会分享有用的信息。认识简单的数字资源（如图片、音频、视频），能够通过数字设备浏览、播放简单的数字资源，了解数字资源的用途[superscript:1]。（二）信息隐私与安全了解个人信息的基本概念（如姓名、年龄、家庭住址、电话号码等），知道个人信息不能随意泄露。掌握简单的信息安全常识，不随意点击陌生链接，不下载陌生应用，不向陌生人透露个人信息。养成良好的数字使用习惯，控制使用数字设备的时间，保护眼睛和身体健康[superscript:1]。（三）跨学科主题：数字设备体验结合语文、美术等学科，利用数字设备完成简单的学习任务（如用绘画软件画一幅画、用语音输入工具输入一段文字），体验数字设备在学习和生活中的应用，培养对信息科技的兴趣[superscript:1]。第二学段（3-4年级）：数字技能基础（一）在线学习与生活掌握计算机的基本操作（桌面操作、文件管理、输入法使用等），能够熟练使用常用的办公软件（Word、Excel简易功能）完成文字输入、表格制作等任务。了解互联网的基本用途，能够通过浏览器浏览网页、搜索有用的学习资源，学会筛选和整理信息。能够使用多媒体制作工具（如PowerPoint、简易视频剪辑软件）制作简单的多媒体作品（如幻灯片、短视频），学会展示和分享自己的作品[superscript:1]。（二）数据与编码了解数据的基本概念，知道生活中的数据（如身高、体重、成绩等），能够对简单的数据进行收集、整理和简单分析。认识简单的编码知识（如二进制、字符编码），了解编码在生活中的应用（如二维码、条形码），尝试进行简单的编码和解码活动。培养数据意识，知道数据可以帮助我们解决问题、做出判断[superscript:1]。（三）跨学科主题：数据编码探秘结合数学、科学等学科，开展数据收集与分析活动（如统计班级同学的兴趣爱好、记录植物生长数据），尝试用简单的编码方式表示数据，体验数据与编码的联系，提升数据处理能力[superscript:1]。第三学段（5-6年级）：数字素养提升（一）身边的算法了解算法的基本概念，知道算法是解决问题的步骤和方法，能够识别生活中的简单算法（如排队、分类、计算等）。能够对简单的问题进行分解，设计简单的算法步骤，尝试用伪代码或流程图表示算法。接触简单的编程工具（如Scratch），能够编写简单的程序解决生活中的简单问题，培养编程思维和逻辑推理能力[superscript:1]。（二）过程与控制了解简单的智能设备（如智能手表、智能音箱、简易机器人），知道智能设备的工作原理和基本用途。尝试操作简单的智能设备，了解设备的控制方式（如语音控制、按钮控制），体验过程控制在生活中的应用。培养创新意识，尝试设计简单的智能控制方案，解决生活中的简单问题[superscript:1]。（三）跨学科主题：小型系统模拟结合科学、数学、语文等学科，利用信息科技工具模拟小型系统（如校园垃圾分类系统、班级图书管理系统），设计系统的基本功能，完成系统模拟与调试，提升问题解决能力和创新能力[superscript:1]。六、教学实施建议（一）教学原则直观性原则：结合小学阶段学生的认知特点，采用直观、形象的教学方法（如实物展示、演示操作、情境模拟等），帮助学生理解抽象的信息科技概念和原理。实践性原则：突出实践操作，增加上机实践、项目创作、小组合作等活动，让学生在实践中掌握技能、提升素养，鼓励“做中学”“用中学”“创中学”[superscript:1]。趣味性原则：创设生动有趣的教学情境，引入游戏化、生活化的教学内容，激发学生的学习兴趣和探索欲望，让学生在轻松愉快的氛围中学习。跨学科融合原则：结合语文、数学、科学、美术等学科内容，设计跨学科教学活动，促进学生综合素养的提升，体现信息科技的工具性和综合性[superscript:1]。因材施教原则：关注学生的个体差异，根据学生的学习能力和兴趣爱好，设计分层教学任务，满足不同学生的学习需求，促进每个学生的发展。（二）教学方法演示法：教师通过实物演示、操作演示等方式，向学生展示信息科技工具的使用方法和操作步骤，帮助学生快速掌握技能。任务驱动法：以具体的学习任务为导向，引导学生围绕任务开展学习和实践，在完成任务的过程中掌握知识和技能，提升问题解决能力。小组合作法：组织学生开展小组合作学习，让学生在合作中交流经验、分工协作，共同完成学习任务，培养合作意识和沟通能力。项目式学习法：以真实的项目为载体，引导学生围绕项目开展探究性学习和创造性实践，培养学生的创新能力和综合应用能力[superscript:1]。游戏教学法：将教学内容融入游戏中，通过游戏化的方式激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中巩固知识、提升技能。（三）教学资源硬件资源：配备充足的计算机、平板电脑、打印机、智能设备等硬件设备，保证每个学生都能参与实践操作；建设多媒体教室、计算机教室等教学环境，满足教学需求。软件资源：选用符合课程标准要求的教学软件、办公软件、编程软件、多媒体制作软件等，开发适合小学阶段学生的教学资源（如课件、微课、练习题等）。数字资源：利用互联网平台，收集和整理优质的数字资源（如科普视频、学习网站、数字绘本等），为学生提供丰富的学习资源，拓展学习渠道[superscript:1]。师资资源：加强信息科技教师队伍建设，提升教师的专业素养和教学能力，鼓励教师参与教研活动和培训，不断更新教学理念和教学方法。（四）学段教学重点第一学段（1-2年级）：重点培养学生对数字设备的认知和基本操作能力，引导学生体验数字生活，养成良好的数字使用习惯，激发学习兴趣。第二学段（3-4年级）：重点培养学生的数字技能，掌握常用数字化工具的使用方法，了解数据与编码的基本概念，提升信息获取和处理能力。第三学段（5-6年级）：重点培养学生的计算思维和创新能力，了解算法和智能设备的基本原理，能够运用编程工具和数字化资源解决实际问题，提升信息社会责任[superscript:1]。七、评价建议（一）评价理念坚持素养导向，注重评价的育人功能，突出过程性评价，关注学生的学习过程和成长变化，综合评价学生的核心素养发展水平。评价不仅要关注学生的知识掌握和技能提升，还要关注学生的学习态度、合作意识、创新精神和信息社会责任，促进学生全面发展[superscript:1]。（二）评价内容知识与技能：评价学生对信息科技基本概念、基本原理的理解和掌握程度，对数字化工具的使用能力，以及信息获取、处理、创作、分享的能力。过程与方法：评价学生在学习过程中的参与度、合作意识、探究精神和问题解决能力，关注学生的学习方法和思维方式的变化。情感态度与价值观：评价学生对信息科技的学习兴趣和探索欲望，对信息价值观的理解和践行，以及信息社会责任的履行情况[superscript:1]。（三）评价方式过程性评价：通过课堂观察、作业反馈、小组评价、项目展示等方式，及时记录学生的学习过程和成长变化，关注学生的进步和不足，及时给予指导和反馈。例如，记录学生的上机操作情况、作业完成质量、小组合作表现等[superscript:1]。终结性评价：在学期末或学段结束时，通过纸笔测试、上机实践、作品展示等方式，对学生的核心素养发展水平进行全面评价。纸笔测试侧重考查学生对基础知识的理解，上机实践侧重考查学生的操作技能，作品展示侧重考查学生的创新能力和综合应用能力[superscript:1]。多元评价主体：坚持自评、互评、师评相结合，鼓励学生进行自我反思和自我评价，培养自主学习能力；组织学生开展互评，促进学生之间的交流和学习；教师结合学生的学习情况，进行客观、公正的评价，及时给予鼓励和指导[superscript:1]。（四）评价实施要求评价要客观、公正、全面，避免单一的评价方式，注重评价的针对性和实效性，不搞“一刀切”。评价要注重激励性，关注学生的进步和闪光点，及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力和自信心。评价结果要及时反馈给学生和家长，帮助学生了解自己的学习情况，明确努力方向，同时引导家长关注学生的数字素养发展，配合学校开展教育教学工作。建立学生成长档案，记录学生的学习过程、评价结果和作品成果，全面反映学生的核心素养发展情况，为后续教学提供参考。八、课程保障（一）师资保障加强信息科技教师队伍建设，配备足额、合格的信息科技教师，确保每个学校都有专业的信息科技教师开展教学工作。建立健全教师培训体系，定期组织信息科技教师参加专业培训、教研活动和