2026届江西省赣州市高三下学期3月摸底考语文试题含答案

2.答题时使用0.5毫米黑色中性(签字)笔或碳素笔书写，字体工整，笔迹清楚。3.请按照题号在答题卡上各题的答题区域(黑色线框近年，各类“AI+教育”产品层出不穷。课堂上，AI黑板成为老师的好帮手；家庭中，AI学习机成了孩子们的“私人家教”……那么这些产品有哪些创新设计?AI与教育的深度融合将给教育模式带来哪些互联网大会“互联网之光”博览会上，记者在科大讯飞展台又看到了一种新型的智能教学设备————一这块黑板中间是显示屏，两侧是看上去像传统黑板的光学互联副板，可以与屏幕联动。只见工作人员在侧边的黑板上画了一个正方体，屏幕上就出现了同样的正方体；点击屏幕，正方体的各种展开图就一识别老师手绘的图形，并支持旋转、切割、截面提取及动态展示，把抽象的数学概念生动直观地展示出来。特别是在立体几何、导数等知识点的讲授过程中，能很大程度地提高课堂教学效率，有助于化解教学难点。而在英语课堂上，AI黑板内置的虚拟教师可以陪学生进行口语练习。在该科技集团副总裁描述了一个现实中的使用场景————当学生把试卷、练习册放在学习机前，不用任何师”功能就可以理解他的意图并开始讲解，在讲解过程中，学生可以随时插话追问。如果学生提问：“我这一步写对了吗?”AI老师不仅能立即响应，还能基于所“看到”的实时笔迹，有针对性地指出错误、分数智时代，AI正以超乎想象的速度重塑着列问题，又让我们对这场由技术革命引发的教育变革浪潮进行反思：作为教育工作者，我们应当如何在适应技术革新为教育带来无限可能的同时，担当起立德树人的神圣使AI技术的介入深刻改变了人们长期以来对学习和教育的固化观念，在真实教师和虚拟教师的“双师”模式下，打破了传统课堂“标准化生产”的教育学习模式。这为学生量身打造个性化学习方案，提供了更同时，AI技术也促进了教育公平化。长期以来，人们往往喜欢用“一碗水”或“一桶水”来比喻传统教育资源，但无论是“碗”还是“桶”都要受到“舀水人”以及所处时空正在有效突破教育限制，打破资源壁垒，实现跨时空、跨地域、跨学科等领域的深度融合与“数字化资源”比如，生成式AI工具已经成为部分学生做题、生成答案解析的常规工具。这虽然方式，在一定程度上提高了学生的学习效率，但同时也加剧了对培养学生“独立思考能力”的担忧————数学题的解题步骤、语文作文的构思创作、物理问题的分析……这些并非固化的“八股”，而是要通过学习过程，培养学生深度思考、逻辑推导等能力，形成系统的知识体系与批判性思维。如果学生过度依赖AI工具直接获取答案，这个学习过程就会被一键生成备，无法构建解题框架。长此以往，教育所强调的创新思维建立、深度认知能力培养等，都将流于浅表化，之间的交流、无法替代师生间的情感共鸣。我们应当更清晰地认识到，教育不仅仅是知识的传递，更是世界观的养成、价值观的树立、人生观的启迪，是情感的延续、是为人处世经验的传递，教师更应该在教学活动中关心学生、关爱学生、服务学生，用人文的温度化解技术AI与教育的深度融合已成为时代发展的大势所趋。面对加速的技术浪潮，身为教师，更应不忘为党育人、为国育才的初心和本心，辩证地看待AI，在利用技术的同时，要从知识的传授者转变为学习生态的设计者与情感价值的引导者，在推动创新与人文传承之间找到平衡支A.科大讯飞AI黑板通过相关技术，能够将手绘的图形进行动态展示，将函数公式转为函数图像，解决了B.某科技集团推出的AI学习机优化了人机交互的流畅度，学生只需要用C.教育不仅仅是知识传递，更承载“三观”塑造、情感延续的功能，这决定了AI只能作为教育的协助者，D.AI技术打破了传统教育“标准化生产”的模式，能为学生量身打造个性化学习方案，这标志着“双师”D.材料二用“一碗水”“一桶水”比喻传统教育资源，意在说明教育资源的分配，因受“舀水人”主观因3.下列教学设计符合材料二“在利用技术的同时，警惕其对深度思考A.数学立体几何：教师手绘组合图形，用AI黑板转化为三维模型，展示所有截面，学生观察后熟悉常见C.语文写作教学：教师要求学生用AI作文批改工具获取修改建议，根据建议逐条调整作文直至达到系统D.英语文学赏析：教师让学生将《飘》的对话片段输入AI，获取人物情感分析5.以下是某AI学习机的宣传文案，请结合材料二的观点，指出此文案可能引发的教育隐忧，并为学生提文案：告别熬夜刷题！“智学AI”内置亿万题风起广武明长城史慧清广武明长城位于朔州市山阴县新广武村，始建于战国、秦，后多次修建，明洪武七年、明万历三十三年又对长城进行大规模的重修包砖，如今，广武明长城是我国现今存世砖包墙体保存最完整的明代内长城。又是中华文化之主线，它借秦始皇之手在天地间划下一条线，一条区分农耕文明与游牧文明的天地之线，它见证着两种文明的冲突与融合，又见证着中华民族的繁我曾坐在高高的烽火台上去遥望一座城，那是一座古老的从时光尽头迤逦而来的辽代古城，我多少次走进那座城，又多少次走出那座城。我清楚，那座城就是我从小在上党戏①中便得知的杨家将英勇抗敌故事的发生地，那座城就是历史中的大辽所在地，那座城就是相传青牛与白马相遇、神人与天女结合而诞生的契丹族的生存之地，它与广武明长城遥遥相望，在苍凉的鼓弦深处，演绎出了粗犷的千年绝唱。我也曾站在弯弯的月亮门前，去眺望夕阳西下的汉墓群。我听到了旌旗猎猎、万马奔腾的长城脚下疾驰而过，那是大将军、长平侯卫青和大司马骠骑将军霍去病带领他的将士跨过滹沱河、穿过雁门关，来到这里。不远处是虎视眈眈的匈奴，他们肆无忌惮地想用一路铁蹄践踏这恒山沟谷。于是，匈奴的马鞭和汉朝的牛鞭甩在了一起、敌人的草原和我们的庄稼撕扯在了一起，他们浴血奋战，用血肉之躯弹广武明长城的形成，源于中原政权对北方游牧民族入侵的防御，②史有攻破广武，才能逾越雁门天险，进而挺进中原。广武明长城迤逦在群峰险要处，东临雁门关、西瞰宁武旧城、南通五台山、北达云冈石窟，进可攻退可守，成为中国历史上汉民族与北方少数民族的重要据点。我沿着景区那一溜古朴的青砖向上攀登，西边的天际只剩最后一抹粉红。遥想当年，我不的娇羞新娘是否等来了她苦苦等待的戍边心上人？我不知那位戍边将士是否已经放下思乡的羌笛，穿过雁它是塞北大地上的一座历史博物馆，也是半广武明长城将千年历史浓缩在厚厚的黄土层里，铺展在千山万壑之中。站在城墙下，向上望去，只见城墙像巨人一般屹立在天地之间，屹立在“天下九塞雁门为首”的雁门关前。这是一堵厚厚的土墙，土墙记录着多少春夏秋冬，记录着民族多少的兴衰荣辱。野草、炮台、敌楼和气势磅礴的古长城，它们一年又又可曾见证唐御突厥、宋抗辽丹、明击瓦剌？又可曾见证杨家儿郎勇闯幽州、血战金沙滩“离月亮门还有多远？”我停下脚步气喘吁吁地问，夜色蒙蒙，③史载，明万历三十三年（1065年）中秋之际，巡抚都御史李景元携兵备副使李茂春、左参将陈天爵、管粮通判蒲嘉伦修成了广武段长城，李景元之妻亲自设计了月亮门这座门楼，并命名为穿心楼。2016月亮门依旧，还和几年前见到的一样，似乎这里并没有发生什么，但又真实地发生过。站在这群山之 “执子之手，与子偕老”，怎么转瞬间便化为了泡影？凄楚的哭步履丈量这万里关山？如何用她瘦弱的身躯抵挡那漫天的风雪，才来到这万里长我看到了一头又一头的毛驴驮着石块由远及近而来，它们从遥远的黑驼山蹒跚着而来，巨得小毛驴吭哧吭哧地喘着粗气，豆大的汗珠成群结队地我听到了一位明朝老人上气不接下气的喘息声，他把砖一块一块整整齐齐地砌起来，这位老工匠想家西边那大片繁星下的土地是朔州，北边那一片灯火这称得上千年一叹、千古奇观、人类杰作的伟大长城，在这山河之间，如今变成了寻常风景此时，群山静寂，天地安宁，塞外凉风，正吹过A.广武明长城是全文的线索，围绕这一线索，文章叙写既有现实场景，也有大量的虚写场景，其笔墨在虚B.文章多处化用古诗，给人以想象，如“那位戍边将士是否已经放下思乡的羌笛”可能会让人想起“羌笛C.“豆大的汗珠成群结队地洒落在地”，明写驴暗写人，通过拟人的手法写“我”的联想，突出当年修筑D.文章写明代老工匠的内容，从第一人称切换到第三人称，既增强了作品的张力，也使情感由客观冷静变A.第①处间接引用余秋雨的话，突出了长城的意义，它是区分农耕文明与游牧文明的天地线，其间两种文B.第②处引用“欲图雁门，首取广武”的史传，突出了广武明长城的重要位置，它是游牧民族逾越雁门天C.第③处引用史书记载，交代明代重修广武长城，与李景元妻设计月亮门门楼及命名“穿心楼”的史实，D.第④处引用的诗句均为古代爱情名句，增强了文章的抒情性与感染力，这样写的主要目的是为了突出孟9.文中写游广武明长城的文字惜墨如金，写有关其历史的文字却用墨如泼，为下之贤士也，于是不赠，终身不见也。大德毋逾闲①,小德出入可也。”邹阳者，齐人也。游于梁，与故吴人庄忌夫子、淮阴枚生之徒交。上书而介于羊胜、公孙诡之间②。胜等嫉邹阳，恶之梁孝王。孝王怒，下之吏，将欲杀之。邹阳客游，以谗见禽，恐死而负累，乃从狱中上子畏之；卫先生为秦画长平之事，太白食昴，昭王疑之。夫精变天地而信不谕两主，岂不哀哉！谚曰：.‘有白头如新，倾盖如故。’何则？知与不知也。故樊於期逃秦之燕临城自刭以却齐而存魏。夫王奢、樊於期非新于齐、秦而故于燕、魏也，所以去二国、死两君者，行合于.臣闻朋党之说，自古有之，惟幸人君辨其君子小人而已。大凡君子与君子以同道为朋；小人与小人然臣谓小人无朋，惟君子则有。其故何哉？小人所好者，利禄也；所贪者，货财也。当其同利之时，暂相党引以为朋者，伪也；及其见利而争先，或利尽而交疏，则反臣谓小人无朋，其暂为朋者，伪也。君子则不然。所守者道义，所行者忠信，所惜者名节。以之修身，则同道而相益；以之事国，则同心而共济，终始如一。此君子之朋也。故为人君者，但当退小人之伪朋，用[注]①逾闲：越界。②邹阳在梁孝王刘武门下任职时，因反对羊胜、公孙诡怂恿梁孝王谋夺帝位的10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对AB间CD女EFGHA.孔子在去郯国的路上偶遇程子，两人一见如故，交谈终日；孔子两次让子路取束帛赠予程子，子路拒不B.荆轲精诚感天，白虹贯日，卫先生忠心为秦，太白食昴，两人却均未得到君主的信任，可见真诚的知遇C.王奢、樊於期为了效忠旧主不惜献出自己的生命，邹阳以此证明忠臣志士即使面临生死考验，也会坚守D.欧阳修认为小人因利益而结为朋党，一旦利益消失，就会互相疏远甚至残害，因此小人的朋党之交是虚14.“白头如新，倾盖如故”是人们对交往的认知，它有何含义？请分别概括孔子和邹阳对“倾盖如静言求其用，略数得五六。灌洒烝生菌，腐余光吐烛。孤根信微陋，生理有倚伏。A.诗人斫楮为柴，准备用来种松栽菊，冷静思考后，发现它有许多优点，于是心生懊悔，赋诗来赎取罪责。B.诗歌将楮树之微陋与松菊之高洁并置一起，形成对比；“静言”句承上启下，由贬转褒，结构上形成C.诗歌五到十句与《孔雀东南飞》中“青雀白鹄舫……流苏金镂鞍”一样，都采用了铺陈手法来表达情感。D.诗句“生理有倚伏”，化用老子“祸福相依”的内容，由物及理，将寻常树木的生存状态提到了哲学高 对联是中国特有的艺术形式。对联的前提必须是单音缀(节)的语言，一字、一音、一意。西方的语言都是多音节的，“对”不起来。与对仗有关的是汉语有“调”。据说古梵语有调，其他国家的语言都没有鲜明的音高调值差别。外国人学说中国话最“玩不转”的便是对联的上下联相同位置的字音要相反，上联此位置的字是平声，则下联此位置之字必须是仄声。两联相对，意思上并无联系，如我的小说《受戒》中的一副对联：一花一世界，三邀三菩提。有“流水对”，由于有对仗、平仄，就形成中国话的特有的用这个字、不用那个字，只是“为声俊耳”。作为一个当代作家应该注意培养语言的审美感觉，语言的音我们写散文或小说，不必那么严格地讲对仗，讲平仄，但知道其中道理，使笔下有丰富的语感，是有18.文末画波浪线部分有两处表述不当，请找出并修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词A.①即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳②大B.①大漠孤烟直，长河落日圆②细雨鱼C.①细雨鱼儿出，微风燕子斜②大漠孤D.①大漠孤烟直，长河落日圆②即从巴A.啼笑皆非B.哭笑不得C.进退两难D.无言以对21.请结合材料，简析李斌《以工匠精神雕琢时代品质》中句子“一盏孤灯一刻刀，一柄标尺一把锉，22.语文老师引《师说》中的词语为王老师退休仪式拟了一副对联的上联“传阅读Ⅲ中材料三是欧阳修写给宋仁宗奏章的节选，其目的是提醒仁宗识朋。八百多年后，青年和珍、杨德群、张静淑在请愿中相互救助、殒身不恤，不仅体现了同学之间患难相助的情谊，更彰显了对当今社会，各种“圈”泛滥，真假朋友愈加难辨。在此背景下要求：结合材料，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人关键条件。原文中学生获取讲解需同时满足“课堂教学”说法绝对。)缺乏独立思考。)4.①材料一侧重技术实践，以AI黑板、AI学习机为例，正面阐述“AI+教育”的价值。②材料二侧从而消解学习主体性(削弱独立思考能力)。②弱化师生的情感。“代替教师一对一答疑”可能削弱师生间成强烈对比，从而突出长城修建背后普通人的悲剧命运。)8.效果：①连续追问，层层推进，引起读者注意，突出广武明长城历史久远，具有历史厚重感与沧桑感。②连用六个问句，形成强烈排比语势，给人感染力。③这些追问既承载着民族记忆，更是对文9.①惜墨之因：眼前的长城是寻常风景，游长城所见所闻只是触发思绪的引线；②泼墨之因：本文的主旨是借有关长城的历史来书民族之魂(或民族文化、文明、精神，对祖国的自豪)；③二者结合：详上，惜墨是因为看到的是寻常景物，泼墨是因为广武明长城一带有太多的千古奇观、历史记忆；②从写作目的(主题)上，惜墨是因为作者不重在通过眼前景来抒赞美情，泼墨是因为作者从厚实的历史记忆中，去抒写民族精神，去叩问人类生命价值；③从结构上，丰富了层次，形成以今引古、虚实相生的结构。10.ADG(“由闻之也”和“君子不行也”两个都是独立完读wèi，意为“替、给”；“为国以礼”中的“为”读wéi，意为“治理”，读音和意义均不同。D项，12.C(从材料二原文“夫王奢、樊於期非新于齐、秦而故于燕、魏也，所以去二国、死两君者，行合于志，慕义无穷也”中可知齐、秦是旧主，燕、魏是新君，他们是为新君而死，并非效忠旧主。)13.(1)我听说忠诚的人没有得不到回报，诚信的人不会被人怀疑，我曾经认为这是正确的，(如今看来)这只不过是句空话罢了。(赋分点：报[得到回报]；见[被]；然[正确]；徒[仅仅、只不过]，(2)他们之所以离开齐、秦两国，为燕、魏两国君主效死，是因为自己的行为与志向相符，仰慕两国君主的道义没有尽头。(赋分点：所以[之所以……是因为……/……的看法：①孔子：对于贤士要倾心相交，不必拘泥于小节。②邹阳：真正的朋友应该相互了解，彼此15.A(“赋诗来赎取罪责”曲解诗意，“德怨聊相赎”意为楮树的功德用处抵消了人们对它的怨怼，“宥老楮”即此意。)16.①称颂赞美：楮树平凡，却有造纸等多重功用，意在歌颂像楮树一样看似平凡却不平凡(对社会有②愧疚自省：诗人伐楮树改种松菊，后发现其有价值而愧疚，借此反省自己不能以俗见评判事物。③豁达乐观：楮树虽被怨不材，甚至被蹶，却不影响其价值，诗人借楮树命运暗喻自己虽身处逆境却18.我写小说《幽冥钟》，写在一座古寺的罗汉堂外有(或“的”)两棵银杏树/写有两棵银杏树在一座20.C(A啼笑皆非：形容处境尴尬或既令人难受又令人发笑的行为状态。B哭笑不得：形容事情、处境令人尴尬，又好气又好笑。C进退两难：比喻事情无法决定，因而难以行动。D无言以对：表示因理屈或情况尴尬而无法进行语言反驳。)21.①采用对仗、平仄，句式整齐，语言有审美情趣，有音乐感。②文字有丰富的语感，传达对平②《记念刘和珍君》关键点：个人层面，与朋友患难与共，是为真朋友；家国层面，真朋友要先③背景：当今社会，各种朋友圈泛滥，真伪朋友愈加难辨。当代青年当以慧眼识真朋为基石，以危难显真情为检验，以家国共担当为境界，在纷繁复杂的社交能综合三个层面全面立意，且层层递进，符合逻辑，从如何做角度论述，又扣紧了时代背景与当代青能涉及三个层面中的至少两个，且有一定层次与逻辑勾连，从如何做角度论述，关联时代背景与当代只集中于某一个层面，或虽涉及多个层面但缺乏有机联系，未从如何做的角度进行论述，脱离时代背【参考译文】偶然相遇，正合我的心愿呀！’现在这个程子是天下的贤士，在这一次不赠送礼物给他，终身再也不能见面了。大节上不能越界，小节上可以有些出邹阳是齐国人。在梁国游历期间，与原吴国人庄忌、淮阴人枚乘等人交往。