(2025年)《稻草人》课外阅读练习题含答案

(2025年)《稻草人》课外阅读练习题含答案一、基础积累（共15分）1.《稻草人》是中国现代童话创作的经典之作，作者是______，他是中国现代文学史上重要的______家、______家（填职业）。（3分）答案：叶圣陶；作家；教育家2.文中多次出现对稻草人的动作描写，如“直挺挺地站在那里”“扇子摇动起来”“摇得更勤了”等。请根据情节发展，将以下稻草人“所见”按顺序排列（只填序号）：（3分）①渔妇为生病的孩子熬鱼粥②农妇因稻子被虫蛀而悲痛欲绝③被钓起的鲫鱼挣扎求生④年轻农妇被丈夫逼迫卖身为奴答案：②→①→③→④3.文中“新出的稻穗一个挨一个，星光射在上面，有些发亮，像顶着一层水珠”“叶子垂头丧气地卷着”这两处环境描写分别对应情节发展的哪个阶段？有何作用？（4分）答案：第一处描写稻穗饱满发亮，对应故事开端，表现丰收在望的喜悦，为后文稻子被虫蛀的悲剧做铺垫；第二处写稻叶枯萎卷缩，对应稻子受灾后，烘托农妇的绝望心情，通过环境变化暗示情节转折。4.文中“他恨自己，不该像树木一样定在泥土里，连半步也不能动”一句，体现了稻草人怎样的心理？（5分）答案：体现了稻草人因目睹苦难却无力相助的痛苦与自责。作为“守望者”，他本应守护稻田和农民，但面对虫灾、渔妇的困境、鲫鱼的挣扎和农妇的悲剧，他无法移动，无法发声，这种“有心无力”的矛盾让他陷入深深的愧疚。二、文本细读（共35分）（一）阅读选段，完成5-8题（16分）选段一：“他看着，心里像刀割一样。但是他只能站在那里，不能动。他恨自己，不该像树木一样定在泥土里，连半步也不能动。要是他能走，他一定立刻照着他的心愿做：去安慰那个生病的孩子，去帮助那个渔妇，去阻止那个即将投河的女人。可是他只能站在那里，动也不能动。他觉得这时候不看见什么，也许会少受些罪，可是偏偏他的眼睛管不住，一定要看。”5.选段中“心里像刀割一样”运用了______修辞，作用是______（4分）答案：比喻；将稻草人的痛苦具象化，突出他目睹苦难时内心的剧烈刺痛，强化其无力改变现实的悲剧性。6.结合全文，稻草人“心愿”具体指哪些事？请分点概括（4分）答案：①安慰因孩子生病而疲惫的渔妇；②帮助生病的孩子减轻痛苦；③解救即将被卖掉的鲫鱼；④阻止农妇投河自杀。7.选段中“眼睛管不住，一定要看”与前文“他恨自己不该定在泥土里”形成怎样的情感张力？（4分）答案：“管不住眼睛”体现稻草人无法逃避苦难的“被迫关注”，而“恨不能动”是渴望行动却被束缚的无奈。二者交织，凸显其“清醒的旁观者”身份——既清晰感知痛苦，又完全丧失干预能力，强化了悲剧的无力感。8.联系童话“拟人化”的文体特征，分析作者为何赋予稻草人“不能动”的设定（4分）答案：拟人化是童话的核心手法，稻草人本是无生命的农具，作者保留其“不能动”的物理属性，却赋予其“感知力”和“同情心”，形成“有灵魂却无行动能力”的矛盾体。这种设定既符合童话的幻想逻辑，又通过对比突出旧中国农民“清醒却无力反抗”的生存困境。（二）阅读选段，完成9-12题（19分）选段二：“鲫鱼不懂他的意思，只看见他连连摇头，愤怒就像火一般地烧起来了。‘这又是什么难事！你竟没有一点人心，只是摇头！原来我住在清水里，享着新鲜的空气、温暖的阳光，现在被你捉住了，关在这又脏又黑的小里，正在用性命跟你挣扎，你竟这样没有慈悲心，不肯帮我解脱！’”9.选段中鲫鱼的“愤怒”源于什么？请结合上下文分析（5分）答案：鲫鱼的愤怒源于稻草人的“无动于衷”。它被渔妇捕捉后困在木桶里，拼命挣扎求生，而稻草人虽同情它，却只能“连连摇头”无法施救。在鲫鱼的视角中，稻草人成了“没有慈悲心”的旁观者，这种误解进一步凸显稻草人的悲剧——他的善意不被理解，苦难中的个体因绝望而相互指责。10.文中鲫鱼称稻草人为“你”，而稻草人内心称鲫鱼为“可怜的朋友”，这种视角差异有何表达效果？（5分）答案：鲫鱼用“你”直接质问，体现其作为被伤害者的激烈情绪；稻草人用“朋友”称呼，体现其共情与平等态度。视角差异形成情感反差：一方因痛苦而愤怒，一方因无力而愧疚，共同渲染了“苦难中无法互相救赎”的残酷现实。11.选段中“又脏又黑的小桶”与前文“清水里，享着新鲜的空气、温暖的阳光”形成对比，有何作用？（4分）答案：通过环境前后对比，突出鲫鱼从自由到被困的命运剧变，暗示旧中国底层生物（包括人类）普遍面临的生存环境恶化问题；同时，“脏、黑”的环境描写也象征黑暗的社会现实，强化悲剧氛围。12.童话中常通过动物视角映射人类社会，请结合选段分析鲫鱼的遭遇对应现实中的哪类人群？（5分）答案：鲫鱼的遭遇对应旧中国底层被剥削、被压迫的农民。它们本在“清水”中自由生存（象征原本稳定的农耕生活），却被“捕捉”（象征地主、官僚的压榨），困在“脏黑的小桶”（象征苦难的生存环境），拼命挣扎却无人救援（象征求助无门的困境）。作者通过动物的苦难，隐晦而深刻地反映了农民的悲惨命运。三、深度探究（共30分）13.有评论认为“稻草人是旧中国知识分子的精神缩影”，请结合文本分析这一观点的合理性（8分）答案：①知识储备：稻草人“知道露水怎么样凝在草叶上，露水的味道怎么样香甜；他知道星星怎么样眨眼，月亮怎么样笑”，象征知识分子对社会的敏锐观察与认知；②道德良知：他为农妇的稻子痛心、为渔妇的孩子难过、为鲫鱼和农妇的悲剧流泪，体现知识分子的悲悯情怀；③行动困境：他“像树木一样定在泥土里”无法移动，象征知识分子在旧中国社会变革中“有理想无力量”的尴尬处境——虽清醒认识到问题，却受限于社会环境无法实际改变现状。14.文中四次描写稻草人“流泪”，请梳理具体情节并分析每次流泪的深层原因（12分）答案：第一次流泪：看到农妇辛苦耕种的稻子被虫蛀光。原因：为农妇多年的辛劳付诸东流而悲伤，同情农民靠天吃饭的脆弱命运。第二次流泪：目睹渔妇为生病的孩子熬鱼粥，孩子咳得喘不过气。原因：为母子俩贫病交加却无人帮扶而心痛，感慨底层家庭在生存线上的挣扎。第三次流泪：听到鲫鱼哀求却无法解救。原因：因自己“无用”的善良而愧疚，意识到个体的善意在结构性苦难前的无力。第四次流泪：看到农妇绝望投河。原因：为生命的消逝而悲痛，更因自己全程“见证却无力阻止”而陷入彻底的崩溃，象征对社会悲剧的彻底绝望。15.叶圣陶在《稻草人》序言中说：“我要写出事实来，不管那些事实是善是恶，是美是丑。”请结合文本，分析“事实”具体指哪些内容？作者通过这些“事实”表达了怎样的创作意图？（10分）答案：“事实”包括：①自然层面的灾难：虫灾导致稻子绝收；②生存层面的困境：渔妇为给孩子治病不得不深夜捕鱼，农妇因债务被迫卖身；③人性层面的冷漠：稻草人作为“旁观者”无法施救，鲫鱼因痛苦而误解稻草人；④社会层面的压迫：隐含的地主剥削、债务盘剥等（文中虽未明写，但农妇“被丈夫卖掉”的情节暗示了经济压迫）。创作意图：通过真实呈现旧中国农村的苦难图景，揭露封建剥削、自然灾害、医疗缺失等多重压迫下农民的悲惨命运；同时借稻草人的“无力”，批判当时社会中“有良知却无行动”的普遍状态，呼吁社会关注底层生存，推动变革。四、拓展迁移（共20分）16.对比《稻草人》与安徒生童话《卖火柴的小女孩》，分析两部作品在“苦难书写”上的异同（8分）答案：相同点：①都聚焦底层儿童/女性的苦难：《稻草人》中的生病孩子、农妇，《卖火柴的小女孩》中的小女孩；②都通过“旁观者”视角增强悲剧性：稻草人目睹苦难却无力相助，路人对小女孩的冷漠；③都隐含对社会的批判：安徒生批判资本主义社会的冷漠，叶圣陶批判旧中国的压迫。不同点：①苦难根源：《卖火柴的小女孩》侧重物质贫困与人际冷漠；《稻草人》则包含自然灾害（虫灾）、经济压迫（债务）、生存困境（疾病）等多重因素；②叙事视角：安徒生用小女孩的主观视角（幻想与现实的对比），叶圣陶用稻草人的客观视角（“全知”却无力的旁观者）；③结局处理：小女孩在幻想中死去，保留“诗意的残酷”；稻草人因无法承受苦难而“倒在田地中间”，更强调“希望破灭”的彻底性。17.2023年中央一号文件提出“建设宜居宜业和美乡村”，请结合《稻草人》中旧中国农村的图景，谈谈你对“和美乡村”建设的理解（12分）答案：《稻草人》中的农村是“苦难的集合体”：自然灾害频发（虫灾）、医疗资源匮乏（孩子咳得厉害无药可医）、经济压迫严重（农妇被卖）、人际互助缺失（稻草人无法帮助他人）。而“和美乡村”建设正是要解决这些问题：①“宜业”对应经济保障：通过产业振兴让农民摆脱“靠天吃饭”的脆弱性，如发展特色农业、乡村旅游，增加收入来源，避免因债务陷入绝境；②“宜居”对应民生改善：完善农村医疗体系（让渔妇的孩子能及时就医）、加强基础设施建设（改善居住环境，避免“又脏又黑”的生存空间）；③