题西林壁教案

题西林壁教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《题西林壁》。理解诗句的意思，把握诗歌所描绘的庐山景象特点。2.过程与方法：通过反复诵读、合作探究、情境想象等方式，引导学生自主品味诗歌语言，体会诗人观察事物的角度以及由此产生的感悟。初步学习从不同角度观察事物和思考问题的方法。3.情感态度与价值观：感受庐山的雄奇壮丽，体会诗人对大自然的热爱之情。领悟诗中蕴含的深刻哲理，即看待事物应客观全面，避免主观片面性，从中受到启发和教育。二、教学重难点1.重点：理解诗句含义，品味诗歌语言的精妙，背诵古诗。2.难点：引导学生领悟“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的深刻哲理，并能联系生活实际谈感受。三、教学准备1.教师准备：制作包含庐山不同角度图片、诗歌原文、重点字词注释的教学课件。2.学生准备：预习古诗，查阅相关字词意思，初步了解诗人苏轼及创作背景。四、课时安排一课时五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣师：同学们，我们的祖国山河壮丽，景色万千。自古以来，许多文人墨客都曾游历名山大川，并留下了千古传诵的诗篇。今天，我们就要一同走进一座名山，去欣赏它的独特风光，并聆听一位大诗人在那里发出的千古慨叹。这座山，就是位于江西的庐山。（可展示庐山图片或短视频，配以简短介绍）庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了无数游人。北宋时期，大诗人苏轼也曾来到这里，并写下了一首脍炙人口的诗，今天我们就来学习这首诗——《题西林壁》。（板书课题及作者）（二）初读感知，扫清障碍1.解题：引导学生理解“题西林壁”的意思。（“题”是书写、题写的意思；“西林”指西林寺，在庐山上；“壁”是墙壁。题目的意思就是“题写在西林寺墙壁上的诗”。）2.简介作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家”之一。他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。3.自由朗读：学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，圈点不理解的字词。4.正音范读：教师范读，强调字音（如“缘”yuán）和节奏停顿，引导学生注意诗歌的韵律美。5.再读古诗：学生模仿教师范读，同桌互读，指名朗读，集体朗读，力求读得正确、流利。（三）品读理解，体会诗意1.逐句品读，理解字面意思：*“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”师：诗人是怎样观察庐山的？（引导学生找出“横看”“侧看”“远”“近”“高”“低”）师：不同的观察角度，看到的庐山景色一样吗？（不一样）从“横看”和“侧看”分别看到了什么？（“横看”是连绵起伏的山岭；“侧看”是高耸入云的山峰。）师：“远近高低各不同”又是什么意思呢？（从远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都各不相同。）（引导学生想象画面，感受庐山从不同角度呈现出的不同形态，体会“各不同”所描绘的景象。）*“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”师：诗人看了这么多不同角度的庐山景色，他对庐山的“真面目”有清晰的认识吗？（没有，“不识庐山真面目”）师：这是为什么呢？（“只缘身在此山中”——“缘”是“因为”的意思，只因为自己身处这座山中。）师：身处山中，为什么就看不清它的全貌呢？（引导学生思考：人在山中，视野受限，只能看到眼前局部的景色，无法统观全局。）2.整体把握，体会诗境：师：同学们，我们把这首诗连起来读一读，想一想，苏轼仅仅是在描写庐山的景色吗？他在游览庐山的过程中，产生了怎样的思考？（引导学生从写景过渡到感悟。）（四）深读感悟，领悟哲理1.小组讨论：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这两句诗，仅仅是说看不清庐山吗？它蕴含着怎样的人生哲理呢？（小组合作探究，鼓励学生结合自身生活体验谈谈看法。）2.师生交流，揭示哲理：师：谁愿意分享一下你们小组的看法？（引导学生理解：这两句诗告诉我们，由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。也就是我们常说的“当局者迷，旁观者清”。）3.联系生活，深化理解：师：在生活中，你有没有类似的经历或感受呢？比如，看待一件事情，自己身处其中时可能不明白，但旁人却看得很清楚。（引导学生举例，如下棋时，自己可能当局者迷，旁观者却能看清棋局；或者评价一个同学时，自己可能有偏见，而老师或其他同学看得更全面等。）（五）诵读回味，尝试背诵1.配乐朗读：播放轻柔的古典音乐，学生配乐朗读，再次体会诗歌的韵律美和所蕴含的哲理。可以采用个人读、小组读、齐读等多种形式。2.指导背诵：引导学生抓住关键词句（如“横看”“侧”“远近高低”“不识”“只缘”）进行背诵，或结合画面进行记忆。3.检查背诵：指名背诵，集体背诵。（六）拓展延伸，学以致用1.拓展阅读：推荐学生课后搜集苏轼的其他山水诗，如《饮湖上初晴后雨》，进一步感受他诗歌的魅力。2.情景运用：当你的朋友因为遇到一件烦心事，看不清事情真相而苦恼时，你会用诗中的哪两句来劝慰他？（“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”）3.仿写练习（选做）：引导学生模仿诗歌前两句的写法，描写一处自己熟悉的景物（如校园、公园一角等），从不同角度观察，写出其不同特点。（七）总结回顾，布置作业1.课堂总结：师：今天我们一同学习了苏轼的《题西林壁》，我们不仅欣赏了庐山“远近高低各不同”的奇特景色，更领悟了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的深刻哲理。希望同学们在今后的学习和生活中，能学会从不同角度看问题，全面客观地认识事物。2.作业布置：*背诵并默写《题西林壁》。*把这首诗的意思讲给家人听，并和家人分享你从诗中领悟到的道理。*搜集一两则关于“当局者迷，旁观者清”的小故事或名言警句，下节课分享。六、板书设计题西林壁（宋）苏轼横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。（写景：姿态万千，角度不同所见异）不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。（明理：当局者迷，旁观者清）（要全面客观看问题）七、教学反思（课后填写）（此部分供教师课后记录教学过程中的成功之处、不足以及改进设想等。）例如：在引导学生理解哲理时，是否能更自然地结合学生