名师教研课背影课例教学设计

一、教材分析《背影》是中国现代文学大师朱自清先生的经典散文名篇，也是中学语文教材中的传统篇目。其文字质朴无华，情感深沉内敛，通过对父亲送别场景中“背影”这一核心意象的细致描摹，生动展现了深沉含蓄的父爱，以及作者对父亲情感态度的微妙变化。文本以小见大，于平凡中见伟大，具有极高的文学价值和人文熏陶意义。本设计旨在引导学生深入文本肌理，感受语言文字的魅力，体悟父子亲情的厚重，并从中汲取关于亲情、责任与成长的有益启示。二、学情分析本课的教学对象为九年级学生。他们已具备一定的文本解读能力和生活阅历，对亲情有基本的感知。然而，在快餐文化和碎片化信息充斥的当下，部分学生对传统美德和深沉情感的体验可能不够深刻，对文本中蕴含的细腻情感和复杂心绪的把握存在一定难度。同时，他们正处于世界观、人生观形成的关键时期，对“父爱”这一主题的理解容易停留在表面，缺乏对特定时代背景下人物情感复杂性的体认。因此，教学中需注重情境创设，引导学生调动自身生活经验，进行多角度、深层次的文本对话。三、教学目标1.知识与技能：积累并理解文中重要的词语；把握文章记叙的要素和线索；学习本文抓住人物特征（背影）进行细致描写的方法；体会朴实语言中蕴含的深厚情感。2.过程与方法：通过朗读、圈点勾画、小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动参与，深入文本；学习从关键语句入手，分析人物情感，理解文章主旨。3.情感态度与价值观：感受文中父亲对儿子深沉的爱，理解父爱的含蓄与伟大；体会作者对父亲的思念、愧疚与感激之情；激发学生对亲情的珍视，培养感恩意识和责任担当。四、教学重难点*教学重点：引导学生深刻理解“背影”的象征意义，体会其中蕴含的父子深情；学习通过细节描写展现人物情感的写作手法。*教学难点：理解作者在特定情境下的复杂情感（对父亲的不理解到理解、感动、愧疚、思念）；引导学生将文本情感内化为自身的情感体验，并思考其现实意义。五、教学方法朗读法、情境创设法、问题引导法、讨论探究法、多媒体辅助教学法。六、课时安排2课时七、教学过程第一课时（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）*方式一（情境导入）：（播放一段感人的父子亲情短片或展示几幅不同情境下的“背影”图片）提问：同学们，看到这些画面，你们想到了什么？（引导学生自由发言，初步唤起对“背影”和“亲情”的联想）今天，我们一同走进朱自清先生的《背影》，去感受一个平凡父亲背影中所承载的千钧深情。*方式二（谈话导入）：同学们，在我们的生活中，总有一些人、一些事、一些瞬间，虽然平凡，却能深深触动我们的心灵。或许是母亲的一句叮咛，或许是父亲一个沉默的眼神。今天，我们要学习的这篇散文，就聚焦于父亲的一个特定形象——背影，它何以成为文学史上的经典，打动了一代又一代读者？让我们带着这份好奇，开始今天的学习。（二）初读文本，整体感知（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感受文章的情感基调。教师巡视，了解学生阅读情况。2.字词积累：检查预习，重点指导并理解下列词语：狼藉、簌簌、赋闲、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇、触目伤怀等。（可采用学生提问、教师点拨或小组互助的方式解决）3.梳理文脉：*提问：本文以什么为线索？主要记叙了一件什么事？（明确：以“背影”为线索，记叙了父亲在车站送别“我”的事。）*引导学生找出文中描写“背影”的段落，并思考：作者一共几次写到父亲的背影？分别是在什么情况下写到的？（学生快速浏览，找出四次“背影”：开篇点题的背影；买橘子时的背影；车站告别的背影；读信时再现的背影。其中，买橘子的背影是重点描写。）（三）聚焦“背影”，初步品析（约20分钟）1.重点研读买橘子的“背影”：*学生齐读第六自然段（父亲买橘子的段落）。*提问：作者是如何细致描写父亲买橘子时的背影的？圈划出关键的动词和形容词，说说这些词语好在哪里。（引导学生找出“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”等动词，体会父亲行动的艰难，以及这些动作背后蕴含的爱子之心。）*小组讨论：看到父亲这样艰难地为自己买橘子，“我”的反应是怎样的？（“我的泪很快地流下来了”、“我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。”）这表现了“我”当时怎样的心情？（感动、心疼、愧疚等复杂情感。）2.小结：这个“背影”之所以感人至深，不仅在于父亲行动的艰难，更在于它凝聚了父亲对儿子真挚的爱，也触发了“我”内心深处的情感波澜。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：本节课我们初步感知了课文内容，梳理了文脉，并重点品析了父亲买橘子的背影，感受到了其中蕴含的深情。这个背影，是父爱的缩影，也是“我”情感变化的催化剂。2.作业：*熟读课文，特别是描写背影的段落。*思考：父亲在送别的过程中，还做了哪些事？表现了他怎样的性格和对儿子的爱？*尝试用几句话描述一下你印象最深的一个亲人的背影。第二课时（一）复习回顾，承上启下（约5分钟）*提问：上节课我们重点学习了父亲买橘子的背影，谁能说说那个背影给你留下了怎样的印象？（学生回答，教师板书关键词）这节课，我们将进一步走近这位父亲，走进作者的内心世界。（二）深入探究，体悟深情（约25分钟）1.品味父亲的言行，感受父爱细节：*提问：除了买橘子的背影，父亲在送别过程中还有哪些言行举动让你印象深刻？请同学们默读课文，找出相关语句，细细品味，说说你从中读出了一位怎样的父亲。（引导学生关注：父亲的唠叨叮嘱——“不要紧，他们去不好！”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”；父亲的细心关照——照看行李、讲价、拣座位、铺大衣；父亲的艰难处境——“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”等。）*讨论：父亲的这些言行，体现了他怎样的性格特点和对儿子怎样的情感？（朴实、憨厚、细心、体贴、深爱儿子，即使自己处于困境中，仍处处为儿子着想。）2.探究“我”的情感变化，理解主题深化：*提问：面对父亲的种种关爱，“我”的态度前后有什么变化？找出文中相关语句。（明确：起初“我”的“不耐烦”——“我那时候真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。”；看到背影时的“感动流泪”；分别后“心里很轻松似的”（表面）与“惦记着父亲”（内心）；收到父亲来信后的“晶莹的泪光”，对父亲的理解、愧疚与思念达到顶峰。）*小组合作探究：是什么让“我”对父亲的情感发生了如此深刻的变化？（引导学生结合时代背景、父亲的处境、“我”的成长等因素综合考虑。重点理解“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”以及文末“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”所蕴含的深厚情感。）*教师点拨：作者对父亲的情感，从最初的不理解甚至有些嫌弃，到被背影深深触动，再到后来的愧疚、思念，这是一个逐渐理解父爱的过程，也是一个人走向成熟的过程。文章也因此超越了简单的父子情深，具有了更普遍的人生意义。3.品味语言特色：*引导学生体会本文语言朴实无华却饱含深情的特点。例如：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。”没有华丽的辞藻，却将父亲的形象和行动刻画得栩栩如生，感人至深。*讨论：文中几次写到“我”的眼泪，有何不同？这样写有什么好处？（四次流泪，情感内涵不同，从感动到不舍，再到深切的思念与愧疚，层层递进，真实展现了“我”的情感历程，也使父爱显得更加深沉动人。）（三）拓展延伸，情感升华（约10分钟）1.话题讨论：结合自身经历，谈谈你对父爱的理解。你的父亲（或母亲）是否也有过让你感动的“背影”或瞬间？（鼓励学生敞开心扉，分享真情实感，将文本情感迁移到现实生活。）2.教师寄语：父爱如山，深沉而稳重；父爱如河，绵长而悠远。它或许不常挂在嘴边，却常常体现在一个个不经意的动作、一句句朴实的话语、一个个默默注视的背影之中。希望同学们能用心感受这份爱，珍惜这份爱，并学会用自己的方式去回报这份爱。（四）课堂总结与作业布置（约5分钟）1.总结：《背影》之所以成为经典，不仅因为它真实地记录了一段父子情深，更因为它触动了我们每个人内心深处对亲情最柔软的记忆。那个青布棉袍黑布马褂的背影，已经超越了时代和个体，成为了天下父亲爱子情深的象征。2.作业：*写一篇不少于600字的记叙文，题目自拟，如《______的背影》或《那一刻，我读懂了父亲/母亲》，要求运用细节描写，抒发真情实感。*课外阅读朱自清的其他散文，如《春》、《荷塘月色》等，感受其散文风格。八、板书设计背影朱自清线索：背影（明线）父子深情（暗线）四次背影：点题背影（难忘）买橘背影（刻画重点：蹒跚、探、攀、缩、倾→艰难→深爱）告别背影（不舍）再现背影（思念、愧疚）“我”的情感：不耐烦→感动流泪→轻松（表面）、惦记（内心）→晶莹泪光（理解、愧疚、思念）父爱：朴实、深沉、伟大主题：父子情深理解与感恩九、教学反思本设计力求以学生为主体，通过多种教学方法的综合运用，引导学生层层深入文本，从感知到理解，再到体验和反思。教学过程中，应特别注意以下几点：1.情感的激发与共鸣：能否有效调动学生的情感参与是本课成功的关键。教师要以饱满的情感投入教学，用富有感染力的语言创设情境，引导学生“披文入情”。2.问题的设计与引导：问题设计应具有启发性和层次感，能够牵一发而动全身，引导学生主动思考，而不是简单地寻找答案。对于学生的回答，要给予及时的肯定和恰当的点拨。3.文本的细读与品味：要留给学生充足的时间进行文本细读，鼓励他们圈点勾画，品味关键词句的含义和表达