小学英语三年级下册《Unit 1 Meeting new people》Part A融合课导学案

小学英语三年级下册《Unit1Meetingnewpeople》PartA融合课导学案

一、教学背景与设计理念

在《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调核心素养导向、单元整体教学以及跨学科主题学习的背景下，本课作为单元开启课，承载着激活学生已有经验、铺垫核心语言、奠定单元主题基调的重要功能。本设计深度践行英语学习活动观，以“结识新朋友”为单元大观念统领，将对话教学（Let'stalk）与词汇教学（Let'slearn）有机融合，打破传统课型界限，创设连续、完整、真实的情境。设计理念立足于“全人教育”，不仅关注语言知识与技能（语言能力）的习得，更着眼于文化意识（理解不同国家的问候礼仪与文化符号）、思维品质（在真实交际中灵活选用语言、预测与想象）和学习能力（合作探究、自主归纳）的协同发展。通过引入跨学科元素（道德与法治中的交往礼仪、美术中的色彩与构图、世界地理的初步认知），引导学生在完成任务、解决问题的过程中，实现从“习得语言”到“能用英语做事情”的跨越，最终指向学生核心素养的全面提升。【非常重要】【核心理念】

二、教材与学情分析

（一）【基础】教材分析

本课教学内容为人教版（PEP）三年级下册Unit1“Meetingnewpeople”的PartA部分，包含Let‘stalk和Let’slearn两个板块。Let‘stalk部分呈现了新学期张鹏和Amy在上学路上初次相遇，互相询问姓名和来自哪里的情景对话。Let’slearn部分则是在课堂上，老师向全班介绍这两位新同学，自然引出了表示国家（China,UK,Canada,USA）和身份（teacher，student）的核心词汇。两个板块在情境上高度关联：从“路上偶遇”的个人自我介绍，到“课堂正式介绍”的公开场合确认身份，构成了一个从课外交际到课内学习的完整叙事闭环。【重要】教材编排旨在让学生在真实、连贯的语境中感知、理解并初步运用核心句型“What‘syourname?Myname’s.../I‘m...”“Whereareyoufrom?I’mfrom...”，以及国家与身份词汇，为后续深入学习如何与人礼貌交往、介绍他人打下坚实基础。

（二）【重要】学情分析

三年级下学期学生经过近一年的英语学习，已具备一定的语言基础。认知上，他们能听懂并说出简单的日常问候语（如Hello，Hi，Goodmorning），并能用“I‘m...”介绍自己，这为本课的学习提供了知识上的起点。心理上，此阶段学生活泼好动，好奇心强，乐于模仿和表现，对新鲜事物充满兴趣，尤其对结识新朋友、了解不同国家有着天然的向往。然而，他们的注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱，需要在真实、有趣、多感官参与的情境中学习和巩固语言。同时，学生在区分“Myname’s...”和“I‘m...”的语用功能，以及准确发音国家名称（特别是UK，USA）和运用“Whereareyoufrom?”进行真实、自然的问答方面可能存在困难。【难点】【高频考点】

三、教学目标

基于核心素养导向和对教材学情的分析，本课教学目标设定如下：

1.【学习理解】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：teacher，student，China，UK，Canada，USA。能够理解对话大意，正确朗读并表演对话，掌握核心句型：What‘syourname?Myname’s.../I‘m...Whereareyoufrom?I’mfrom...【基础】【高频考点】

2.【应用实践】学生能够在模拟的“结识新朋友”和“班级迎新”等真实交际情境中，准确运用所学词汇和句型，介绍自己的姓名和国籍，并对他人的询问做出恰当回应。能够识别中国、英国、加拿大、美国四国的国旗和标志性建筑或动物。【重要】

3.【迁移创新】学生能够创造性地整合语言，在新情境（如国际文化节、结交外国笔友）中，主动、礼貌地结识新朋友，完成基本信息调查任务。能够初步感知不同国家的文化差异，培养尊重多元文化的意识和乐于交往的开朗性格。【非常重要】【拓展目标】

四、教学重难点

（一）【重点】

1.掌握四国名称China，UK，Canada，USA及身份词汇teacher，student的正确发音和认读。

2.理解和运用核心句型“What‘syourname?”“Whereareyoufrom?”及其答句进行基本的口语交际。

（二）【难点】

3.UK和USA这两个缩略词的准确发音及与相应国旗、国家的对应。

4.在连贯的语轮转换中，能根据对方的不同回应（Myname’s...或I‘m...）灵活切换，并能在实际交流中自然、得体地使用“Whereareyoufrom?”发起或维持对话。【难点】【热点】

五、教学准备

多媒体课件（PPT），包含本课人物动画、国旗图标、世界地图、各国代表性图片；人物头饰（张鹏、Amy、MissWhite）；学生信息卡片；小组评价磁贴（以世界各地的标志物作为奖励）；微视频（不同国家小朋友打招呼的片段）。

六、教学实施过程

（一）【基础】感知与激活：Pre-task:WarmingupLeadingin(约5分钟)

上课伊始，教师播放一首改编自上学期所学歌曲“Hello！”的英文歌谣，歌词中融入了“China，UK”等国家名称的简单哼唱。欢快的节奏迅速吸引学生注意力，营造轻松愉悦的英语学习氛围。歌曲结束后，教师利用课件呈现ChenJie，WuBinbin，Mike等上学期已学人物的图片，与学生进行简短的FreeTalk。

T:Look！Who‘sthis?

Ss:ChenJie！

T:Yes！I’mMissLin.（教师指向自己）What‘syourname?（教师随机走近一位学生，弯腰微笑，友好地提问）

S1:I’m.../Myname‘s...

T:Nicetomeetyou！

S1:Nicetomeetyou,too.

通过这种快速、多轮的师生、生生问候，激活学生已有的语言图示（name，打招呼用语），为新知的引入搭建桥梁。随后，教师通过课件呈现一张学校大门的图片，并配上新学期开学的铃声，用兴奋的语气说：“Wow！Anewterm！Wehavesomenewfriendsatschooltoday.Whoarethey?Let’sgoandsee！”自然导入本课主题——Meetingnewpeople。【重要】【情境创设】

（二）【重要】学习理解与应用实践：While-task:PresentationPractice(约20分钟)

1.情境一：路遇新友——整体感知对话

（1）【基础】预测与视听。教师播放Let‘stalk动画的第一部分（无声），画面定格在张鹏和Amy在校门口相遇。教师引导学生观察图片：“Look！Twochildren.Theydon’tknoweachother.Whataretheytalkingabout?Whatwilltheysay?”鼓励学生结合已有知识和生活经验进行预测，如“Hello！”“Hi！”“What‘syourname?”等。随后，教师播放有声动画，学生验证预测，整体感知对话内容。

（2）【重要】精听与获取。教师通过层层递进的问题链，引导学生获取对话关键信息。第一遍精听：“Whoarethey?”学生听后说出“ZhangPeng”和“Amy”。教师板书人物名字，并教学发音。第二遍精听：“WhatdoesZhangPengask?”引导学生捕捉核心问句“What’syourname？”教师板书该句型，并带领学生进行升降调、连读等语音模仿训练。第三遍精听：“WhatdoesAmysay？”引导学生关注答句“Myname‘sAmyGreen.”并对比呈现“I’mAmyGreen.”让学生明白两种介绍方式可以互换。第四遍精听（聚焦细节）：“WhereisAmyfrom?Listencarefully.”这既是本课难点，也是引出新授词汇的契机。当学生答出“TheUK”时，教师课件闪现英国国旗和伦敦塔桥图片，教学“UK”，并强调其完整表达为“theUnitedKingdom”，让学生初步感知。

（3）【应用实践】模仿与跟读。打开课本，播放录音，学生手指文本，逐句跟读，重点关注“What‘syourname?”“Myname’s...”“Whereareyoufrom?”“I‘mfrom...”的语音语调和流利度。教师特别指导“fromtheUK”中“the”的弱读。

2.情境二：课堂瞬间——融合学习词汇与句型

（1）【重要】情境迁移。教师利用课件展示画面转场：镜头从校门口切换到教室，MissWhite走进教室。教师配音：“NowZhangPengandAmyareintheclassroom.MissWhiteiscoming.”播放Let’slearn板块动画。引导学生关注：“WhatdoesMissWhitesay?”学生回答：“Wehavetwonewfriendstoday！”教师教学“today”和“teacher”，并通过动作强调“MissWhiteisateacher.”再指向张鹏和Amy，引导学生说出“Theyarestudents.”【基础】【高频考点】

（2）【难点突破】文化渗透与词汇操练。在MissWhite介绍完新朋友后，课件聚焦到Amy的自我介绍：“Hi,I‘mAmy.I’mfromtheUK.”教师再次巩固“UK”的发音。接着聚焦张鹏：“Hi,I‘mZhangPeng.I’mfromShandong,China.”教师教学“China”，呈现中国地图、五星红旗和长城。随后，课件中Mike举手说：“I‘mMike.I’mfromCanada.”教师教学“Canada”，并展示加拿大国旗和枫叶。Sarah说：“I‘mSarah.I’mfromtheUSA.”教师教学“USA”，对比UK和USA在书写和发音上的异同，展示自由女神像和星条旗。【难点】【文化意识】

（3）【应用实践】任务链操练。教师组织三个层次的操练活动。第一层：机械操练。播放各国标志性图片快速闪现，学生抢读单词。第二层：意义操练。开展“Lookandsay”活动，课件出示不同国籍的孩子头像及模糊的国旗背景，学生用“Thisis...He‘s/She’sfrom...”进行描述。第三层：交际操练。教师创设“班级迎新”场景，请几位学生戴上张鹏、Amy、Mike、Sarah等头饰上台，其他学生扮演班级同学，主动向新同学提问：“What‘syourname?”“Whereareyoufrom?”台上的“新同学”根据头饰身份作答。这不仅整合了Let’stalk与Let‘slearn的核心内容，还让学生在全真模拟中进行了有意义的交际。【重要】【高频考点】

（三）【重要】巩固与内化：Post-task:ConsolidationExtension(约8分钟)

1.【基础】趣味操练：Let’schant

教师将本课核心词汇和句型创编成节奏明快的chant，并配以简单的肢体动作。例如：

“What,what,what‘syourname?

ZhangPeng,ZhangPeng,myname’sZhangPeng.

Where,where,whereareyoufrom?

China,China,I‘mfromChina.

Hello,hello,newfriend！

Let’splayandlearntotheend！”

学生拍手、跺脚，有节奏地朗读chant，在轻松愉快的氛围中巩固语言。

2.【应用实践】任务型活动：“寻找新朋友”（FindaNewFriend）

教师创设“国际少儿夏令营”的情境，宣布任务：“Weareataninternationalsummercamp.Therearemanychildrenfromdifferentcountries.Let‘smakenewfriendsandfillinthisinformationcard！”教师为每位学生分发一张空白的“FriendshipCard”，上面包含Name，From等信息栏。学生离开座位，在教室内自由走动，用所学句型与其他同学（扮演不同国家的小朋友）进行交流，并记录下至少两位新朋友的信息。教师在教室中巡视指导，鼓励性格内向的学生大胆开口，并对交流中出现的语法或发音错误进行适时、委婉的纠正和引导。【非常重要】【核心环节】

（四）【迁移创新】拓展与升华：ExtensionCreativeOutput(约5分钟)

1.【热点】跨学科融合：小小文化使者

请几位交流得最积极的学生上台，展示他们填写的FriendshipCard，并向全班介绍他们结识的新朋友。T:“Whoisyournewfriend?”S:“Thisis...HeisfromCanada.”教师顺势利用世界地图，将学生介绍的国家位置点亮。教师提问：“Look！Canadahasbeautifulmapleleaves.WhataboutChina?Whatcanwesee?”引导学生说出熊猫、长城等。教师拓展：“Differentcountrieshavedifferentinterestingthings.Weshouldbefriendlyandlearnfromeachother.”这一环节将语言学习与地理、文化知识有机结合，拓宽了学生的国际视野，落实了文化意识的培养。

2.【难点】思维提升：开放性问题探讨

教师提出一个开放性问题：“Whenwemeetnewpeople,whatcanwedotobenice?”引导学生结合本课所学和自身经验进行讨论。学生可以用中文或简单英文发表观点，如“Smile！”“Sayhello！”“Askhis/hername！”“Bepolite！”教师总结：“Yes！Smile,askquestions,andbepolite.That‘showwemakefriends.”将语言学习升华至品格教育，回应了单元主题育人价值。【非常重要】【情感升华】

（五）【基础】总结与评价：SummarySelf-assessment(约2分钟)

教师引导学生回顾本节课所学内容。T:“Whathavewelearnedtoday?”学生看着