初中音乐七年级下册《赛龙夺锦》体验式赏读导学案

初中音乐七年级下册《赛龙夺锦》体验式赏读导学案

一、课程背景与设计旨要

本导学案基于国家义务教育音乐课程标准（2022年版）所强调的“核心素养”导向，针对人教版七年级下册第四单元“神州音韵（二）”中的听赏曲目《赛龙夺锦》进行深化设计。七年级学生正处于从小学向初中过渡的关键期，其生理正处于变声期，心理上则表现出更强的自主探究欲望和逻辑思维萌芽。他们对世界充满好奇，但对于传统民族器乐，尤其是具有浓郁地域风格的“广东音乐”，可能存在一定的审美距离感。因此，本设计摒弃了传统的、单一的灌输式聆听模式，转向构建一个“听觉先行、体验为主、文化为魂、创意表达”的深度学习场域。我们将以《赛龙夺锦》这首描绘广东端午龙舟竞渡的经典名曲为载体，不仅仅传授音乐知识，更旨在通过一系列精心设计的体验活动，引导学生从“听”音乐进阶为“品”音乐，最终达到“悟”文化，让学生在激昂的音韵中感受中华民族勇武、团结、奋发向上的精神内核，实现审美感知、艺术表现、文化理解与创意实践四位一体的核心素养融合发展。【核心素养·统领】

二、教学内容精准解构

（一）【基础】作品本体分析

《赛龙夺锦》又名《龙舟竞渡》，是广东音乐鼎盛时期的杰出代表作之一，由著名作曲家何柳堂先生创作于20世纪30年代。乐曲以广东地区端午节期间珠江上举行的盛大龙舟竞渡为题材，是一首典型的标题性音乐作品。原为丝竹乐合奏形式，后常以吹打乐合奏的形式呈现，极大地增强了乐曲的磅礴气势。全曲结构严谨，属于带有引子和尾声的单三部曲式（A-B-A‘）。乐曲通过丰富的音乐元素变化，生动地描绘了“引子·召唤集结”、“首段·初赛竞发”、“中段·夺标激战”、“再现段·凯旋欢腾”四个环环相扣的动态画面，将视觉的龙舟赛转化为听觉的“音画”，具有极高的艺术价值与审美教育价值。

（二）【重要】核心素养目标定位

审美感知：通过多遍、多形式的聆听，能够听辨出乐曲的基本情绪、速度、力度变化，并能辨识出高胡、唢呐、锣鼓等主要民族乐器的音色及其在塑造音乐形象中的作用。能用自己的语言描述不同乐段所表现的音乐画面与氛围。【重要·感知基础】

艺术表现：积极参与课堂“旱地龙舟”音乐实践活动，能够用身体律动、模拟划桨、打击乐伴奏等方式，准确地表现出乐曲的节奏特点和力度变化。能够背唱核心主题旋律1-2个乐句。【高频考点·主题记忆】

文化理解：了解广东音乐形成的文化背景及“五架头”等典型组合形式。理解乐曲与端午民俗、岭南文化的内在联系，深刻体会“同舟共济、奋勇争先”的龙舟精神，增强对民族音乐文化的认同感与自豪感。【难点·精神内化】

创意实践：能够运用课堂提供的小型打击乐或身边的音源，尝试为乐曲的某一乐段编配简单的节奏型，进行二度创作，表达自己对音乐的理解。【热点·创意表达】

（三）【难点重点】教学重难点的靶向突破

教学重点：

1.【核心】引导学生通过聆听，感受并理解乐曲单三部曲式的结构，能够清晰分辨三个段落所描绘的不同场景与情绪变化（赛前-赛中-赛后）。

2.【关键】掌握广东音乐的核心风格特点，尤其是主奏乐器高胡清脆明亮的音色以及旋律中常见的加花、装饰音等手法，感受其独特的韵味。【高频考点】

教学难点：

3.【深水区】如何将抽象的听觉感受（如节奏的急促、力度的增强）与具象的视觉画面（如龙舟你追我赶、冲刺夺标）建立有效联想，并转化为身体语言和情感共鸣，避免停留在“听热闹”的浅层。

4.【内化关】深刻领会音乐背后蕴含的“龙舟精神”（团结、拼搏），并将其与个人成长、班级建设建立联系，实现情感态度价值观的升华。

三、教学准备与环境创设

硬件资源：多媒体教学一体机、高保真音响系统、高胡（或图片、演奏视频）、唢呐（或图片）、小堂鼓、小锣、小钹若干套（用于学生体验）、红绸带或锦旗一面（作为“锦标”道具）。

软件资源：高音质《赛龙夺锦》全曲音频及分段音频（推荐演奏版本：吹打乐合奏版）、广东音乐纪录片片段、龙舟竞渡高清视频素材、核心主题旋律谱（简谱/五线谱图谱）。

空间布局：课前将课桌椅移至四周，留出教室中央空旷区域作为“体验场”。在地面用彩色胶带贴出象征性的“赛道”和起点、终点线。

四、教学实施过程（一课时，45分钟）

（一）导入新课：情境唤醒与声音探秘（约5分钟）

【活动一：听鼓寻踪，链接生活】

教师活动：教师不直接出示课题，而是用小堂鼓敲击出一段由慢渐快、由弱渐强的节奏（如：咚—咚—咚—|咚咚咚咚咚咚|咚咚咚咚咚咚咚|），随后提问：“同学们，听这鼓声，你的脑海里浮现出怎样的画面？它让你联想到生活中哪些激动人心的时刻？”

学生活动：自由联想并发言，可能回答“战场冲锋”、“运动会冲刺”、“舞狮”、“龙舟赛”等。

教师引导：教师对学生回答给予积极肯定，并巧妙引出主题：“大家的联想非常丰富。这鼓点，正是百年前珠江两岸的人们，听到就会热血沸腾的号令！它召唤的，是一场速度与激情的较量，是力与美的展现。今天，就让我们一同走进这段由音符绘就的岭南音画——广东音乐名曲《赛龙夺锦》。”【板书优化课题】

设计意图：从学生熟悉的生活声音（鼓声）入手，通过开放性提问，激发听觉联想，制造悬念，迅速将学生的注意力从课间拉回课堂，并建立起声音与情境之间的初步联系。

（二）初听全曲：整体感知与意象勾勒（约7分钟）

【活动二：全景聆听，绘制音画】

教师活动：播放《赛龙夺锦》全曲音频。播放前提出引导性问题：“请闭上眼睛，让思绪随着音乐去旅行。你‘听’到了什么画面？这场龙舟赛经历了几个阶段？音乐的情绪、速度发生了什么变化？”教师不做任何解释，只要求静心聆听。

学生活动：全神贯注聆听，在脑海中构建音乐场景。听后，自由表达初听感受。

【重要·初感诊断】教师引导学生概括：大家听到了一个完整的故事情节——从（准备）到（激战）再到（庆祝）。这正是乐曲的“单三部曲式”结构。（板书：单三部曲式：A竞发—B夺标—A’凯旋）

设计意图：给予学生完整的、第一手的听觉体验，尊重学生的个性化理解。通过引导学生从整体上把握音乐的段落划分和情绪走向，建立起对乐曲宏观结构的初步认知，为后续分段精听打下基础。

（三）分段深解与体验：沉浸式音乐探索（约20分钟）

本环节是课堂的核心，采用“聆听-分析-模仿-表现”的循环模式，逐段深挖。

【活动三：引子·号令如山】

聆听与想象：播放引子部分。提问：“你听到了哪些乐器的声音？（唢呐、大鼓）这声音给你什么感觉？（高亢、嘹亮、庄重、有号召力）”

【难点·文化解码】教师讲解：“引子中唢呐吹奏的音调，借鉴了传统戏曲中将军出场的‘点将’音乐。作曲家何柳堂先生用这种手法，想告诉我们什么？”引导学生回答：这暗示了龙舟赛如同古时水军出征，是一场庄严而神圣的竞逐，每一位桡手都是即将出征的勇士！

体验与表现：全体学生起立，模仿“鼓手”和“号手”的姿态。教师敲响大鼓，学生模仿唢呐声，用“啷——”或“嘟——”的发音，跟随引子旋律，身体微微前倾，做出蓄势待发的准备动作。

【活动四：A段·百舸争流】

聆听与模唱：播放A段主题旋律。教师出示核心主题简谱（如：03565|3523|5-|...）。引导学生发现旋律特点：音符跳跃、节奏明快、充满动感。

【重点·风格辨识】教师用钢琴或音频对比展示，让学生分辨哪一个是高胡的音色。讲解高胡是广东音乐的主奏乐器，其音色清澈、明亮，极具穿透力，仿佛江面上领先的那一艘艘龙舟的矫健姿态。带领学生用“Lu”轻声哼唱主题旋律，感受其韵味。

体验与表现：分组进行“旱地龙舟”基础练习。全班分成四大组，每组即为一条“龙舟队”。各队手搭前一人的肩膀，跟随A段音乐，在教师指挥下，有节奏地做“划桨”动作（第一拍：身体前倾，双臂伸直前推；第二拍：身体后仰，双臂向后拉回）。要求动作整齐划一，感受“同一步调”的力量。【重要·团队协作】

【活动五：B段·中流击水】

聆听与对比：播放B段音乐。引导学生重点对比A段与B段的速度（更快）、力度（更强）、节奏（更密集）。

【难点·音乐要素分析】教师设问：“作曲家用了什么‘魔法’，让我们感觉龙舟赛越来越激烈，进入了白热化？”引导学生从音乐要素角度分析：速度的加快、力度的增强、乐器演奏的“对答”与“交错”手法，形象地模拟了多条龙舟你追我赶、桨声激起浪花的激烈场面。

体验与表现：“对抗性划行”。继续“旱地龙舟”游戏，但规则升级。将四支“龙舟队”分成两个对抗组。播放B段音乐，当听到代表“冲刺”的密集音型时，两队需要加大划桨频率，用身体动作和整齐的口号（如：“嘿！哈！”）表现出争夺“标旗”的紧张感。

【活动六：A’段·凯旋而归】

聆听与升华：播放再现段及尾声。提问：“得胜后的音乐与开始时有什么不同？情绪是怎样的？”（更加热烈、辉煌，加入了更多锣鼓，充满了自豪与喜悦）。

【核心素养·文化理解】引导学生讨论：比赛结束了，为什么胜利的音乐如此热烈？这是谁的成功？（是整条船，是全体队员团结一心的胜利！）升华主题：这就是我们中华民族的“龙舟精神”——同舟共济、奋勇争先、永不言败！

体验与表现：“欢庆时刻”。教师拿出“锦标”（红绸带/锦旗），模拟交给获胜队伍。全体学生无论输赢，都随着欢腾的音乐，挥舞手臂，模拟敲锣打鼓，共同庆祝。让胜利的队伍绕场一周，接受大家的欢呼。

（四）拓展延伸与审美升华（约8分钟）

【活动七：观演对照，名家寻踪】

观看视频：播放一段真实的龙舟竞渡视频（无声或弱声），同时再次播放《赛龙夺锦》A段音频，让学生感受音乐与画面的完美契合。随后播放广东音乐名家何柳堂的介绍及广东音乐“五架头”的演奏形式片段。【基础·文化积淀】

【活动八：微探究——寻找“广东味”】

教师引导：“为什么这段音乐一听就‘很广东’？”引导学生从刚才的体验中总结广东音乐的风格特点：旋律流畅动听、节奏活泼明快、多用装饰音（加花）、以高胡等特色乐器为主，富有浓郁的岭南生活气息。【高频考点·风格总结】

（五）课堂总结与情感内化（约3分钟）

【活动九：结课寄语，精神传承】

教师总结：今天，我们不仅欣赏了一首名曲，更经历了一场酣畅淋漓的音乐龙舟赛。从《赛龙夺锦》激昂的音韵中，我们听到了百年前岭南人民的生活热情，感受到了中华民族骨子里的那份团结与拼搏。希望这份“龙舟精神”也能划入你们的心中，在未来的人生赛道上，与同伴携手，勇夺属于你们的“锦标”！

（六）【基础】课后自主拓展（作业）

A类（必做）：和家人一起聆听《赛龙夺锦》，并向他们介绍广东音乐的风格特点及你学到的“龙舟精神”。

B类（选做）：搜集一首其他著名的广东音乐作品（如《步步高》、《雨打芭蕉》等），简要写下你的听后感，尝试用文字描绘你“听”到的画面。【热点·跨学科融合】

C类（挑战）：尝试为《赛龙夺锦》的主题旋律创编一句新的歌词并唱出来，或者用身边的物品（如笔敲文具盒）模仿乐曲中的一个节奏片段，录制下来与同学分享。【创意实践】

五、教学评价设计

本设计采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。

过程性评价（占比60%）：重点观察学生在“旱地龙舟”体验活动中的参与度、节奏感的准确性、团队协作意识以及对音乐情绪变化所作出的肢体反应。【重要·行为表现】

终结性评价（占比40%）：通过课后作业的完成质量进行评价，关注学生对广东音乐风格的概括能力（B类）以及在创意表达中的独特性和想