小学英语四年级下册《Unit 2 What Time Is It》单元整体教案

小学英语四年级下册《Unit2WhatTimeIsIt?》单元整体教案

一、单元教学理念与指导思想

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足于发展学生核心素养，聚焦语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的融合提升。设计遵循“主题引领、语篇依托、活动驱动、评价伴随”的原则，以“时间管理与健康生活”为主题意义探究主线，通过单元整体规划，将语言知识学习、文化内涵理解、思维策略训练和价值观念塑造有机整合。

本教案秉持“学用结合、学思结合、学创结合”的英语学习活动观，设计层次递进的学习理解、应用实践与迁移创新类活动。强调在真实或接近真实的情境中，引导学生运用所学语言进行有意义的交流与表达，从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的实践，最终实现对学生时间观念、规划意识及跨文化交际能力的培育。

二、单元内容分析与学情研判

1.单元内容多维分析

1.语言知识维度：

1.2.核心词汇：整点与半点的表达（oneo’clock,halfpastsix），日常活动短语（getup,gotoschool,haveEnglishclass,playfootball,gohome,gotobed）。

2.3.核心句型：问答时间的“Whattimeisit?It’s...o’clock/It’shalfpast...”；描述个人作息的“It’stimefor/to...”。

3.4.语音知识：巩固字母组合“ir”和“ur”在单词中的发音规则（如：girl,bird,nurse,hamburger）。

4.5.语篇类型：包括对话、歌谣、配图故事、作息时间表等。

6.主题意义维度：本单元超越单纯的时间问答，深入探讨“时间”与“个人生活秩序”、“校园生活节奏”、“跨时区文化差异”之间的关联，引导学生理解守时、惜时、合理规划时间的重要性。

7.能力素养维度：重点培养学生在日常生活情境中询问和表达时间的能力，以及基于时间信息描述自身或他人日常活动的能力。同步发展学生的逻辑思维（排序、规划）、批判性思维（辨析作息合理性）及跨文化认知能力。

2.学情诊断与研判

本教学对象为小学四年级学生，其认知与语言发展特征如下：

1.已知基础：学生已掌握数字1-60，具备初步的听说能力和简单的日常交际能力。对“时间”概念有基本的生活认知。

2.学习特点：形象思维活跃，乐于参与游戏、角色扮演等互动活动，但注意力持久性有待提高。开始从具象思维向逻辑思维过渡。

3.潜在难点：

1.4.“It’stimefor+名词”与“It’stimeto+动词原形”的用法区分。

2.5.将离散的时间点与活动短语进行流畅整合与表达。

3.6.理解并尊重不同文化背景下的作息差异。

7.发展需求：需要更具挑战性和整合性的任务，以促进语言知识的自动化提取和情境化应用，并在此过程中培养其规划与反思能力。

三、单元整体教学目标

（一）单元总目标

学生能围绕“时间”主题，在相关情境中，综合运用本单元所学语言知识与技能，进行有效沟通；能理解并表达个人及他人的作息安排，初步树立合理规划时间的意识；能通过对比了解中外作息文化的异同，培养初步的跨文化意识。

（二）核心素养分项目标

1.语言能力：

1.2.能听懂、认读、会说本单元关于时间和日常活动的核心词汇与句型。

2.3.能在图片、手势的帮助下，听懂、读懂关于作息时间的简单对话或叙述。

3.4.能就时间及日常活动进行简单的口头交流，语音、语调基本正确。

4.5.能模仿范例，书写简单的作息时间表或句子。

6.文化意识：

1.7.了解中西方在表达时间（如12小时制与24小时制口语习惯）和典型校园作息安排上的异同。

2.8.理解“守时”在不同文化中被共同视为重要美德。

3.9.培养健康、规律的作息意识。

10.思维品质：

1.11.能通过观察、比较作息时间表，发现规律，辨析安排的合理性。

2.12.能根据给定任务，初步规划自己或他人的时间安排，体现条理性和逻辑性。

3.13.能对不同的时间管理方式进行简单的思考和评价。

14.学习能力：

1.15.能积极运用自然拼读知识尝试拼读新词（如thirty,forty）。

2.16.能借助思维导图、时间线等可视化工具整理和归纳所学知识。

3.17.能在小组合作学习中，积极与他人配合，共同完成任务。

（三）单元课时规划

本单元共计划分6个课时完成。

1.课时一：PartALet’stalkLet’slearn—时间初感知：整点与校园活动

2.课时二：PartALet’sspell—语音魔法屋：ir,ur组合音

3.课时三：PartBLet’stalkLet’slearn—生活时间轴：半點与家庭作息

4.课时四：PartBReadandwritePartCStorytime—阅读与创编：作息故事汇

5.课时五：单元整合实践课—我的完美一日：项目规划与展示

6.课时六：单元评价与拓展课—时间胶囊：跨文化视野与反思

四、分课时教学实施详案

第一课时：时间初感知——整点与校园活动

教学目标：

1.能听懂、会说、初步运用句型“Whattimeisit?It’s...o’clock.”询问和回答整点时间。

2.能听懂、认读与校园生活相关的核心短语：Englishclass,musicclass,PEclass,breakfast,lunch,dinner。

3.能理解并使用“It’stimefor...”句型描述到点该做某事了。

4.能初步感知校园生活的节奏，培养遵守校纪校规（按时上课）的意识。

教学重难点：

重点：整点时间的问答及“It’stimefor...”句型的理解与初步运用。

难点：区分“for”后接课程/餐食等名词的用法。

教学准备：

实物大钟模型、单词卡片（活动短语）、校园场景图（标注不同时间）、多媒体课件（含音频、动画）、学生用小组活动钟面模型。

教学过程：

Step1:情境导入——校园钟声(5分钟)

播放一段混合了学校上下课铃声、操场活动声音的音频。教师提问：“Listen!Whatcanyouhear?Wherearewe?”引导学生说出“school”。接着出示校园全景图，指着图中的钟楼说：“There’saclockinourschool.Ittellsusthetime.Today,let’slearntotalkabouttime.”

Step2:新知呈现与操练(20分钟)

1.时钟认知与整点表达：

1.2.教师拨动实物大钟，分别停在3:00,9:00,12:00，并清晰说出：“It’sthreeo’clock./It’snineo’clock./It’stwelveo’clock.”引导学生观察指针位置与“o’clock”的关系。

2.3.播放Let’slearn部分动画，学生跟读模仿。

3.4.游戏：快速反应。教师快速拨钟，学生集体或个别抢答时间。

5.校园活动短语学习：

1.6.利用PPT呈现学生在不同教室活动的图片，自然引出“Englishclass,musicclass,PEclass”。通过动作模仿（读英语、唱歌、拍球）强化记忆。

2.7.呈现食堂图片，学习“breakfast,lunch,dinner”。将时间与活动初步关联，如“8o’clock–Englishclass”,“12o’clock–lunch”。

8.核心句型整合：

1.9.教师将钟拨到9:00，并指向英语课图片，示范：“Whattimeisit?It’s9o’clock.It’stimeforEnglishclass.”

2.10.引导学生理解“It’stimefor...”的含义。通过对比“It’s9o’clock.”（客观描述）和“It’stimeforEnglishclass.”（提示行动），体会其语用功能。

3.11.Pairwork:学生两人一组，一人拨动小组钟模型并指活动图，另一人用完整句型回答。

Step3:对话学习与巩固(10分钟)

1.观看Let’stalk动画，回答问题：“WhattimeisJohn’sEnglishclass/musicclass?”

2.跟读对话，关注语音语调。分角色朗读。

3.情境模拟：教师提供多个“校园时间点”（如8:00,10:00,3:00）及对应活动卡片，学生小组内创编新对话并表演。

Step4:综合应用与小结(5分钟)

活动：我是小校长。假设学生是校长，为一天的校园生活绘制一个简单的时间安排草图（只需安排2-3个主要活动和时间），并向同桌介绍：“At8o’clock,it’stimeformorningreading.At10:10,it’stimeforPEclass...”

板书设计：

（左侧画一个大钟面）

Whattimeisit?

It’s___o‘clock.

It’stimefor...

（右侧贴活动短语卡：Englishclass,musicclass,PEclass,breakfast,lunch,dinner）

第二课时：语音魔法屋——ir,ur组合音

教学目标：

1.能感知、归纳并掌握字母组合“ir”和“ur”在单词中发/ɜː/音的规律。

2.能尝试根据发音规律拼读、拼写符合该规律的陌生单词。

3.通过趣味语音活动，增强英语单词解码能力，提升学习自信。

教学重难点：

重点：发现并掌握ir,ur发/ɜː/音的规律。

难点：区分/ɜː/与已学相似音的差别，并能进行迁移拼读。

教学准备：

含有ir,ur单词的卡片（girl,bird,nurse,hamburger,sir,purse,burn等）、发音口型图、多媒体课件（含发音动画、歌曲）、单词拼读练习纸。

教学过程：

Step1:歌曲激趣，感知发音(5分钟)

播放自编的PhonicsSong片段，聚焦包含/ɜː/音的单词。教师夸张地示范发音，引导学生观察口型（嘴角略向后拉，舌中部稍抬起）。

Step2:发现规律，归纳总结(15分钟)

1.魔法发现：呈现单词卡“girl”和“bird”，播放标准发音，让学生跟读。提问：“What‘sthesameinthesetwowords?”引导学生找出“ir”，并感知共同发音。

2.规律验证：同样方法学习“nurse”和“hamburger”，找出“ur”，发现发音与“ir”相同。

3.总结咒语：教师板书“ir”和“ur”，并标音标/ɜː/。带领学生齐读“魔法咒语”：“irsays/ɜː/,ursays/ɜː/.”

4.对比辨音：对比已学的“ar/ɑː/”(car,park)和“or/ɔː/”(horse,fork)，通过听辨、跟读活动强化区分。

Step3:分层操练，巩固内化(15分钟)

1.Level1:听音选词：教师读单词，学生从两组单词（一组含ir/ur，一组不含）中选出听到的。

2.Level2:拼读挑战：呈现新单词“sir”,“purse”,“burn”,“shirt”，鼓励学生根据规律尝试拼读。教师给予反馈和纠正。

3.Level3:听音拼词：教师读/ɜː/音，并给出单词框架（如___d），学生尝试填入“ir”组成“bird”。进行小组竞赛。

4.歌谣吟唱：学习课本Let‘schant部分，打着节奏朗读，巩固发音。

Step4:拓展应用，游戏评价(5分钟)

游戏：单词侦探。给出一篇简短的、包含多个ir/ur单词的趣味小故事（图文结合），学生分组寻找并圈出所有发/ɜː/音的字母组合，读给全班听。正确率最高的小组获胜。

板书设计：

PhonicsFun:irur

girlbirdnursehamburger

ir-/ɜː/ur-/ɜː/

Trytoread:sir,purse,burn,shirt

第三课时：生活时间轴——半點与家庭作息

教学目标：

1.能听懂、会说、初步运用句型“It’shalfpast...”表达半点时间。

2.能听懂、认读与家庭生活相关的核心短语：getup,gotoschool,gohome,gotobed,dohomework。

3.能结合整点与半点，运用“It’stimeto...”句型描述到点该做某事。

4.能初步描述自己或朋友的日常生活作息，培养健康生活意识。

教学重难点：

重点：半点时间的表达及“It’stimeto...”句型的理解与运用。

难点：区分“It’stimefor...”与“It’stimeto...”的不同用法；半点钟面上时针位置的准确认知。

教学准备：

可活动指针的钟面教具、家庭活动场景图片（起床、上学、回家、写作业、睡觉）、人物头饰（Mike,Amy等）、学生作息调查表。

教学过程：

Step1:复习导入，引出新点(5分钟)

快速闪卡复习第一课时的整点时间和校园活动短语。教师将钟拨到3:30，自问自答：“Whattimeisit?Hmm,it’snotthreeo’clock.It’sthreethirty.Wecanalsosay:It’shalfpastthree.”强调“halfpast”和时针的位置（指向3和4之间）。

Step2:新知探究与对比学习(20分钟)

1.半点时间学习：

1.2.教师拨动钟面至不同的半点时间（6:30,9:30,12:30），引导学生跟读“It’shalfpast...”。

2.3.TPR活动：教师说时间，学生用双臂摆出时针和分针的位置。

4.家庭活动短语学习：

1.5.通过故事线（Mike的一天）串联呈现getup,gotoschool,gohome,dohomework,gotobed等短语。每呈现一个，配合动作或图片理解。

6.句型“It’stimeto...”学习与对比：

1.7.教师出示Mike6:30起床的图片，说：“It’shalfpastsix.It’stimetogetup.”

2.8.对比分析：将“It’stimeforbreakfast.”和“It’stimetogetup.”并列呈现。引导学生观察并总结：“for”后面跟名词（事物），“to”后面跟动词（动作）。

3.9.句型转换练习：教师说“It’stimeforEnglishclass.”，学生尝试转换为“It’stimetohaveEnglishclass.”（允许使用“have”替代，体会结构）。

Step3:对话应用与拓展(10分钟)

1.观看PartBLet’stalk动画，回答：“WhattimedoesMikegohome?Doeshegotobedat9o’clock?”

2.跟读并分角色表演对话。

3.信息差活动：两位学生各持一份不完整的“Mike‘sDay”时间表，通过互相问答“WhattimedoesMike...?”来填补空白。

Step4:联系自我，初步产出(5分钟)

活动：我的时间贴贴乐。每位学生发一张时间轴（从6:00AM到9:00PM）和几个活动小贴纸。学生根据自己实际情况，将活动贴纸贴在大概的时间位置，并向小组成员介绍1-2个点，如：“Igetupathalfpastsix.”

板书设计：

（钟面图，分针指向6，时针在3和4之间）

Whattimeisit?

It‘shalfpastthree.(3:30)

It‘stimeto+动词(getup,gotoschool...)

It‘stimefor+名词(breakfast,Englishclass...)

Compare:for+thing/to+do

第四课时：阅读与创编——作息故事汇

教学目标：

1.能在图片和教师的帮助下，读懂关于Amy一天作息的小短文，并完成读后任务。

2.能模仿范例，在四线三格中正确书写句子“It’stimetogetup.”等。

3.能理解Storytime的趣味故事，体会“守时”的重要性。

4.能根据图片和关键词提示，复述或简单创编关于作息的句子或小故事。

教学重难点：

重点：从阅读中提取作息时间信息，并进行规范的句子书写。

难点：在理解的基础上进行简单的创造性复述或表达。

教学准备：

Amy的作息时间表（图片与文字）、句子书写示范动画、Storytime角色头饰和道具、创编故事用的图片卡和单词卡、四线三格磁贴。

教学过程：

Step1:阅读前——预测与激活(5分钟)

呈现Amy的几张生活照片（模糊时间），提问：“ThisisAmy.Whatdoesshedoeveryday?”学生自由猜测。然后揭示课题：“Let’sreadaboutAmy’sday.”

Step2:阅读中——任务驱动，理解文本(15分钟)

1.第一遍阅读（略读）：学生快速浏览Readandwrite部分的短文和图片，回答：“Howmanyactivities（活动）canyoufind?”

2.第二遍阅读（细读）：学生仔细阅读，完成课本上的练习（如：给图片排序、填空“It’stime___getup.”）。

3.第三遍阅读（研读）：教师引导学生关注文本细节，通过提问检查理解，如：“WhattimedoesAmygohome?Whatdoesshedoat6:30?Isherdaybusy?”

4.跟读录音，注意模仿语音语调。

Step3:书写指导与练习(8分钟)

1.利用动画演示句子“It’stimetogetup.”的书写过程，强调字母占格、单词间距和标点。

2.学生在空中书空，然后在练习本上摹写、抄写。

3.教师巡视指导，选取优秀书写样本投影展示。

Step4:故事理解与创意表达(12分钟)

1.故事时间：播放Storytime动画，让学生理解Zip和Zoom因为贪玩差点迟到的幽默故事。讨论：“Whyaretheylate?Whatcanwelearnfromthestory?”

2.角色扮演：小组分角色朗读或表演故事片段。

3.创意工作坊：每组抽取一套打乱顺序的“一天活动”图片卡（4-5张），小组合作，为图片安排合理的时间并排序，然后用1-2句话描述每张图（如：It’s7:00.It’stimeforbreakfast.），串成一个小故事讲出来。

板书设计：

Amy‘sDay

6:30a.m.getup

7:00a.m.breakfast

...

Writing:It‘stimetogetup.

Story:Don‘tbelate!

第五课时：单元整合实践课——我的完美一日

教学目标：

1.能综合运用本单元所学词汇与句型，在模拟真实的任务情境中，进行有意义的交流与表达。

2.能小组合作，为特定角色（如外国访学生、小记者）规划一份合理、健康的“一日作息计划”，并进行口头展示。

3.能在活动过程中，反思时间管理的意义，提升合作与解决问题的能力。

教学重难点：

重点：语言知识的综合运用与项目化任务完成。

难点：将语言知识创造性、有条理地整合进完整的计划与展示中。

教学准备：

项目任务单、各种活动场景图片与单词卡作为“资源库”、海报纸、彩笔、胶水、多媒体展示设备、评价量表。

教学过程：

Step1:项目启动——情境与任务发布(5分钟)

创设情境：“一批来自英国的小学生下周将访问我们学校。他们想了解中国小学生的生活。学校委托我们班，为他们设计一份‘中国小学生完美一日’体验计划，并派代表进行英文介绍。”

发布核心任务：小组合作，设计一份图文并茂的“APerfectDayforOurUKFriends”作息计划海报，并进行2分钟的英文展示。

Step2:规划与准备——小组协作探究(20分钟)

1.小组分工：每组4-5人，推选组长、记录员、美术师、发言人等。

2.头脑风暴：讨论“完美一日”应包括哪些活动（学习、运动、餐饮、休闲、睡眠），确保健康合理。

3.计划制定：

1.4.使用“时间轴”模板规划时间点。

2.5.从“资源库”中选择或绘制活动图片。

3.6.撰写关键句描述每个时间段，如：“At8:30,it’stimeforChineseclass.It’sinteresting!”

7.海报制作：将规划内容整合到海报上，要求图文并茂，清晰美观。

8.展示排练：组内练习介绍海报内容。

Step3:成果展示与交流——我是文化小使者(12分钟)

各小组轮流展示海报。发言人用英文介绍一日安排，组员可配合进行动作演示。要求使用本单元核心句型，表达流畅。

Step4:评价与反思(3分钟)

1.根据评价量表（涵盖内容合理性、语言准确性、合作程度、展示效果），进行小组自评、互评和教师点评。

2.教师引导学生总结：“Whatmakesa‘perfect’day?”升华到劳逸结合、健康生活的主题。

板书设计：

Project:APerfectDay

GroupWork:

1.Discuss:Whattodo?

2.Plan:Whattime?

3.Make:Poster(Time+Picture+Sentence)

4.Show:Tellusyourplan!

KeySentences:At...,it‘stimefor/to...

第六课时：单元评价与拓展课——时间胶囊

教学目标：

1.通过多元评价活动，检测学生对本单元核心语言知识的掌握情况。

2.了解世界主要城市的时区差异，能用英语简单表达“It’s...inLondon/NewYork.”，拓宽国际视野。

3.通过制作“时间胶囊”信件，反思自己的时间利用，立下新目标，实现育人价值。

教学重难点：

重点：单元知识梳理与综合运用评价；时区概念的趣味化理解。

难点：时区差异的表述；对自我管理的反思与表达。

教学准备：

单元知识梳理思维导图框架、世界城市时钟互动课件、时区差异小视频、评价练习纸、“时间胶囊”信纸模板、实物“时间胶囊”盒子。

教学过程：

Step1:单元知识梳理——思维导图共创(10分钟)

教师与学生共同回顾本单元所学，以“Time”为中心词，从“Howtoask/answer?”、“Activities”、“Sentences”、“Sound”等分支，共同完成一张巨幅思维导图贴在黑板上，形成清晰的知识网络。

Step2:形成性评价活动——闯关挑战赛(15分钟)

设置三个关卡，学生以小组或个人形式闯关。

1.听力关：听对话或短文，圈出正确的时间或活动。

2.阅读关：阅读一封来自英国笔友的邮件，提取其作息信息，判断句子正误。

3.表达关：抽取情境卡（如：打电话问朋友足球赛时间、向新同学介绍学校日程），进行即兴对话或独白。

Step3:文化拓展——环球时间之旅(10分钟)

1.播放简短有趣的时区介绍动画。

2.利用互动课件，展示北京、伦敦、纽约、悉尼的当前时间。教师示范：“It’s3p.m.inBeijing.It’s7a.m.inLondon.It’s...inNewYork.”

3.游戏：时间侦探。教师说：“WearehavingEnglishclassnow.WhatarechildreninLondonprobablydoing?”引导学生根据时差进行合理推测（Theyaresleeping./Theyarehavingbreakfast.）。

Step4:总结升华——封存时间胶囊(5分钟)

1.引导学生思考：“Afterlearningthisunit,howdoyouthinkaboutyourtime?”讨论珍惜时间、合理规划的重要性。

2.活动：写给未来的信。学生在特制的信纸上，用本单元所学的句子，写下自己下一周或下个月想要实现的一个小目标或改进的作息习惯（如：Iwillgetupat7:00everyday.）。写好后，署名但不写日期，投入班级的“时间胶囊”盒子。

3.教师宣布，这个“时间胶囊”将在学期末或学年末重新打开，让大家检视自己的成长与改变。

板书设计：

UnitReviewBeyond

MindMapof“Time”

WorldTime:

Beijing:3:00p.m.London:7:00a.m.

NewYork:2:00a.m.Sydney:5:00p.m.

TimeCapsule:Myplanforthefuture...

五、作业设计体系

本单元作业遵循“基础巩固、能力拓展、实践探究、个性发展”四层次原则，设计弹性作业菜单供学生选择。

A.基础巩固类（必做）：

1.听说作业：每日听读单元课文录音15分钟，模仿语音语调。用英语向家人报时至少3次。

2.书写作业：完成练习册相关题目。在四线三格本上规范抄写本单元核心句型各两遍，并自选两个时间点配图造句。

3.词汇作业：制作单元单词闪卡（图文结合），或用思维导图归类本单元所学活动短语。

B.能力拓展类（选做1-2项）：

1.调查访谈：用英文采访一位家人或好友，记录其周末一天的主要活动及时间，制成简易表格。

2.配音达人：为Storytime动画片段进行英语配音，注意角色的语气。

3.迷你报告：画一个自己理想中的周末一日作息钟面图，并用3-5句英文进行描述。

C.实践探究类（长周期/小组合作，选做）：

1.班级作息公约设计：小组合作，为班级的课间、午休等时段设计一份“健康活动时间建议公约”，配英文标语。

2.“时间管理大师”挑战：记录自己连续三天的实际作息，与理想作息对比，用中文或简单英文写一两句反思。

D.个性发展类（自由选择）：

1.英文歌曲/歌谣创作：尝试用本单元所学单词和句型，改编一首简单的中文儿歌（如《两只老虎》旋律）成英文时间歌谣。

2.跨学科手工：利用废旧材料制作一个创意钟表模型，并用英文标签标注关键时间点。

六、教学评价方案

评价贯穿教学始终，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，多维评估学