小学一年级语文下册《识字7 操场上》任务驱动型导学案

小学一年级语文下册《识字7操场上》任务驱动型导学案

一、【基础】课标解读与教材定位

（一）课标要求精析

【核心素养点】本导学案严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）要求进行设计。重点聚焦于“识字与写字”领域，旨在通过儿童熟悉的校园生活场景，激发学生主动识字的愿望。具体落实以下目标：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。同时，在【重要】“阅读与鉴赏”领域，通过朗读儿歌，获得初步的情感体验，感受语言的优美；在“表达与交流”领域，能结合情境，清晰地说出自己看到的、想到的，愿意与他人交流。

（二）教材位置与价值

本课是统编版小学语文一年级下册第五单元“识字”部分的第二课（识字7）。本单元是第二个集中识字单元，延续了第一个识字单元“趣味识字”的理念，旨在引导学生在不同场景中发现识字规律，掌握识字方法。【非常重要】本课处于学生由拼音学习向大量识字写字过渡的关键期，以“操场上”这一学生最熟悉、最感兴趣的生活场景为载体，将识字教学与体育活动紧密结合。课文由一幅热闹的操场情景图、六个体育活动名称词语和一首朗朗上口的儿歌组成。其核心价值在于引导学生利用校园生活资源，在具体的语言环境和生活情境中识字，感受汉字的构字特点，特别是通过偏旁归类（如提手旁、足字旁）发现形声字的规律，为后续大量识字奠定坚实的方法基础。

二、【热点】学情精准画像

（一）已知领域

一年级下学期的学生，经过近一个学期的学习，已熟练掌握汉语拼音，能借助拼音正确拼读生字新词。他们具备了一定的识字量，对基本的笔画名称和笔顺规则有了初步认识。更重要的是，他们对校园生活充满了好奇与热爱，“操场”是他们每天课间活动的乐园，对于“打球”、“跑步”、“拔河”等体育活动有着丰富的感性经验和浓厚的学习兴趣。这种生活经验的积累，是本节课开展体验式学习的宝贵财富。

（二）未知与障碍

虽然学生对活动本身熟悉，但【难点】将具体的动作与汉字“打、拍、拔”（提手旁）以及“跑、跳、踢”（足字旁）建立准确联系，并抽象出偏旁表示意义的规律，是他们认知上的一个跨越。部分学生可能会混淆“足”字旁和“足”字作为底部的书写区别（如“跑”和“跳”的右边部分）。此外，儿歌中出现的“热闹”、“锻炼”等词语相对抽象，需要在具体语境中帮助学生理解。写字方面，对于左右结构字的穿插避让、关键笔画的书写（如“跑”的最后几笔）仍需重点指导。

（三）学习风格

本年龄段学生以形象思维为主，注意力集中时间较短，好动、爱玩、喜欢模仿和表现。因此，【非常重要】教学必须寓教于乐，采用游戏化、活动化的教学策略，让学生在做中学，在玩中练，通过身体的参与加深对汉字的理解和记忆。

三、【重要】学习目标与核心素养导向

（一）识字与写字目标

【基础】1.通过看图、实物演示、动作模仿、偏旁归类等多种方法，正确认读“操、场、拔、拍、跑、踢”等12个生字；认识“扌、⻊”2个新偏旁；能按笔顺规则，在田字格中正确、规范地书写“打、拍、跑、足”等7个生字，注意间架结构，力求整洁美观。

【高频考点】2.能借助拼音正确、流利地朗读词语和儿歌，背诵儿歌。

（二）过程与方法目标

【核心素养点】3.通过观察、比较、归类，发现并初步掌握形声字的构字规律，即提手旁的字大多与手上的动作有关，足字旁的字大多与脚上的动作有关，并能运用这一规律自主识记生字。

（三）情感态度价值观目标

4.感受体育活动的丰富多彩和乐趣，激发参加体育锻炼的兴趣和热爱校园生活的情感。

四、【非常重要】教学重难点设定

（一）教学重点

1.正确认读12个生字，规范书写7个生字。

2.认识“扌、⻊”两个偏旁，初步掌握按偏旁归类识字的方法。

（二）教学难点

3.发现并理解形声字的构字规律，能区分提手旁和足字旁所表示的不同含义。

4.写好“跑”字，注意左右结构的比例和关键笔画（如“跑”的横折钩要写稳，竖弯钩要舒展）。

五、【创新】任务驱动型导学案框架

本导学案摒弃传统单向灌输模式，构建以“核心任务”为引擎、以“子任务”为阶梯的探究式课堂。核心任务设定为：【非常重要】“争当‘操场小解说员’，为校园体育节录制一段解说词。”围绕此核心任务，设计层层递进的三大子任务：任务一“器材与动作我认识”——破解词语关；任务二“热闹的操场我解说”——闯过儿歌关；任务三“我的运动我书写”——攻克写字关。每个子任务均包含明确的活动指令和成果要求，驱动学生主动学习、合作探究。

六、【重点】教学实施过程（主体部分）

（一）【基础】任务一：器材与动作我认识——趣味识词，发现规律

1.情境创设，任务发布

（活动意图：激发兴趣，明确目标，引入核心任务。）

上课伊始，教师播放一段本校大课间或体育课的无声视频片段。视频中，学生们正在打篮球、踢毽子、跳绳、跑步……画面生动活泼。视频结束后，教师提问：“同学们，你们看到了哪里？大家在做什么？”学生踊跃发言后，教师揭示本课主题：“对，这就是我们最熟悉的操场。告诉大家一个好消息，学校下个月要举办‘阳光体育节’，需要选拔一批优秀的‘操场小解说员’，为来参观的客人们介绍操场上丰富多彩的活动。今天这节课，我们就要通过三个挑战任务，来学习和积累解说员必备的本领。大家有信心吗？”【核心任务驱动】随后板书课题，学生齐读课题，强调“操”字是平舌音，“场”字是翘舌音。

2.初识词语，正音纠偏

（活动意图：借助拼音自主识字，扫清读音障碍。）

教师出示课文中的六幅体育活动图片（打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球），并打乱顺序贴在黑板上。随后，教师下发带有拼音的词语卡片（打篮球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球）。学生四人小组合作，借助拼音读准这些词语，并尝试将词语卡片贴到对应的图片下方。【基础】教师巡视指导，重点关注平翘舌音（如“操、足”是平舌音，“场、长”是翘舌音）和后鼻音（如“铃、声、响”）。

3.合作探究，发现规律

（活动意图：通过动作体验和字形观察，自主发现偏旁表义的构字规律，这是本课【难点】的突破环节。）

词语贴完后，教师引导学生观察：“请同学们仔细看贴在黑板上的这些词语，再看看图片上小朋友的动作，你发现了什么秘密？”学生可能会发现“打球、拔河、拍皮球”这些词都是用手做的活动。教师顺势引导：“那你们再看这三个词语中的第一个字‘打、拔、拍’，它们身上藏着一个共同的秘密，你发现了吗？”引导学生观察出这三个字都有“扌”。

【非常重要】教师随即开展“我做你猜”的小游戏。教师做一个“拍”的动作，学生猜出“拍”字；教师做“拔”的动作（可配上拔河的表情），学生猜出“拔”字。教师总结：“原来，带有‘扌’的字，大多和手上的动作有关，‘扌’就是我们今天要认识的第一个新偏旁，叫‘提手旁’。”板书“扌”。

接着，用同样的方法引导学生观察“跳高、跑步、踢足球”对应的字“跳、跑、踢”。先请学生上台模仿这些动作，其他学生观察这些动作主要用身体的哪个部位做的。在学生的互动体验中，引出“⻊”这个新偏旁，并告知学生这叫“足字旁”。【高频考点】引导学生发现“足字旁”的字大多与脚上的动作有关。此时，教师需强调“足”字变成偏旁后，最后一笔“捺”要变成“提”，这是书写的关键点。

4.拓展迁移，巩固规律

（活动意图：检验学生对规律的掌握情况，并拓展思维，举一反三。）

教师提问：“除了我们今天学到的，你还知道哪些带有‘扌’或‘⻊’的字？”学生联系生活经验，可能会说出“抓、提、推、拉”或者“踩、蹦、跨”等字。教师及时给予肯定，并选取简单字板书在黑板上相应偏旁的下面，进一步强化学生对偏旁表义功能的认识。这一环节，是对本课【核心素养点】的有效落实。

（二）【重点】任务二：热闹的操场我解说——诵读儿歌，情境运用

1.初读儿歌，整体感知

（活动意图：将词语放入儿歌情境中，训练朗读，整体感知操场的热闹。）

词语过关后，教师过渡：“我们认识了这么多和运动有关的词语，如果把这些词语送到儿歌里，你还能认出它们吗？”教师范读儿歌（配乐），要求学生一边听一边想象，仿佛看到了操场上怎样的景象。听完后，请学生用一个词说说自己的感受（如“热闹”、“开心”、“快乐”等）。【基础】学生借助拼音自由朗读儿歌，要求读准字音，读通句子。指名朗读，教师相机指导正音，特别是“铃、声、身、真”等字的读音。

2.图文结合，理解词句

（活动意图：结合生活实际，理解“热闹”、“锻炼”等词语的意思，感受儿歌的韵律美。）

教师引导学生再读儿歌，并对照课文插图，找一找儿歌里写了操场上的哪些活动？圈出来。学生交流后，教师重点引导学生理解“跳绳踢毽丢沙包，天天锻炼身体好”这一句。

【难点突破】针对“热闹”一词，教师提问：“你觉得操场上怎样才算‘热闹’？”引导学生说出人很多，大家玩得很开心，各种声音交织在一起。教师播放一段操场上真实的环境音（夹杂着笑声、喊声、广播声），让学生直观感受什么是“热闹”。针对“锻炼”一词，教师结合学生生活实际问：“我们每天在操场上跑步、跳绳，这是在做什么呀？”引出“锻炼”，并告诉学生经常锻炼身体会更强壮，不容易生病，这就是“身体好”。

3.多样朗读，熟读成诵

（活动意图：通过多种形式的朗读，感受儿歌的节奏和韵律，达到积累语言的目的。）

采用多种形式激发学生的朗读兴趣：拍手读（打着节拍，读出节奏）；男女生对读（一问一答，如男生读前半句，女生读后半句）；动作表演读（一边读儿歌，一边模仿相应的动作）。在充分朗读的基础上，出示关键词或填空提示，引导学生尝试背诵。【高频考点】背诵儿歌是本课的重要目标之一，通过层层递进的朗读，水到渠成地达成目标。

4.情境模拟，争当解说

（活动意图：回应核心任务，在实际情境中运用所学语言，提升表达能力。）

教师创设“体育节解说”情境：“各位小解说员，现在大屏幕上是操场上正在进行的比赛（展示一幅包含多个运动项目的热闹操场图片），请你根据这幅图，用上我们今天学到的词语和句子，尝试着为观众们解说一下。”先小组内练习，再推选代表上台进行“现场解说”。教师引导学生开头可以说：“亲爱的观众朋友们，欢迎来到我们的操场！现在大家看到的是……”学生进行创造性表达，教师给予鼓励和指导。这一环节是【核心任务】的初步达成。

（三）【基础】任务三：我的运动我书写——指导写字，培养习惯

1.观察对比，归类指导

（活动意图：引导学生自主观察字形，发现结构特点，培养读帖能力。）

教师出示本节课要求会写的7个生字：“打、拍、跑、足、声、身、体”。引导学生按结构分类：左右结构的字有“打、拍、跑、体”；独体字有“足”；上下结构的字有“声”；独体字有“身”（特殊结构）。重点指导左右结构的字。引导学生观察“打、拍、跑”三个字，它们在田字格中的位置有什么共同点？（都是左窄右宽）【非常重要】教师重点范写“跑”字。边写边强调：“跑”是左窄右宽，左边“足字旁”写得稍小一些，注意最后两笔是“竖、提”；右边是书包的“包”，横折钩要写得圆润有力，最后一笔竖弯钩要写得舒展，像小朋友跑步时迈开的大长腿，钩要向上出尖。这是本课书写的【难点】。

2.教师范写，学生练写

（活动意图：发挥教师示范作用，让学生直观感受运笔过程，掌握书写要领。）

教师在田字格中依次范写生字，边写边强调关键笔画和笔顺。例如“足”字，最后一笔是“捺”，要写得舒展，托住上面的“口”；“声”字，上面是“士”，不是“土”，下面的部分要写得平稳；“身”字，笔画较多，注意横折钩的折要直，里面的两横和撇要写得紧凑，最后一笔长撇要穿过去。

学生先书空练习笔顺，然后在《写字书》或田字格本上描红一个，临写一个。教师巡视指导，重点关注学生的写字姿势（一拳、一尺、一寸）和握笔姿势，及时纠正。

3.展示评价，修改提高

（活动意图：通过展示和评价，让学生明确书写优劣标准，在修改中提升书写质量。）

挑选几份具有代表性的学生作品（优秀的、存在共性问题的）通过投影仪展示。先请学生根据今天学习的要点进行点评，如“你觉得这个字哪里写得好？哪里还需要改进？”教师引导学生从“笔画规范、结构比例、整洁美观”三个维度进行评价。教师最后进行总结性点评，肯定优点，指出改进方向。学生根据建议再次修改自己的书写。鼓励学生在课后继续练习，争取写出更漂亮的字。

七、【热点】板书设计精要

（设计意图：板书是微型教案，需呈现核心内容与逻辑关系，便于学生理解和记忆。）

黑板左侧，贴有六幅运动图片，旁边对应贴着“打篮球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”的词语卡片。词语卡片下方，用红粉笔醒目地标注出“扌：打、拔、拍”和“⻊：跳、跑、踢”，中间用一个大括号连起来，旁边板书“手”、“脚”，清晰展示出偏旁归类识字的规律。黑板右侧，是课文儿歌的核心内容板书，以“操场上”为中心，向外辐射出“热闹”、“锻炼身体好”等关键词。下方是本节课要求书写的生字，可以选取“跑”字进行范写展示。整个板书图文并茂，重点突出，直观形象，是教学内容的浓缩。

八、【高频考点】作业与拓展设计

（一）【基础】必做作业

1.识字小报：找一找生活中，哪里还有带有“扌”和“⻊”的字？把它们剪下来或画下来，做成一张有趣的“偏旁识字小报”。

2.书写练