统编版八年级语文下册《社戏》教案设计

第01课《社戏》教学设计

1.掌握重点字词，积累素材；理解小说三要素，梳理看社戏情节、把握结构；学习叙述、描写等表达方

式，体会其对主题的作用。

2.通过多样阅读培养信息提取等能力；小组合作分析人物形象与塑造手法；品味语言，提升鉴赏能力。

3.体会怀念童年、眷恋故乡之情，感受淳朴民风；理解对美好品质的追求：学会珍惜美好、热爱生活。

重点难点

教学重点：

1.掌握重点字词，积累素材；理解小说三要素，梳理看社戏情节、把握结构；学习叙述、描写等表达方

式，体会其对主题的作用。

2.体会怀念童年、眷恋故乡之情，感受淳朴民风；理解对美好品质的追求；学会珍惜美好、热爱生活。

教学难点：通过多样阅读培养信息提取等能力；小组合作分析人物形象与塑造手法；品味语言，提升

鉴赏能力。

第一课时

课堂导入

同学们，每个人的童年里，都藏着一些想起就觉得温暖的小事，或许是和伙伴们的田间嬉闹，或许是

乡间一场热热闹闹的民俗活动。这些细碎的美好，总会在记忆里留着温柔的底色。

鲁迅先生的童年，也有这样一段难忘的经历一一在江南水乡的平桥村，和小伙伴们摇着船去看社戏。

那夜的月色、潺潺的水声、泞朴的乡邻，还有戏台上的热闹，都成了他心底最珍贡的回忆。

今天，我们就一起走进《社戏》，去感受那段温馨的童年时光，看看这场社戏究竟藏着怎样的美好。

探究新知

【走近作者】

鲁迅(1881—1936),浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是

中国文化革命的主将，堪称现代中国的“民族魂”。1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学

史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年完成著名中篇小说《阿Q正传》。

主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕抬》，散文诗集《野草》，杂文

集《坟》《热风》《华盖集》《二心集》等。

【背景资料】

《社戏》写于1922年10月，收录在鲁迅短篇小说集《呐喊》中。

当时正值五四新文化运动落潮期，鲁迅目睹都市社会的虚伪冷漠与人际关系的复杂，心生对淳朴人性

的向往。

作品以作者少年时代在浙江绍兴农村的生活经历为蓝本，通过对比北京看戏的糟糕体验与平桥村看社

戏的美好回忆，展现江南水乡的独特魅力与淳朴民风，表达对童年美好生活的怀念和对真诚人性的追求。

【了解作品：《呐喊》】

《呐喊》是现代文学家鲁迅的短篇小说集，

收录了《药》《明天》《风波》《故乡》《阿。正传》《一件小事》《鸭的喜剧》《兔和猫》《社戏》

《孔乙己》《头发的故事》《狂人日记》《端午节》《白光》等14篇小说，反映从辛亥革命前后到“五四”

时期中国古老农村和市镇的面貌。

它描绘了辛亥革命前后到“五四”时期的中国社会现实，总结了辛亥革命的历史经验教训，深刻地揭

露了封建宗法制度和封建礼教吃人的本质和虚伪，痛苦地解剖了中国沉默的国民灵魂，批判了国民的劣根

性。

【了解文体：小说】

小说是四大文学体裁之一，以塑造人物形象为核心，通过完整的故事叙述和具体的环境描写，反映社

会生活与人性百态。

具备人物、情节、环境三大核心要素，人物是灵魂，情节是脉络，环境为故事提供背景与氛围支撑。

情节结构通常包含开端、发展、高潮、结局四部分，部分作品还会增设序幕或尾声，使叙事更完整。

创作中常综合运用叙述、描写、抒情等表达方式，增强文本表现力，让主题表达更鲜明、深刻。

【检测预习；字词闯关］

1.打开网页互动，进行本课的字词预习检测。

⑴听读正音；⑵点读释义；⑶听写词语；⑷字词闯关。

2.重点注意下面字词。

（1）字音

大抵（dT）以省（xTng）行辈（hGng）钳（qiGn）絮叨（xCidao）

伊（yi）怠慢（ddi）推报（cuanduo）凫水（fu）篙（gao）

橹(1U)潺潺(chdn)痢跃(y6ng)兽脊（jT）蕴藻(zao)

咿呀(yT)筋斗(d6u)踱来踱去（dud）喃喃(nan)呵欠(he)

缥缈（mido）旺相(xiang)撮(cu6)枯柏树(jiu)八癞子（lai）

纠葛（ge）棹(zhao)楫（_M）

⑵字形

消夏偏僻照例宽慰嘱咐礼数依稀歌吹

弥散乌曼家眷皎洁喝采好歹宛特悠扬

（3）词语

【大4氐】大都、大多。

【归省】旧指回家探望父母。

【絮叨】形容说话啰嗦。

【择掇】从旁鼓动人（做某事）、怂恿。

【凫水】泅水、游水。

【踊跃】跳跃；形容情绪热双，争先恐后。

【依稀】（印象、记忆）模模拗糊。

【歌吹】歌声和乐声。

【缥缈】形容隐隐约约、若有若无。

【旺；hi】B千盛.

【纠葛】纠缠不清的事情、纠纷。

3.说一说：什么叫“社戏”？想一想：题目有什么作用？

⑴“社戏”指旧时某些地区的农村在春秋两季迎神赛会或岁时节庆时所演的戏，用以酬神祈福，一般

在庙里戏台上或在野外设台演出。

“社”，在绍兴指一种居住区域，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。

⑵题目点明了小说的中心事件：看社戏。

任务一：感知内容，梳理情节

1.快速浏览课文，按照“看戏前、看戏、看戏后”的思路给课文划分层次。

看戏前（1—9）：盼社戏；

看戏（10—30）：看社戏；

看戏后（31—40）：忆社戏。

2.说说看戏前后分别发生了哪些事，用四字短语概括出来。

看戏前：伙伴陪玩T盼看社戏T看前波折；

看社戏：月夜行船—赵庄看戏T回程吃豆；

看戏后：再谈吃豆T公公送豆T怀念社戏。

3.课文前四个自然段写了什么内容？有什么作用？

内容上：写“我”随母亲在平桥村的日常生活，表现了平桥村淳朴善良和热情好客的风俗人情，展现

了充满友爱的自由快乐的乡间生活，表达了对平桥村的喜爱与怀念，“乐土”奠定了全文的感情基调。

结构上：是全文的开端，引出下文去看社戏的情节，也为后面看社戏过程中情节做铺垫。

4.看戏前的波折有哪些？是如何解决的？写这些波折有什么作用？

【波折】⑴本村的邻村都叫不到船：⑵母亲不准“我”和别人一同去，怕外祖母担心。

【转机】⑴八叔的航船回来了；⑵少年们愿意和“我”一同去；⑶双喜保证不出事。

【作用】⑴极力渲染了“我”盼望去看社戏的急切心情；⑵使情节发展起伏变化；⑶表现了双喜聪

明机智、善解人意、细心周到的性格特点。

课堂小结

同学们，今天这节课，我们•起走近了鲁迅的《社戏》。

我们了解了文章的创作背景，明确了小说的文体特点，还通过字词游戏巩固了生字词，理清了课文的

情节脉络一一从随母归省平桥村，到相约小伙伴去看社戏，再到归航时偷摘罗汉豆，一步步梳理出了故

事的起承转合.这些看似简单的情节，藏着江南水乡的烟火气，也藏着童年最珍贵的回忆.

下一节课，我们就深入这些情节细节，去品读文字里的乡情、童趣与真挚的伙伴情谊.

第二课时

课堂导入

同学们，上一节课，我们理清了《社戏》的情节，知道了鲁迅在平桥村度过的这段童年往事：跟着小

伙伴摇船去赵庄看社戏，归航时偷摘罗汉豆煮着吃，这些画面鲜活又温暖。

可大家有没有想过，不过是一场普通的社戏，几颗寻常的罗汉豆，为什么会成为作者记忆里最珍贵的

片段？平桥村的人、事、景，又藏着怎样的温情与美好？

这节课，我们就走进文字的细节里，去品读语言的韵味，感受那份藏在江南水乡里的乡情、童趣与真

挚情谊。

任务二：学习描写，感知人物

1.看戏过程中的景物描写很突出，说说作者写了哪些画面？

（1）月夜行船：江南水乡月夜美景；

（2）赵庄看戏：月下露天戏台的朦胧美；

（3）归航见闻：回望戏台和归航行船。

2.选择自己喜欢的画面细读分析：运用什么手法？有什么作用？

【示例1】两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水

气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是痢跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他

们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔

火。

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴

藻之杳的夜气里。

【分析】（1）视觉、嗅觉、听觉、触觉的角度，（2）比喻、拟人手法，以动写静，（3）生动历象地展现了

江南水乡月夜的辞谧美好和船行速度之快，（4）侧面烘托了“我”轻松愉悦的心情。

【示例2】月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在

灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横

笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。

这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个

老渔父，也停了艇子看着喝采起来。

【分析】（1）视觉、听觉的角度，（2）运用比喻手法，（3）生动形象地回望戏台的美妙景象，（4）表现了

对社戏的留恋不舍。（5）侧面表现了船行速度之快，也侧面表现了孩子们的驾船技术之高。

3.同桌讨论，归纳本文中景物描写所用的手法和表达效果。

（1）多种感官：视觉、嗅觉、听觉、触觉。生动形象地展现了江南水乡月夜的静谧美好，侧面烘托了“我”

轻松愉悦的心情。

⑵巧妙比喻：

①“兽脊”以动写静，形象地写出在行船上看到的连山的状态，侧面烘托了船行之快。

②“仙境”“仙山楼阁”形象表现了月色、灯火下戏台的朦胧美和“我”心情的愉悦。

③“大白鱼”形象地写出了小伙伴们划船本领之高，船行速度之快，也烘托出了小伙伴们欢快的心情。

（3）侧面描写：连山、激水声、渔父喝彩侧面表面船行速度快，小伙伴们划船本领高。

4.文中描写了哪些人物？你最喜欢哪个人物？结合具体内容说说。

【双喜】聪明、胆大、果断、细心

(1)忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”

(2)在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大：迅哥儿向来不

乱跑：我们又都是识水性的！”

(3)双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”

(4)双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。

(5)双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很蛔心，一定要知道，会骂的。

(6)“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！“双喜说。

【阿发】淳朴、无私、憨厚

阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷

我们的罢，我们的大得多呢。”

【六一公公】淳朴宽厚、热情好客

(1)只是责备孩子踏坏豆；(2)听说摘豆是为了请客马上说“这是应该的”；

(3)亲自送豆；(4)非常感激我夸他的豆好吃。

【八公公】宽厚大方

(1)借船给孩子们：(2)没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛(侧面)。

5.你觉得文中的景物与人物各有什么特点？作者笔下的平桥村是怎样一个地方？

【景物特点】质朴自然，充满乡土气息；宁静梦幻，富有诗意美感。

【人物特点】村民：淳朴宽尽，热情好客；小伙伴：天真机灵，真诚仗义。

【平桥村】自然优美、民风淳朴、充满童真乐趣的世外桃源

(1)从环境上看，它有着清新诗意的水乡风光，远离城市的喧嚣与繁杂；

(2)从人情上看，这里的人们善良宽厚、真诚相待，人际关系简单和谐；

(3)从生活上看，这里是孩童的乐园，孩子们可以自由地划船、看戏、偷豆，享受着无拘元束的童年时

光。

任务三：探究主旨，品味语言

1.“我”“所第一盼望”的戏好看吗？为什么？既然题目是“社戏”，那为什么在看戏过程中没有详细

写社戏的表演呢？

⑴想看铁头老生翻筋斗，但那老生没翻；

⑵想看“蛇精"和''跳老虎"，等了许久都不见；

(3)最怕看老旦，然而“老旦终于出台了“，并不停地唱着。

【详略安排】详写看戏前后的乐趣，略写看戏内容，是为了更好地表达中心。孩子们在乎的不是社戏

本身，而是在看戏过程中那种快乐的氛围和感受、自由自在玩耍的乐趣，以及与农家小伙伴之间诚挚的友

谊和农家的自由生活。

“社戏”只是一条线索，在课文中起串联故事情节的作用。

2.戏不好看，豆很普通，但是最后却说是“好戏”“好豆”，为什么？

真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

“我”真正怀念的并非是豆的味道及社戏的内容，而是与小伙伴们一起嬉戏玩乐，甚至偷豆的过程给

“我”留下的美好回忆。

平桥村热情好客的村民、诗情画意的美景、和谐亲密的人际关系使“我”怀念，这种怀念喜爱使得本

身不完美的记忆也变得美好、珍贵，所以说是“好豆”“好戏”。

3.结合小说前面两段看京戏的经历，说说你对小说主题的理解。

第一次看京戏：在京戏园，人满为患，找座位的过程繁琐乂拥挤。舞台表演亳无趣味，作者只觉无聊

压抑，几次想离场，都因人群拥挤无法挪动，全程体验糟糕，满是不适。

第二次看京戏：提前到戏园日座，却枯等许久才开演。表演依旧乏味，身旁还有人大声说话、来回走

动，搅得人心烦。作者实在难以忍受，最终只能扫兴离开，再度留下糟糕的看剧记忆。

小说前两段看京戏的经历充满压抑与无聊，拥挤的环境、嘈杂的场面、冷漠的人情，展现了都市生活

的乏味与隔膜，为后文内容做了反衬。

以看京戏的糟糕体验对比平桥村社戏的温馨美好，突出小说主题：

表达对童年纯真岁月、乡村淳朴人情和自然和谐生活的怀念与向往，也暗含对都市世俗生活的疏离与

反思。

4.课文在叙事中综合运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，请以本文所写的某件事为例，具体分析

这些表达方式各自的作用。

（1）描写：月夜行船去赵庄的途中，大量的景物描写生动形象地展现了江南水乡月夜的静温美好，侧面

烘托了“我”轻松愉悦的心情。

⑵抒情：“我的心也沉静……夜气里”，情景交融，抒发了作者对农村生活的热爱。

⑶议论：结尾处“真的，一直到现在……也不再看到那夜似的好戏了。”这句话运用议论、抒情，含

蓄点题，表达了那夜看戏给“我”留下的记忆之深，以及“我”对天真烂漫的童年生活的怀念。

5.结合上下文，揣摩下列语句，体会人物心理，感受其中的童真童趣。

⑴到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台F买豆浆

虚写，通过对唱戏的铎鼓声、朋友们在戏台下买豆浆喝等内容的幻想，突出了“我”不能去看戏时,

既焦虑又失望、沮丧的心情，进一步表现“我”对看戏的渴望。

⑵我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明的好比，表现“我”欢喜愉快的心情。

⑶淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远近的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

化静为动，细致生动地写出了航船的速度之快，“但我却还以为船慢”表现了“我”急于看到社戏的

心情。

⑷我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐

不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。

“