《关于“包”》教案-2025-2026学年冀美版初中八年级美术下册

《关于“包”》教案-2025-2026学年冀美版（新教材）

初中美术八年级下册

一、教学背景

本节课是2026年春季冀美版新教材初中美术八年级下册第4单元《我为产

品做包装》的第一课时，核心围绕“包'’的概念、功能、材质及设计逻辑展开，

是单元后续《关于“装”》及实践创作的基础。授课对象为八年级学生，他们具

备一定的生活观察能力和基础美术素养，日常接触过各类包装（食品、文具、

礼品等），但对“包”的本质、设计原则及材质选择缺乏系统认知。冀美版新教材

强调“生活化、实践性、创新性”，本节课结合学生生活经验，通过教材内容解

读、案例分析、互动探究，引导学生理解“包”的核心内涵，掌握相关基础知识

点，为后续包装设计实践奠定基础，贴合新课标”艺术与生活结合”的教学理念。

二、核心素养教学目标

依据义务教育艺术课程最新标准，结合翼美版新教材要求，围绕审美感知、

艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养，制定以下目标：

1.审美感知：结合冀美版新教材课文内容，识别不同类型“包”的特点，理

解“包”的功能与审美价值的统一，感受不同材质、造型的"包''带来的视觉体验,

提升审美判断与鉴赏能力。

2.艺术表现：能结合教材讲解，尝试用简单的线条勾勒“包”的基本造型，

标注核心结构，初步表达对“包”的设计理解，为后续包装设计积累基础表现能

力。

3.创意实践：结合生活经验，思考“包”的功能优化与造型创新方向，尝试

提出简单的设计思路，培养创新思维与初步的设计意识。

4.文化理解：了解“包”的发展历程与不同文化背景下的设计特点，理解“包”

不仅是实用工具，更是文化与生活方式的体现，树立“实用与审美结合''的设计

理念。

三、教学重难点

1.教学重点：掌握“包”的核心概念、主要功能（保护、便捷、审美）及常

见材质特点，结合冀美版新教材课文案例，理解“包”的设计逻辑（功能优先、

兼顾审美）。

2.教学难点：理解“包”的功能与审美、材质与造型之间的内在关联，能结

合具体需求，初步分析“包''的设计合理性，形成基础的设计思维。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.素材展示：教师出示冀美版新教材《关于“包”》课文开篇的图片素材

（包含传统包裹、现代产品包装、日常背包、礼品包装等），投影在黑板上，同

时出示教材开篇导语，引导学生结合教材内容观察。

2.互动提问：

操作步骤：先让学生自主观察30秒，结合教材开篇文字，尝试找出这些

“包”的共同点与不同点，鼓励学生大胆发言，不限制答案，无论对错都给予肯

定，营造民主和谐的课堂氛围，引导学生主动表达自身感受，初步感知“包”的

多样性。

“同学们，大家仔细看看黑板上的这些图片，再结合教材中（贴合冀美版新

教材实际页码）的开篇内容，先观察它们的样子、用途，不用着急回答，先在

心里想一想：这些物品都叫，包'，它们有什么相同的地方？又有什么不一样的

地方？我们日常生活中，你还见过哪些类似的，包'？有没有同学愿意分享一下

自己的第一感受？哪怕是觉得，某款包很好看”某款包很实用'，都可以大胆说出

来，老师绝不批评，我们一起探讨。”

3.学生回应与引导：学生可能会说“它们都能装东西”“有的包是纸做的，有

的是布做的”“有的包是装礼品的，有的是装书本的”“有的包很好看，有的包很

简单''等。教师针对学生的回答逐一回应，比如：“非常好，你观察得很仔细，

准确说出了，包'最核心的作用——装东西”“你关注到了，包'的材质，这很关键，

不同材质的包，用途也不一样”“你注意到了，包'的美观性，其实，包’不仅要实用,

还要好看——这就是我们今天要学习的核心内容：《关于“包”》，一起走进教材,

了解，包'的秘密，看看它的功能、材质和设计逻辑。”

4.揭示课题：板书课题《关于“包”》，补充说明：“冀美版新教材第4单元

的主题是《我为产品做包装》，而，包'是包装设干的基础，我们今天先学习，包’

的相关知识，弄明白'包’是什么、有什么用、用什么做的、怎么设计的，为后

续学习，装，、完成产品包装设计做好准备。”

设计意图：通过冀美版教材素材与生活实例结合，快速抓住学生的注意力,

激发学生的探究欲，同时结合教材开篇内容，让学生初步感知“包”的多样性与

核心功能，自然导入课题，为后续学习奠定情感和认知基础，贴合八年级学生

“直观感知、乐于表达”的认知特点。

（二）新知探究，解读教材核心内容

本环节围绕“什么是‘包包'的核心功能"“'包’的常见材质"包’的设计逻

辑''四个核心问题，结合冀美版新教材《关于“包”》课文内容，通过教材讲解、

案例分析、师问生答、图表辅助等方式，逐步引导学生掌握核心知识点，突破

教学重点，同时融入详细的互动环节，调动学生的积极性，确保教学过程贴合

课堂实际。

1•解读“包”的概念——结合教材，明确核心内涵

（1）教材内容讲解：结合冀美版新教材《关于“包”》课文内容，讲解“包”

的核心概念：广义上的“包”，是指能够包裹、容纳物品，起到保护、便捷携带

作用的容器或载体；狭义上的“包”，包括日常用品（背包、手提包）、产品包装

（食品盒、礼品袋）、传统包裹等，是功能与审美的结合体。教材中以图文结合

的方式，展示了不同类型的“包”，明确了“包”的本质是“服务于物品，兼顾实用

与审美

（2）互动提问：

操作步骤：先由教师讲解教材中“包''的概念，再出示教材中的“传统包裹与

现代产品包装对比图“，引导学生结合教材描述，分析两种“包”的共性与差异，

给予学生1分钟思考时间，然后邀请学生自由发言，教师适时引导，帮助学生

梳理思路，明确“包”的核心内涵。

“同学们，通过刚才的讲解，大家知道了，包,的概念。现在请大家结合教材

中的图文内容，观察黑板上的‘传统包裹'和'现代产品包装'，思考两个问题：第

一，这两种，包，的共同点是什么？（提示：结合，包，的概念）第二，它们的不同

点有哪些？（可以从样子、材质、用途等方面思考）请大家大胆发言，说说自

己的想法，理由是什么？”

（3）学生回应与引导：学生可能会说“它们都能装东西、保护东西”“传统

包裹是布做的，很简单；现代包装是纸做的，很好看”“传统包裹是用来装口常

用品的，现代包装是用来装产品的''等。教师总结：”大家说得非常好，这两种

，包’的共同点，就是都具备，包裹、保护物品’的核心功能，这是'包'的本质；不

同点在于材质、造型、用途的差异，这也体现了，包'的多样性——无论是传统

包裹还是现代包装，都遵循，实用优先'的原则，同时兼顾审美需求，这就是教

材中强调的‘包’的核心内涵。’’

设计意图：结合冀美版教材内容，帮助学生明确“包”的核心概念，区分不

同类型，，包，，的差异，理解“包”的本质的是“实用与审美结合”，为后续学习“包”的

功能、材质奠定基础，落实“审美感知”核心素养。

2.探究“包”的核心功能——结合教材案例，明确功能优先级

（1）教材内容讲解：结合冀美版新教材《关于“包”》课文重点内容，明确

“包”的三大核心功能，按优先级排序为：保护功能、便捷功能、审美功能。保

护功能是“包”的最基本功能，即保护内部物品不受损坏（如食品包装防止变质、

背包保护书本不被挤压）；便捷功能是指方便携带、取用物品（如手提包的手柄、

背包的肩带）；审美功能是指通过造型、色彩、图案，让"包'’更美观，满足人们

的审美需求，同时传递物品的特色（如礼品包装的精美设计、产品包装的品牌

图案）。教材中以“食品包装”“学生背包”“礼品袋”为例，详细解读了三种功能的

具体体现。

（2）案例展示与分析：出示教材中的“食品包装”“学生背包”图片，投影放

大，引导学生结合教材描述，逐一分析每种“包”的三大功能，明确功能优先级。

（3）互动提问：

操作步骤：先让学生自主观察两幅案例图片，结合教材课文中对功能的解

读，分组讨论（4人一组，每组推选1名发言人），讨论“每种，包，的保护功能、

便捷功能、审美功能分别体现在哪里？为什么说保护功能是最基本的功能？”，

讨论时间结束后，邀请各组发言人分享观点，教师结合学生回答，补充讲解，

梳理“包”的核心功能及优先级。

“请大家结合教材中对，包'的功能的讲解，分组讨论两个问题：第一，左边

的食品包装，它的保护功能、便捷功能、审美功能分别体现在哪里？第二，右

边的学生背包，这三种功能又体现在哪里？另外，大家思考一下，为什么说保

护功能是，包，最基本的功能？每组讨论结束后，推选1名同学分享你们的观点,

其他同学可以补充。”

（4）学生回应与引导：学生可能会说“食品包装的保护功能是防止食品变

质，便捷功能是方便携带，审美功能是包装上的图案很好看”“学生背包的保护

功能是保护书本不被压坏，便捷功能是有肩带可以背，审美功能是颜色好看、

造型简洁”“如果‘包’不能保护物品，再好看、再方便也没用”等。教师结合学生

回答，补充讲解：“大家观察得很仔细，分析得也很到位。食品包装的保护功能

体现在密封、防潮，防止食品变质；便捷功能体现在轻便、易携带；审美功能

体现在图案、色彩的设计，吸引消费者。学生背包的保护功能体现在厚实的面

料、分层设计，保护书本；便捷功能体现在肩带、拉链，方便取用和携带：审

美功能体现在造型、颜色，符合学生的审美需求。而保护功能之所以是最基本

的功能，是因为，包，的核心作用是，包裹、保护物品:如果不能保护物品，便捷

和审美就失去了意义——这就是教材中强调的，功能优先，兼顾审美’的设计原

则。”

（5）小互动：“现在，请大家想一想，我们日常生活中的，书包"如果没

有保护功能，会出现什么问题？如果没有便捷功能呢？如果没有审美功能呢？

请1-2名同学分享一下自己的想法。”（学生回应后）“非常好，大家都理解了

三种功能的重要性，也明确了保护功能的优先级，这对我们后续学习‘包'的设

计，非常重要。”

设计意图：结合翼美版教材案例，帮助学生明确“包”的三大核心功能及优

先级，理解“功能优先”的设计原则，突破教学重点，同时培养学生的逻辑思维

能力，落实“审美感知”“文化理解”核心素养。

3.探究“包”的常见材质——结合教材，区分材质特点与用途

（1）教材内容讲解：结合冀美版新教材《关于“包”》课文内容，明确"包”

的常见材质分为四大类，分别是：纸质材质、塑料材质、布艺材质、金属/玻璃

材质，每种材质都有其独特的特点和适用场景。教材中以图文结合的方式，详

细介绍了每种材质的特点：纸质材质（轻便、环保、易印刷，适合食品、礼品

包装）；塑料材质（防水、耐磨、成本低，适合各类产品包装、日常收纳包）；

布艺材质（柔软、透气、可重复使用，适合背包、手提包）；金属/玻璃材质

（坚固、防潮、密封性好，适合高档产品、食品包装）。

（2）案例展示与分析：出示教材中的“不同材质包装对比图”（纸质食品盒、

塑料收纳包、布艺背包、金属罐头包装），投影放大，引导学生结合教材描述，

观察每种材质的特点，分析其适用场景。

（3）互动提问：

操作步骤：先让学生自主观察四幅案例图片，结合教材课文中对材质的解

读，完成简单的“材质特点与用途''配对，给予学生1.5分钟时间，然后邀请学生

上台配对，分享自己的想法，教师结合学生回答，补充讲解，梳理每种材质的

特点与适用场景，同时用图表辅助，强化记忆。

“请大家结合教材中对，包'的材质的讲解，观察黑板上的四幅图片，思考每

幅图片对应的材质是什么，这种材质有什么特点，适合用来做什么，包'。现在,

老师在黑板上列出材质和用途，邀请几位同学上台，将它们配对起来，并且说

说自己的理由。其他同学认真观察，看看他配对得对不对，理由是否合理。”

（学生配对、发言后）“非常好，这位同学配对得很准确，理由也很充分。

我们一起来梳理一下：纸质材质，轻便、环保、易印刷，适合做食品包装、礼

品袋；塑料材质，防水、耐磨、成本低，适合做收纳包、产品包装；布艺材质,

柔软、透气、可重复使用，适合做背包、手提包；金属/玻璃材质，坚固、防潮、

密封性好，适合做高档产品、罐头包装。大家一定要记住每种材质的特点和适

用场景，这对我们后续选择材质、设计'包'，非常关键。”

（4）图表辅助：教师在黑板上绘制简易对比图表，结合教材内容，梳理四

种常见材质的特点和适用场景，让学生直观区分，强化记忆：

材质类型核心特点适用场景

纸质材质轻便、环保、易印刷、成本低食品包装、礼品袋、书籍包装

塑料材质防水、耐磨、韧性强、成本低产品包装、收纳包、购物袋

布艺材质柔软、透气、可重复使用、美背包、手提包、收纳袋

观

金属/玻璃材质坚固、防潮、密封性好、高档高档产品包装、罐头、化妆品

包装

（5）小互动：“现在，请大家想一想，我们平时吃的薯片，它的包装是什

么材质的？为什么选择这种材质？请大家结合刚才梳理的材质特点，说说自己

的想法。（学生回应后）“非常好，薯片的包装是塑料材质，因为塑料材质防

水、耐磨、密封性好，能防止萼片受潮、破碎，同时成木低，符合食晶包装的

需求——这就是材质选择的核心：根据，包，的用途和功能，选择合适的材质。”

设计意图：结合冀美版教材内容和图表辅助，帮助学生清晰区分四种常见

材质的特点和适用场景，掌握材质选择的核心逻辑，突破教学重点，同时培养

学生的观察能力和逻辑思维能力，落实“审美感知”“创意实践”核心素养。

4.探究“包”的设计逻辑—结合教材，明确设计思路

（1）教材内容讲解：结合翼美版新教材《关于“包”》课义用.点内容，明确

“包”的设计逻辑遵循“三步法”：第一步，明确用途与功能（确定“包”要装什么、

需要具备哪些功能，重点突出保护功能）；第二步，选择合适的材质（根据用途

和功能，选择对应的材质，如食品包装优先选择环保、密封的材质）；第三步，

设计造型与审美（结合材质特点，设计简洁、美观的造型，搭配合适的色彩、

图案，兼顾便捷性与审美性）。教材中以“学生书包”的设计为例，详细讲解了这

一设计逻辑，强调“设计源于需求，服务于需求

（2）案例展示与分析：出示教材中的“学生书包设计案例”，投影放大，引

导学生结合教材描述，分析这款书包的设计逻辑，逐步梳理“三步法”的具体应

用。

（3）互动提问：

操作步骤：先让学生自主观察书包设计案例，结合教材课文中对设计逻辑

的解读，分组讨论（4人一组），讨论“这款学生书包的设计，如何体现，三步法，？

每一步都体现在哪里？“，讨论结束后，邀请各组发言人分享观点，教师结合学

生回答，补充讲解，梳理“包”的设计逻辑，强化学生的理解。

“请大家结合教材中对'包'的设计逻辑的讲解，分组讨论：这款学生书包，

第一步'明确用途与功能'，体现在哪里？（提示：书包是给学生装书本、文具

的，需要具备哪些功能？）第二步'选择合适的材质'，体现在哪里？（提示：

书包的面料、肩带材质）第三步’设计造型与审美'，体现在哪里？（提示：书

包的造型、颜色、图案）每组认真讨论，推选1名同学分享你们的观点，我们

一起梳理这款书包的设计逻辑。”

（4）学生回应与引导：学生可能会说“用途是装书本、文具，功能是保护

书本、方便携带，有分层设计可以分类收纳”“材质是布艺的，柔软、耐磨，肩

带是海绵的，更舒适”“造型是简洁的双肩包，颜色是学生喜欢的蓝色，有笥单

的图案，很美观”等。教师结合学生回答，补充讲解：“大家说得非常好，这款

学生书包的设计，完美体现了，三步法'设计逻辑：第一步，明确用途是给学生

装书本、文具，功能是保护书本（厚实面料）、便捷携带（双肩肩带）