2024人教版二年级音乐下册第一单元《创乐工坊：送别》教案

第一单元美妙的和声

课时主题创乐工坊：送别

教材分析：本节课选自人教音乐新教材二年级下册第一

单元“美妙的和声”，核心内容为“创乐工坊：《送

别》”，是本单元和声启蒙的编创实践课，区别于“小小

歌唱家”的演唱定位，核心导向是引导学生在熟练演唱

《送别》单声部旋律的基础上，开展二声部编创活动。教

材围绕“趣味编创、简易可行”原则，提供《送别》单声

部乐谱、二声部编创示例（如“呜”伴唱、简单节奏型伴

唱）、编创提示等素材，规避复杂编创难度，贴合二年级

学生编创水平，引导学生发挥想象力，尝试编创二声部

教材与

伴唱（以“呜”为基础，拓展简单节奏或衬词），感受编

学情分析

创的乐趣，巩固二声部和声认知，培养创新思维和音乐

实践能力，落实新课标”注重创意实践、以美育人”的

核心理念。

学情分析：二年级学生已熟练演唱《送别》单声部旋律，

熟悉do、re.mi、fa>sol五个基础音符的音高和节

奏，具备初步的二声部合唱感知能力（已初步接触高低声

部差异），但对“二声部编创"完全陌生，缺乏编创思路

和技巧.学生活泼好动、好奇心强，乐于参与趣味实践

和创意活动，喜欢大胆尝试，但注意力集中时间较短，

编创能力有限，难以设计复杂的二声部旋律。结合学

情，本节课需采用“回顾一感知一探究一编创”的流

程，融入趣味互动、小组合作、分层引导等形式，简化

编创难度，提供编创支架（如固定节奏型、基础伴唱音

高），引导学生逐步尝试编创，注重全员参与，兼顾不同

水平学生的编创节奏，确保每位学生都能参与编创活

动，体验编创的快乐，提升创新能力。

（1）审美感知：能准确聆听《送别》单声部及二声部示

范音频，进一步感受歌曲抒情、舒缓的意境，区分高低

声部的音高差异，感知不同二声部伴唱形式带来的和声

之美；能欣赏他人的编创作品，初步学会评价编创成果

的合理性，提升音乐听觉感知力和审美鉴赏能力。

（2）艺术表现：能熟练演唱《送别》单声部旋律，巩固

核心素养

二声部合唱的基本技巧；能结合教材编创提示，运用

教学目标

“呜”或简单衬词、固定节奏型，尝试编创《送别》二声

部伴唱，能与小组伙伴配合，展示自己的编创成果，提

升音乐实践能力、声部配合能力和编创表达能力。

（3）文化理解：进一步理解《送别》歌曲的情感内涵（离

别不舍又温暖），结合教材素材，理解二声部编创的简单

含义，知道编创二声部需遵循“音高协调、节奏匹配”

的基本要求；感受编创与音乐的紧密联系，培养对音乐

编创、对和声艺术的兴趣和热爱，落实本单元和声启蒙

的编创目标。

（4）创意实践：能结合歌曲情感和教材编创支架，大胆

发挥创新思维，尝试设计不同的二声部伴唱形式（如不同

节奏的“呜”伴唱、加入简单衬词）；能参与小组合作编

创，主动分享自己的编创思路，互相协作、完善编创作

品；能结合所学，尝试为《送别》编创简单的肢体动作配

合编创成果，培养合作探究能力和创意表达能力。

教学重点：结合教材编创提示，掌握二声部编创的基本

方法（以“呜”为基础，搭配简单节奏或衬词）；能小组

合作，完成《送别》二声部伴唱编创，做到高低声部音高

协调、节奏匹配，能展示编创成果。

课时重难

教学难点：编创过程中，能结合《送别》的抒情意境和旋

点

律特点，设计出贴合歌曲情感的二声部伴唱（避免节奏杂

乱、音高不符）；小组合作编创时，能主动沟通、分工协

作，完善编创作品；能大胆展示自己的编创思路和成

果，提升创新思维和编创能力，

（1）多媒体课件：《送别》单声部旋律音频、二声部编

教学准备

创示范音频（不同版本：“呜”伴唱、衬词伴唱）、歌曲

简易乐谱图片（标注编创提示）、教材“创乐工坊”板块

编创示例课件、编创节奏型卡片图片、编创思路引导动

画、优秀编创作品示例；

（2）教具：钢琴、节奏器、《送别》乐谱卡片（单声部+

编创空白模板）、高低声部提示牌、“编创小达人”“创

意小组”勋章、简易白板、彩色粉笔、编创支架卡片（固

定节奏型、伴唱音高提示）；

（3）学具：学生自备笔记本、彩笔（用于标注编创思

路）、教材（提前翻阅“创乐工坊”板块，熟悉编创提

示）、小贴纸（用于小组互动奖励）、空白乐谱纸（简易

版，用于记录编创思路）。

（-）课堂导入

采用“回顾演唱+创意提问”形式，贴合“创乐工坊”编

创定位，紧密结合教材素材，自然引入二声部编创核

心，激发学生编创兴趣：

教学过程

1.教师佩戴“音乐编创指导师”徽章，回顾导入：

“同学们，我们之前已经学会了演唱《送别》这首好听的

歌曲，还记得它的旋律和情感吗？来，我们一起轻声演

唱单声部旋律，注意声音轻柔、抒情，唱出歌曲的温暖

与不舍C”引导学生集体演唱《送别》单声部旋律，巩固

演唱基础。

2.趣味聆听互动：播放《送别》二声部编创示范音频

（“呜”伴唱版本），提问：“大家听听，这段演唱和我

们刚才唱的有什么不一样？（多了一个声部的伴唱）这个

伴唱用'呜'来唱，让歌曲更好听、更有层次感，对不

对？”

3.引出编创主题：“这段好听的二声部伴唱，其实是

我们可以自己编创出来的！今天我们就走进‘创乐工

坊'，一起围绕《送别》，尝试编创属于我们自己的二声

部伴唱，发挥我们的想象力，当一回小小的音乐编创

家，大家有没有信心？”

4.快速衔接教材：“打开教材‘创乐工坊’板块，我

们能看到编创提示和示例，有‘呜‘伴唱的思路，还有

简单的节奏提示，今天我们就跟着教材，一步步探究编

创方法，完成属于我们的二声部编创作品！”自然导入

本节课核心环节一一探究编创方法、小组合作编创。

（二）初步感知

聚焦“编创感知+思路铺垫”，结合教材编创示例，开展

趣味互动，让学生初步了解二声部编创的基本思路和方

法，为后续探究编创做好铺垫，贴合二年级学情：

1.多版本聆听感知：播放2种不同的《送别》二声部编

创示范音频（教材示例版“呜”伴唱、简易衬词伴唱），

引导学生认真聆听，提问：“这两个版本的二声部伴

唱，都是用什么来编创的？（呜、简单衬词）它们的节奏

一样吗？（不一样，有的舒缓，有的稍活泼）”引导学生

初步感知编创的多样性。

2.教材编创示例解读：结合教材“创乐工坊”板块的

编创提示和示例，用通俗的语言讲解：“教材告诉我

们，编创《送别》二声部，我们可以以‘呜’为基础，搭

配简单的节奏，也可以加入'啦、呀'这样的衬词，只

要和高声部的旋律协调、贴合歌曲的抒情情感就可以，

不用编创复杂的旋律，简单、好听就好。”

3.趣味节奏小游戏：“节奏配对”，出示3种简单的

固定节奏型卡片（贴合歌曲舒缓节奏），播放《送别》单

声部旋律，引导学生用拍手的方式，尝试将节奏型与旋

律配对，感受“节奏与旋律协调”的重要性，答对的学

生获得小贴纸奖励，为编创节奏铺垫基础。

4.编创思路梳理：结合学生的感知，梳理简单的编创

思路：“编创二声部，我们可以分两步走：第一步，确

定伴唱的形式（呜或简单衬词）；第二步，搭配贴合歌曲

旋律的简单节奏，确保和高声部的旋律协调、好听。”

5.过渡衔接：“我们已经初步了解了二声部编创的思

路和方法，也感知了不同的编创形式，接下来我们就一

起探究，一步步学习编创技巧，小组合作，尝试编创属

于我们自己的《送别》二声部伴唱！”

（三）探究学习

分为三个模块，紧扣教材“创乐工坊”核心任务，兼顾

“方法探究、小组编创、成果打磨”，融入小组合作、

分层指导，互动探究，落实核心素养，突破重难点，全

程贴合教材内容与二年级学情：

模块一：探究学习一一编创方法，掌握技巧（结合教材编

创提示）

1.伴唱形式选择：结合教材提示，引导学生集体讨

论：“我们编创《送别》二声部，选择'呜'还是简单衬

词？”结合学生意见，确定以“呜”为主要伴唱形式（贴

合教材示例，降低编创难度），同时鼓励有兴趣的学生尝

试加入简单衬词。

2.节奏搭配探究：结合教材编创提示和课堂上的节奏

小游戏，教师用钢琴弹奏《送别》单声部旋律，引导学生

尝试将不同的固定节奏型与“呜”结合，分组尝试，提

问：“这个节奏搭配'呜'，和旋律协调吗？好听

吗？”引导学生自主判断，教师针对性指导，总结：

“编创的节奏要舒缓，贴合歌曲的情感，不能太活泼，

否则会和高声部的旋律不协调，”

模块二：探究学习一一小组合作，尝试编创（落实教材核

心要求）

1.小组分工：将学生分成4-5组，发放编创支架卡片

（固定节奏型、伴唱音高提示），明确分工：1人记录编

创思路（标注节奏和伴唱形式）、2人负责低声部伴唱编

创、2人负责与高声部配合试唱，确保每位学生都能参

与其中。

2.小组编创：学生结合教材编创提示、编创支架和探

究的方法，小组合作，尝试编创《送别》二声部伴唱（低

声部用“呜”搭配简单节奏），教师逐一组巡视指导，重

点帮扶有困难的小组，提醒学生：“编创时，要倾听高

声部的旋律，确保低声部的节奏和旋律协调，贴合歌曲

的抒情情感，不用编创复杂的节奏。”

模块三：探究学习一一成果打磨，完善提升

1.小组试唱打磨：每个小组完成初步编创后，引导小

组内部进行试唱，互相倾听、提出修改建议（如节奏调

整、音量配合），教师针对性指导，帮助小组完善编创作

品，确保高低声部协调、好听。

2.小组展示交流：每组推选代表，上台展示本组的编

创成果（高声部演唱旋律，低声部展示编创的伴唱），教

师结合教材编创要求，总结点评，肯定学生的编创思路

和成果，指出需要改进的地方（如节奏调整、贴合情

感），鼓励学生大胆展示，评选“创意小组”。

（四）巩固延伸

聚焦“编创巩固+创意拓展”，结合教材编创要求，开展

创意实践活动，巩固本节课所学的编创方法，拓展学生

的编创思路，落实创意实践目标，深化学生对编创的理

解：

1.编创成果优化：引导学生结合教师的点评和其他小

组的优点，再次修改、完善本组的编创作品，重点调整

节奏和高低声部的配合，确保作品更贴合歌曲情感、更

协调，教师再次巡视指导，巩固编创技巧。

2.创意拓展实践：引导学生开展拓展活动，二选一：

①为自己的编创作品，加入简单的肢体动作（如挥手、

轻轻点头），贴合歌曲情感和编创成果；②尝试在

“呜”伴唱的基础上，加入1-2个简单的衬词（如“呜

呀、呜啦”）,丰富编创形式。教师巡视指导，鼓励学生

大胆创意。

3.全员展示分享：组织所有小组，依次展示完善后的

编创成果，引导学生互相欣赏、互相评价，提问：“你

最喜欢哪个小组的编创作品？为什么？（节奏好听、贴合

情感）”培养学生的评价能力和欣赏能力，对所有小组的

编创成果给予肯定和鼓励，颁发“编创小达人”“创意

小组”勋章。

4.拓展延伸：结合教材后续内容，简要介绍：“今天

我们编创的是《送别》的二声部，课后大家可以结合今天

所学的编创方法，尝试为我们之前学过的简单歌曲（如

《doremi》片段），编创简易的二声部伴唱，继续发挥

我们的编创才华。”

（五）小结作业

1.小结：“今天我们圆满完成了‘创乐工坊：《送

别》'的编创学习，紧紧围绕教材内容，一起探究了《送

别》二声部编创的方法，初步掌握了'确定伴唱形式、搭

配简单节奏’的编创思路，小组合作，完成了属于我们

自己的二声部编创作品，体验了音乐编创的快乐和成就

感。希望同学们以后能继续发挥想象力，大胆尝试音乐

编创，感受音乐的魅力和创意的乐趣。”

2.作业：

（1）回家后，和爸爸妈妈一起，展示自己小组的《送别》

二声部编创成果，自己演唱高声部，让爸爸妈妈配合演

唱自己编创的低声部，录制1分钟以内的展示视频，发

送到班级群；

（2）结合教材编创提示和课堂所学，再次修改、完善自

己的二声部编创作品，标注清楚伴唱形式和节奏，下一

节课分享自己的编创思路；

（3）翻阅教材“创乐工坊”板块，熟悉编创提示，尝试

为编创作品加入简单的肢体动作，让展示更生动。

一、基础作业（必做）

1.熟练演唱《送别》单声部旋律，能准确演唱自己小组

编创的二声部伴唱（低声部），录制1分钟以内的演唱音

课时频，要求音高协调、节奏准确；

作业2.结合教材编创提示，在空白乐谱纸上，记录自己的

设计二声部编创思路（标注伴唱形式、节奏），下节课上交：

3.聆听自己小组的编创成果，说说自己的编创思路，

以及可以改进的地方，录制30秒以内的讲解音频。

二、提升作业（选做）

1.尝试修改自己的编创作品，加入简单的衬词（如噬、

呀），丰富编创形式，录制编创成果展示视频，下节课分

享；

2.小组合作，为编创作品设计完整的展示形式（加入肢

体动作、情感表达），录制展示视频，下节课一起交流；

3.尝试为《dore市》片段，编创简易的二声部伴唱（以

“呜”为基础），记录编创思路，下节课分享。

三、评价方式：采用学生自评、小组互评、家长评价、

教师评价相结合的综合性评价，结合本节课的学习表

现，重点评价学生的编创能力、小组合作能力、编创思

路表达能力、互动参与积极性，注重鼓励学生大胆创

意、主动参与、积极探究，对编创有新意、合作默契的

学生和小组给予重点表扬，全面总结本节课编创成果，

保护学生对音乐编创、对音乐的兴趣和热爱，贴合二年

级学生的年龄特点和编创水平，

第一单元美妙的和声

——创乐工坊：《送别》（二声部编创）

板书设计

一、教材核心：二声部编创（贴合歌曲抒情情感）

二、编创思路（教材重点）

1.确定形式：呜/简单衬词（啦、呀）

2.搭配节奏：简单、舒缓，贴合旋律

3.核心要求：音高协调、好听、贴合情感

三、编创步骤

小组分工一确定形式一搭配节奏一试唱打磨一

展示完善

四、高声部：演唱《送别》旋律（清晰、轻柔）

低声部：编创伴唱（呜/衬词+简单节奏）

五、核心任务：敢编创、会合作、能展示、善完善

本节课作为人教音乐二年级下册第一单元“美妙的

和声”中的“创乐工坊”课，紧密围绕教材核心任务一

一编创《送别》二声部，彻底摒弃原有演唱课定位，结合

教材编创提示、示例素材，贴合二年级学生的学情、编

教学创水平和认知特点，以“感知一探究一编创一展示”为

反思主线，将趣味互动、小组合作、分层指导、成果打磨有

机结合，兼顾编创性、实践性和趣味性，基本达成了本

节课的预设教学目标，落实了新课标核心素养要求，全

程贴合教材“创乐工坊”的编创导向，坚守了“创意实

践”的课时定位。

亮点之处：1.精准把握教材核心，彻底调整教案定

位，全程围绕“二声部编创”设计教学环节，紧密结合

教材编创提示、示例等素材，确保教案不脱离教材，落

实教材“创乐工坊”的教学要求；2.教学环节循序渐

进，从“回顾演唱”到“初步感知”，再到“探究编

创”“巩固延伸”，符合二年级学生的学习节奏和编创

水平，将编创难度逐步降低，通过编创支架、节奏游戏

等形式，有效突破了“编创思路、小组合作”的重难

点；3.互动形式贴合课时核心和二年级学生特点，

“节奏配对”“小组编创”“成果展示”等活动，充分

激发了学生的参与兴趣和积极性，有效调动了全员参

与，让学生在实践中学会编创、体验编创的快乐；4.

注重核心素养落地，重点突出“创意实践”素养，引导

学生大胆发挥创新思维，同时兼顾审美感知、艺术表现

和文化理解，既巩固了二声部和声认知，也培养了学生

的合作探究能力、创意表达能力和评价能力；5.分层

指导到位，针对不同编创水平的学生，提供编创支架和

针对性指导，重点帮扶有困难的小组，确保每位学生都

能参与编创活动，有所收获；6.评价方式多元化，贴

合二年级学生认知，注重过程性评价和鼓励性评价，通

过勋章、小贴纸等奖励，有效保护了学生的编创兴趣和

自信心，贴合“创乐工坊”的定位。

不足之处：1.编创环节，部分学生的编创思路较为局

限，多依赖编创支架，