2026年统编版四年级语文下册 白桦（学习单模块式教案）含设计意图和教学反思

11白桦

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1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛

茸茸”等6个词语。

2.能有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。

借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。

了解现代诗借助意象表达情感的表现手法，体会诗歌的意境美。

诵读感悟想象回面体会情感

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多媒体课件；词卡、字卡；学生完成课前预学单。

2课时

第1课时

课型：新授执行时间：月日执教：

1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白

桦、毛茸茸”等6个词语。

2.能有感情地朗读课文，了解诗歌内容。

3.借助优美的词语，想象画面，初步感受白桦的形象。

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板块一游戏导入，激发想象设计意

师：爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。”接下来，老师要和你们图

玩“词语联想”的游戏，看看你们的想象力有多么丰富。（出木字卡现

“晖”）“晖”是本课要求会认的生字，从日字旁你猜一猜这个字跟什代诗以

么有关系？其丰富

生：跟太阳有关。的想象

师：是呀，“晖”指的是太阳的光辉。（出示词卡“金晖”）你看到这个和独特

词语的时候会联想到什么？的意象

生：我仿佛看到太阳慢慢升起来了，发出灿烂的光芒。感染人、

师：（出示词卡“灿灿的金晖”）你看到了什么？吸引人。

生：我看到了太阳射出万道金光，阳光像金子一样发出灿烂的光芒。为了让

师：“晖一一金晖一一灿灿的金晖”，带给了我们不同的感受，我们仿学生更

佛看到了太阳慢慢升起，越升越高，发出金子般夺目的光芒。老师这里好地体

还有一组词语“霞一一朝霞一一姗姗来迟的朝霞”，同桌之间也来做这会诗歌

个游戏吧，注意要体会词语之间的细致区别，而且还要善于表达出词语表达的

的不同感受口（同桌游戏）情感，感

师：刚才同学们在下面自己做了“词语联想”的游戏。你们发现了吗？受诗歌

想象让我们看到了一个别样的世界。可见想象是诗的灵魂，诗歌也以其的魅力，

丰富的想象把我们带进一个美丽的世界。（课件出示：诗歌，让我们用美就必须

丽的眼睛看世界。）拉近学

师：有一位苏联诗人，他的诗歌节奏感强，想象丰富，饱含着对大自然生与诗

的热爱和对故土的深情。今天我们就来学习苏联诗人叶赛宁的《白桦》。歌的距

（师板书课题）请大家齐读课题。（生齐读）离，让学

师：课前预习我们已经收集了诗人叶赛宁的资料，谁来分享一下？生尽可

生：叶赛宁的主要作品有组诗《波斯抒情》、长诗《安娜•斯涅金娜》、能熟悉

诗集《莫斯科酒馆之音》《苏维埃俄罗斯》等。作品的

生：叶赛宁早期诗作描写农村自然景色，十月革命后的部分诗作企图反意象。本

映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活。板块以

板块二初读课文，识记字词游戏活

师：你们在生活中见过这种树吗？（出示白桦树的图片）看看图片，这动导入，

种树给你们留下了怎样的印象？让学生

生：高大笔直，很美丽。很快融

生：修长、挺拔，枝干白色，亭亭玉立。入课堂，

师：这就是白桦树。无论是一棵白桦，还是成片的白桦林，都很美。白在头脑

桦树有着洁白的树干，碧绿的叶子，给人明朗的感觉。诗人叶赛宁在他中构建

短短30年的人生中曾多次在诗歌中描绘并赞美白桦。白桦树究竟是一种诗歌中

怎样的树，能让诗人如此痴迷呢？我们先来了解一下白桦树。（课件出示的画面。

白种树的图片以及文字介绍，生默读°）

师：俄罗斯人民喜欢白桦的美丽、高洁。这节课，我们就随叶赛宁一起

仰望他家乡的那棵高洁的白桦。请同学们自由练读全诗，要求读准字音，

读通句子，能读出节奏更好。读完诗歌后，勾画出不理解的诗句。（生自

读课文）

师：读完了课文，谁来读一读课前预学单第2题中的词语？（指名读第

一行）

师：后鼻音“朦胧”“徜徉”你都读准了，真棒！但是“绽放”的“绽”

字是翘舌音，可不要读成了平舌音哟。我们再一起来读读第一行词语吧!

（生齐读）

师：大家读得非常好。现在我们来检查一下课前预学单中的第3题，看

看大家做得对不对。

师：“茸”这个字现多形容草初生时纤细柔嫩的样子，所以是草字头。

谁知道“毛茸茸”的意思呢？设计意

生：指细毛丛生，柔而软的样子。图

师：非常好。大家知道“朦胧”的意思吗？字

生：“朦胧”就是模模糊糊的，看不清楚。词是学

师：是啊！你们瞧，这两个字都是月字旁，月光不是很亮，看事物就显习的基

得模模糊糊了。书写“朦”字尤其要注意，右边秃宝盖的下面还有一个础，鼓励

小短横，不要漏了。“徜徉”是什么意思呢？学生自

生：闲游；悠闲自在地步行。主识字。

师：看来同学们课前都有认真预习啊！第二行词语，谁来读一读？（指引导学

名读）生运用

师：读这几个短语的时候要注意：“姗姗来迟”的“姗”是翘舌音，“白多种方

雪皑皑”的“皑”没有鼻音。请你再读一遍。（生读）法理解

师：“姗姗来迟”和“白雪皑皑”分别是什么意思？难懂的

生：“姗姗来迟”的意思是形容慢腾腾地来晚了C词语，为

生：“白雪皑皑”的意思是洁白的积雪银光耀眼C后面理

师：我们在读这些带有修饰语的词组时，是不是感觉眼前有一幅画面？解诗歌

带着这种感觉，我们把这些词语读一读。（生齐读）作铺垫。

师：生字到底掌握得怎么样呢？下面我们来核对课前预学单第4题的答

案。（师指名答，并相机指导。）

师：我们解决了生字的读音，在预习过程中，你们觉得有哪些字难写，

容易写错，想提醒大家呢？

生：“绣、穗、潇、霞”这几个字难写，笔画多C

师：这几个字都是形声字。我们重点来看一看“绣、潇”的笔顺。请同

学们看书写视频，仔细观察它们的笔顺和书写时要注意的地方。（出示

“绣、潇”的书写视频）看完了视频，你们有什么要提醒大家的？

生：“绣”在书写的时候横折折折钩要稳最后一笔撇要穿插到绞丝旁

的下方。

生：“潇”在书写时要注意横画的长短和间距，最后再写右下部夹在中

间的撇和点。

师：你们观察得很仔细。“抹”也是容易写错的字，大家看，它右边的

上面一横长，下面一横短，检查你们写错了吗？把写错的字在课前预学

单订正处的田字格中重写，加深印象.（生订正）

板块三朗读课文，整体感知

师：生字我们会写了，重点词语的意思也弄懂了，现在请四个同学起来

合作把这首诗读一读，每个同学读一小节诗。其他同学闭上眼睛，听他

们朗读，想象画面，争取从诗句中“看”到白桦大概的样子。（指名生合

作读）

师：你们发现了吗？这首现代诗和我们本单元学过的前两首诗有点儿不

一样。谁来说说你的发现？

生：我发现《白桦》有四节，《繁星》每首只有一节。而且《白桦》每节

都是四行，《绿》第一节只有两行。

生：《白桦》每节都排得很整齐，《繁星》有的诗行前面有空格。

生：《白桦》虽然是现代诗，但是每行的字数还是比较接近的。而《绿》

和《繁星》每行的字数有多有少，变化比较大。

生：我发现《白桦》像古诗一样，双数行是押韵的。

师：同学们的眼睛真亮，确实是这样，《白桦》更讲究音韵上的押韵，更

注重节奏上的和谐。这首诗押的是什么韵？

生：这首诗押。韵。

师：看来，现代诗有表达非常自由的，也有比较讲究格律的。我们一起

再来读读这首诗。（生齐读）

师：读着读着，整首诗描绘的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来。那么

这首诗主要写了什么？请大家完成第1课时课中导学单活动一。

①课中导学单设计意

活动一：提炼信息，梳理脉络。图

第1小节：点明白桦的位置和样匚。这首诗主要写了“我”窗前的在

二棵白桦树，它玉立在裒冬

第2小节：描写雪花中的白桦。读中理

之中，披着白雪,是那么又。

第3小节：描写金晖中的白桦。解、感

第4小节：描写朝霞中的白桦。悟。读书

（生完成活动一）必须读

师：谁来说一说，这首诗的各小节主要讲了哪些内容？懂内容，

生：第1小节点明了白桦的位置和样子，第2小节描写雪花中的白桦，抓住中

第3小节描写金晖中的白桦，第4小节描写朝霞中的白桦。心，否则

师：你概括得非常准确。从你的概括中，我们可以知道，第1小节是对阅读就

白桦的全景介绍，第2小节是对白桦的特写O（师板书：白桦全景白桦是无效

特写）了解了每小节诗的主要内容，你知道整首诗主要写什么了吗？的。引导

生：这首诗主要写了诗人窗前的一棵白桦树，它玉立在寒冬之中，披着学生通

白雪，是那么美。过提炼

师：诗人分别从哪些角度观察并描写了白桦？有哪些色彩的描写？请大关键词

家完成第1课时课中导学单活动二。（师板书：观察角度色彩描写）的方式

［匕家中导学唯对每小

活动二：想一想，诗人分别从哪些角度观察并描写了白桦，有哪些色彩节的内

的描写。容进行

观察角度色彩描写概括，了

“我”的窗前涂上银霍解诗歌

白桦枝头洁白的流苏的整体

白桦寂静中、金晖里灿灿的金晖内容，为

白桦四周白雪皑皑、银色的光下节课

华的学习

（生完成活动二，师指名回答并相机指导。）作好准

师：白桦是本诗的中心意象，通过诗人的描写，它给你们留下了怎样的备。

印象？

生：高大、挺拔、亭亭玉立、晶莹闪亮、不怕严寒。

生：肃穆、纯净、圣洁；寒冬中挺立，又格外的坚定。

生：高贵、高洁。

师：你们真是善于学习的孩子！知道了诗歌的内容，我们再来读诗歌,

会更加清晰明了。请同学们四人一组读诗，可以用自己喜欢的方式读。

（小组读诗）

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1,关注学生，关注学情。开课伊始，我和孩子们一起玩联想游戏，

旨在从学生比较熟悉的诗歌形象入手，奠定本节课通过文字进行想象的

基调，并在近似词汇的想象与比较中感受其在色彩、质感、光泽感上的

细微的差异，为感知叶赛宁用词的画面美和诗性美打下基础。

2,紧扣诗歌特点，在读中感悟形象，升华情感。整个教学环节，我

特别注重多层次地朗读指导，将理解感悟和朗读诗歌有机结合起来，没

有一味地分析理解，而是在有层次的朗读中感悟形象，并将感受的形象

通过朗读表现出来。在反复多层次的诵读中加深印象，理解内容。

第2课时

课型：新授执行时间：月日执教：

@©（3©

1.能有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的

形象。

2.通过抓住重点词语•、短句，体会诗歌的情感。

3.通过对比阅读初步感受现代诗歌的特点和写法，并激发学生朗读

诗歌和写现代诗的兴趣。收集有关植物的现代诗c

设计意

板块一温故知新，导入新课图

师：上节课我们学习了课文，初步感受了白桦高洁的形象。（师板书课题）教

下面这些词语你还认识吗？师通过

让学生

白桦潇洒绽放朦胧寂静徜徉毛茸茸复习字

洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞词，回忆

晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝交流诗

（指名读）歌内容，

师：说说第二、三行的短语给你留下了怎样的印象。从而获

生：这六个短语将我眼中的白桦树展现出来：白桦树披着一身雪花站立得对文

在白雪之中。白雪皑皑的树枝像洁白的流苏。在灿灿的金晖中，晶亮的本的整

雪花仿佛给白桦树穿上了漂亮的礼服，姗姗来迟的朝霞给白桦树抹上了体感知，

一层银色的光华。为后面

师：你是一个很善于读书的孩子。白桦树的颜色美给我们留下了深刻的诗歌的

印象。这节课就让我们用美丽的眼睛看世界，继续走进诗歌，走近白桦。学习作

板块二具象画面，感受形象好铺垫。

1.雪中白桦图。

师：在这首诗中，诗人用了大量优美的词语来描述白桦的美，我们先来

看一下不同季节的白桦。（师出示不同季节的白桦图片，生欣赏。）

师：白桦在不同的季节有不同的美，你知道诗人叶赛宁写的是哪一个季

节的白桦？

生：冬天。

师：从哪些词句可以推断诗人写的是冬天的白桦的？默读诗歌，找一找。

（生默读）

生：毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇泗。

生：串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。设计意

生：在灿灿的金晖里/闪着晶亮的雪花。图

生：它向白雪皑皑的树枝/又抹一层银色的光华。设

师：围绕冬天的白桦，诗人写了四节诗，请同学们用自己喜欢的方式朗计“雪

读诗歌，找出诗中描写含有“雪”字的诗句，想象雪中白桦图，说一说中白桦

你看到了怎样的画面，并完成第2课时课中导学单活动一.（生完成活动图”和

一）“白桦

师：完成了的同学可以在小组内交流。（小组交流）特写

师：现在请小组代表分享学习成果。图”两

生：我们小组找到的诗句有“披了一身雪花”“闪着晶亮的雪花”，我个环节,

仿佛看到了白桦树披着一身雪花，在阳光下闪着晶亮的光芒。旨在让

师：白桦树披着一身雪花站在雪中，是那么高洁挺拔。还有小组补充吗？学生先

生：我找到的诗句还有“雪绣的花边潇洒”“白雪皑皑的树枝”，读着从整体

这些诗句，我仿佛看到了这样的画面：白桦披着一身雪花，厚厚的积雪上感知

堆在枝头，仿佛是给白桦绣上了白色的花边。它静静地站在雪中，是那雪中白

么高洁挺拔。桦树的

师：好一个花边潇洒，你给大家描绘的画面真令人陶醉，我们也不得不形象，然

佩服诗人丰富的想象力。无论是怎样的风欺雪压，白桦树依然是不畏严后抓住

寒，傲然挺立，它屹立在冰天雪地里，颜色是那样的洁白，身姿是那样细节，体

的挺拔。（师板书：外形美一一洁白挺拔）会诗人

2.白桦特写图。细致的

师：伴着雪中白桦图，我们拉近镜头，跟随诗人的脚步，一起去欣赏雪观察和

中白桦的特写镜头吧。（出示第2课时课中导学单活动二，生练写。）奇特的

心课中导学单想象，感

活动二：品味修辞，感受语言之美。受诗歌

读第2小节诗，对照图片，发挥想象，完成下面的练习。语言的

“花边”是指雪花堆积在白魅力，并

桦树的树枝上像给白宝

毛茸茸的技再一次

树丹•了一个白色的花边Q

雪绣的两麻西，

体会

串串花穗齐绽,

“诗歌，

的战苏妆口画°___________________________

让我们

“流苏”是指雪花披在白桦

“花穗”是指白雪覆盖的

树上像洁白的洗珠O

树枝像一串串鲜先，用美丽

在这里，诗人用“雪绣的花边、串串花穗、洁白的流苏”来的眼睛

形容被白雪覆盖的白桦树，运用比喻的修辞手法,让我们感受到了雪看世

中白桦树的形态优美。界”的

师：请同学们完成后在小组交流，有不懂的地方可以请教自己的伙伴。真正含

（小组交流）义。

师：“流苏、花穗”指的是什么呢？我们一起看图片，这就是流苏和花

穗。（出示流苏和花穗的图片）在诗中，“花边、花穗、流苏”分别指的

是什么？请你说一说。

生：“花边”是指雪花堆积在白桦树的树枝上像给白桦树绣了一个白色

的花边，“花穗”是指白雪覆盖的树枝像一串串鲜花，“流苏”是指雪

花披在白桦树上像洁白的流苏。

师：多么美的画面啊，请你读一读这一小节。（指名读）

师：你读出了花边的潇泗。谁来说一说这里运用了什么修辞手法？

生：在这里，诗人用“雪绣的花边，串串花穗、洁白的流苏”来形容被

白雪覆盖的白桦树，这一节诗运用比喻的修辞手法，让我们感受到了雪

中白桦树的形态优美。

师：诗一样的语言，多么富有感染力。请你读一读，读出诗一般的魅力!

（指名读）

师：诗人运用比喻的修辞手法，向我们描绘了白桦在雪中傲然挺立的画

面，我们仿佛看到了白桦树的枝头积满了雪，雪花似乎给树枝绣上了白

色花边；被积雪覆盖的树枝交错着，像花穗绽放，像流苏舞动……如此

平常的情景，在诗人眼里，却是如此美妙。

3.金晖里的白桦图。

师：白桦树还会有怎样的美呢？我们一起来看第3小节，谁来读？（指

名读）

师：谁来评一评，他读得怎么样？

生：这位同学读得很流利、准确，读的时候注意了“灿灿”“晶亮”这

样的形容词。

师：我们可以一边读，一边想象画面，读得慢一点儿，再慢一点儿，你

会看到诗人眼中的白桦。请同学们自己在下面练一练。（生练习朗读）

师：谁来读给大家听一听？（指名读）

师：读着读着，你的眼前出现了怎样的白桦？

生：我看到了白桦挺立在金晖中，在阳光的照耀下，洁白的雪花也闪着

晶亮的光芒。

师：白桦静中有动。我们来看这一句。（课件出示“在朦胧的静寂中/玉

立着这棵白桦”）“朦胧”指的是光线不明，看不清楚。“寂静”指的

是没有声音。“朦胧的静寂”让你感受到什么？

生：让我感受到早上，天没有亮，外面非常安静，只是隐隐约约看见白

桦站立在我的窗前。

师：带着体会，请你读一读第3小节。（指名读）

师：（课件出示“在灿灿的金晖里/闪着晶亮的雪花”）读着这样的诗句,

你仿佛看到了怎样的画面？设计意

生：我仿佛看到了天慢慢变亮了，太阳升起来了，它的光芒让披在白桦图

树上的雪花变得晶亮晶亮的。此

师：你看到了白桦树在清晨随着时间推移，在光线的作用下发生的一些板块主

细微变化，这是一种动态美。带着感受，读一读这一小节诗。（指名读）要通过

师：“玉立”描绘了一种特别的静态美，白桦树挺立在雪中，是那样的反复朗

挺拔；“闪着”使之前静静挺立的白桦展现一种特别的动态美。这一动读，读出

一静让我们产生一种非常美妙的感觉。让我们想象画面，一起读一读这诗歌每

一小节。（生齐读）一小节

4.朝霞中的白桦图。的意思，

师：第4小节，谁来读一读？（指名读）读出诗

师：你又读出怎样的白桦？歌描绘

生：朝霞中的白桦，身上披着彩霞，特别好看！的回面,

师：你描绘的画面真美，读的时候有哪些地方需要注意？从而初

生：读的时候注意“白、银色”这些表示色彩的字词。步感受

师：你在读的时候，还会关注哪些短语？说说你的体会。诗人对

生：我会关注“姗姗来迟的朝霞”这个短语，“姗姗来迟”是形容人走白桦的

路从容缓慢，在这里，我感受到朝霞慢慢生成的过程。太阳升起来了，情感，为

天空的颜色也在慢慢发生变化。玉立在朝霞中的白桦也在发生变化，它理解意

白雪皑皑的树枝闪着银色的光华，更美了。象作准

师：带着你的感受读一读这一节诗，读出朝霞慢慢浸染白种的过程，读备U同

出白桦特殊的美。（生读）时，学生

师：还有谁补充吗？在明确

生：我体会到诗人拟人的修辞手法用得好，生动地再现了白桦树在朝霞意思、想

的映照下色泽的变化，是那么美，那么神奇。象画面

师：最后一节诗中，诗人把白桦置于朝霞的映照之下。“徜徉”一词运的基础

用了拟人的修辞手法，准确而生动地表现了朝霞生成的过程；“姗姗来上反复

迟”突出了朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白读，有感

桦大有“红装素裹，分外妖烧”之意。这节诗描绘了一幅美丽、神奇的情地读。

画面，你们能想象画面，试着读一读这一诗节吗？（生齐读）

板块三品词析句，感悟诗情

师：叶赛宁的这首诗以白桦为中心意象，从不同角度描写了它的美。满

身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，表现出一种

高洁之美。请同学们自由读一读整首诗，找出能表达诗人对白桦不一样

的情感的词句。（生自读全诗）

师：你们找到了哪些词句？（生交流，师相机出示预设答案。）

生：“银霜”和“雪花”写出了雪中白桦的洁白；“涂”准确描绘出白

桦树干上的一层洁白的表皮；“披”字把白桦拟人化了，字里行间藏着

诗人对洁白、高洁的白桦的爱。

生：白桦披着一身雪花，那叶子未全脱落的枝头上落满了松软的雪，毛

茸茸的。白色的树梢，映衬着紫色的树枝，仿佛给白桦镶了一道“雪绣

的花边”。那毛茸茸的树枝像串串绽放的花穗，如流苏一样好看。

师：这些美丽的词句中藏着诗人对白种的爱！作者为什么对白种有着这

样深厚的情感呢？设计意

生：通过前面查找资料，我知道白桦树是俄罗斯的国树，是俄罗斯民族图

精神的象征。此

师：在白桦树身上，诗人看到的不仅是它的美，更是一种精•神，这是一板块引

种什么样的精神和品质？导学生

生：不畏严寒，顽强不屈。重锤敲

师：我们再来看看略与的部分，可以不与吗？你们觉得这样详略安排有打关键

什么好处？词，既是

师：（师板书：内在美一一不畏严寒顽强不屈）是啊，白桦是俄罗斯的对•诗意

国树，诗人对白桦的礼赞中，包含着对自然的爱，更包含着对民族的热的体会，

爱和对祖国的炽烈情感！（师板书：爱家乡爱祖国）也是对

师：诗人的炽热的情感就藏在文字里，来，听老师读一读，看老师是怎诗人情

么把藏在文字里的情感读出来的。（师范读）感的感

板块四对比阅读，研读赏韵悟。对于

师：《白桦》是诗人叶赛宁的情感流露；白桦，是诗人叶赛宁情感流露的诗歌中

寄托。诗歌的魅力就在于此，它需要解读，需要遐想，需要与诗人来个情感的

心灵之约。仔细读读下面的小诗，你从中读到了什么？你有没有读懂诗理解，不

人的心？（出示第2课时课末固学单的诗歌《悬崖边的树》，生自由读。）能是标

师：谁来读一读？（指名读）签式的、

师：读完后，你有什么体会？程式化

生：诗人抓住了悬崖边这个特别的地方的树作为自己的写作对象，让人的，而是

眼前一亮。引领学

生：诗中写了悬崖边的树虽然经历了风雨，但依然坚强。生真正

师：诗人选取生活中独特的自然意象，以表现人的种种精神品质，字里走进语

行间透露着对悬崖边的树的赞美，对人的不屈的精神、高远的理想的赞言文字

美。请同学们完成第2课时的课末固学单，我们来比较阅读，体会作者中，真正

的匠心独运吧。感受到

①课末因学单优美的

读完曾卓的《悬崖边的树》，请你跟叶赛宁的《白桦》作比较，完成下面语言是

的表格。诗人情

《白桦》《悬崖边的树》共同特点感的自

对象白桦树树然流露。

表面写树，实则上

外在特点洁白、挺拔弯曲的身体

情。

内