2024人教精通版四年级英语下册Unit 5 Special days 教案（5课时）

【新教材】人教精通版2024玛年级下册英语Unit5Special

days教案(5课时)

Lesson1

一、教学目标

1.电言能力

能听、说、读、认核心词汇:buysomeflowers,makeacard,

buyacup,writealetter,MotherJsDay；能熟练运用句

型"I'mgoingto…(formymumonMotherJsDay)”表

达节日计划，并用“Whataboutyou?”进行互动问答。

能听懂并模仿对话，完成“听一听、配一配”任务，能

创编关于节日计划的简单对话。

2.文化意识

了解母亲节的文化内涵，体会母亲的辛劳，培养感恩与关

爱家人的情感c

初步感知中西方“特殊节日”的文化共性，理解“用行

动表达爱”的普适性。

3.思维品质

通过讨论“为妈妈准备什么礼物”，培养发散思维与决策

能力；在创编对话时，锻炼逻辑与创新思维。

能结合自身经历思考“如何用行动表达感恩”，提升问题

解决能力。

4.学习能力

第1页共29页

借助图片、chant,游戏等多模态资源，掌握“感知一操

练一运用”的词汇句型学习策略。

在小组合作中提升沟通协作能力，能主动运用所学语言进

行真实表达。

二、教学重难点

1.教学重点

掌握核心词汇与"begoingto”句型，能清晰表达母亲

节的活动计划c

能完成“听一听、配一配”和小组对话创编任务，落实

语言输出。

2.教学难点

准确运用"begoingto"结构表达未来计划，并结合"for

mymum”等短语传递情感。在真实情境中自然交流，使对话符

合逻辑且具有情感温度。

三、教学过程

1.热身导入（5分钟）

歌曲唤醒：播放《Mummy,ILoveYou》歌曲，学生跟随演

唱并做动作，营造温暧氛围。

话题引入：教师提问："Wholovesyouthemostinyour

family?Whatdoesyourmumdoforyou?”引导学生用简单

英语回答，引出“Mother'sDay”主题。

2.新知呈现（12分钟）

第2页共29页

对话输入：播放"Let'stalk"板块录音，学生边听边

看图片，初步感知对话内容；再次播放，学生逐句跟读，模仿

语音语调。

词汇句型讲解：结合“Look,sayandchant”板块，通

过图片、实物展示（如卡片、鲜花模型）讲解核心词汇；重点

讲解"I'mgoingto…”句型，引导学生理解其“计划做

某事”的含义。

Chant巩固：带领学生吟唱板块中的韵句，强化词汇与句

型的记忆，如：

I'mgoingtobuysomeflowersformymumonMother'

sDay.

I'mgoingtomakeacardformymumonMotherJsDay.

3.趣味操练（10分钟）

听一听、配一配：完成uLook,listenandmatch”任

务，学生听录音将人物与对应的礼物/活动配对，小组核对答

案，教师讲解易错点。

小组问答：两人一组，用句型"I'mgoingto---formy

mum.Whataboutyou?”互相交流母亲节计划，教师巡视并纠

正发音。

4.产出展示（15分钟）

对话创编：小组合作，结合“Let，splay”板块的情境，

创编关于母亲节计划的完整对话（如加入aFather?sDay"等

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拓展话题）。

成果展示:小组上台表演对话，其他小组从“语言准确性、

情感表达、创意性”三个维度评价。

情感升华：提问“Whatelsecanwedoforourmums?”

引导学生思考除了买礼物，还可以用"helpmumdochores,

giveahug”等行动表达爱。

5.总结梳理（3分钟）

师生共同回顾核心词汇与句型，总结“表达节日计划”的

语言结构；引导学生说出一句感恩的话，如“Thankyou,mum,

Iloveyou.”

四、作业

基础作业:抄写核心词汇（4遍），并用"I'nigoingto…”

句型写3个关于母亲节计划的句子。

提升作业：制作一张母亲节卡片，在卡片上用英语写一句

祝福或计划，下节课展示。

实践作业:为妈妈做一件力所能及的事（如端杯水、捶背），

并用英语记录这件事（1-2句话即可）。

五、板书设计

Lesson1

buysomeflowers,makeacard,buyacup,writea

letter,Mother?sDay

I'mgoingto…（formymumonMotherJsDay）

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Whataboutyou?

六、教学反思

1.亮点

以“情感”为主线，从唤醒母爱感知到表达感恩行动，

贴合新课标“立德树人”的理念；通过多模态活动（歌曲、

chant,表演），降低了语言学习的雉度，提升了学生参与度。

融合文化意识与思维品质培养，引导学生在语言学习中理

解“爱与感恩”的文化内涵，提升了核心素养的综合发展。

2.不足

部分基础薄弱学生在创编对话时存在词汇储备不足的问题,

需增加分层提示（如提供句型模板、词汇提示卡）。

实践作业的反馈环节可更丰富，如增加“家庭分享会”，

让学生在课堂上分享为妈妈做事的经历。

3.改进方向

设计分层任务：为基础生提供“对话填空”模板，为优

等生增加“多节日计划创编”任务，满足不同水平学生的需

求。

增加“亲子反馈”环节，让家长参与评价学生的实践作

业，增强家校好动，深化情感教育。

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Lesson2

一、教学目标

1.语言能力

能听、说、读、认核心词汇：singasong,actinaplay,tell

astory,dosomekungfu,dosomepapercutting,Children"

sDay；能熟练运用句型“Whatareyougoingtodoforthe

Children,sDayparty?I'mgoingto…”进行问答，理解

口语化表达"It'sasecret!"。能完成"听一听、配一配”

和班级调查任务，能创编关于儿童节派对计划的对话，并清晰

介绍自己的节目。

2.文化意识

了解儿童节的庆祝方式，感受集体派对的欢乐氛围，培养积极

参与集体活动、乐于展示自我的意识。

感知“传统手工（剪纸）”“武术”等中国文化元素在英语

课堂中的融合，增强文化自信。

3.思维品质

通过调查同学的派对计划，培养数据整理与归纳思维；在创编

对话时，锻炼逻辑与创新思维（如设计独特的派对节目）。

能结合自身特长选择派对节目，提升问题解决与决策能力。

4.学习能力

借助图片、歌谣、调查任务等多模态资源，掌握“感知一操

练一运用”的语言学习策略。在小组合作调查中提升沟通协

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作能力，能主动运用所学语言进行真实表达。

二、教学重难点

1.教学重点

掌握核心词汇与"begoingto"句型，能清晰表达儿童节派

对的节目计划c

能独立完成听力匹配和班级调查任务，落实语言输出。

2.教学难点

准确运用“begoingto”结构（注意人称变化）,在调查和

创编中自然交流；理解并运用口语化表达"It'sasecret!"o

在真实情境中创编逻辑连贯、符合派对场景的对话，融入恰当

的情感与语气c

三、教学过程

1.热身导入（5分钟）

歌曲唤醒：播放ttappyChildren'sDay》歌曲，学生跟随演

唱并做动作，营造欢乐的节日氛围。

话题引入:教师提问：“Children'sDayiscoming!Whatdo

youusuallydoonChildren'sDay?”引导学生用简单英语

回答，引出“Children'sDaypartyv主题。

2.新知呈现（12分钟）

对话输入：播放“Let，stalk”板块录音，学生边听边看图

片，初步感知对话内容；再次播放，学生逐句跟读，模仿Lisa

和Xinxin的语气（如"Cool!”“It'sasecret!v的语

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调）。

词汇句型讲解：结合“Look,sayandsing”板块，通过图

片、动作演示（如模仿唱歌、练武术）讲解核心词汇；重点讲

解“Whatareyougoingtodo…？I'mgoingto・・・”句型，

对比第一人称与第二人称的用法。

歌谣巩固：带领学生吟唱板块中的韵句，强化词汇与句型的记

忆，如：

WhatareyougoingtodofortheChildren'sDayparty?

I'mgoingtosingasong,singasong,singasong.

3.趣味操练（10分钟）

听一听、配一配：完成“Look,listenandmatchv任务，

学生听录音将人物与对应的节目配对，小组核对答案，教师讲

解易错点。

小组问答：两人一组，用句型uWhatareyougoingtodofor

theChildren'sDayparty?I'mgoingto…”互相交流派

对计划，教师巡视并纠正发音（如“papercutting”的连读■

4.产出展示（15分钟）

班级调查：学生以小组为单位完成“Doasurvey”任务，采

访3-4名同学的派对节目，填写表格；小组代表汇总结果，用

“…isgoingto…”汇报（如uHaoranisgoingtotella

story."）o

对话创编：小组合作，结合对话中的“secret”元素，创编

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关于派对节目讨论的完整对话（如加入“GuesswhatI'mgoing

todo!”等互动句）。

成果展示：小组上台表演对话，其他小组从“语言准确性、动

作表现力、创意性”三个维度评价。

5.总结升华（3分钟）

师生共同回顾核心词汇与句型，总结“表达派对计划”的语

言结构;引导学生说出“Children'sDayisfun!Let'senjoy

theparty!",强化积极参与的意识。

四、作业

基础作业：抄写核心词汇（4遍），并用aVmgoing

句型写3个关于儿童节派对的句子。

提升作业：制作“我的儿童节派对节目单”，用英语标注节目

名称，下节课展示。

实践作业：准备一个儿童节小节目（如讲一个英语小故事、唱

一首英文歌），下节课进行迷你展示。

五、板书设计

Lesson2

singasong,actinaplay,tellastory,dosomekung

fu,dosomepapercutting

-WhatareyougoingtodofortheChildren'sDayparty?

-I'mgoingto・・・

It'sasecret!

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六、教学反思

1.亮点

以“儿童节派对"为真实情境，通过调查、创编、表演等任

务践行新课标“做中学”的理念，学生参与度高；融合剪纸、

武术等中国文化元素，增强了文化自信与课堂趣味性。

分层任务设计（听力匹配f小组问答f调查创编）符合四年级

学生的认知规律，落实了语言能力从“理解”到“运用”的

进阶。

2.不足

部分基础薄弱学生在调查时存在词汇匮乏、句型运用不熟练的

问题，需增加更多支架（如词汇提示卡、句型模板）。

实践作业的展示时间较紧，部分学生未能充分展示节目，后续

需优化时间分配。

3.改进方向

设计分层提示卡：为基础生提供“节目词汇+句型”模板,

为优等生增加“节目介绍拓展”任务，满足不同水平学生的

需求。

增加“迷你派对展示”环节，预留10分钟让学生展示实践

作业，提升课堂的实践性与趣味性。

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Lesson3

一、教学目标

1.语言能力

能听、说、读、写春节相关核心词汇：SpringFestival,big

dinner,jiaozi,SpringFestivalGala,luckymoney,

relatives；熟练运用“begoingto”句型描述春节活动，

掌握字母组合ow的两种发音（/ao/：brown,cow,down；/ao

/：blow,slow,snow）o

能完成阅读任务（划线活动、回答问题），能独立写出连

贯的春节计划，能听辨并模仿OW发音的单词。

2.文化意识

深入了解春节的传统习俗（吃年夜饭、看春晚、收压岁钱、

走亲访友等），感受中国传统节日的文化内涵，增强文化自信

与家国情怀。

体会“团圆、欢乐、感恩”的春节文化内核，理解节日

中家庭陪伴的意义。

3.思维品质

通过阅读梳理文本信息，培养归纳与提取关键信息的逻辑

思维；在写作春节计划时，锻炼规划与创新思维（如设计个性

化的春节活动）。

能对比自己与文本中的春节活动，提升对比分析与反思能

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力。

4.学习能力

掌握“图片辅助阅读、关键词划线、信息梳理”的阅读

策略，以及“字母组合发音规律记忆”的拼写策略。

在小组合作分享中提升沟通协作能力，能主动运用所学语

言进行真实表达。

二、教学重难点

1.教学重点

掌握春节核心词汇与"begoingto”句型，能理解并复

述阅读文本，掌握ow的两种发音。

能独立完成阅读任务与春节计划写作，落实语言输出。

2.教学难点

用“begoingto"句型写出连贯、有细节的春节计划；

准确区分ow•的两种发音并正确拼读单词。

理解文本中“andsoon”“Itisgoingtobeahappy

timeforeveryone"等表达的含义，提升阅读理解的准确性。

三、教学过程

1.热身导入（5分钟）

歌曲唤醒:播放《HappyNewYear》歌曲,学生跟随演唱

并做动作（如模仿放鞭炮、拜年），营造春节氛围。

话题引入：展示春节年夜饭、春晚的图片，提问：“Doyou

knowthisfestival?Whatdoyoudowithyourfamilyduring

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theSpringFestival?”引导学生用简单英语回答，激活旧知。

2.新知呈现（12分钟）

阅读导入：完成"Readandwrite”板块的“Whatare

theydoing?,,任务，学生观察图片并用“Theyaregoingt。…”

句型描述，引出春节活动词汇。

文本学习：播放阅读文本录音，学生边听边看，整体感知

内容；再次播放，学生逐句跟读，教师讲解重难点词汇（如lucky

money,relatives）和短语（如andsoon）。

发音教学：结合"Let'sspell”板块，通过图片、动

作演示（如“blow”模仿吹气，“down”模仿下楼）讲解

ow的两种发音，带领学生朗读单词并归纳发音规律。

3.趣味操练（10分钟）

阅读任务：学生自主阅读文本，完成"underlinethe

activities”和“answerthequestions”任务，小组核对

答案，教师梳理文本中的春节活动逻辑。

发音操练：完成“Listenandrepeat”任务，学生听录

音模仿发音，进行“ow”发音单词的分类游戏（将单词贴到/a

。/或/GO/的板块下）。

句型巩固：两人一组，用uWhatareyougoingtododuring

theSpringFestival?Pmgoingto…”互相交流，教师巡

视纠正发音与句型错误。

4.产出展示（15分钟）

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写作任务：学生独立完成uWhatareyougoingtodo

duringthisSpringFestival?”的写作任务，教师提供句型

模板（如“First,I'mgoingto…Then,I'mgoingto…”）

帮助基础薄弱学生。

小组分享：4人一组，互相朗读自己的春节计划，推荐最

有创意的计划在全班展示；教师点评并给予鼓励性评价。

拓展活动：结合ow发音，学生尝试用brown,snow等单词

造简单句子，如"I'mgoingtomakeabrownsnowman.”

5.总结梳理（3分钟）

师生共同回顾春节核心词汇、“begoingto”句型和ow

的两种发音;引导学生说出“TheSpringFestivalisatime

forfamilyandhappiness”，强化文化认知。

四、作业

基础作业:抄写春节核心词汇（4遍）和ow发音单词（2遍）,

用“begoingto”句型写3个春节活动句子。

提升作业：完善课堂写的春节计划，增加2-3个细节（如

aVmgoingtohelpmymummakejiaoziw,下节课展示。

实践作业:和家人一起讨论今年的春节计划，用英语记录1

个家庭共同活动，如uWearegoingtovisitmygrandparents

inthecountryside”。

五、板书设计

Lesson3

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►SpringFestival,bigdinner,jiaozi,Spring

FestivalGala,luckymoney,relatives

Wearegoingto-**

WhatareyougoingtododuringtheSpringFestival?

I'mgoingto…

aow的发音：

/ao/一brown,cow,down

/ao//blow,slow,now

六、教学反思

1.亮点

以“春节文化”为核心，融合语言学习与文化感知，践

行新课标“文化自信”的培养目标；通过“阅读一发音一

写作”的递进任务，符合四年级学生的认知规律，提升了语言

运用能力。

分层设计任务（如写作模板、发音游戏），满足不同水平

学生的需求，课堂参与度高。

2.不足

部分基础薄弱学生在写作时存在句型单一、词汇匮乏的问

题，需增加更多支架（如词汇提示卡、范文参考）。

ow发音的区分练习时间稍显不足，部分学生仍混淆两种发

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音，后续需增加听辨与拼读的专项练习。

3.改进方向

设计分层写作任务：为基础生提供“填空式”计划模板,

为优等生增加“春节海报制作”任务，丰富输出形式。

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Lesson4Funtime

一、教学目标

1.语言能力

能熟练运用本单元核心词汇(buysomeflowers,makea

card,dosomekungfu等)与"begoingto”句型，完成

“特殊日子计划”海报的制作与口头介绍，做到内容连贯、表

达清晰。

能读懂“Goodtoknow”板块关于圣诞节的文本，掌握

ChristmasDay,Christmastree,gifts等词汇，理解西方节

日的核心习俗C

能完成自我评估任务，梳理本单元语言知识的掌握情况。

2.文化意识

对比中西方特殊节日(如春节、儿童节与圣诞节)的庆祝

方式，理解文化多样性，培养文化包容与跨文化交际意识。

体会“用行动表达爱与祝福”是不同文化中共通的节日内涵，

增强文化自信与全球视野。

3.思维品质

通过设计海报的图文布局、内容逻辑，锻炼创意设计与结

构化思维；在文化对比中，培养分析与归纳思维。

能结合自身经历选择有意义的特殊日子，规划个性化活动，

提升问题解决与决策能力。

4.学习能力

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掌握“海报制作一口头展示一自评反思”的项目式

学习策略，能借助同伴互助完成任务。能通过自我评估梳理知

识薄弱点，提升自主反思与终身学习能力。

二、教学重难点

1.教学重点

运用本单元词汇与句型制作完整的“特殊日子计划”海报，

并能自信地向全班介绍。

理解圣诞节的文化内涵，完成跨文化节日的对比认知。

2.教学难点

海报内容的逻辑连贯性与语言表达的丰富性（如用“First-

Then-"等连接词优化计划描述）。

自然融入文化对比视角，在介绍海报时体现对中西方节日的理

解。

三、教学过程

1.热身导入（5分钟）

歌曲对比:播放《HappyChildren'sDay》（中国儿童节）与

《JingleBells》（圣诞节）片段，学生跟随演唱并对比两首

歌曲的节日氛围，提问：aWhatspecialdaysdothesesongs

talkabout?Howaretheydifferent?”

头脑风暴：在黑板上贴出春节、母亲节、儿童节、圣诞节的图

片，学生抢答对应的节日词汇，激活本单元旧知。

2.新知呈现（10分钟）

第18页共29页

文化输入：呈现"Goodtoknow”板块，学生自主阅读圣诞

节文本，教师讲解Christmastree,gifts,ChristmasEve

等词汇，用图片展示圣诞树、礼物等元素，引导学生对比：“How

isChristmassimilartotheSpringFestival?（Bothare

timesforfamilyandgifts!）”

海报范例学习：展示教材中的"Children'sDay”与“Father'

sDay”海报范例，分析海报的构成（标题、图片、英文计划），

提炼制作要点：“Agoodposterneedsacleartitle,nice

picturesandclearsentences.v

3.趣味操练（10分钟）

词汇句型回顾：开展“节日词汇大转盘”游戏，转盘指针指

向节日（如Mother,sDay）,学生需用"I'mgoingto…”

说出对应的活动（如"I'mgoingtomakeacardformymum.”），

强化语言储备c

小组讨论：4人一组，讨论uWhichspecialdaydoyouwant

tomakeaposterfor?Whatareyougoingtodo?”,梳理

海报的核心内容，教师巡视并提供词汇与句型支持。

4.产出展示（15分钟）

海报制作：学生独立或合作完成海报，教师提供彩纸、画笔、

词汇提示卡（如First,Then,Finally）,鼓励学生加入个性

化图片与细节（如为父亲节海报画爸爸的茶杯）。

海报介绍：学生上台介绍自己的海报，参考句型：“______is

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coming.I'mgoingto______inthemorning.AndVmgoing

toin;heafternoon.w其他小组从“内容清晰、语

言准确、创意性”三个维度评价。

艺术画廊布置：将所有海报贴在教室濡面，学生自由参观，投

票选出“最具创意海报”“最清晰表达海报”。

5.总结升华（5分钟）

自我评估：学生完成“Self-assessment”板块，对照标准给

自己星标，梳理未掌握的知识点（如ow发音单词的拼写）。

文化总结:师生共同梳理中西方特殊节日的共性与差异，总结：

uSpecialdaysareallaboutloveandhappiness,nomatter

whereweare.”

四、作业

基础作业：复习本单元核心词汇与句型，抄写"Goodtoknow"

板块的圣诞节词汇（3遍）。

提升作业：完善课堂制作的海报，增加1-2个文化对比的小标

注（如uChristmashasChristmastrees,andtheSpring

Festivalhascouplets."）。

实践作业：向家人介绍自己的海报，并采访家人“最喜欢的特

殊日子及活动”，用英语记录1条信息。

五、板书设计

Lesson4Funtime

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iscoming.

I'mgoingto…inthemorning/afternoon.

►

中国节日：SpringFestival,Children'sDay,MotherJs

Day

西方节日：ChristmasDay

TitlefPictures-*Sentences

六、教学反思

1.亮点

以“项目式学习”为核心，通过海报制作、展示、画廊布置

等任务，践行新课标“做中学”的理念，学生参与度高且成

就感强。

融合文化对比与自我评估，不仅落实了语言能力的提升，更培

养了文化意识与自主学习能力，符合核心素养的综合发展要求。

2.不足

部分基础薄弱学生在海报语言表达上仍存在句型单一的问题，

需增加更多"连接词提示卡”（如and,also,then）来丰富

表达。文化对比环节的深度稍显不足，后续可增加“节日习俗

小调查”任务，让学生更深入地探究中西方节日的文化内涵。

3.改进方向

设计分层海报模板：为基础生提供“填空式”句型模板，为

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优等生增加“文化对比拓展栏”，满足不同水平学生的需求。

增加“节日文化分享会”，邀请学生带来家庭节日照片，用英

语介绍，深化文化感知与情感连接。

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Lesson5Storytime

一、教学目标

1.语言能力

能听、说、读、认核心词汇:villagers,monster,scared,

hide,redpaper,firecrackers,midnight；掌握短语“be

scaredof,put…on,lightfirecrackersv和句型“He/They

is/arescaredof…”“Thenhe/they…”。

能理解年兽故事的完整脉络，独立完成句子排序任务，能

用图片提示或关键词连贯复述故事，尝试创编现代版年兽小故

事。

2.文化意识

深入理解春节“贴红纸、放鞭炮”习俗的起源，感受中

国传统文化的趣味性与智慧，增强文化自信与家国情怀。

对比传统习俗与现代环保方式（如电子鞭炮），理解文化

传承中的创新与发展，培养文化包容与可持续发展意识。

3.思维品质

通过句子排序梳理故事逻辑，培养归纳与推理思维；在复

述与创编故事F寸，锻炼逻辑表达与创新思维。

能分析年兽的情绪变化（从“恐吓村民”到“被吓跑”），

提升情绪感知与因果分析能力。

4.学习能力

掌握“图片环游一信息梳理一故事复述”的阅读策

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略，能借助图片、关键词自主理解故事。在小组合作表演中提

升沟通协作能力，能主动运用所学语言进行真实表达与文化分

享。

二、教学重难点

1.教学重点

理解年兽故事的情节发展，掌握核心词汇与短语，能完成

句子排序和故事复述。

体会春节习俗的文化内涵，能向他人介绍年兽传说。

2.教学难点

准确运用“bescaredof”描述情绪，并用“Then…”

连接故事的连贯动作；在复述时融入恰当的语气与动作。

理解故事中“智慧老人用红纸、鞭炮吓跑年兽”的逻辑，

结合现代生活反思习俗的演变。

三、教学过程

1.热身导入（5分钟）

歌曲唤醒：播放《HappyNewYear》歌曲，学生跟随演唱

并做动作（模仿贴春联、放鞭炮），营造春节氛围。

话题引入：展示春节贴红纸、放鞭炮的图片，提问：“Why

doweputredpaperandlightfirecrackersonSpring

Festival?TodayweJ11learnastoryaboutit!引出“年

兽”主题。

2.新知呈现（12分钟）

第24页共29页

图片环游：逐页展示故事图片，引导学生观察细节，预测

情节发展：

图1：提问“Whatisthemonsterdoing?Howdothe

villagersfeel?”学习词汇monster,scared,hide和句型

“ThevillagersarescaredofthemonsterNian.”

逐图推进，讲解redpciper,firecrackers,midnight等

词汇，梳理故事逻辑：“Nianscaresvillagers-*Oldman

comesfPutsredpaperLightsfirecrackers-*Nian

runsaway-*Villagersfollowthetradition”。

整体输入：播放故事录音，学生边听边指图，整体感知故

事;再次播放，学生逐句跟读,模仿语音语调（如"Bang!Bang!

Bang!”的夸张语气）。

3.趣味操练（10分钟）

句子排序（B部分）：学生独立完成句子排序任务，小组

核对答案，教师讲解逻辑衔接词（如Then,Atmidnight）的

作用。

词汇闯关：开展“年兽词汇大挑战”，教师出示词汇卡片

（如scared,firecrackers）,学生用动作或表情演示词义，

强化记忆。

小组复述：4人一组，每人负责「2幅图，用关键词复述

故事片段，教师巡视并提供句型支持（如"First-Then-

Finally*。

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4.产出展示（15分钟）

角色表演:小组自主分配角色（Nian,Oldman,Villagers

等），设计动作与表情（如Nian的凶狠、村民的害怕），准

备表演。

成果展示:小组上台表演故事，其他小组从“语言准