14.1-电阻-初中-物理-教学设计

14.1电阻王高婷西安滨河学校课题电阻课型新授教学目标物理观念

1．知道什么是电阻．2．知道电阻的各种单位及其换算关系．3．理解决定电阻大小的四个因素．科学思维

1．能认识到电阻是导体本身的属性．能进行电阻不同单位之间的变换．科学探究1．能根据决定电阻大小因素，判断比较不同导体电阻的大小．2．初步体会“控制变量法”研究物理问题的思路．3．培养学生依据物理事实分析，归纳问题的能力科学态度与责任

培养学生实事求是的科学态度和刻苦探索的科学精神．教材分析重点电阻概念的建立.难点理解决定电阻大小的四个因素.教学方法讲授引导观察引导实验固定变量学法指导采用观察、分析、比较、归纳的学习方法导入新课给学生布置任务：将一只灯泡、一个演示电流表、一节干电池和一个开关连成电路并读电流表示数．再出示电阻定律演示器，按下述要求重作上述实验1．用导线代替小灯泡做一次．2．用导线代替再做一次．上述两次实验，用的都是一节干电池即电压相同，那么两导线中的电流大小为什么不同？（一位学生到前面连接；其他同学审查连接过程，找出操作上的问题）找其他同学到讲台上完成并记录实验数据，总结现象—电流大小不同让学生猜想该现象可能由于什么不同造成的.学生总结：外部条件都相同，肯定是由于导体本身不同造成的．教师引导：（一）电阻1.电阻是导体本身的一种性质知识点一：电阻现象分析：两次实验中，小灯泡亮度不同，电流表的示数也不同，表面在电压相同时，通过铜线的电流更大。即铜丝对电流的阻碍作用要小一些。锰丝对电流的阻碍作用大一些。理论分析：从电流的形成来分析电阻的作用导体中的自由电荷在向前作定向移动时，会与其他的电荷发生碰撞，从而对自由电荷的定向移动产生阻碍作用。即导体具有两重作用——既能导电，又对电流有阻碍作用。学生判断分析后，教师指出，不同导体电阻一般不同．教师简述研究电阻有重要意义．在应用中初步理解电阻含义（这里让学生判断只限于电压相同的例子）．导体比如金属导体对电流有阻碍作用，实质是由于定向移动的电子跟金属正离子频繁碰撞而成的．

2.电阻的单位换算。单位：国际单位欧姆（）。其他的还有千欧、兆欧；换算关系：，转换法：通过灯泡的亮度情况来判断电路中电流大小。怎样设计实验来验证？方法指导，介绍控制变量的方法．在学生猜想基础上，根据研究思路分析，用如图所用装置完成下面三组学生实验．实验1研究导体电阻跟材料关系．根据前面实验数据直接填入记录表．说明通过锰铜导线电流大于通过镍铬合金的电流．电阻的形成原因：金属导体的电阻的形成原因是定向移动的自由电子跟金属晶格上正离子的频繁碰撞或电子间相互碰撞（约1015次每秒）。电阻中能量转化：电能→内能实验2研究电阻与长度关系记录表实验3研究电阻与粗细的关系．分析说明．导体的电阻由材料、长度、横截面积决定，所以说电阻是导体本身的一种性质实验4研究电阻与温度关系．实验装置图教师帮助学生分析归纳结论．导体电阻还与温度有关．学生归纳后，教师小结：一般地温度越高，电阻越大．超导体的理想应用：0电阻，不会产生热量，不考虑散热，高压线输送电能，无能量损失。导线中有电阻的好处：①电阻可以发热，例如电吹风的电热丝，烤火炉，电磁炉等；（不能使用超导体，因为电阻为0）②利用电阻对电流的阻碍作用控制电路中的电流；电阻的坏处，因为电阻会发热，所以有能量损失（内能），让导线极易老化，甚至是起火等。例如高压线使用铝来制作，要求电阻越低越好，电动机线圈，电风扇线圈散热。超导体的应用技术难度大，技术要求高，常温下很难实现。板书结论导体的电阻是导体本身一种性质，它的大小与导体的材料、长度、截面积和温度有关．哪些材料导电性能好？为什么常用铜或铝做材料，而不用便宜的钢铁？备注：组织学生总结分析，提出问题教师可引导提出电阻概念，指出：原来导体虽能导电，但同时对电流也有阻碍作用，物理学中常用“电阻”这个物理量来表示导体对电流的阻碍作用大小．结论学生实验并记录条件—电压相同注意；不能直接说：铜导线的电阻小于铁导线的电阻。—电阻率—导线长度—导线横截面积电阻率与材料有关，不同材料电阻率一般不同；白炽灯在发光时温度可达2500℃，例如100W的灯泡，在常温下电阻值约为30Ω，但是在发光时电阻值可达484Ω。板书设计1.电阻（1）定义：导体对电流阻碍作用的大小，用字母R表示.（2）性质：不同的导体，电阻一般不同，所以电阻是导体的一种性质.（3）单位：国际单位为欧姆，简称欧，符号是Ω.常用的