人教部编版七下语文 17《短文两篇》《爱莲说》 教案+学案

人教部编版七下语文17《短文两篇》《爱莲说》教案+学案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教学内容人教部编版七下语文17《短文两篇》《爱莲说》

本课包括两篇短文：《爱莲说》和另一篇课文。其中，《爱莲说》是宋代文学家周敦颐的代表作，通过对莲花的赞美，表达了作者高洁的品格和追求。另一篇课文则是一篇现代文，内容与《爱莲说》相呼应，引导学生体会不同时代、不同背景下的美好品质。核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过学习《爱莲说》和另一篇课文，学生能够感受古文与现代文的魅力，体会作者的情感表达，提升对美好品质的认同和追求。同时，通过分析文章结构和修辞手法，增强学生的语言鉴赏能力和文化理解力，培养他们独立思考和批判性思维的能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解《爱莲说》中莲花的象征意义，分析作者借此表达的高洁品格和审美情趣。

②把握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会其表达效果。

③学习《爱莲说》中的文言文知识，包括重点字词的解释、句子的翻译等。

2.教学难点

①深入理解《爱莲说》中的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”等句子所蕴含的哲理，引导学生联系现实生活，思考如何做到洁身自好。

②分析《爱莲说》中的对比手法，如莲与淤泥的对比，帮助学生理解对比在文学作品中的作用。

③理解并欣赏课文中的语言美，包括对自然景物的描绘、对人物形象的刻画等，提高学生的审美能力。

④通过对《爱莲说》和另一篇课文的比较阅读，引导学生思考不同时代文学作品的特点，培养跨文化的理解能力。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、笔记本电脑、投影仪。

课程平台：学校教学资源库、网络教育资源平台。

信息化资源：相关教学课件、网络文献资料、古典文学视频资料。

教学手段：朗读法、讨论法、比较阅读法、情境教学法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《爱莲说》中的生字词，了解作者周敦颐的生平及写作背景。

设计预习问题：围绕《爱莲说》的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“莲花的象征意义是什么？”“作者通过莲花的描写表达了怎样的情感？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过预习报告或课堂提问来了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《爱莲说》，理解生字词和作者的情感表达。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对莲花象征意义的个人解读。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《爱莲说》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放莲花相关的图片或视频，引出《爱莲说》的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《爱莲说》中的修辞手法和象征意义，结合实例帮助学生理解，如分析“出淤泥而不染”的比喻手法。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对莲花的理解，以及莲花的象征意义在现代生活中的体现。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验《爱莲说》中莲花的象征意义。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《爱莲说》中的修辞手法和象征意义。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握《爱莲说》的内容。

作用与目的：

帮助学生深入理解《爱莲说》的知识点，掌握其中的修辞手法和象征意义。

通过实践活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《爱莲说》的内容，布置作业，如让学生写一篇关于莲花的短文，表达自己的感悟。

提供拓展资源：提供与《爱莲说》相关的拓展资源，如介绍周敦颐的书籍、莲花文化的研究资料等，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的《爱莲说》知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

《爱莲说》作为中国古典文学中的佳作，其背后的文化内涵丰富，与莲花相关的文化元素和故事也颇具教育意义。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源介绍：

-周敦颐生平及其思想：通过查阅相关资料，了解周敦颐的生平经历、哲学思想以及他在文学史上的地位。

-莲花的象征意义：研究莲花在中国传统文化中的象征意义，如纯洁、坚韧、高洁等，以及这些象征意义在《爱莲说》中的体现。

-古代莲文化：探索古代莲花文化，包括莲花的种植、莲花图案的应用、莲花与文人墨客的关系等。

-现代莲文化：了解现代人对莲花的喜爱，以及莲花在现代艺术、文学、生活中的应用。

2.拓展建议：

-阅读周敦颐的其他作品：推荐学生阅读周敦颐的其他作品，如《通书》、《太极图说》等，以深入了解其思想体系和文学风格。

-观看莲花相关的纪录片或影视作品：推荐一些以莲花为主题的电影、纪录片，让学生通过视觉艺术感受莲花的魅力。

-参观莲花展或园林：组织学生参观莲花展览或具有莲花景观的园林，实地观察莲花的生长环境和形态特点。

-收集莲花图案和诗词：鼓励学生收集莲花图案和诗词，了解莲花在不同文化背景下的艺术表现。

-撰写莲花主题的短文或诗歌：让学生以莲花为主题，创作短文或诗歌，表达自己的感悟和想象。

-比较中外文化中莲花的象征意义：引导学生比较中国和其他国家文化中莲花的象征意义，探讨文化差异和相似之处。

-研究莲花在历史事件中的作用：查找历史资料，了解莲花在特定历史事件中的角色，如莲花开在战争与和平的背景下。

-制作莲花相关的手工艺品：鼓励学生动手制作莲花相关的手工艺品，如莲花灯、莲花书签等，体验动手乐趣的同时，加深对莲花的认识。重点题型整理1.题型：分析《爱莲说》中莲花的象征意义。

答案：莲花的象征意义主要体现在以下几个方面：

-纯洁：莲花出淤泥而不染，象征着高洁的品质，不受世俗污染。

-坚韧：莲花在恶劣的环境中依然能够生长，象征着坚韧不拔的精神。

-高洁：莲花的花瓣闭合，象征着谦逊和内敛，不张扬。

-哲理：莲花“中通外直，不蔓不枝”，寓意着人生的理想境界，即内心正直，行为端正。

2.题型：解释《爱莲说》中的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这句话。

答案：这句话运用了对比手法，通过“出淤泥而不染”和“濯清涟而不妖”两个对比，突出了莲花的高洁品质。其中，“出淤泥而不染”形容莲花在污泥中生长却不被污染，象征着人应保持高洁的品质；“濯清涟而不妖”则形容莲花洗净后依然保持本真，不显得妖艳，寓意着人应保持内心的纯净和自然。

3.题型：分析《爱莲说》中的修辞手法及其作用。

答案：《爱莲说》中运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，具体作用如下：

-比喻：通过将莲花比作君子，使读者更容易理解莲花的象征意义。

-拟人：赋予莲花人的情感和性格，使文章更具生动性和感染力。

-排比：通过排比句式，增强文章的节奏感和气势，突出莲花的美好品质。

4.题型：比较《爱莲说》与其他描写莲花的文学作品。

答案：与其他描写莲花的文学作品相比，《爱莲说》具有以下特点：

-立意高远：不仅描写莲花的美丽，更赋予其深刻的象征意义。

-结构严谨：文章结构紧凑，层次分明，逻辑清晰。

-语言优美：运用多种修辞手法，使语言生动形象，富有诗意。

5.题型：结合现实生活，谈谈《爱莲说》对我们的启示。

答案：《爱莲说》对我们的启示包括：

-保持高洁的品质，不受外界诱惑。

-坚韧不拔，面对困难和挑战。

-保持内心的纯净，追求真正的美好。

-做到内外兼修，既要有美好的外在形象，更要有高尚的内在品质。教学反思与总结这节课下来，我觉得整体上还算是顺利，但也有些地方需要反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我选择了播放莲花相关的视频，这个方法挺有效的，学生们一开始就被吸引了。但是在讲解《爱莲说》的修辞手法时，我发现部分学生还是有些吃力。看来我需要调整教学方法，比如可以通过实例讲解，结合实际生活来帮助他们理解。

然后，课堂讨论环节，我注意到学生们对于莲花的象征意义有自己的理解和感悟，这让我很欣慰。但是，我也发现有些学生参与讨论的积极性不高，可能是因为他们对这方面的知识储备不够。所以，我打算在接下来的教学中，增加一些相关的背景知识介绍，帮助他们更好地参与到讨论中来。

在情感态度方面，通过这节课的学习，学生们对莲花的品质有了更深的认识，对高洁、坚韧等品质有了更深的理解。这一点让我感到很高兴。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解文言文知识时，可能过于注重字词解释，而忽略了学生对文章整体的理解。今后，我会尝试引导学生从整体上把握文章，而不是仅仅停留在字词层