12 画杨桃+公开课一等奖创新教案+素材

12画杨桃+公开课一等奖创新教案+素材

12画杨桃

（部编）二年级

下

第1课时

自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

思考：课文主要讲了一件什么事？

初读课文

教室而且一幅画哈哈大笑

审视严肃半晌笑嘻嘻

和颜悦色教诲

我会读

shì

ér

fú

hā

shèn

sù

shǎng

xī

yuè

huì

卧室教室办公室

读一读，记一记。

审题审美审判员

而且反而视而不见

喜悦愉悦赏心悦目

嬉戏嬉闹笑嘻嘻

教诲劝诲诲人不倦

条幅幅员一幅画

哈欠哈气哈哈大笑

感知课文

（1）认认真真、老老实实。（）

（2）哈哈大笑、嘻嘻笑。（）

（3）审视、严肃、和颜悦色。（）

读读下面的词语，你知道每组词语分别写的是谁吗？

“我"

同学

老师

挑选合适的词语，说说课文写了一件什么事。

图画课上，老师让“我们”画杨桃。我（）地看，（）地画，同学们见了“我"的画后（）起来。老师坐在“我”的位置上（）了一下杨桃，神情变得（）了。通过老师的讲解，同学们明白了看的角度不同，杨桃的样子也就不一样的道理。

认认真真

老老实实

哈哈大笑

审视

严肃

认认真真老老实实哈哈大笑

嘻嘻笑审视严肃和颜悦色

我会写

指导写字

默读课文，说说课文讲了一个什么故事。

整体感知

小提示：

“谁画杨桃？怎么画杨桃？画得怎样？结果怎样？"把这些问题的答案连起来试试吧。

课文讲了在图画课上练习画杨桃时，“我”画成了像个__________的样子,同学们嘲笑“我”，老师教育“我们”要

________。

五角星

从多角度看问题

室

shì

pái

ér

shí

学写字

排

而

实

候

班

哈

举

hòu

bān

hā

jǔ

“矢"字写紧凑。

横画左低右高。

左侧稍窄，勿丢短竖。

hòu

重难点字书写指导

候

bān

右侧“王”字略大，横画间距相等。

左侧稍窄，末画为提。

班

jǔ

撇捺舒展。

上部紧凑。

举

卧室教室办公室

而且反而视而不见

审题审美审判员

喜悦愉悦赏心悦目

读一读，记一记。

你发现了什么？

复习词语

教室而且一幅哈哈大笑审视严肃半晌嘻嘻

和颜悦色教诲

第2课时

朗读课文第1自然段，思考：

1.“我"看到的杨桃是什么样子的？

2.“我”是怎么做的？

互动课堂

讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

“我"看到的杨桃

平常看到的杨桃

我认认真真地看，老老实实地画。

·

·

·

·

·

·

·

·

动作、神态描写

“我”是怎么做的呢？

边读边想象“我"看杨桃、画杨桃时的情景。

朗读课文第2～16自然段，思考：同学们和老师看到“我”的画后分别有什么反应？

当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。

“杨桃是这个样子的吗？"

“倒不如说是五角星吧！”

同学们看了“我"的画后

反问

指责

嘲笑

你能读出嘲笑的口吻吗？

老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，

审视了一下讲桌上的杨桃。

老师看了“我”的画后

老师看到“我"画的杨桃时，先做了什么？

“这幅画画得像不像？”

“不像！"

“它像什么？”

“像五角星！"

老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”

“好---笑！"有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。

老师的神情变得怎样了？

老师意识到有的同学还不懂得用实事求是的态度对待事物，更不懂得换位思考。

于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”

请同学们亲身体验从多角度看问题。

“不……像。"

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。"

“好，下一个。”

同学们坐到“我"的座位上后

同学们的态度发生了什么变化？

断断续续

懊悔

难为情

对比读一读

“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”

“不……像。"

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。"

“这幅画画得像不像？”

“不像！"

“它像什么？”

“像五角星！"

看“我”的画时

坐在“我"的座位上看杨桃时

嘲笑

否定

懊悔

难为情

用自己的话说一说，看到“我”画的杨桃，老师做了什么。

几个同学看到“我"的画嘲笑像个五角星。老师在“我”的位置上观察了杨桃，并让那几个同学轮流坐在“我"的座位上观察杨桃。

自由朗读第17自然段，画出描写老师神态变化的词语。

老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”

形容态度和蔼可亲。

严肃

和颜悦色

老师的话表达了什么？有什么含义？

老师的话表达了：

1.看杨桃的角度不同，样子也就不一样；

2.看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人，要注意从别人的观察角度；

3.要实事求是。

因为老师让“我"明白一个道理：从不同的角度看问题，会有不同结果，要从多角度看问题，不要轻易下结论。

课文最后，作者为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？

小组交流：在生活中，如果看到别人说的、做的与我们想的不一样，我们应该怎么办？

我们要尊重别人，试着站在别人的角度思考问题。

一、选词填空。

1.他是个（）的人。

2.不要（），危险！

3.爸爸永远是我坚强的（）。

靠近

依靠

可靠

课堂演练

二、根据课文内容选择正确的答案。

我把杨桃画成了五角星，是因为（）

A.“我"画的不像，画走了样。

B.从“我”看杨桃的角度去看，杨桃像个五角星。

C.杨桃是五角星状的。

B

三、在现实生活中，如果遇到同一事物，当别人和自己看到的不一样时应该怎样做？联系课文内容写一写。

1.相信自己的眼睛，不管别人说什么，坚持相信自己看到的。

2.不要随便下结论，先求证一下事实再确定。

3.综合双方的意见，坚持实事求是的原则。

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12画杨桃

核心素养目标

文化自信：通过指导朗读，体会人物内心，树立换位思考的意识。

语言运用：朗读课文，读好对话的语气。

思维能力：通过感受老师的做法和同学们的态度变化，体会人物认识和情感的变化，从中受到启发。

审美创造：懂得无论做什么事或看问题，都应该变换角度，学会从别人的角度看问题。

一初读课文，识记生字

1.实物导入，揭示课题。请大家观察这个杨桃，说说你看到的杨桃是什么样的。杨桃是久负盛名的岭南佳果之一，却在作者的图画课上引起了一场风波呢！（板书课题）齐读课题。

2.初读课文，整体感知。

（1）思考：课文主要讲了一件什么事？（2）自由朗读课文，指名读，要求读准字音，读通句子。

3.认读生字，读准字音。（课件出示本课生字）交流识记生字，开火车读准字音。

4.认读词语。（课件出示课后习题第三题）同桌之间互读，开火车读。积累用生字组成的词语，并试着用一字组多词的方式给其余的生字组词。

二感知课文，指导写字

抓关键词，感知内容。

读读下面的词语，你知道每组词语分别写的是谁吗？①认认真真、老老实实。（“我"）②哈哈大笑、嘻嘻笑。（同学们）③审视、严肃、和颜悦色。（老师）

2.指导书写“室、排”等4个字。（课件出示“室、排、而、实"）

（1）指导学生观察汉字结构，说说有哪些发现。学生交流讨论，教师总结归纳。

（2）教师范写。学生描红练习，教师巡视指导。展示评议，再练书写。

三、感知整体，学写生字

1.教师提出要求：朗读课文，说说课文讲了一个什么故事。

小提示：“谁画杨桃怎么画杨桃画得怎样结果怎样”把这些问题的答案连起来试试吧。(出示课件10)

2.学生汇报交流：课文讲了在图画课上练习画杨桃时，“我"画成了五角星的样子，同学们嘲笑“我”,老师教育“我们"要从多角度看问题。

3.学写字。

(1)出示“室、排”等8个字，引导学生观察字形，知道“室、实、举"是上下结构，“排、候、哈”是左右结构，“班"是左中右结构，“而”是独体字。

(2)指导书写重难点字“候、班、举"。

(3)学生独立书写。

4.出示“室、而”等生字拓展的词语，读一读，记一记。

设计意图：归类书写生字，可以更好地帮助学生把握字的结构。学生自己发现、自己书写，再加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，让学习更有动力。

第2课时

一、导入新课，温故知新

1.复习词语。

2.教师导入：今天我们继续学习《画杨桃》。

二、自读自悟，汇报交流

1.学习第1自然段。

(1)教师提出要求，朗读课文第1自然段，思考：①“我"看到的杨桃是什么样子的②“我”是怎么做的

(2)教师引导：“我"看到的杨桃是什么样子的用课文里的话说一说。

预设：我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

(3)教师引导：“我”是怎么做的呢找出相关句子，读一读。

预设：我认认真真地看，老老实实地画。(板书：我——认真作画)

(4)指导朗读：边读边想象“我"看杨桃、画杨桃时的情景。

2.学习第2～16自然段。

教师提出要求：朗读课文第2～16自然段，思考：同学们和老师看到“我”的画后分别有什么反应

(1)学习第2～4自然段。

①教师提问：同学们看了“我"的画后，有什么样的反应

预设：同学们看了“我”的画后哈哈大笑。

②指导朗读：“哈哈大笑"在这里是怎样的笑“杨桃是这个样子的吗”“倒不如说是五角星吧"两句要用什么语气读

预设1:“哈哈大笑”在这里是嘲笑。

预设2:反问、指责、嘲笑。(板书：同学们——嘲笑)

(2)学习第5～11自然段。

①教师提问：老师看到“我"画的杨桃时，先做了什么

预设：老师到“我”的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。

②教师提问：从同学们的回答中，你读出了什么

预设：同学们嘲笑“我"画得不像杨桃。

③教师追问：老师的神情变得怎样了预设：老师的神情变得严肃了。

④教师追问：老师的神情为什么变得严肃了

预设：老师意识到有的同学还不懂得用实事求是的态度对待事物，更不懂得换位思考。

(3)学习第12～16自然段。

①教师提问：在同学们嘲笑“我”画的杨桃不像时，老师又做了什么

预设：请同学们亲身体验从多角度看问题。(板书：老师——耐心指导)

②教师提问：老师让同学们轮流坐到“我"的座位上观察杨桃后，同学们的态度发生了什么变化

预设：第一个坐