小说开头与结尾方式（专项训练）-2026年高考语文复习

高考小说开头与结尾方式专项训练（含课内外训练题，含答案）

高考小说开头三种方式专项训练

一、悬念式开头

解析：

小说开篇设置未知、抛出疑问、暗藏伏笔，不直接交代背景与真相，制造阅读悬念，吸

引读者注意力，引出下文情节，奠定情感基调，凸显人物心理与文本主旨。

答题模板：

①文章运用悬念式开头，以（未知内容/疑问语句/反常场景）开篇：

②制造悬念，吸引读者阅读兴趣，引出下文情节发展：

③奠定（情感基调），烘托人物（心理状态），深化（小说主题），使叙事更具张力。

（-）课内专项训练（《林教头风雪山神庙》节选）

原文：”且说林冲与柴大官人别后，上路行了十数E,时遇暮冬天气，彤云密布，朔风

紧起，又见纷纷扬扬下着满天大雪。行不到二十余里，只见前面旗竿影里，现出一所古庙来。

林冲寻思：'怎地不投宿客店，却来古庙？

问题：文章以林冲内心疑问“怎地不投宿客店，却来古庙？”开篇，运用悬念式写法,

请分析这一开头的作用？

（二）课外专题训练

《月是故乡明》

季羡林

每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。事情大概就是

这个样子。

但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点孤理。因此，在中国古代诗文中，月亮

总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可胜数。

我的故乡是在山东西北部大平原上。我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。

我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。以后到了济南，才见到山，

恍然大悟：山原来是这个样子呀！因此，我在故乡望月，从来不同山联系。像苏东坡说的“月

出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。

至于水，我的故乡小村却大大地有。几个大苇坑占了小村面积一多半。在我这个小孩子

眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有一点烟波浩渺之势。到了夏天，

黄昏以后，我在坑边的场院里躺在地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后

上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不

疲，天天盼望黄昏早早来临。

到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮

相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，但也颇乐而忘归。心中油然有什么东西在萌动。

有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶荣澄澈。

我只在故乡呆了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。在济南住了十多年，在北京度过四

年，乂回到济南呆了一年，然后在欧洲住了近十一年，重又回到北京，到现在已经四十多年

了。在这期间，我曾到过世界上将近三十个国家，我看过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞

士莱芒湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我

都看到过月亮。这些月光应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。

但是，看到它们，我立刻就想到我故乡那苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，无

论如何我也感到，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡

多少万里，我的心立刻就飞来了。我的心在故乡，我的月亮在故乡。

月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀！我怅望南天，心飞向故里。我仿

佛又看到那一轮清光四溢的明月，悬在故乡苇坑的上空，与水中的影子相映成趣，一如我儿

时所见。

1.下列对文本首尾呼应艺术的理解与分析，最恰当的一项是（）

A.首尾仅简单重复景物，意在回环音韵，无深层结构与情感功能

B.首尾以故乡月亮为核心意象呼应勾连，结构闭环，又深化思乡之情

C.结尾景物与开头反差过大，破坏结构统一，艺术效果较弱

D.首尾呼应只服务于情节完整，对氛围与主题表达无实际作用

2.下列对首尾呼应在结构、情感、审美上的综合作用分析，不正确的一项是（）

A.结构上圆合闭环，文章首尾贯通、浑然一体

B.情感上强化思乡主题，由回忆走向现实，意蕴更沉厚

C.审美上形成回环之美，增强文本整体感与抒情力度

D.刻意重复意象，表达冗余直白，削弱艺术感染力

3.开头氛围特征：:结尾氛围特征：

4.情感由转向,结构上实现

5.结合全文，分析•“月亮”这•核心意象在首尾呼应中的多重结构功能与情感承载。（6分）

6.赏析本文“同景异情、今昔交织”的首尾呼应对主题表达的艺术效果。（6分）

（三）高考模拟题

1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）

A.作者在故乡从未见过山，因此对苏东坡“月出于东山之上〃的诗句始终无法理解，体现了

故乡平原地貌对其认知的局限。

B.文中描写欧洲、非洲等地的月亮“美妙绝伦〃，是为了反衬故乡苇坑边的小月亮，突出故

乡月亮在作者心中不可替代的地位。

C.作者详细回忆儿时在苇坑边数星星、粘知了的场景，主要是为了展现故乡童年生活的乐

趣，与“月亮〃这一核心意象关联不大。

D.文章结尾“我怅望南天，心飞向故里”直接点明主旨，表达了作者对故乡的短暂思念，情

感表达直白而平淡。

2.下列对文本叙述手法和情感表达的理解，不正确的一项是（）

A.文章以“月亮”为线索，串联起故乡回忆、异乡见闻与当下思念，结构严谨，脉络清晰。

B.作者通过对比故乡之月与异乡之月，将抽象的乡愁转化为具体可感的物象，情感表达含

蓄深沉。

C.文中插入古代诗文中“山高月小〃“三潭印月〃等内容，既丰富了文本内涵，又衬托出故乡月

亮"无山为伴"的独特性。

D.作者漂泊多国、历经多年却始终牵挂故乡之月，体现了乡愁不受时间与空间阻隔的永恒

性。

3.文中多次描写故乡苇坑边的月亮，这一意象在文中有哪些作用？请结合文本简要分析。（6

分）

4.作者在文中说“这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮”，请结合全文谈谈

你对这句话的理解。（6分）

二、写景式开头

解析：

小说开篇先描写自然环境、地域风光、天气景物，交代故事发生的时间、地点、背景，

渲染特定氛围，烘托人物心情，为情节发展做铺垫，也可暗含象征意义，强化主题表达。

答题模板：

①文章运用写景式开头，描写（自然环境/天气/场景）；

②交代故事发生的时间、地点、背景，渲染（氛围特点）；

③烘托人物（心情/心境），为下文（情节）做铺垫，暗含（象征/主题），增强画面感与感染

力。

（一）课内专项训练（《智取生辰纲》节选）

原文：“此时正是五月半天气，虽是晴明得好，只是酷热难行。杨志这一行人要取六月

十五口生辰，只得在路途上趟行。自离了这北京五七口，端的只是起五更，趁早凉便行，口

中热时便歇。”

问题：文章以“此时正是五月半天气，虽是晴明得好，只是酷热难行”写景开篇•，请分析其

作用？

（二）课外专项针对训练（基于文本一《藕与茄菜》节选）

文本一：

《藕与茄菜》（节选）

叶圣陶

同朋友喝酒，嚼着薄片的雪藕，忽然怀念起故乡来了。若在故乡，每当新秋的早晨，门

前经过许多的乡人：男的紫赤的臂膊和小腿肌肉突起，躯干高大且挺直，使人起康健的感觉；

女的往往裹着白地青花的头巾，虽然赤脚，却穿短短的夏布裙，躯干固然不及男的这样高,

但是别有一种康健的美的风致；他们各挑着一副担子，盛着鲜嫩玉色的长节藕。在藕的家乡

的池塘里，在城外曲曲弯弯的小河边，他们把这些藕一濯再濯，所以这样洁白了。仿佛他们

以为这是供人品味的珍品，这是清晨的画境里的重要题材，倘若涂满污泥，就把人家欣赏的

浑凝之感打破了；这是一件罪过的事情，他们不愿意担在身上，故而先把它们濯得这样洁白，

才挑进城里来。他们要稍稍休息的时候，就把竹担横在地上，自己坐在卜.面，随便拣择担里

的过嫩的藕或是较老的藕，大口地嚼着解渴。过路的人就站住了，红衣衫的小姑娘拣一节,

白头发的老公公买两支，清淡的甘美的滋味于是普遍于家家且人人了。这种情形，差不多是

平常的口课，要到叶落秋深的时候才停止。

文本二：

《钓台的春昼》（节选）

郁达夫

因为近在咫尺，以为什么时候要去就可以去，我们对于本乡本土的名区胜景，反而往往

没有机会去玩，或不容易下一个决心去玩的。正唯其是如此，我对于富春江上的严陵，二十

年来，心里虽每在记着，但脚却没有向这一方面走过。一九三一，岁在辛未，暮春三月，春

服未成，而中央党帝，似乎又想玩一个秦始皇所玩过的把戏了，我接到了警告，就仓皇离去

了寓居。先在江浙附近的穷乡里，游息了几天，偶而看见了一家扫墓的行舟，乡愁一动，就

定下了归计。绕了一个大弯，赶到故乡，却正好还在清明寒食的节前。和家人等去上了几处

坟，与许久不曾见过面的亲戚朋友，来往热闹了几天，一种乡居的倦怠，忽而袭上心来，于

是乎我就决心上钓台去访一访严子陵的幽居。

钓台去桐庐县城二十余里，桐庐去富阳县治九十里，自富阳溯江而上，坐小火轮三小时

可达桐庐，再上则须坐帆船了。我去的那一天，记得是阴晴欲雨的养花天，并且系坐晚班轮

去的，船到桐庐，已经是灯火微明的黄昏时候了。两岸的山，都成了深黛的颜色，又有点模

糊，像是水墨画成的烟景；江心的帆，也只是几点淡白而已。上岸雇了一匹马，离船不过数

十步，就有一道小河，河上有一乘竹篷的渡船，渡我过了岸，便到了桐君山下。

1.下列对本文写景式开头艺术的理解与分析，最恰当的一项足（）

A.开篇仅描写故乡秋晨的藕农与藕，与人物情感、情节发展毫无关联

B.以故乡秋晨的荷塘、藕农、雪藕为核心意象开篇，既交代环境，又烘托思乡之情

C.景物与人物描写过于冗长，破坏叙事节奏，削弱艺术效果

D.写景仅服务于营造氛围，对刻画故乡人物形象无实际作用

2.下列对写景式开头在结构、情感、主题上的综合作用分析，不正确的一项是（）

A.结构上点明故事背景（故乡新秋早晨），引出对故乡藕市的回忆

B.情感上渲染清新质朴佗氛围，奠定全文怀旧思乡的抒情基调

C.主题上以洁白的雪藕象征故乡的纯粹，强化“故乡情”的核心

D.刻意堆砌景物与人物意象，导致内容冗余，主题表达模糊

3.开头氛围特彳正：;t青感基调：

4.写景式开头为下文情节做铺垫，暗含的象征意义

5.结合文本一，分析“新秋晨景”这一写景式开头的多重作用。（6分）

6.赏析文本一写景式开头“景、人、情”交融的艺术效果。（6分）

（三）高考模拟题（基于文本一与文本二）

1.下列对两则文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）

A.文本一以“新秋晨景”写景开篇，文本二以“黄昏江景”写景开篇，均仅为交代行程背

景，与核心情感关联较弱

B.文本一的“雪藕”与文本二的“竹篷渡船”均是写景式开头的核心意象，分别承载着思

乡之情与避世之愿

C.文本一结尾“叶落秋深”与文本二结尾“到了桐君山下”，均与开头写景无逻辑呼应，属

于刻意收束

D.两则文本均以写景式开头串联情节，但文本一的意象与主题脱节，文本二的意象与主题

契合度更高

2.下列对两则文本写景式开头的情感表达与手法差异的理解，不正确的一项是（）

A.文本一的写景式开头偏清新质朴，烘托怀旧思乡的温情；文本二的写景式开头偏清冷朦

胧，烘托避世幽远的心境

B.文本一以“景+人”的组合开篇，将情感寄托于生活场景；文本二以纯景物描写开篇，将

情感隐含于自然意境

C.两则文本的写景式开头均运用象征手法，文木一以“洁白雪藕”象征故乡纯粹.，文本二

以“深黛远山”象征避世之地的清幽

D.文本一的写景式开头是“由物及景”（雪藕一故乡晨景），文本二是“由情及景"（避世之

情f黄昏江景），情感触发方式完全相反

3.两则文本的写景式开头在“交代背景”与“烘托情感”方面有共通之处，请结合文本简要

分析。（6分）

4.两则文本的写景式开头在意象选择与情感表达上存在明显差异，请赏折这种差异带来的不

同艺术效果。（6分）

三、直切式开头

解析：

小说开篇不做过多环境渲染或背景铺垫，直接切入核心人物、核心情节或核心矛盾，快

速建立叙事焦点，牢牢抓住读者注意力；同时缩短情节铺垫时间，让叙事节奏更紧凑，迅速

奠定文本情感基调与表达重心。

答题模板：

①文章运用直切式开头，直接切入（核心人物/核心情节/核心矛盾）；

②快速聚焦叙事核心，缩短铺垫时间，抓住读者注意力，推动情节高效展开；

③奠定（情感基调/叙事节奏），强化文本的紧凑感与感染力，凸显核心表达意图。

（一）课内专项训练（《水浒传・鲁提辖拳打镇关西》）

原文:“鲁提辖又问道：'你姓什么？在哪个客店里歇？那个镇关西郑大官人在哪里住？'

问题：文章以鲁提辖的追问直接开篇，运用直切式写法，请分析这一开头的作用？

（二）课外专项针对训练（基于文本一）

文本一：

《断魂枪》（节选）

老舍

沙子龙的镖局已改成客栈。

东方的大梦没法子不醒了。炮声压下去马来与印度野林中的虎啸。半醒的人们，揉着眼，

祷告着祖先与神灵；不大会儿，失去了国土、自由与权利。门外立着不同面色的人，枪口还

热着。他们的长矛毒弩，花蛇斑彩的厚盾，都有什么用呢？连祖先与祖先所信的神明全不灵

了啊！

龙旗的中国也不再神秘，有了火车呀，穿坟过墓破坏着风水。枣红色多穗的镖旗，绿鲨

皮鞘的钢刀，响着串铃的口马，江湖上的智慧与黑话，义气与声名，连沙子龙，他的武艺、

事业，都梦似的变成昨夜的。今天是火车、快枪，通商与恐怖。听说，有人还要杀下皇帝的

头呢！

这是走镖已没有饭吃，而国术还没被革命党与教育家提倡起来的时候。

沙子龙的镖局改成了客栈。

客人进来，弹弹身上的尘土，坐下来喝碗茶。有的谈谈路上的危险，有的问问各地的行

情，有的还打听着沙子龙的武艺。沙子龙一律敷衍。他是长辈，受得起尊敬。可是，他不再

谈武艺，不再卖艺。他的世界已被狂风吹了走。

王三胜一一沙子龙的大伙计一一在土地庙拉开了场子，摆好了家伙。抹了一鼻子茶叶末

色的鼻烟，他抡了几下竹节钢鞭，把场子打大一些。放下鞭，没向四围作揖，叉着腰念了两

句：“脚踢天下好汉，拳打五路英雄！”向四围扫了一眼：“乡亲们，王三胜不是卖艺的；玩

艺儿会几套，西北路上走过镖，会过绿林中的朋友。现在闲着没事，拉个场子陪诸位玩玩。

有爱练的尽管下来，工二胜以武会友，有赏脸的，我陪着。神枪沙子龙是我的师傅；玩艺地

道！诸位，有愿下来的没有？”

说着，他把竹节钢鞭丢开，换了把单刀，舞了一趟。刀身映着夕阳，发出冷光。抡到酣

畅处，只见寒光一团，风雨不透，忽听“啪”的一声，收住刀，叉腰挺立，怒目四视，一圈

观众喝彩起来。

文本二：

《马裤先生》（节选）

老舍

火车在北平东站还没开，同屋那位睡上铺的穿马裤的先生就叫车役：“茶房！”

茶房跑过来。“拿毯子！”马裤先生喊。

“请少待，先生，还没到时候呢。”茶房很和气地说。

马裤先生用食指挖了择孔一下，别无动作。

茶房刚走开两步。“茶房！”这次是命令式的。

茶房赶紧回来。“先生，请说？”

“拿枕头！”

“先生，您等我忙过这会儿去，就给您拿来

马裤先生皱了皱眉，露出两排白牙。“茶房！”

茶房抿了抿嘴，转身去。

“茶房！”

茶房看了看他，没言语，走了。

马裤先生没再喊。看了看铺位，用尽全身的力气喊了声：“茶房！”他又挖了鼻孔。

茶房快步走过来。“先生，您有什么事？”

“拿茶！”

“先生，火车还没开，水还没热呢。”

“不管，我要茶！”马裤先生说完，用手摸了摸嘴。

茶房刚走开，他又喊：“茶房！”

茶房假装没听见，拉长了脸。

“茶房！茶房！”马裤先生站起来，两只脚站成八字，把嘴张得像个哈巴狗似的。

茶房还是没过来。

马裤先生急了，把袜子也脱了，扔在茶房的脸上。

茶房没法子，只好过来。“先生，您慢慢说，我给您办。”

“拿报！”

“先生，报还没到呢」

“拿笔!拿纸！我写信！”

茶房叹了口气，转身去拿纸笔。

马裤先生在铺上折腾开了，翻来覆去，把床板压得直响。“茶房！纸！笔！”

茶房拿来纸笔。“先生，您写吧

马裤先生接过纸，看了看，又扔了。“拿好纸！要好纸！”

茶房又去换了好纸。

马裤先生接过纸，又看了看，不满意。“拿钢笔！要钢笔！”

茶房没说话，拿了钢笔过来。

马裤先生把钢笔在纸上画了画，又扔了。“不好使！拿墨水！拿好墨水！”

茶房压住火气，拿了墨水过来。

马裤先生这才满意，开始写信。一边写一边喊：“茶房！倒茶！”

茶房赶紧倒了茶过来。

“茶房！拿烟灰缸！”

“茶房！拿火柴!”

“茶房！拿……”

1.下列对本文直切式开头艺术的理解与分析，最恰当的一项是（）

A,开篇仅点明“沙子龙的镖局已改成客栈”，信息单一，无法凸显核心矛盾，属于失败的直

切式开头

B.以“镖局改客栈”直接开篇，快速聚焦核心情节，同时暗含时代变革与个人命运的冲突，

叙事高效

C.直切式开头缺乏背景铺垫，导致读者难以理解沙子龙改客栈的原因，影响文本可读性

D.开头重复“沙子龙的镖局改成了客栈”，属于刻意冗余，破坏了直切式开头的紧凑感

2.下列对直切式开头在结构、情感、主题上的综合作用分析，不正确的一项是（）

A.结构上直接切入核心情节，为下文王三胜卖艺、沙子龙坚守等内容做铺垫，脉络清晰

B.情感上奠定悲凉、无奈的基调，暗示沙子龙对过往事业的不舍与对时代变革的无力

C.主题上通过“镖局改客栈”的核心变化，直接引出“时代变革对传统技艺与精神的冲击”

这一核心主题

D.表达上过于直白，缺乏文学性，无法引发读者思考，削弱了主题的深度

3.开头核心情节：；情感基调：

4.直切式开头通过的对比，暗含的核心矛盾

5.结合文本，分析“沙子龙的镖局已改成客栈”这一直切式开头的多重作用。（6分）

6.赏析本文直切式开头“以小见大”的艺术效果。（6分）

（三）高考模拟题（基于文本一与文本二）

1.下列对两则文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）

A.文本一以“镖局改客栈”直切情节，文本二以马裤先生喊“茶房”直切人物，均快速建

立叙事焦点，符合直切式开头的核心特征

B.文本一的直切式开头仅交代情节变化，未涉及人物情感；文本二的直切式开头仅刻画人

物性格，未关联社会背景，各有局限

C.文本一开头重复“沙子龙的镖局改成了客栈”，属于冗余表达；文本二开头连续重复“茶

房”，凸显人物性格，是成功的直切式写法

D.两则文本的直切式开头均缺乏过渡与铺垫，导致情节展开突兀，影响读者对文本核心意

蕴的理解

2.下列对两则文本直切式开头的手法差异与表达效果的理解，不正确的一项是（）

A.文本一的直切式开头偏向“情节切入”，通过核心情节变化引出时代与个人的冲突；文本

二偏向“人物切入”，通过人物言行凸显性格特点

B.文本一的开头简洁凝练，以一句话奠定全文基调；文本二的开头通过连续对话与动作，

快速塑造人物形象，节奏更紧凑

C.两则文本的直切式开头均运用对比手法一一文本一以“镖局”与“客栈”对比，文本二

以马裤先生的蛮横与茶房的隐忍对比

D.文本一的开头为下文设置悬念（为何改客栈），引发读者思考；文本二的开头直接暴露人

物性格，无悬念设置，表达效果稍弱

3.两则文本的直切式开头在“聚焦核心”与“奠定基调”方面有共通之处，请结合文本简要

分析。（6分）

4.两则文本的直切式开头分别采用“情节切入”与“人物切入”的方式，请赏析这两科切入

方式各自的艺术价值。（6分）

高考小说结尾七种方式专项训练

一、出人意料式（“欧・亨利”式）结尾

解析：

小说结尾情节突然反转，与前文铺垫的线索形成呼应，既出人意料乂在情理之中；结构

上让平淡情节陡生波澜，增强震撼力；同时凸显人物形象、深化主题，引发读者深思。

答题模板：

①文章运用出人意料式结尾，结尾（情节反转内容）与前文（铺垫/伏笔）形成呼应；

②结构上制造波澜，增强情节的戏剧性与震撼力；

③凸显人物形象，深化（主题核心），使结尾余味悠长。

（-）课内专项训练（《我的叔叔于勒》节选）

原文开头/铺垫：“父亲总是重复他那句永不变更的话：'唉！如果于勒竟在这只船上，

那会叫人多么惊喜呀！“只要•看见从远方回来的大海船开进口来，父亲总要说他那句永

不变更的话J

原文结尾：“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔

赛岛了。我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他「

问题：文章结尾”改乘圣玛洛船”的情节与前文“期待于勒归来”的铺垫形成反转，请

分析这一出人意料式结尾的作用？

（-）课外专项针对训练（基于本文一）

文本一：

《麦琪的礼物》（节选）

欧•亨利

德拉数了数那三块七角二分，数了三遍。明天就是圣诞节了，她只有这么多钱，要给吉

姆买一件礼物。她站在窗前，呆呆地看着对面灰色的楼房，忽然，她的眼睛亮了一一她的头

发！她的头发像一股褐色的小瀑布，奔泻闪亮，长及膝下。

“吉姆，”德拉说，“我的头发长得飞快。”吉姆的金表是他祖父传给父亲，父亲又传给

他的。德拉知道那表对吉姆有多重要，他总是时不时地掏出表来看看，尽管表链早就断了。

第二天一早，德拉把头发剪了，卖了二十块钱。她找到了一条白金表链，样式简单朴素，配

吉姆的金表正好。“这能让吉姆天天想着我。”德拉笑着殂。

晚上，古姆同来了，一进门就盯着德拉的短发，脸上露出奇怪的表情。“古姆，亲爱的，”

德拉跑过去，“我剪了头发给你买了礼物她掏出表链，“看看多漂亮！”

吉姆没有接，从口袋里掏出一个小包，放在桌上。“打开看看，德拉」

德拉打开包，里面是一套梳子一一纯玳瑁做的，边上镶着珠宝，正是她梦寐以求的那一

套。她从前在橱窗里看过好多次，只敢远远地望。

“我把表卖了，买了这梳子。"吉姆轻声说。

德拉看着那套梳子，又摸了摸自己的短发，忽然笑了，眼里却含着泪。她扑进吉姆的怀

里，把表链放在他手心里：“没关系，我的头发长得飞快

窗外的雪还在下，屋子里却暖烘烘的一一这两份礼物，是麦琪送给彼此最珍贵的心意。

文本一：

《最后一片叶子》（节选）

欧・亨利

琼珊得了肺炎，躺在病床上，看着窗外对面墙上的常春藤。”等最后一片叶子掉下来，

我也该去了。”琼珊说，眼神空洞。

老画家贝尔曼是琼珊的邻居，一辈子没画出像样的作品，总说要画一幅“杰作二他听

了琼珊的话，皱着眉：“这丫头怎么能这么想！”

夜里下了暴雨，风刮得窗户唯唯响。琼珊一早醒来，赶紧看向窗外一一常春藤上还挂着

最后一片叶子，绿中带黄，死死地贴在墙上。

“它怎么没掉？”琼珊喃喃道。接下来的几天，那片叶子始终没掉，琼珊的精神一天天

好起来，终于能下床了。

她去找贝尔曼，却被告知贝尔曼得了肺炎，已经去世了。邻居说：“那天夜里，他冒雨

爬梯子，在墙上画了一片叶子一一就是你窗外那片。他冻得发烧，没几天就不行了。”

琼珊走到窗前，看着那片“叶子”，忽然明白：那就是贝尔曼的“杰作”。

1.下列对本文出人意料式结尾艺术的理解与分析，最恰当的一项是（）

A.结尾“双方卖信物买礼物”的反转亳无铺垫，纯粹为制造波澜，逻辑牵强

B.以“德拉卖发买表链、吉姆卖表买梳子”的情节反转结尾，与前文“珍视对方信物”的

铺垫呼应，既意外又合理

C.结尾的反转削弱了人物的深情，使“麦琪的礼物”这一主题显得矛盾

D.出人意料式结尾仅服务于情节戏剧化，对人物形象与主题表达无实际作用

2.下列对出人意料式结尾在结构、情感、主题上的综合作用分析，不正确的一项是（）

A.结构上与前文“德拉珍视头发、吉姆珍视金表”的铺垫呼应，使情节严谨且波澜起伏

B.情感上从“期待礼物”转为“牺牲信物的深情”，让情感更真挚动人

C.主题上凸显“为爱牺牲是最珍贵的礼物”的核心，深化“麦琪的礼物”的内涵

D.结尾的反转过于刻意，导致情感表达失真，削弱了文本的感染力

3.前文铺垫的核心线索：;结尾反转的核心情节：

4.结尾通过的反差，凸显了的人物形象特质

5.结合文本，分析“双方卖信物买礼物”这一出人意料式结尾的多重作用。（6分）

6.赏析本文“意料之外，情理之中”的结尾艺术效果。（6分）

（三）高考模拟题（基于文本一与文本二）

1.下列对两则文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）

A.文本一以“卖信物买礼物”反转结尾，文本二以“画叶子救琼珊”反转结尾，均仅为制

造情节波澜，未深化主题

B.文本一的“头发/金表”与文本二的“常春藤叶子”均是前文铺垫的线索，为结尾反转提

供了情理之中的依据

C.文本一结尾“德拉笑中带泪”与文本二结尾“琼珊明白真相”，均与前文情节无逻辑关联，

属于刻意收束

D.两则文本的出人意料式结尾均缺乏情感支撑，仅靠情节反转吸引读者，主题表达单薄

2.下列对两则文本出人意料式结尾的手法差异与情感表达的理解，不正确的一项是（）

A.文本一的反转围绕“情侣互赠礼物”展开，情感核心是“爱情中的牺牲”；文本二的反转

围绕“拯救生命”展开，情感核心是“陌生人的善意”

B.文本一的铺垫集中于“珍视对方信物”，文本二的铺垫集中于“琼珊的绝望、贝尔曼的'杰

作'执念”，均为结尾反转做足准备

C.两则文本的结尾均通过“牺牲”凸显主题一一文本一牺牲信物，文本二牺牲生命，情感

浓度不同但内核一致

D.文本一的结尾温情治愈，文本二的结尾悲伤沉重，二者情感基调完全对立，无共通性

3.两则文本的出人意料式结尾在“情节呼应”与“主题深化”方面有共通之处，请结合文本

简要分析。（6分）

4.两则文本的出人意料式结尾分别体现了“爱情牺牲”与“善意牺牲”的主题，请赏析这两

种主题表达的艺术价值。［6分）

二、令人伤感式（悲剧式）结尾

解析：

小说结尾以人物的不幸结局（分离、逝去、遗憾等）收束，在结构上呼应前文的悲剧性

铺垫；情感上强化人物的悲剧色彩，引发读者的同情与共鸣；主题上深化对命运、情感或成

长的反思，使结尾余味悠长、引人深思。

答题模板：

①文章运用令人伤感式结尾，以（悲剧性结局内容）收束全文，呼应前文（悲剧铺垫）；

②情感上强化人物的悲剧色彩，引发读者的同情与共情；

③主题上深化对（情感遗憾/成长代价/命运无常）的反思，增强文木的思想深度与感染力。

（一）课内专项训练（《孔乙己》节选）

原文铺垫：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”“他身材很高大；青白脸色，皱

纹间时常夹些伤痕。”“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑。”

原文结尾：“我到现在终于没有见一一大约孔乙己的确死了J

问题：文章以“孔乙己的确死了”的悲剧结局收束，请分析这一令人伤感式结尾的作用？

（二）课外专项针对训练

《雪夜的终章》

腊月廿三，小年。雪下了整整一天，傍晚时总算弱了些，却裹着更刺骨的风，刮在脸上

像细针扎。街灯早早亮了，昏黄的光裹着漫天飞雪，把路面的积雪映成柔软的白，像铺了一

层快要融化的糖霜。

林深牵着苏晓的手，走在老城区的石板路上。雪没到脚踝，每一步都陷得深，拔得慢，

咯吱咯吱的声响在寂静里散开，格外清晰。雪花落在林深的肩头、苏晓的发梢，很快融成冰

凉的水珠，顺着衣领滑进去，苏晓忍不住缩了缩脖子，眉头皱得更紧。

“我都说分手了，还带我来这儿干什么？”她的声音被风吹得发颤，不是冷的，是藏不

性的不耐烦。手里的温度早散了，她几次想抽回手，都被林深擦得更紧一一他的掌心满是汗，

却带着i种固执的温热。

“最后陪我走一段，就一段。”林深的声音很轻，尾音几乎被风雪吞抻。他望着前方拐

角的老槐树，那是他们三年前第一次约会的地方，当时也是雪天，苏晓踮着脚在树下拍照，

笑的时候嚏毛上落了雪，像沾了碎钻。

苏晓没再说话，只是那快了脚步。心里的倒计时早就开始了：走完这条街，过了那棵槐

树，就彻底结束。她不敢看林深的眼睛，怕看见里面的红，更怕看见自己藏不住的动摇一一

毕竟，眼前这个人，曾在她发烧时冒雪跑三条街买姜茶，曾在她加班的深夜守在公司楼下，

曾把“i起白头”的字写在雪地上，说要陪她到牙齿都掉光。

可后来呢？是他越来越频繁的加班，是两人坐在同一张沙发上却无话可说，是争吵时他

摔门而去的背影，是她生日那天等了整夜却只等来一句“忘了:失望像雪一样，慢慢堆起

来，终于压垮了所有的热络。

“你不冷吗？”苏晓停下脚步，看着林深肩头落满的雪，忽然问。他穿得单薄，外套敞

开着，里面的毛衣早被雪打湿了一片。

林深摇头，松开一只手，替她拂去发梢的雪，动作轻得像怕碰碎什么：“怎么会？”指

尖碰到她的耳垂，冰凉的，他心里猛地一紧，差点红了眼。

就是这只手，曾被苏晓携着穿过夜市的人流，曾帮她系过围巾，曾在雪地里画过他们的

名字。可现在，苏晓的手悄悄从他掌心滑开，像一片融化的雪，没留下一点痕迹。

林深的脚步顿住了，雪花落在他的睫毛上，视线瞬间模糊。他张了张嘴，想说什么，最

终只挤出一句：“我总喜欢在雪天牵你走，因为一不小心，我们就可以一起白头

苏晓的后背僵了僵，没回头。风卷着雪打在她的脸上，冰凉的，却压不住眼角的热。她

知道，林深说的“白头”，是从校服到婚纱的陪伴，是老了还能一起看雪的约定；可他们的

“白头”，终究只停在了雪地里的幻想，像眼前的积雪，看着纯白，踩下去全是冰冷的水。

“林深，”她的声音很轻，却带着斩钉截铁的决绝，“雪会化的，我们也该散了」

说完，她转身就走，脚步快得像在逃。没走几步，就听见身后传来压抑的哽咽，她咬着

唇没回头一一她怕一回头，所有的决心都会碎掉。

林深站在原地，看着苏晓的背影越来越小，最后消失在雪巷的拐角。他伸出手，想抓住

什么，却只握住一把冰冷的雪。雪落在他的脸上，融成水，混着眼泪一起往下淌。

街灯依旧亮着，雪还在下，老槐树下的雪地上，还留着他刚才无意识画下的“林深&苏

晓”，只是很快被新的雪花覆盖，没留下一点痕迹，像他们三年的感情，热闹过，温暖过，

最终还是被时间和冷漠埋进了雪地里。

后来苏晓再想起那个雪夜，总记得林深最后那句“一起白头”，记得雪落在脸上的冰凉，

记得自己逃也似的背影。地知道，那场雪夜的告别，不是谁的错，只是有些感情，就像雪地

里的脚印，走着走着就淡了，散了，只留下满心的遗憾，在每个下雪的日子里，轻轻疼一下。

【注】本文改编自陈清辞《情感屋》，文章以雪夜为背景，讲述林深与苏晓因口常疏离告别、

曾经的“白头约定”终成遗憾的情感故事。

1.下列对本文令人伤感式结尾艺术的理解与分析，最恰当的i项是（）

A.结尾仅描写林深的独自伤感，与前文的情感铺垫无关联，情感表达单薄

B.以“苏晓决绝离开、林深雪地哽咽”的悲剧结局收束，呼应前文“失望堆积”的铺垫，

强化情感遗憾的悲剧色彩

C.结尾的“雪埋字迹”属于冗余写景，破坏了悲剧氛围的集中性

D.令人伤感式结尾仅服务于情感渲染，对“情感遗憾”主题的表达无实际作用

2.下列对令人伤感式结尾在结构、情感、主题上的综合作用分析，不正确的一项是（）

A.结构上呼应前文“雪天约会、一起白头的约定”，使“雪夜告别”的结局成为情感发展的

必然，脉络完整

B.情感上强化“深爱却不得不分离”的悲剧色彩，引发读者对两人情感遗憾的同情

C.主题上深化“有些情感终将被时间与冷漠消磨”的核心，让主题更具现实质感

D.结尾的伤感氛围过于刻意，导致人物形象失真，削弱了文本的感染力

3.前文悲剧铺垫的核心事件:;结尾悲剧结局的核心内容:

4.结尾通过的意象，烘托了的情感基调

5.结合文本，分析“雪夜告别、情感终结”这一令人伤感式结尾的多重作用。（6分）

6.赏析本文令人伤感式结尾“以景喻情”的艺术效果。（6分）

（三）高考模拟题

1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）

A.文本中“林深买姜茶、苏晓等生日”的情节是刻意添加的温情元素，与悲剧结尾关联较

弱

B.结尾“林深雪地哽咽”的细节，既呼应前文”一起白头的约定”，又强化了“情感落空”

的悲剧感

C.文本以“雪埋字迹”收尾，与前文的“雪天约会”无逻辑关联，属于冗余的景物描写

D.令人伤感式结尾仅突出了两人的情感悲剧，未涉及对“情感本质”的反思，主题单一

2.下列对文本情感表达与叙事手法的理解，不正确的一项是（）

A.前文“雪天画名字、说白头约定”的温情描写，与结尾的伤感结局形成反差，增强了悲

剧感染力

B.文本以“雪”为线索，串联起情感升温、失望堆积、最终告别的情节，结尾的“雪埋字

迹”呼应开头，强化遗憾感

C.结尾的“雪埋字迹”既象征情感痕迹的消失，又象征遗憾的永恒，是“以景喻情”的典

型写法

D.文本的悲剧结局完全由“林深的忽视”导致，未体现苏晓的情感变化，主题深度不足

3.结合文本，分析令人伤感式结尾如何通过“情节呼应”强化“情感遗憾”的主题。（6分）

4.本文的令人伤感式结尾体现了“有些深爱终将遗憾收场”的主题，请结合文本谈谈这一主

题的表达效果。（G分）

三、引人深思式（留白式）结尾

解析：

小说结尾不直接点明结局、不直白抒发情感，而是通过留白、隐喻或象征性场景收束,

给读者留下想象空间；结均上呼应前义线索，引发读者对情节、人物或主题的深层思考；i

题上含蓄深化核心意蕴，增强文本的余味与思想深度。

答题模板：

①文章运用引人深思式结尾，以（留白场景/隐喻意象）收束全文，呼应前文（线索/铺垫）；

②留下想象空间，引发读者对（情节走向/人物命运/主题内涵）的思考；

③含蓄深化（核心主题），增强文本的余味与思想感染力。

（-）课内专项训练（《我的叔叔于勒》节选）

原文铺垫：“父亲总是重复他那句永不变更的话：'唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫

人多么惊喜呀！我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”

原文结尾：”在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔

赛岛了。”

问题：文章以“紫色阴影中的哲尔赛岛”留白结尾，请分析这一引人深思式结尾的作用？

（-）课外专项针对训练

《渡口的船》

简平

渡口在村东的河湾处，拴着一只老木船，船身被岁月浸得发黑，船桨上的木纹却依旧清

晰。船工老周守了这渡口四十年，从青丝守到白发，每天日出撑船，日落泊岸，风雨无阻。

阿远小时候总爱趴在渡口的石阶上，看老周撑船。老周的篙子一点，木船就像有了灵性，

稳稳地划过水面，溅起细碎的水花周伯，这船陪你多久了？”阿远问。老周摸了摸船帮，

笑说：“比你爹的年纪还大呢，它是我的老伙计。”

那时的渡口热闹得很，村里人赶集、走亲戚，都要靠这只木船摆渡。老周不收钱，谁家

过意不去，就往他的小屋里送把青菜、几个红薯。阿远总在老周的小屋里写作业，听他讲年

轻时撑船送伤员的故事，屋里的墙面上，还挂着当年伤员送的锦旗，边角已经泛黄。

后来，村西修了大桥：宽阔平坦，汽车能直接通到镇上。渡口渐渐冷清了，再也没有往

日的人来人往。阿远劝老周：“周伯，大桥通了，没人坐船了，你也该歇歇了。”老周摇着头，

还是每天撑船到河中央，再慢悠悠地划回来，像完成一场仪式。

阿远考上外地的大学，临走那天，老周撑船送他到河对岸。船行到河中央，老周停下篙

子，望着河水说：“阿远，这船啊，就像人，守着一个地方久了，就挪不动窝了。”阿远看着

老周花白的头发，心里酸酸的：“周伯，放假我就来看你。”

大学四年，阿远只回来过两次，每次都看到老周坐在渡口的石阶上，望着河面发呆，木

船依旧拴在老地方，只是船身更旧了，船桨上落了层薄灰。

毕业那年，阿远回到村里，却没看到老周。村里人说，老周在前不久的一个清晨，撑着

木船出了河湾，就再也没问求。有人说他顺着河水漂走了，有人说他找了个僻静的地方安度

晚年。

阿远走到渡口，木船还拴在那里，船桨静静地躺在船上，阳光照在船身上，泛着淡淡的

光。河水流得依旧平缓，大桥上车来车往，喧嚣声传到渡口，却被河水游得轻柔。阿远解开

船绳，撑着篙子，把船划到河中央。风从河面上吹来，带着水汽，他忽然明白老周说的“守

着一个地方”，不是守着渡口，而是守着心里的念想。

木船在河中央打着转，阿远望着远处的青山，心里忽然冒出一个问题：老周是真的离开

了，还是永远留在了这渡口的风里、水里？

河水流过，带着这个没有答案的问题，往远方去了。

1.下列对本文引人深思式结尾艺术的理解与分析，最恰当的一项是（）

A.结尾仅提出疑问，与前文的情节铺垫无关联，显得突兀

B.以“阿远的疑问”留白结尾，呼应前文“老周的坚守”，引发对“坚守与离别”的思考

C,结尾的疑问过于模糊，导致读者无法把握主题，削弱文本感染力

D.引人深思式结尾仅服务于制造悬念，对人物形象与主题表达无实际作用

2.下列对引人深思式结尾在结构、情感、主题上的综合作用分析，不正确的一项是（）

A.结构上呼应前文“老肩撑船、坚守渡口”的线索，使结尾留白不突兀，结构严谨

B.情感上通过“无答案的疑问”，强化对老周命运的牵挂，引发读者共情

C.主题上含蓄深化“坚守的意义、念想的重量”，让主题更具深度与余味

D.结尾的留白过于刻意，导致情节不完整，影响读者对文本的理解

3.前文核心线索：；结尾留白的核心疑问：

4.结尾通过的意象，烘托了的情感基调

5.结合文木，分析“阿远的疑问”这一引人深思式结尾的多重作用。（6分）

6.赏析本文引人深思式结尾“以问留白”的艺术效果。（6分）

（三）高考模拟题

1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）

A.文本中“老周送伤员”的情节是刻意添加的冗余内容，与“坚守渡口”的核心线索关联

较弱

B.结尾“木船在河中央打转”的细节，既呼应前文老周撑船的场景，又强化了留白的迷茫

感

C.文木以“河水流淌”收尾，与前文的“大桥通车”无逻辑关联，属于多余的景物描写

D.引人深思式结尾仅制造了悬念，未涉及对“时代变迁与个人坚守”的反思，主题单一

2.下列对文本情感表达与叙事手法的理解，不正确的一项是（）

A.前文“渡口热闹”与“后来冷清”的对比，与结尾的留白呼应，凸显“时代变迁中坚守”

的主题

B.文本以“木船”为核心意象，串联起老周的坚守、阿远的成长，结尾的“木船打转”象

征坚守的迷茫

C.结尾的疑问既表达了阿远对老周的牵挂，又引发读者对“坚守是否有意义”的思考，是

留白的典型写法

D.文本的留白结尾完全由“老周的突然离开”导致，未体现阿远的情感成长，主题深度不

足

3.结合文本，分析引人深思式结尾如何通过“情节呼应”深化“坚守与念想”的主题。（6

分）

4.本文的引人深思式结尾体现了“时代变迁中的坚守”的主题，请结合文本谈谈这一主题的

表达效果。（6分）

四、点明主旨式结尾

解析：

小说结尾直接揭示核心主题、点明情感本质或升华思想内涵，不依赖留白或反转，以直

白有力的表达收束全文；结构上呼应前文情节与线索，使主题更鲜明集中；情感上强化核心

情感，让读者清晰把握文本的核心意图，增强思想感染力。

答题模板：

①文章运用点明主旨式结尾，以（直白表述/核心观点）直接揭示主题，呼应前文（情节/

线索）；

②使主题鲜明集中，让读者清晰把握文本核心意图：

③强化（核心情感/思想内涵），增强文本的思想力度与感染力。

（一）课内专项训练（《故乡》节选）

原文铺垫：“我”回到故乡，见到成年闺土的麻木、杨二嫂的刻薄，回忆起童年的纯真

时光，感慨世事变迁与人情冷暖。

原文结尾：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没

有路，走的人多了，也便成了路。”

问题：文章结尾直接点明“希望与践行”的核心观点，请分析这一点明主旨式结尾的作

用？

（二）课外专项针对训练

《老磨房的坚守》

刘亮程

村西头的老磨房，守在河边已经一百年了。磨房的石头墙被岁月浸得发黑，屋顶的茅草

换了好几茬，只有门前的老榆树，依旧枝繁叶茂，像一把撑开的绿伞。

磨房的主人是老李头，从父亲手里接过磨盘那天起，他就成了磨房的守护者。年轻时的

老李头，膀大腰圆，推着石磨转一天都不歇气。村里人种的麦子、玉米，都要拉到磨房来，

磨成面粉、玉米梭，磨房里的石磨声，伴着河水的流淌，成了村里最熟悉的声响。

“李叔，磨房的石磨都老了，不如买台电动磨粉机，又快又省力。”村里的年轻人助他。

老李头摇着头，抚摸着冰冷的石磨：”这老伙计陪了咱几代人，磨出来的粉香，电动磨比不

了。”

后来，村里的年轻人陆续进城，种地的人越来越少，磨房渐渐冷清了。老李头的儿子在

城里安了家，多次劝他进城享福，他都拒绝了：“我走了，这老磨房就没人管了，万一有人

要磨粉呢？”

去年夏天，暴雨冲垮了磨房的后墙。儿子赶回来，要把老李头接走，顺便把磨房拆了，

盖成养殖场。老李头急红了眼：“这磨房不能拆！它不是一堆石头，是咱村的根！”

那天夜里，老李头坐在磨房的门槛上，望着河水发吴。他想起父亲推着石磨的身影，想

起村里人种完地来磨粉的热闹，想起孩子们在磨房外追逐打闹的笑声。这些记忆，像石磨磨

出的粉，细细碎碎，却透着喷香的烟火气。

第一天一早，老李头扛着锄头，开始修磨房。村里的几个老人闻讯赶来，跟着一起忙活。

有的搬石头，有的和泥，有的去山上砍茅草。年轻人不解:“这老磨房都没用了，修它干啥？”

老李头抹了把汗，说：“有用没用，不是看现在，是看心里有没有念想。这磨房，磨的是粮

食，也磨着咱村的日子，守着它，就是守着咱的根」

磨房修好了，石磨又开始转动起来。虽然来磨粉的人不多，但老李头每天还是把磨房打

扫得干干净净，把石磨擦得发亮。有人来磨粉，他就推着石磨，慢悠悠地转，石磨声依旧浑

厚，像村里人的心跳。

入冬后的一天，老李头的儿子带着孙子回来，孩子跑进磨房，看着转动的石磨，眼睛亮

闪闪的：“爷爷，这石头怎么会转呀？磨出来的粉真香！”老李头笑着，摸了摸孙子的头：“这

老磨房，守着的是日子，留住的是根。只要根还在，咱对的念想就不会断

那一刻，儿子忽然明白了父亲的坚守一一老磨房不是负担，是村里人的精神寄托，是一

代代人传承下来的烟火气与归属感。而所谓坚守，从来不是固执地守着没用的东西，而是守

住那些能让我们记住来路、找到归宿的根。

1.下列对本文点明主旨式结尾艺术的理解与分析，最恰当的一项是（）

A.结尾仅直白说理，与前文的磨房故事无关联，显得生硬

B.以“坚守是守住来路与归宿”直接点明主旨，呼应前文老李头的坚守，让主题鲜明集中

C.结尾的主旨表述过于抽象，导致读者无法理解，削弱文本感染力

D.点明主旨式结尾仅服务于思想表达，对人物形象与情节完整性无实际作用

2.下列对点明主旨式结尾在结构、情感、主题上的综合作用分析，不正确的一项是（）

A.结构上呼应前文“老李头修磨房、拒进城”的情节，使主旨表达有坚实的故事支撑，脉

络完整

B.情感上强化对“坚守与传承”的赞颂，引发读者对“根与归属感”的共鸣

C.主题上直接揭示“坚守的本质是守根”的核心，让主题更具思想深度与现实意义

D.结尾的直白说理过于刻意，破坏了故事的叙事节奏，影响文本的文学性

3.前文核心情节：；结尾点明的核心主旨：

4.结尾通过的细节，强化了的情感基调

5.结合文木，分析“坚守是守住来路与归宿的根”这一点明主旨式结尾的多重作用。（6分）

6.赏析本文点明主旨式结尾“以事说理、情理交融”的艺术效果。（6分）

（三）高考模拟题

L下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）

A.文本中“年轻人劝买电动磨、儿子劝进城”的情节是刻意添加的冲突，与“坚守磨房”的

核心线索关联较弱

B.结尾“儿子明白父亲的坚守”的细节，既呼应前文老李头的执着，又强化了主旨的说服力

C.文本以“石磨转动”收尾，与前文的“暴雨冲垮磨房”无逻辑关联，属于冗余的情节设计

D.点明主旨式结尾仅突出了“守根”的主题，未涉及对“时代变迁与传统传承”的反思，主

题单一

2.下列对文本情感表达与叙事手法的理解，不正确的一项是（）

A.前文“磨房热闹与冷清”的对比，与结尾的主旨呼应，凸显“守根”的珍贵

B.文本以“老磨房”为核心意象，串联起老李头的坚守、村民的记忆、家族的传承，结尾

的主旨是意象内涵的升华

C.结尾的直白说理既总结了故事，又将“磨房坚守”上升到“精神传承”的高度，是点明

主旨的典型写法

D.文本的主旨结尾完全由“老李头的固执”推动，未体现儿子的情感转变，主题深度不足

3.结合文本，分析点明主旨式结尾如何通过“情节呼应”强化“守根与传承”的主题。（6

分）

4.本文的点明主旨式结尾体现了“传统传承是精神归宿”的主题，请结合文本谈谈这一主题

的表达效果。（6分）

五、抒情升华式结尾

解析：

抒情升华式结尾,在收束情节的基础上,集中抒发情感、赞美人物精神或表达人生感悟,

将个人情感、场景感受上升到更普遍、更深刻的情感高度与思想境界；结构上呼应前文线索

与情感基调，使全文情感饱满、余韵绵长；主题上实现情感与主旨的双重升华，增强文章感

染力与审美意蕴。

答题模板：

①文章运用抒情升华式结尾，以（抒情语句/意象/感悟）收束，呼应前文（情感/线索/景物）；

②集中抒发（赞美/怀念/感动/温暖）之情，使情感更饱满、更强烈；

③将情感由（个人/小事）上升到（普遍价值/精神境界），实现主题升华，增强文章感染力

与余韵。

（-）课内专项训练（《紫藤梦瀑布》节选）

原文铺垫：作者睹物伤情，由一树盛开的紫藤萝，联想到生死、生命的顽强与美好。

原文结尾：“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”

问题：结尾以抒情、感悟收束，请分析这一抒情升华式结尾的作用。

（二）课外专项针对训练

《烟火人间》（节选）

李娟

冬天来得早，暮色像一块柔软的灰布，轻轻盖在小城.上空。街边的灯次第亮起来，昏黄

的光落在冻得发硬的地面上，把行人的影子拉得乂细乂长。风不大，却带着刺骨的凉，吹在

脸上，像细沙轻轻擦过。

我裹紧外套，沿着老街慢慢走。街边的小店陆续亮起灯，包子铺的蒸汽白雾腾腾，从门

缝里涌出来，在冷空气中凝成细小的水珠。卖烤红薯的老人守着铁皮桶，桶口飘出甜香，混

着炭火的暖意，在风里散开，让人忍不住停下脚步。

巷口的面馆最热闹。玻璃门上蒙着一层薄雾，推门进去，暖意扑面而来。锅里的汤咕嘟

作响，面条在沸水中翻滚.葱花、香菜、辣椒油的香气缠在一起，钻进鼻腔，瞬间驱散一身

寒气。老板是一对中年夫妻，话不多，手脚麻利，端面、擦桌、添汤，动作熟练乂安程。熟

客进门不用多说，一句“老样子”，一碗热汤面很快就端上桌。

有人低头吃面，吸溜声响成一片；有人捧着碗哈气，指尖冻得发红，却笑得温和；有人

边吃边和老板闲聊几句家常，声音不高，却像小火炉，暖了整个小店。窗外寒风依旧，窗内

灯火温柔，人间烟火，最是寻常，也最是动人。

我找了个角落坐下，要了一碗清汤面。热气氤氮,，模糊了视线，也模糊了窗外的寒冷。

面条入口顺滑，汤头清淡却醉厚，一口热汤下肚，从喉咙暖到心底，连紧绷的肩膀都慢慢放

松下来。那一刻，所有的疲惫、委屈、焦虑，好像都被这一碗热汤、一盏灯火、一阵烟火轻

轻抚平。

我忽然明白，我们总在追寻远方的盛大、耀眼的光芒，却常常忽略身边最朴素、最安稳

的幸福。不是惊天动地的誓言，不是轰轰烈烈的传奇，而是寒夜里一碗热面，是街角一盏不

灭的灯，是陌生人一句温和的问候，是日复一日、不离不弃的人间烟火。

夜色渐深，小店的人渐渐散去。老板夫妇收拾桌椅，擦拭桌面，动作缓慢而认真。我推

开门，寒风再次扑面而来，却不再觉得刺骨。街灯依旧明亮，烤红薯的甜香还在风中飘荡，

家家户户的窗子里透出暖黄的光，像一颗颗落在人间的小星子。

原来最动人的风景，从不在遥不可及的远方，而在烟火缭绕的寻常日子里；最珍贵的温

暖，从不是突如其来的惊喜，而是岁岁年年、朝朝暮暮，始终陪伴在身边的安稳与温柔。人

间值得，正因这烟火不息，温情不散。

1.下列对本文抒情升华式结尾艺术的理解与分析，最恰当的一项是（）

A.结尾只抒发个人感受，与前文烟火、小店、热汤等场景无关联，情感空洞

B.结尾以温暖抒情收束，呼应前文市井烟火、小店温情，将个人感受升华为普遍人生感悟

C.结尾抒情过于浓烈，破坏全文朴素平淡的基调，显得刻意煽情

D.抒情升华仅用于渲染氛围，对结构完整、主题表达无实际作用

2.下列对抒情升华式结尾在结构、情感、主题上的分析，不正确的一项是（）

A.结构上呼应前文“灯火、热汤、烟火、寒风”等线索，首尾圆合，结构严谨

B.情感上由“身体温暖”上升到“心灵温暖”，情感更饱满、更厚重、更具感染力

C.主题上把“一碗热面、一盏灯火”升华为“人间值得、温情永恒”，实现主旨升华

D.结尾刻意拔高主题，脱离文本内容，使文章显得虚假空洞

3.前文核心意象：;结尾升华核心：

4.全文情感由转向,实现情感与境界的双重提升。

5.结合文本，分析本文抒情升华式结尾的多重作用。（6分）

6.赏析本文结尾“以小见大、情景相融”的抒情艺术效果。（6分）

（三）高考模拟题

1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）

A.文中寒风、冷天的描写仅为交代环境，与“温暖烟火”形成的对比作用微弱

B.结尾“人间值得，正区这烟火不息，温情不散”直接抒情升华，呼应全文场景与情感

C.玻璃门起雾、热气氤氤等细节仅为写景，对人物心理与情感变化无推动作用

D.本文以叙事为主，抒情点缀，结尾抒情破坏叙事完整性

2.下列对文本情感、手法与主题的理解，不正确的一项是（）

A.文章以“寒夜一进店一温暖一离开”为线索，情景自然推进，情感层层递进

B.结尾将“一碗面、一盏灯”升华为普遍幸福观，以小见大，意蕴丰厚

C.全文运用对比（窗外寒/店内暖）、烘托（灯火、香气、人声）等手法强化抒情

D.结尾抒情过于直白，削弱含蓄美，属于败笔

3.结合全文，分析结尾抒情升华如何与前文景物、情节形成呼应。（6分）

4.本文以“人间烟火、寻常温暖”为核心，结尾'实现情感与主题双重升华，请赏析其表达效

果。（6分）

六、景物烘托式结尾

解析：

景物烘托式结尾，以景物描写