2024苏教版八年级生物下册第五单元《人体生理与健康》每节课教学设计汇编（含六个教学设计）

5.17.1人体的免疫功能

年级八年级课时安排1课时

课题第1节人体的免疫功能

本节课是苏教版初中生物八年级下册第17章第一节《人体的免疫功能》的内容，

教材通过图文结合，引出人体的三道免疫防线的学习，建立人体能够通过非特异性免

教材分析疫和特异性免没抵抗病原微生物的侵染。以讨论活动，知晓接种接种疫苗的意义，深

入理解接种疫苗能够提高人体对特定传染病的免疫力，建立生物学的结构与功能观，

培养学生分析、归纳和总结等思维能力。

1.说出人体能够通过特异性免疫和非特异性免疫抵抗病原微生物，并区别两种免疫方

式，建立生物学的结构与功能观。

教学目标2.通过讨论，培养学生分析、归纳与总结等思维能力。

3.通过特异性免疫的建立过程，培养信息加工、归纳和表达的能力。

4.通过疫苗接种的讨论，帮助学生建立正确看待疫苗的重要作用，树立健康意识。

教学重点：

1.人体能够通过特异性免疫和亦特异性免疫抵抗病原微生物。

2.接种疫苗能够提高人体对特定传染病的免疫力。

教学重难点

教学难点：

1.阐述人体特异性免疫的建立过程，识别抗原和抗体。

2.树立正确看待疫苗接种的意识，关注我国疫苗技术的发展。

教学过程

教学内容教师活动学生活动

教师讲解：我们一般都有过发热的经历。由致病的细菌和

病毒感染引起的发热，是人体抵抗疾病的正常生理反应，

思考人体的免疫防

课堂导入也是人体免疫功能的体现。

线，做好新课学习准备。

提问：人体有哪些免疫防线呢？为什么说发热时人体免疫

功能的体现？

教师讲解：天花时一种由天花病毒引起的烈性传染病，会学生了解天花疫苗的诞

严重危害人类健康和生命安全。生过程。

播放天花疫苗诞生的视频。

教师介绍：人们通过接种疫苗战胜了天花。疫苗概念最早

出现在我国宋真宗时期。史书记载，当时的医师采用接种学生尝试描述免疫是人

人体的人痘的方法，让健康人通过轻微感染获得一定的免疫力来体的一种生理功能，人

新知免疫防预防天花。至明隆庆年间趋于完善，后来传到了俄国、日体依靠这种功能识别

探究线本、土耳其等国家。我国是世界上最早发明人痘接种法的“自己”和“非己”成

国家。分，从而破坏和排斥“非

提问：什么是免疫呢？己”，以维持人体的健

教师讲解•：这里的“自己”是指正常细胞。“非己”有的指康。

进入人体的抗原物质（如病菌等），人体本身所产生的损伤

细胞和肿瘤细胞等。

一、第一道负疫防线

教师展示一个实验：把一种致病的链球菌涂在健康人清洁

的皮肤上，2小时后再检查，发现90%以上的链球菌被消灭

了。

提问：为什么链球菌会很快死亡？这说明皮肤有什么功

能？学生：链球菌被皮肤分

泌的物质杀死，说明皮

肤具有阻挡外界的病原

体进入人体。说明皮肤

的分泌物具有杀菌功

教师讲解：角质层细胞排列紧密，可阻挡大多数病原体的能。

侵入。如下图：

除「人体的皮肤外，人体与外界相同的有些腔道的表面覆

盖着黏膜，有些腔道的表面还有纤毛，这些结构共同组成

了阻挡病原体侵入人体的有效屏障。消化道和呼吸道表面

的黏膜分泌的黏液，具有抑制病原体活动或杀死病原体的

作用。如下图：

提问：因此，人体的第一道防线由哪些组成呢？

学生总结：第一道免疫

追问：如果人体受到损伤，病原体要突破了人体的天然屏

防线由皮肤和黏膜组

障（皮肤和黏膜）,该怎么办？

成。

二、第二道免疫防线

教师讲解：当病原体突破第一道防线之后，便进入人体内

的液体环境（体液）中。

提问：体液中的哪些物质发挥作用？学生：体液中的杀菌物

质（如溶菌酶），能够破

坏细菌的细胞壁，将病

原微生物溶解，使其失

去活性,因此具有抗菌、

消炎、抗病毒等作用。

教师讲解：当病原体侵入人体内时，巨噬细胞会感到病原

体入侵部位，将病原体包围、吞噬、消灭。吞噬细胞可以

包围细菌、衰老的细胞等，将其消化分解。如下图：

（金，巨噬细胞

'病原体

思考：为什么说发热时人体免疫功能的体现？

学生说出：体液的多种

病菌和巨噬细胞在发挥

免疫作用，清除病原微

生物的过程中，会引起

人体体温升高。

提问：因此，人体的第二道防线由哪些组成呢？

总结：第二道免疫防线

由杀菌物质（如溶菌酶

溶解细菌的细胞壁，使

细菌溶解、病毒失活）

和巨噬细胞（如存噬细

胞吞噬消化入侵人体的

追问：当侵入人体内的病原体数量多、毒性强时，该怎么病原体）

办？

三、第三道免疫防线

讲解：第三道免疫防线主要由免疫器官和免疫细胞组成。

免疫器官组成有胸腺、脾、扁桃体、淋巴结、骨髓，其功

能是免疫细胞生成、集中分布的场所，促进免疫细胞发挥

免疫功能。兔疫细胞组成有淋巴细胞和各种乔噬细胞，其

功能：清除已经死亡的细胞和组织，产生抗体与细胞因子，

功效为识别和杀灭外来的病原体和肿瘤细胞。胸腺和骨髓

是免疫细胞（如淋巴细胞）产生并发育成熟的场所，扁桃

体、淋巴结和脾是许多免疫细胞集中分布的场所。

追问：当水痘流行时，出过水痘的人安然尢恙，而没有出

过水痘的人则往往患病。这是为什么呢？学生：出过水痘的人体

内产生了能够对抗水痘

病毒的物质，这里的水

痘病毒是抗原，抵抗水

追问：什么是抗原？什么是抗体？

动病毒的物质是抗体。

学生：抗原:是病原微生

物所含的能引起人体产

生抗体的物质叫做抗

原。如病原体、蛋白质

毒素、异型血细胞、异

体组织细胞、异种动物

血清等。抗体是一类特

殊的蛋白质，能够识别

特定的抗原并且消灭它

们。从而清楚病原微生

师生建构水痘的免疫过程：

物。抗体主要分布于血

清中，也分布于组织液

及外分泌液中，如乳汁。

抗体具有特异性，只能

消灭特定的抗原。

病原微生物特殊的蛋白质

抗原抗体

描述：水痘病毒被清除后，体内的抗体或免疫细胞仍能较

长实践留存在人体内，当同样的水痘病毒再次侵入时，这

些抗体或免疫细胞能迅速识别并将其清除。

追问：对抗水痘病毒的抗体，能否对抗麻疹病毒呢？学生说出不能，因为这

为什么不能？这种免疫方式与第一、第二道免疫防线有什种免疫是后天获得的，

么不同呢？通常只对特定的病原微

生物或物质发挥作用。

具有防御作用，特异性、

获得性和记忆性。这种

免疫称之为特异性免

疫,特异性免疫是后天

获得的，需要依赖许多

免疫器官的作用。第一、

第二道免疫防线是人生

来就有的，不针对某一

种的病原体，对多种病

原微生物都有防御作

用。不具有选择性或特

异性，属于非特异性免

疫，非特异性免疫是人

生来就有的，由皮肤、

黏膜与各种杀菌物质、

巨噬细胞等构成的免疫

防线。

教师总结：非特异性免疫和特异性免疫都是人体抵抗病原

微生物侵入的重要免疫防线。

教师讲解：在日常生活中，我们不可避免地会接触到各种

病原微生物，但多数情况下我们仍能保持健康，这是因为

人体具有的抵抗病原微生物的能力，这种能力称为免疫力。

接种疫苗后，人体可以产生对应的抗体，从而对特定传染

病具有更强的免疫力。

说出疫苗接种是预防、

提问：疫苗接种有什么意义呢？

讨论：我国实施国家免疫规划的目的是什么？控制和消灭相应传染病

的有效措施。

目标：了解我国儿童免疫规划及其可预防的传染病，认同

学生完成讨论活动，说

国家免授规划能够提高人体免授水平。

出接种免疫规划疫苗的

素材：见课本第5-6页。

意义，列举常见的疫苗。

学习与讨论：

1.分小组研读素材，查找资料，了解表所列传染病的传播途

径、病症及危害。

2.讨论儿童接种免疫规划疫苗的意义。除了免疫规划以面，

疫苗接我们还知道哪些疫苗？应该建议大家接种这些疫苗吗？

种讲解：国家免疫规划是指按照国家或省、自治区、直辖市

确定的疫苗品种、免疫程序或接种方案，在人群中有计划

第进行预防甲中，从而提高人群免疫水平，达到预防、控

制和消灭某些传染病的目的。我国将4月25口定为全国儿

童预防接种宣传日，以宣传更多有关免疫和疫苗的知识，

帮助公众认识到接种疫苗能够提高人体对特定传染病的免学生思考说出：流感病

疫力。自开展疫苗接种工作以来，我国有效降低了许多传毒变异快是事实，但疫

染病的发病率和死亡率。1988年后，通过广泛接种疫苗，苗会相应更新以应对变

大大降低了小儿麻痹症的发病率,2000年10月达到无脊髓异。每年接种疫苗是确

灰质炎目标。保获得针对当年流行毒

思考：在我国，特别是北方地区，冬春两季是流行性感冒株保护的最有效方法，

的高发季节，因此，9月和10月是接种流感疫苗的最佳时因此及时接种才是科学

机。有人说，引起流感的病原微生物变化快，因此不提倡预防流感的正确选择。

接种流感疫苗。这种说法有道理吗？为什么？

总结本节课内容：人体的免疫防线有三道，第一道免疫防线由皮肤和黏膜组成，第二

课堂小结道免疫防线由体液中的杀菌物质和巨噬细胞组成，第•道和第二道免疫防线属于非特

异性免疫，第三道免疫防线由免疫器官和免疫细胞组成，属于特异性免疫，

板书设计第I节人体的免疫功能

三

特点

作用

形成

类型

作用

组成

防线

道免疫

清

苗、

、杀

免阻挡

膜

、黏

皮肤

线

道防

第一

免

异性

非特

疫扫异物

性

佣异

就有

生来

弱

疫

罐和消

、吞

溶解

物

杀菌

中的

防体液

线

道防

第二

灭痛菌

细胞

巨噬

线质和

，消灭

抗体

产生

侵

和免

器官

免疫

强

形成

逐渐

后天

性

特异

疫

性免

特野

线