湖南娄底市新化县2025-2026学年高二上学期期末质量检测语文检测试卷（A卷） 含答案

/2025年下学期高二期末考试试题语文A卷一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：根据中国科学院官方信息，我国嫦娥5号采集的月壤样品属于最年轻的玄武岩（～20亿年），是迄今为止纬度最高的月球样品，为月球水的研究提供了新机遇。中国科学院物理研究所/北京凝聚态物理国家研究中心研究员陈小龙、副研究员金士锋、博士研究生郝木难等，联合北京科技大学副教授郭中楠、天津大学工程师殷博昊、中国科学院青海盐湖研究所研究员马云麒、郑州大学工程师邓丽君等，在嫦娥五号带回的月球样本中，发现了月球上一种富含水分子和铵的未知矿物晶体——ULM-1。这标志着科学家首次在月壤中发现了分子水，揭示了水分子和铵在月球上的真实存在形式。据悉，相关研究成果发表在《自然-天文学》上。资料显示，月球上是否存在水，对于月球演化研究和资源开发至关重要。对1969年至1972年采集的阿波罗样品的研究表明，月壤中未发现任何含水矿物。此后，月球不含水成为月球科学的基本假设，这对认识月球火山演化、月地起源等问题产生了重要影响。1994年，研究人员通过克莱门汀探测器对月球两极进行观测，提出极区永久阴影区的月壤中可能存在水冰。2009年，月船一号搭载的月球矿物绘图光谱仪发现，月球表面存在太阳风导致的羟基和/或水分子信号。同年，月球观测和传感卫星以2.5公里/秒的速度撞击了月球永久阴影区，而对撞击尘埃的遥感测量显示了水的信号。近年来，遥感数据表明月球光照区有水分子存在的迹象。针对当年采集的阿波罗月球样品，科学家运用高灵敏度的表征技术，在部分玻璃和矿物中发现了百万分之一量级的“水”（H+、OH-或H2O），但没有水分子存在的确凿证据。近日，中国科学家基于单晶衍射和化学分析发现，这些月球水和铵以一种成分为（NH4，K，Cs，Rb）MgCl36·H2O的水合矿物形式出现。该矿物分子式中含有多达六个结晶水，水分子在样品中的质量比高达41%。红外光谱和拉曼光谱上均可以清晰地观察到源于水分子和铵的特征振动峰。晶体的电荷密度可以清晰地看到水分子中的氢。ULM-1的晶体结构和组成与地球上近年来发现的一种稀有火山口矿物相似。地球上，该矿物是由热玄武岩与富含水和氨的火山气体相互作用形成。这为月球上的水和氨的来源提供了新线索。为了确保这一发现的准确性，该研究进行了严格的化学和氯同位素（37Cl/35Cl）分析。纳米二次离子质谱数据表明，该矿物的Cl同位素组成和地球矿物显著不同，其δ37Cl值高达24‰，与月球上的矿物相符。研究人员对该矿物化学成分和形成条件进行分析，进一步排除了地球污染或火箭尾气作为这种水合物的来源。该六水矿物的存在为月球火山气体的组成给出了重要的约束。热力学分析显示，当时月球火山气体中水的含量下限与目前地球中最为干燥的伦盖火山相当。这揭示了复杂的月球火山脱气历史，对探讨月球的演化过程具有重要意义。这种水合矿物的发现揭示了月球上水分子可能存在的一种形式——水合盐。与易挥发的水冰不同，这种水合物在月球高纬度地区（嫦娥5号采样点）非常稳定。这意味着，即使在广阔的月球阳光照射区，也可能存在这种稳定的水合盐。这为未来月球资源的开发和利用提供了新的可能性。（摘编自环球网《科学家首次在月壤中发现分子水：为月球资源开发提供新线索》）材料二：英国《自然·天文学》杂志3日发表的一项研究中，科学家揭秘了宇宙中“第一滴水”的形成时间。建模显示，水可能最早形成于宇宙大爆炸后的1亿至2亿年间。这意味着，水在宇宙中的形成时间早于此前估计，而且可能是第一代星系的关键成分。众所周知，水对生命至关重要。水的成分——氢和氧，是以不同方式形成的，其中较轻的化学元素（如氢、氦和锂）形成于宇宙大爆炸期间，但更重的元素（如氧）则是恒星内部核反应或超新星爆炸的产物。截至目前，科学家仍不清楚水在宇宙中的确切形成时间。此次，英国朴次茅斯大学研究人员利用两个超新星的计算机模型——一个模拟了13倍太阳质量的恒星，另一个模拟了200倍太阳质量的恒星，来分析这些爆炸的产物。研究人员发现，由于达到了极高的温度和密度，第一个和第二个模拟中分别产生了0.051倍和55倍太阳质量的氧。研究人员表示，这种气体氧发生冷却并与超新星在周围留下的氢混合，伴随着这一过程，水在遗留的致密物质团块中形成了。这些团块可能是第二代恒星和行星的形成位置。在第一个模拟中，研究人员发现在超新星事件后的3000万年到9000万年，水的质量达到了大约1个太阳质量的1亿到100万分之一。在第二个模拟中，水的质量在300万年后达到了约0.001个太阳质量。研究人员补充解释称，如果水能在第一代星系具备毁灭性的形成过程中“幸存”下来，那么水就可能在数十亿年前就参与了行星的形成。古希腊第一位哲学家泰勒斯就有“世界始于水”的洞见。新发现颠覆了传统认知：水不仅是生命必需品，还可能参与塑造了第一代星系和行星系统。原始星辰的一次次爆炸，犹如炼金炉，将氧和氢揉成一团，凝结成晶莹的水珠，化作雨露滋润大地。人类对水的好奇和崇敬刻入各大文明的基因。科学研究让我们确信，流转在我们血管中的水分子，或许与130亿年前某次壮丽爆炸的灰烬同源。生命的密码早已编织进星辰的碎片，我们是永恒之海中的一滴涟漪。（摘编自科技日报《模型揭秘宇宙“第一滴水”形成时间》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.阿波罗月球样品的研究表明月壤中未发现任何含水矿物，因此“月球不含水”成为科学界共识。B.ULM-1矿物中水的质量占比高达41%，红外光谱和拉曼光谱分析是其发现分子水的关键依据。C.宇宙中的水形成于大爆炸后1亿至2亿年间，其氧元素来源于超新星爆炸而非恒星内部核反应。D.材料二提到泰勒斯的哲学观点“世界始于水”，旨在说明古希腊文明对科学研究的深远影响。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.ULM-1矿物的氯同位素分析排除了地球污染的可能性，证实其属于月球原生矿物。B.月球水合盐的稳定性意味着未来可在阳光照射区直接开采月球水资源。C.超新星模型显示，质量更大的恒星爆炸后形成的水量显著高于质量较小的恒星。D.水的形成时间早于预期，可能参与了第一代星系的演化，甚至成为行星系统的组成部分。3.下列选项中，最能概括材料一核心科学意义的一项是（）A.揭示了月球火山气体的组成与地球伦盖火山相似。B.首次发现月球分子水，为月球资源开发提供新方向。C.证明嫦娥五号采样技术优于阿波罗计划。D.发现月球矿物与地球火山口矿物结构高度一致。4.材料一在论证“ULM-1为月球原生矿物”时，采用了哪些科学方法？请简要概括。5.材料一和材料二均围绕“水的存在与起源”展开，但研究视角不同。请结合文本内容分析二者的差异。【正确答案】1.B2.B3.B4.采用科学方法如下：①化学分析：对矿物进行严格的化学分析，分析其成分，判断是否为月球原生矿物。②氯同位素分析：通过纳米二次离子质谱数据，对比该矿物与地球矿物的Cl同位素组成，因其δ37Cl值高达24‰，与月球上的矿物相符，排除地球污染或火箭尾气作为来源。③形成条件分析：对矿物化学成分和形成条件进行分析，进一步排除地球污染等可能性。5.二者研究视角的差异如下：①研究对象不同：材料一聚焦月球，研究月球水在月壤中的存在形式，即发现富含水分子和铵的未知矿物晶体ULM-1；材料二则着眼宇宙，研究宇宙中“第一滴水”的形成时间。②研究意义不同：材料一的研究成果为月球演化研究和资源开发提供新线索，揭示月球火山脱气历史；材料二则颠覆传统认知，强调水在宇宙第一代星系和行星系统形成中的作用。③研究方法不同：材料一主要通过对月球样本的单晶衍射、化学分析、光谱分析以及热力学分析等方法；材料二则利用超新星的计算机模型进行模拟分析。【导语】两则材料都是天文学领域关于水的前沿研究：材料一聚焦月球水研究，介绍我国科研团队首次在嫦娥五号月壤中确认月球原生分子水，刷新月球认知，为月球演化研究与资源开发提供新支撑；材料二聚焦宇宙水起源，通过超新星建模推断“第一滴水”形成早于原有认知，揭示水对早期星系形成的作用。【1题详解】A.“科学界共识”错误，扩大范围，材料一第二段是“月球科学的基本假设”。C.“形成于”绝对化，材料二第一段是“可能最早形成于”；“其氧元素来源于超新星爆炸而非恒星内部核反应”也错误，材料二第二段是“但更重的元素（如氧）则是恒星内部核反应或超新星爆炸的产物”。D.“旨在说明古希腊文明对科学研究的深远影响”错误。引用泰勒斯并非说明文明影响，而是引出水的重要性，衬托新发现的意义。故选B。【2题详解】B.“直接开采月球水资源”错误。材料一最后一段只说“提供了新的可能性”，并未说“可直接开采”。故选B。【3题详解】材料一标题为“首次在月壤中发现分子水：为月球资源开发提供新线索”，全文围绕嫦娥五号发现月球分子水展开，重点强调这一发现对月球研究与资源利用的价值。A.只谈月球火山气体，内容片面，并非全文核心意义。B.点明“首次发现分子水”这一重大突破，又对应“资源开发新方向”的现实意义，完整概括了材料核心。C.“采样技术更优”无中生有，原文未对比技术优劣。D.仅提及矿物结构相似，属于次要佐证信息，并非核心。故选B。【4题详解】本题的解题思路应为：定位原文依据→提取研究手段→分点规范表述。首先锁定材料一中“为了确保这一发现的准确性”相关段落，明确该部分是证明ULM-1为月球原生矿物的关键。然后从原文依次提炼出三种核心方法：一是对矿物开展化学分析，检测成分特征；二是利用纳米二次离子质谱进行氯同位素分析，对比地月矿物差异，排除地球来源；三是结合化学成分与形成条件分析，进一步排除污染与火箭尾气干扰。最后按方法类别整理作答，保证要点齐全即可。【5题详解】本题解题思路为：抓核心对象→对比研究内容、方法与意义。先明确两文主题：材料一围绕月球水展开，材料二围绕宇宙水的起源展开。再从三个维度对比：研究对象上，前者探究月壤中水的存在形式，后者探寻宇宙“第一滴水”形成时间；研究方法上，前者以月壤样品实验分析为主，后者依靠计算机模型模拟；研究意义上，前者服务月球演化与资源开发，后者揭示水对星系、行星形成的作用。据此分点组织语言，确保角度全面、对比鲜明，紧扣文本不泛化论述。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：牵风记（节选）徐怀中“野政文工团”派出一个小分队，来九团慰问演出。思想内容没得说，可是出来进去总是那么几个熟悉面孔，太乏味了！台下开始发难：“不看！不看！不看！”最初只有少数人起哄，像是受到恶性传染，到处尖声刺耳地打起了口哨。报幕人从大幕中缝处钻出来，他每次出现，观众都以为演出将会做出重新调整。台下又狂呼乱喊起来：“出来一个坤角儿！出来一个坤角儿！”宣传队队长亲自到大幕前讲话，面目严肃到不可能更加严肃：“我可以负责地向你们声明，我们这里没有什么坤角儿，绝对没有！”“有！”“有！”台下齐声揭露。小分队里确实有两位女演员，可是今晚排定的节目单里没有女角，分派她们俩反串鬼子兵。团长齐竞接到报告，风风火火地赶来了。有人认出了团长，彼此提醒：“一号！”“一号！”前面几排观众端端正正坐好了，远处的人似乎觉察出有什么不对头，也都不敢再出声了。齐竞这才开始队前训话：“丢人现眼！给八路军丢人现眼！给‘虎团’全团将士丢人现眼！”全场空气像是凝结在一处，紧张极了，大家都听到自己的心咚咚地跳。齐竞转身向当值的现场总指挥挥手说：“解散！各单位带回！”老乡们叹息说，可惜一台好节目，就这样吹灯拔蜡了。“请等一下！请等一下！”传来一个女孩子的呼喊声。“虎团”团长齐竞远远看到，那个女孩子站在场地最后，一只手抱着长长的个什么物件。她很有自信的样子，脸上总挂着那么一丝天然的微笑。女孩仰起脸，向高居于舞台台口的齐竞提出交涉：“首长同志，你好！碰巧我带着古琴，就由我为大家弹奏一支曲子可以吗？”一个花季少女怀抱古琴，突然出现在队列前，齐竞简直不敢相信自己的眼睛了。陪同女孩子的地方干部上前说明，她是从北平来的女学生，名叫汪可逾。路经此地，正好赶上“虎团”在开晚会。齐竞脸上顿时感觉热辣辣的，这一下，让沦陷区来的女学生看笑话了！应该欣然接受，还是婉言谢绝呢？他心想，作为现场的最高指挥员，决不可冷冰冰地板起面孔，对着如此天真烂漫的一种想法，劈头一瓢冷水浇下来。“欢迎欢迎！请到台上来！请到台上来！”齐竞正式发出邀请。汪可逾登上舞台，她已经高兴得迫不及待解开琴囊，取出了古琴。“啊哟！这不是一张宋代古琴吗？”齐竞随口吟诵出了白居易《废琴》诗句：“丝桐合为琴，中有太古声。古声淡无味，不称今人情。”女学生也来了兴致，以白居易的另一首诗做回应：“七弦为益友，两耳是知音。心静即声淡，其间无古今。”老乡们也都重新围拢上来，等待恢复演出。自然是由齐竞担任了报幕员：“安静！安静！现在请小汪同学为大家演奏一支古琴曲，好不好啊？”“好！”只见汪姑娘缓缓抬起右臂腕，纤纤素手弹出了一个散音——空弦音。她的这张宋琴共鸣极佳，洪亮一如铜钟。离开舞台一段距离，便可以隐约听到远处接连不断的炮声。台下观众早把战火纷飞隆隆炮声抛诸脑后了，一支古琴曲营造出了超乎音响感受的一种空幻氛围，清风明月，万籁俱寂，令全场军民泰然心悦，陶醉不已。二十世纪末，军事科学院一个战史编写小组重访太行山根据地。抗战初期许多著名战例，便发生在这一带，日军发起规模空前的一九四二年五月“大扫荡”，此地也正是遭受祸害的中心地区。当地七八十岁以上的老人，全都作为亲历者接受了采访。让来访者大失所望，老人们对当年战斗中许多生动感人的细节记忆很模糊，掏不出他们几句话了。而要成年未成年的一个北平女学生，以她尚不娴熟的技艺弹奏了几支古琴曲，老人们却至今难以忘怀，连种种细节都能讲得出来。那位汪姑娘怎样席地而坐，怎样将古琴架在双腿上，又怎样缓缓抬起右腕，以右手中指尖弹拨出一个空弦音。那天独立第九旅举办的军民同乐晚会，远远超出了娱乐的涵义，令战史编写组各位将校难以置信。而事实上，那个夜晚军情正是十万火急。日军已经完成隐蔽合围部署，并组成了“挺进杀入支队”，企图对太行区领导机关来一个迅雷不及掩耳的向心奔袭。我军则采取“敌进我退”战术，适时向日军后方交通线和据点发起猛烈攻击，迫敌回援，变被动为主动。敌我双方作战指挥的电报讯号往返交错，在茫茫夜空织成了一张无形的网。汪姑娘的古琴曲，悠悠然穿过那张炽热的电讯网，随疾风流云远远传向四方。齐竞接到指挥部加急电报，来不及先向汪姑娘打一声招呼，让她终止演奏，而是直接向全场宣布：“全体起立！出发！”转眼之间，台上已经空空的了，幕布一收，再看不出这里有过什么舞台的痕迹。“一号”和他的两名警卫员已经上马了，团民运科科长跑来报告，说那个北平女学生向他报名参军，非跟着部队走不可。齐竞一听就急了：“你有脑子没有？她拿着边区政府的介绍信，要去太行二中，你半路把人给拐跑了，怎么交代？”远远看见小汪深一脚浅一脚向这边跟跑过来，他指头戳着民运科科长的鼻子尖喝令：“甩掉她！听清楚了，甩掉她！”齐竞一抖缰绳飞奔而去，两名骑兵通信员紧随其后，消失在黑暗中。（有删改）文本二：按徐怀中先生自己的说法，他走的是孙犁的“荷花淀派”这一脉。在新近出版的长篇小说《牵风记》里，徐怀中先生更是将这一文学风格发展到了极致。千里跃进大别山只是小说的背景，不见了战火和硝烟，浓墨重彩书写的是战争背面的景致，是对悲剧美学的深入探索。残酷与血腥被浪漫情怀与审美目光所遮掩，人性的高洁与卑下、英雄与匪性、传统文化与现代文化，多种自然色彩的交织与缠绕，彰显出战争背面的别样风情与生命暗影。（摘编自傅逸尘《徐怀中长篇小说<牵风记>的“超验主义”叙事话语》）6.下列对小说相关内容的分析与概括，不正确的一项是（）A.开篇写战士们对节目失去兴致，在台下起哄乱喊的混乱场面，再现了战场中真实的一面，吸引读者的阅读兴趣。B.齐竞的出场让慰问现场乱糟糟的局面发生了改变，由此可见齐竞在战士中的影响力。C.老人们对汪可逾的演奏记忆犹新，而对当年战斗中的细节记忆模糊，说明汪可逾的演奏穿越战事给人以心灵的震撼，令人陶醉。D.齐竞对民运科科长的喝令简短而有力，暗示出军情紧急，虽然他内心希望这位有才艺的汪姑娘留下来，但又担心其安危，还是决定“甩掉”她。7.下列对小说艺术特点的分析与鉴赏，不正确的一项是（）A.小说前文写慰问演出场面的一再混乱，为后面团长齐竞和女学生汪可逾的出场共同做了蓄势铺垫，情节上跌宕起伏。B.小说对齐竞的描写运用了语言描写、神态描写、心理描写等手法，塑造了一个处事细致、为人着想而又雷厉风行的军人形象。C.文中描写汪可逾的音乐演奏很有艺术特色，如“超乎音响感受的一种空幻氛围”等句，都运用了侧面烘托的手法。D.“清风明月，万籁俱寂”“全场军民泰然心悦，陶醉不已”写出了音乐动人的魅力，写法上与“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”有异曲同工之妙。8.小说中齐竞面对古琴时脱口说出唐诗，因“被沦陷区学生看笑话”而感到羞愧，而紧急撤离时却指着士兵鼻子呵斥。请结合小说内容简要分析齐竞呈现出来的双重形象是否矛盾。9.战争总是硝烟弥漫、残酷血腥的。小说《牵风记》是一篇战地小说，却给人一种“不见了战火和硝烟”的感觉。请结合文本简要分析。【正确答案】6.D7.C8.不矛盾。齐竞吟诵唐诗展现其文人修养，而呵斥士兵体现军人职责所需的果断。这种双重性恰恰塑造了战时知识型军官的立体形象。9.①小说浓墨重彩书写了军民同乐的“晚会”场景，充满生活气息，凸显了人们对娱乐的渴望，淡化了战争的残酷。②汪可逾的古琴声让军民“泰然心悦，陶醉不已”，暂时忘却了“战火纷飞”，残酷与血腥被浪漫情怀与审美目光所遮掩。③汪可逾与齐竞以白居易诗句的对话以及汪可逾弹奏古琴时，观众感受“清风明月，万籁俱寂”，构成传统文化与现代文化的交织，让人感觉“战地风雅”，战争的残酷性被柔化。【导语】这篇《牵风记》节选以战争背景下的文艺演出为切入点，通过一场波折的慰问演出，展现了军民关系的特殊张力。小说巧妙运用对比手法：战士的躁动与古琴的宁静、战火硝烟与艺术超脱、军令如山的紧迫与音乐永恒的慰藉形成强烈反差。徐怀中通过汪可逾这一“闯入者”形象，以古琴为媒介，在残酷战争中开辟出精神净土，揭示艺术超越时空的力量。结尾处军情与艺术的平行叙述，更深化了战争与人性的主题思考。6题详解】D.“虽然他内心希望这位有才艺的汪姑娘留下来”错误。原文中齐竞只是惊讶、欣赏她的演奏，并未流露希望她留下的想法；他喝令“甩掉她”，完全是出于军情紧急、担心无法交代，并非因内心不舍又顾虑安危。故选D。【7题详解】C.“都运用了侧面烘托的手法”错误。“超乎音响感受的一种空幻氛围”是正面描写音乐效果与意境，并非侧面烘托；文中对听众陶醉的描写才属于侧面烘托。故选C。【8题详解】先明确观点“不矛盾”，再从文人气质与军人本色两个角度，结合文中言行分别分析，最后点明这种反差让人物更立体真实。齐竞脱口吟白居易咏琴诗，可见他有深厚文化底蕴，儒雅知礼；因怕沦陷区女学生看笑话而羞愧，体现他顾及军民形象、内心细腻。军情十万火急，撤离时他厉声呵斥士兵，要求甩掉女学生，是指挥员必须果断决策、服从战事的职责，雷厉风行毫不拖泥带水。儒雅与严厉并非对立，而是战时知识分子军官的真实写照，刚柔并济使人物更立体可信。【9题详解】抓住“淡化战火硝烟”核心，从场景描写、艺术氛围、文化意境三方面，结合文本分析小说如何用温情、审美、风雅弱化战争残酷。①小说重点描绘军民晚会，聚焦演出起哄、古琴演奏等温情场面，充满生活气息，避开正面战场厮杀，淡化了战争残酷。②汪可逾的琴声让众人忘却炮火，沉醉在空幻宁静中，以浪漫艺术氛围遮掩了战争的血腥紧张。③齐竞与女学生以诗和琴，营造出清风明月的古典意境，传统文化的雅致柔化了战地的严酷，呈现出独特的战地风雅。二、古代诗文阅读（37分）（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成小题。僖公二十七年冬，楚子及诸侯围宋，宋公孙固如晋告急。先轸曰：“报施救患，取威定霸，于是乎在矣。”狐偃曰：“楚始得曹而新昏于卫，若伐曹、卫，楚必救之，则齐、宋免矣。”于是乎蒐①于被庐，作三军，谋元帅。使栾枝将下军，先轸佐之。二十八年，宋人使门尹般如晋师告急。晋文公曰：“宋人告急，舍之则绝，告楚不许。我欲战矣，齐、秦未可，若之何？”先轸曰：“使宋舍我而赂齐、秦，藉之告楚。我执曹君而分曹、卫之田以赐宋人。楚爱曹、卫，必不许也。喜赂怒顽，能无战乎？”公说，执曹伯，分曹、卫之田以畀宋人。僖公三十三年，先轸曰：“秦违蹇叔，而以贪勤民，天奉我也。奉不可失，敌不可纵。纵敌患生，违天不祥。必伐秦师。”栾枝曰：“未报秦施而伐其师，其为死君乎？”先轸曰：“秦不哀吾丧而伐吾同姓，秦则无礼，何施之为？吾闻之，一日纵敌，数世之患也。谋及子孙，可谓死君乎？”遂发命，遽兴姜戎。夏四月辛巳，败秦师于殽，获百里孟明视、西乞术、白乙丙以归。文嬴②请三帅曰：“彼实构吾二君，寡君若得而食之，不厌，君何辱讨焉！使归就戮于秦，以逞寡君之志，若何？”晋襄公许之。先轸朝，问秦囚。公曰：“夫人请之，吾舍之矣。”先轸怒曰：“武夫力而拘诸原，妇人暂而免诸国。堕军实而长寇仇，亡无日矣。”不顾而唾。公使阳处父追之，及诸河，则在舟中矣。释左骖，以公命赠孟明。孟明稽首曰：“君之惠，不以累臣衅鼓使归就戮于秦寡君之以为戮死且不朽。若从君惠而免之，三年将拜君赐。”狄伐晋，及箕。八月戊子，晋襄公败狄于箕。郤缺获白狄子。先轸曰：“匹夫逞志于君而无讨，敢不自讨乎？”免胄入狄师，死焉。（节选自《左传》）[注]①蒐（sōu）：检阅，阅兵。②文嬴：晋文公夫人，秦穆公的女儿。10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。不以累臣A衅鼓B使归C就戮D于秦E寡君F之以为G戮H死且不朽。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“使栾枝将下军”与“试使山东之国与陈涉度长絮大”（《过秦论》）两句中的“使”意义相同。B.“舍之则绝”与“绝不饮食”（《苏武传》）两句中的“绝”意义相同。C.“遽兴姜戎”与“大兴师伐秦”（《屈原列传》）两句中的“兴”意义相同。D.“堕军实而长寇仇”与“我树之成而实五石”（《五石之瓠》）两句中的“实”意义不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.楚国和其他诸侯国围困宋国，宋国的公孙固到晋国告急，狐偃认为如果晋国攻打曹国、卫国，楚国就会救援他们，这样就能解除宋国被围困的处境。B.先轸认为秦国因为贪心让百姓劳苦的现状是上天赏赐给晋国的机会，不能轻易错过这样的机会，放走敌人，否则会产生祸患，所以要攻打秦国。C.文嬴通过三军元帅向晋襄公请求释放被晋擒获的秦将，晋襄公答应了她，后来在先轸的要求下，晋襄公命令阳处父去追赶释放的秦将。D.狄人攻打晋国，先轸认为自己之前在君王面前无法无天而没有受到处罚，就自己处罚自己，脱下头盔冲入狄人的军队，最终死在军中。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）秦不哀吾丧而伐吾同姓，秦则无礼，何施之为？（2）彼实构吾二君，寡君若得而食之，不厌，君何辱讨焉！14.宋国向晋国求救时，先轸对解救宋国有什么看法和具体的方法？请结合文本简要概括。【正确答案】10.BEH11.A12.C13.（1）秦国不哀悼我国的丧事却攻打我们的同姓国，秦国这是无礼，为什么还讲恩施呢？（2）他们确实挑拨了我们两国的国君，秦君如果得到他们就是吃了他们的肉，也不会满足。您何必劳驾惩办他们呢？

14.①救助宋国是报恩解难、取得威望、稳定霸业的机会。②让宋国去贿赂齐、秦两国，使两国去请求楚国撤兵。③抓住曹君，分割曹国、卫国的土地给宋国。【导语】春秋时期，晋国名将先轸以卓越的军事谋略屡立奇功。面对楚国围宋，他提出“报施救患，取威定霸”的战略，通过伐曹、卫迫使楚军回援，解宋之围；僖公三十三年，他力主伐秦，展现果决胆识。全文刻画了先轸智勇兼备、忠烈无双的形象，亦折射春秋诸侯博弈的复杂局势。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：没有把我们这些俘虏杀了用血涂鼓，而让我们回到秦国去接受刑戮，如果我们的国君杀了我们，我们将死而不朽。“不以累臣衅鼓”是完整句子，补出主语“君”，“不以累臣”是状语，“衅”是谓语，“鼓”是宾语，应在B处断开。“就戮于秦”是状语后置句，谓语是“就戮”，“于秦”是后置状语，应在E处断开。“寡君之以为戮”是完整句子，主语是“寡君”，谓语是“以为戮”，应在H处断开。故选BEH。【11题详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.“意义相同”错误。派遣/假使。句意：派遣栾枝统率下军。/假使崤山以东的诸侯国与陈涉较量长短大小。B.正确。都“断绝”。句意：（若）放过他们，（邦交）关系就会断绝。/断绝不给他饮食。C.正确。都是“发动”。句意：急忙发动姜戎的军队。/大规模发动军队讨伐秦国。D.正确。战利品、成果/容纳。句意：毁弃战利品而助长敌人气焰。/我种下葫芦成熟后能容纳五石东西。故选A。【12题详解】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。C.“文嬴通过三军元帅向晋襄公请求释放被晋擒获的秦将”错误。根据原文“夏四月辛巳，败秦师于崤，获百里孟明视、西乞术、白乙丙三帅以归，文嬴请三帅……晋襄公许之”可知，这里的“三帅”指被晋国擒获的三位秦国将军，不是晋国的三军元帅。故选C。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“伐”，攻打；“同姓”，同姓国；“何……为”，为什么……呢。（2）“构”，挑拨；“得”，得到；“厌”，满足。【14题详解】本题考查学生分析信息，概括要点的理解能力。①先轸认为“报施救患，取威定霸，于是乎在矣”，即救助宋国不仅是道义之举，更是晋国树立威信、稳固霸主地位的关键时机，体现出他对局势的战略判断。②他建议“使宋舍我而赂齐、秦，藉之告楚”，意在借齐、秦之力间接施压楚国，避免晋国直接出兵引发正面冲突，策略上更为高明。③提出“执曹君而分曹、卫之田以赐宋人”，通过打击楚国盟友、支持宋国，迫使楚国分兵应对，从而缓解宋国压力，展现出其灵活运用外交与军事手段的能力。参考译文：僖公二十七年冬，楚成王与诸侯军队包围宋国，宋国大司马公孙固到晋国告急求救。先轸说：“报答恩施，解救患难，在诸侯中取得威望，稳定霸业，都在这次行动了。”狐偃说：“楚国刚刚得到曹国的归附，又与卫国通婚，如果攻打曹国、卫国，楚国一定会去救援，那么齐国、宋国可以解除威胁了。”晋国于是在被庐检阅军队，建立三军，商议元帅的人选。晋文公派遣栾枝统率下军，先轸辅佐他。僖公二十八年，宋国人派门尹般到晋国报告情况紧急。晋文公说：“宋国人来报告情况紧急，（若）放过他们，（邦交）关系就会断绝。如果请楚国撤兵，楚国一定不会同意，我国只好与楚国交战，齐国、秦国又不同意参战，怎么办？”先轸说：“设法让宋国不向我们求教而去给齐国、秦国送财礼贿赂，利用这两国去请求楚国退兵。我们把曹共公抓起来，分割曹国、卫国的部分田地来赐给宋国人。楚国爱惜曹、卫两个盟友，一定不会答应齐、秦两国的要求。齐、秦喜爱宋国的财礼，怒恨楚国的顽固，能不参加对楚国的战争吗？”晋文公听了很高兴，便拘扣押了曹共公，分割曹国、卫国的部分田地给宋国。僖公三十三年，先轸说：“秦国不听蹇叔的话，而因为贪心使人民劳苦，这是上天送给我们的机会。上天送的良机不可错过，对敌人不能轻易放走。放走敌人便会产生祸患，违反天意会导致不吉利。一定要攻击秦国军队。”栾枝说：“还没有报答秦国所给的恩惠却攻击他们的军队，难道国君去世就忘记旧交吗？”先轸说：“秦国不哀悼我国的丧事却攻打我们的同姓国，秦国这是无礼，为什么还讲恩施呢？我听说：一天放纵敌人，会导致好几代人的祸患。为子孙后代打算，能说是违背先君吗？”急忙发动姜戎的军队。夏四月辛巳日，在崤山打败秦军，擒获百里孟明视、西乞术、白乙丙三名将领而回兵。文嬴请求释放秦国三位将领，她说：“他们确实挑拨了我们两国的国君，秦君如果得到他们就是吃了他们的肉，也不会满足。您何必劳驾惩办他们呢？让他们回到秦国去受杀戮，用以满足秦君的愿望，你看怎么样？”晋襄公同意了。先轸朝见，问起秦国的囚徒。晋襄公说：“夫人请求释放他们，我就把他们放了。”先轸发怒说：“战士们费尽力气从战场上把他们捉住，妇人却轻易就把他们放走了。毁弃战利品而助长敌人气焰，灭亡没几天了。”随后不顾礼貌，当面对着襄公吐唾沫。晋襄公派阳处父去追回三人，追他们到黄河边上，三人已坐在船上了。阳处父解下战车左边的骖马，以晋襄公的名义赠送给孟明。孟明下拜说：“蒙君王的思惠，没有把我们这些俘虏杀了用血涂鼓，而让我们回到秦国去接受刑戮，如果我们的国君杀了我们，我们将死而不朽。如果托君王的福能得到赦免，三年后我们会来拜谢君王的恩赐”。狄人攻打晋国，到达箕地。八月戊子，晋襄公在箕地打败狄人。郤缺擒获了白狄首顿。先轸说：“一个普通人在君王面前逞志而没有受到惩罚，岂敢不自己惩罚自己？”脱下头盔冲入狄阵，死在军中。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。将赴成都草堂，途中有作，先寄严郑公①五首（其四）杜甫常苦沙崩损药栏，也从江槛落风湍。新松恨不高千尺，恶竹应须斩万竿！生理只凭黄阁老，衰颜欲付紫金丹。三年奔走空皮骨，信有人间行路难。【注】①严郑公，即杜甫好友严武。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联“常苦沙崩损药栏”暗含对草堂荒芜的担忧，也隐喻社会动荡的焦虑。B.“恶竹应须斩万竿”以夸张手法痛斥奸邪势力，体现诗人鲜明的爱憎态度。C.尾联“行路难”仅指诗人流离奔波的现实遭遇，与古乐府《行路难》的情感无关。D.全诗既表达了即将重返草堂的喜悦之情，也抒发了饱经磨难后的无限感慨，可谓百感交集，意蕴深长。16.清代沈德潜评价此诗“言外有扶君子，抑小人意”，请结合颔联“新松恨不高千尺，恶竹应须斩万竿”分析这一评价，并说明诗人如何通过意象表达这一情感。【正确答案】15.C16.①“新松”，象征正直高洁的君子，诗人以“恨不高千尺”表达对理想人格的推崇与培植的迫切。“恶竹”象征奸邪小人，“斩万竿”则体现对丑恶势力的痛恨与铲除的决心。②将对“新松”的热爱与对“恶竹”的憎厌形成强烈对比，借自然景物隐喻社会现实，凸显诗人对人事爱憎分明的态度。③沈德潜的评价揭示了杜甫借松竹意象，暗含匡扶正义、抨击时弊的政治理想，诗中“扶君子，抑小人”既是对严武等正直官员的期待，也是对自身政治理想的寄托。【导语】这是杜甫欲重返成都草堂、寄赠友人严武的诗作，将个人遭际与怀抱融于景物书写，意蕴深沉。诗中既牵念旧居风物，也暗合乱世家国之感，尤其中间“新松”“恶竹”一联，不唯写景，更寄寓了诗人扶善嫉恶的鲜明立场，爱憎分明。全诗语浅意深，沉郁真切，尽显杜诗抒情的特色。【15题详解】C.“与古乐府《行路难》的情感无关”错误。尾联“行路难”既指自身三年漂泊、历尽艰辛的现实遭遇，也化用古乐府《行路难》的悲慨，抒发世道艰难、人生坎坷的感慨，并非与乐府诗情感无关。故选C。【16题详解】先抓住松、竹核心意象，点明象征义；再分析“高千尺”“斩万竿”的情感与手法；最后结合评价，回扣“扶君子、抑小人”的深层主旨，由物象到情志逐层解读。①意象象征。“新松”象征正直君子、贤良之士，“恨不高千尺”用夸张，极写希望君子茁壮成长、得到重用的迫切心愿；“恶竹”喻奸邪小人、污浊势力，“应须斩万竿”语气坚决，表达对小人的憎恶与坚决铲除的态度。②对比手法。以对新松的殷切期盼与对恶竹的决绝厌恶形成鲜明对比，借自然景物寄寓人事褒贬，爱憎分明。③诗句表面写花木，实则暗含扶君子、抑小人的政治理想，既寄托对严武的期许，也抒发诗人匡扶正义、抨击时弊的情怀，正合沈德潜的评价。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《小窗幽记》中说“大豪杰，舍己为人，小丈夫，因人利己”，《论语·里仁》中“_______________，_______________”两句也表达了同样的意思。（2）高适《燕歌行》以“_______________，_______________”的铿锵之语，讴歌戍边将士舍生忘死、不计荣辱的壮烈情怀。（3）古诗词中“自”或“空”常用来营造孤寂失意的意境，如“_______________，_______________”。【正确答案】①.君子喻于义②.小人喻于利③.相看白刃血纷纷④.死节从来岂顾勋⑤.映阶碧草自春色⑥.隔叶黄鹂空好音（去来江口守空船，绕船月明江水寒/塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑）三、语言文字运用（18分）阅读下面的文字，完成下面小题。近期，全国多地（A），应当说，①这些举措既符合为学生减负的政策大方向，②也吻合青春期的成长规律和身心健康需求。③不过，相关话题还是引发了热议。④在“问政湖南”平台的微调查中，超10万多名家长支持“减负从还学生周末开始”，但也有7.4万余名家长认为高中双休会导致“课程学不完，压缩高三复习时间”。类似的讨论也存在于其他地方，比如有的杭州家长就觉得“只让我们的孩子双休不公平”。①，在成年人的视角里，双休是一种休息权的保障和满足，对当事人来说是②的好事。怎么轮到了自己的孩子双休，反而觉得不公平了？到底公平不公平，是否应该更多征求孩子的意见？早在2009年，教育部在《关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》中就明确规定，不占用学生法定休息时间加班加点或集体补课。2023年，教育部等四部门《关于进一步规范义务教育课后服务有关工作的通知》也提出，学校课后服务结束时间应与当地正常下班时间作好衔接。换言之，单休或不休本身就是违规的，只不过突破规定的做法多了，甚至一定程度上成了主流，才让双休显得“格格不入”。成年人在连续工作五天后尚且需要休息，何况孩子？不只是双休，近年来，从延长课间时长、增加体育课占比，到压缩家庭作业、保障中小学生睡眠时间，教育领域为中小学生减负出台了一系列措施。减负是③，这个过程可能会很长，涉及方方面面的调整，但不得不走下去。减负，才能更好让孩子在健康成长的基础上成才。（B）。有家长就认为，“孩子在学校最放心”“孩子在家根本没有自我管理能力”……这其实是把教育的责任完全压给了学校。家长不妨先把观念转变过来，以孩子的身心健康这个“1”为中心，注重培养孩子自立、自强、自主选择的能力，而不是“升学考试至上”。把双休还给高中生，也不能明面上不去学校上课了，（C），如此换个地方继续“卷”，也有违减负的初衷。腾出来的双休，不妨引导孩子将其用在体育锻炼、兴趣爱好、社会实践上，让孩子真正放松身心，去探索更多人生的可能。（选自《澎湃新闻评论》）18.请在文中画横线处填入恰当的成语。19.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每句不超过15个字。20.文中标序号的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。21.为方便读者理解原文中所指成语的修辞作用，请借鉴下文中的分析示例，对文中画横线的“格格不入”的修辞作用进行分析。示例：主观主义和宗派主义的东西，表现在党八股式的文章和演说里面，却生怕人家驳，非常胆怯，于是就靠装样子吓人：以为这一吓，人家就会闭口，自己就可以“得胜回朝”了。（毛泽东《反对党八股》）分析：“得胜回朝”原指作战胜利返回京城。后泛指大胜而归。也形容胜利者踌躇满志、洋洋得意的样子。语段用这一成语形容某些人吓人成功后的得意，带有讽刺意味，风趣诙谐。22.文中加点的“卷”字用在这里有哪些表达效果？【正确答案】18.①众所周知②求之不得③大势所趋19.A.逐步推进落实普通高中双休制度B.值得关注的还有家长的心态C.私下里却把孩子送到校外辅导班20.②“吻合”改成“符合”，④去掉“多”。21.“格格不入”形容不合群、不融洽，与周围环境或他人不协调。此处成语被用于颠倒常规逻辑，指“双休”的正当行为在扭曲环境中被迫“异常化”，凸显制度与现实的割裂。成语本用于批判“不合规者”，此处却反指“合规者”，形成语义倒置。22.①“卷”是网络热词，本意指一种大的力量把东西撮起或裹住。②将学生的学习状态用“卷”来形容，突出的是学生间竞争激烈的态势。③暗含对当前态势的批判，对学生学习负担过重的同情，增强了语言的感染力。【18题详解】第一空，后文讲成年人对双休的普遍认知，可用“众所周知”强调这是公认常识。众所周知：大家普遍知道的。第二空，形容双休对成年人是很好的事，可用“求之不得”突出渴望、难得，贴合“休息权”语境。求之不得：想找都找不到。古义原指急切企求，但不能得到；后用来指迫切希望得到某种东西。第三空，强调减负是必然方向、长期趋势，可用“大势所趋”体现政策与教育发展方向。大势所趋：整个局势发展的趋向。【19题详解】A处，句子位于首段开头，后文围绕高中生双休展开，此处需引出核心话题，点明多地推行高中双休这一举措。可填“逐步推进落实普通高中双休制度”。B处，句子起承上启下作用，前文讲政策规定，后文写家长的顾虑与观念，需过渡到家长心态层面，故可用“值得关注的还有家长的心态”实现自然转换。C处，所填句子应与前句“明面上不去学校上课”形成转折对照，后文点明“换个地方继续‘卷’”，对应校外补课，可填“私下里却把孩子送到校外辅导班”。【20题详解】句②，“吻合……规律”搭配不当，“吻合”改成“符合”。句④，“超10万多名”重复赘余，“超”和“多”不能并用，可删去“多”。【21题详解】先解释成语本义：“格格不入”形容人与环境不协调、不合群。再分析语境义：本指违规者显得异常，文中反用，指合法双休在普遍违规的现实中反而显得异常。最后点明效果：通过语义倒置形成反差，讽刺现实扭曲，突出制度与现实的割裂，讽刺意味鲜明。【22题详解】解答本题应遵循“本义→语境义→表达效果”三步法。第一步，析本义：先明确“卷”是网络热词，本义为用力撮裹，文中引申为过度竞争、内耗，奠定分析基础。第二步，联语境：结合“换个地方继续‘卷’”，定位其描述学生校外补课、恶性竞争的状态，精准概括竞争激烈、负担沉重的核心特征。第三步，品效果：从三方面作答：①语言层面，用热词替代“恶性竞争”，简洁鲜活、贴合语境，增强可读性；②内容层面，具象化竞争态势，突出问题严重性；③情感层面，暗含对过度竞争的批判、对学生的同情，强化评论立场与感染力。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。某地老人街头摔倒无人敢扶，路人驻足拍照却犹豫不前；同一城市，暴雨中外卖小哥蹚水背起被困孩童，围观者纷纷加入救援。社交媒体上，有人嘲讽善意是“作秀”，也有人默默转发寻人启事、捐赠物资。面对复杂的世界，普通人的选择始终在书写答案。请以“守护良知之光”为主题，写一篇文章，体现你对良知与悲悯思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【正确答案】例文：

守护良知之光，以悲悯暖人间老人摔倒时的驻足犹豫，暴雨中的挺身而出；社交媒体上的恶意嘲讽，默默传递的善意微光，世间的复杂与矛盾，都在普通人的选择中铺展。良知是人心深处最本真的道德标尺，悲悯是跨越冷漠的温暖底色，唯有守护良知之光，常怀悲悯之心，才能在复杂世界中坚守本心，书写属于普通人的道德答卷。良知