小学五年级英语下册Unit 4 When is the art show Part B Lets learn 教案

小学五年级英语下册Unit4Whenistheartshow?PartBLet’slearn教案

  单元整体分析

  本单元主题属于“人与社会”范畴，具体聚焦于“社会服务与人际沟通”中的日期表达与活动安排。单元核心语言功能是询问和回答具体日期及活动，涉及序数词（first至thirty-first）及其缩写、月份名称以及由when引导的特殊疑问句及其答语。在语言知识层面，本单元是学生从学习基数词向序数词概念转化的关键节点，更是将时间表达从“几点几分”（三年级）、“星期几”（四年级）扩展到“某月某日”这一更精确日历时间的重要阶梯，为后续学习更复杂的时间状语从句和叙述过去、将来事件奠定基础。在核心素养培育层面，本单元旨在引导学生建立清晰的时间序列观念，学会规划个人与集体活动，在真实的日程交流情境中培养逻辑思维与跨文化沟通能力。

  本课时（PartBLet’slearnAskandanswer）在单元中承上启下。PartA已初步学习序数词first至twelfth及月份January至June，并掌握了“Whenis...?It’son....”的基本句型。本课时将序数词学习范围扩展至thirty-first，并引入July至December六个月份，完成对全年十二个月份及基本日期表达的系统学习。同时，通过整合A部分知识，在更为丰富的语境中综合运用，实现从机械模仿到有意义输出的过渡，并为PartBReadandwrite部分的读写任务提供充足的语言储备。

  本课时教学设计理念

  本设计秉持“素养导向、整合学习、深度学习”的理念，以“策划一场跨学科主题艺术节”为统领性项目任务，将语言学习融入真实、复杂、有意义的问题解决过程。通过创设“校园艺术节筹备委员会”的情境，将单词、句型的学习转化为筹备工作中必要的“信息录入”、“日程磋商”与“公告发布”等交际行为。设计强调语言、思维与文化的协同发展：在语言层面，通过多模态输入、结构化梳理、情境化操练与创造性输出，实现语言知识的內化与自动化；在思维层面，引导学生对日期信息进行分类、排序、关联与推理，发展其系统思维与计划能力；在文化层面，渗透中西文化中重要的节日与艺术活动，初步培养学生的国际视野与文化对比意识。教学过程中，教师角色从知识传授者转变为学习设计者、资源提供者和思维引导者，通过搭建问题链、任务群和评价量规，支持学生在合作探究与自主建构中实现核心素养的全面发展。

  学习者分析

  本课教学对象为小学五年级下学期学生。其认知与语言发展特征如下：在知识基础方面，学生已牢固掌握数字1-31，具备初步的日历认知能力，能够认读月份January至June及序数词first至twelfth，并能够运用“Whenis...?It’son...”进行简单问答。这构成了学习新知识的最近发展区。在认知心理方面，该年龄段学生抽象逻辑思维开始萌芽，但仍需具体形象和活动经验的支持。他们对有挑战性、趣味性和实用性的任务充满热情，乐于通过小组合作解决问题，但注意力持久性有待加强，需要任务驱动和形式变化来维持学习投入。在学习风格与兴趣方面，学生普遍喜欢游戏、歌曲、故事和动手操作活动，对与自身校园生活、节日庆典相关的话题尤为感兴趣。部分学生可能存在英语表达自信心不足、畏难情绪等问题。基于此，教学设计将通过情境化、游戏化、合作化的活动降低焦虑，提供大量可理解性输入与支架性支持，确保不同层次的学生都能在原有基础上获得成功体验与语言成长。

  教学目标

  基于对课程内容、学科本质与学情的综合分析，设定本课时素养导向的教学目标如下：

  1.语言能力目标：学生能够在“策划校园艺术节”的真实情境中，听、说、认读核心词汇：July,August,September,October,November,December，以及序数词thirteenth至thirty-first及其缩写形式。能够综合运用句型“Whenisthe...?It’son(month)the(ordinalnumber).”就艺术节中各类活动的具体日期进行流畅的询问与回答，并能够初步书面书写关键日期信息。

  2.学习能力目标：通过参与信息卡归类、月份转盘游戏、日程排期讨论等活动，学生能够进一步发展根据发音规则（如“-ber”结尾月份）记忆单词的策略，以及利用时间轴、思维导图等工具梳理和记忆日期信息的策略。在小组合作完成任务的过程中，提升主动参与、倾听同伴、协商调整的合作学习技能。

  3.思维品质目标：在解决“如何合理排布艺术节活动日程”的核心任务中，引导学生对全年月份顺序、月份与季节的关联、活动性质与日期的合理性进行观察、比较、分析与简单推理，培养其逻辑性、批判性与创新性思维的萌芽。例如，思考“为什么书画展不安排在假期？”等问题。

  4.文化意识目标：在了解艺术节活动日期的同时，初步感知中西方重要艺术相关节日（如中国的“文化和自然遗产日”、西方的“世界戏剧日”）所在的大致月份，激发对中外文化艺术的好奇心，理解文化活动是生活的重要组成部分，培养初步的跨文化认知。

  教学重难点

  教学重点：在连贯的语境中，准确理解、认读并运用十二个月份的名称以及序数词first至thirty-first，用以表达具体日期。

  教学难点：1）序数词的变化规则（特别是thirteenth至nineteenth,twentieth,thirtieth,thirty-first）的理解与正确发音；2）在真实、稍复杂的语境中（如活动多、日期交叉），灵活、准确地综合运用“It’son(month)the(ordinalnumber).”结构进行交流。

  教学准备

  1.多媒体课件：包含月份歌曲动画、动态日历、艺术节主视觉图、各类活动图片（书画展、合唱比赛、戏剧工作坊、手工艺品市集等）、可拖拽的日期与月份卡片交互游戏。

  2.实物教具：一个大型十二月份转盘（含季节色彩分区）、月份单词卡（正反面：图文/缩写）、序数词数字卡（1st-31st）、空白艺术节宣传海报板（小组用）。

  3.学生学习材料：个人学习任务单（含月份迷宫、日期连线、艺术节日程策划表）、小组合作活动策划卡、自我评价星星贴纸。

  4.环境布置：教室墙面分区设置“月份与季节”展示角、“我们的艺术节”策划区，营造主题学习氛围。

  教学过程

  第一阶段：情境导入，关联已知，明确项目任务(Lead-inTaskUnveiling)(约8分钟)

  活动一：歌曲激趣，温故引新

  教师播放一段节奏明快、画面生动的“MonthsoftheYear”英文歌曲视频，视频中动态呈现每个月标志性的景象或活动。学生跟唱已学过的月份（January至June）。当歌曲进行到July时，教师暂停，指向画面中七月的夏日场景，以疑惑而兴奋的语气提问：“Look!Thesunshineissobright!Thechildrenareswimming!Whichmonthisit?Canyouguess?”引导学生根据画面线索和歌曲发音尝试猜测新月份名称。学生可能说出“July”或中文“七月”。教师予以肯定，并揭示单词卡片“July”，张贴于板书“月份轴”的七月位置。以此方式，快速引出本课六个新授月份名称，并让学生对其所在季节（summer,autumn,winter）形成初步的视觉和听觉印象。此活动旨在激活学生关于月份的已有认知，利用多模态输入和预测策略，自然过渡到新内容，激发学习兴趣。

  活动二：发布项目，启动思维

  歌曲结束后，教师展示一张精美的“校园跨学科艺术节”主视觉海报，并扮演学校艺术节筹备组负责人的角色，向全班“同学”（即筹备委员会小成员）发布总任务：“Welcome,dearplanners!OurschoolisgoingtoholdafantasticCross-subjectArtFestivalthisyear.Weneedyourwisdomtoplanthedatesforalltheexcitingevents!”随后，课件呈现艺术节拟举办的几项核心活动图标：ArtShow（书画展）、ChoirContest（合唱比赛）、DramaWorkshop（戏剧工作坊）、HandicraftFair（手工艺品市集）。教师指着这些图标，用已学句型“Whenistheartshowinourbook?It’sinMay.”进行回顾，然后提出本课核心驱动问题：“Now,forOURartfestival,whenshouldwehavethesewonderfulevents?Let’slearnallthemonthsanddatesfirst,thenmakeaperfectschedule!”由此，将本课的语言学习目标（掌握全部月份和日期）转化为完成真实项目（策划艺术节日程）的必要条件和子任务，赋予学习以明确的目的感和使命感。

  第二阶段：多模态探究，系统建构语言知识(PresentationSystematicConstruction)(约15分钟)

  环节一：新授月份词汇，探索音形义规律

  1.视听输入与跟读模仿：利用课件，逐一呈现July至December的高清实景图（如七月海滩、八月夏令营、九月开学、十月秋叶、十一月感恩节聚餐、十二月雪景与圣诞装饰），同步播放纯正发音。教师示范读音，强调重音位置（如Oc

tober,No

vember,De

cember）。学生采用多种方式跟读：全班齐读、分组接龙读（如男生读July，女生读August）、个人挑战读。重点关注September和November的发音难点。

  2.分类与规律发现：教师引导学生观察黑板上的十二个月份单词卡，提出问题链：“Lookatthesewords.Canyoufindsome‘twins’?Whichmonthslooksimilarattheend?”引导学生发现September,October,November,December都以“-ber”结尾。接着问：“Howmanymonthsarethereinayear?Let’scountfromJanuary.”师生一起按顺序点数，将月份卡依次贴在板书的时间轴上，形成完整的“YearMap”。教师进一步提问：“Whichmonthsareinsummer/autumn/winter?Whataboutspring?(回顾已学)”请学生根据常识和生活经验，将月份卡按季节背景色进行分类。此环节不仅教授单词，更引导学生主动观察、归纳英语月份词汇的音形特点，并将其与时间顺序、季节概念相联结，构建系统化的知识网络。

  环节二：深度学习序数词，突破难点

  1.规则揭示与对比学习：教师指向板书时间轴上的“1st(January)”，复习“first”。随后出示数字卡片“13”，提问：“What’sthenumber?Howabout‘第十三’inEnglish?”引出“thirteenth”，并将其卡片贴在“13”旁。通过对比“three—third”和“thir—teenth”，帮助学生理解“thir”的来源。依次呈现14-19，引导学生发现规律：基数词+“th”，但需注意thirteen,fifteen,eighteen的基数词词尾变化。教师用彩色笔突出“th”部分。

  2.重点攻坚与趣味操练：针对“twentieth,thirtieth,thirty-first”等难点，教师采用“拆分法”教学：twenty—twentieth（变y为ie再加th），thirty—thirtieth，强调发音。对于“thirty-first”，与“first”进行关联记忆。操练活动：①“快闪数字”游戏：课件快速闪现阿拉伯数字（如22），学生抢答序数词（twenty-second）并做出相应手势（如比出22）。②“日期转盘”游戏：使用月份转盘和数字转盘，学生旋转后，需快速组合说出“Junethetwelfth”等完整日期。此环节通过揭示构词规律、对比强化、趣味游戏，将枯燥的序数词学习转化为有意义的思维活动和快速反应训练，有效化解难点。

  第三阶段：分层递进操练，促进知识内化(PracticeInternalization)(约12分钟)

  活动一：机械性操练——巩固音形对应

  1.“月份寻宝”迷宫：学生在个人任务单上完成迷宫游戏，从January出发，按月份顺序连线穿过迷宫到达December，途中需正确读出或默念经过的月份单词。

  2.“日期配对”连连看：任务单上左侧是散乱的月份缩写（Jul.,Aug.,Sep.等）和序数词缩写（1st,2nd,...31st），右侧是完整的英文日期表达（如Octoberthethirty-first）。学生进行连线匹配。此活动侧重书面形式的识别与匹配。

  活动二：意义性操练——在准真实语境中应用

  1.“艺术节活动预安排”问答链：教师利用课件，呈现艺术节活动图片和几个预设的日期（如：ChoirContest—September15th）。教师与一名学生示范：T:“WehavetheChoirContest.Whenisit?”S:“It’sonSeptemberthefifteenth.”然后进行小组连锁问答，每位学生选择一项活动和一个日期进行问答。要求必须使用完整句型。

  2.“我是小小日历员”：每个小组发一份空白日历（仅标月份）。教师发布指令，如：“MarktheDramaWorkshoponOctoberthetwenty-ninth.”小组学生需快速在十月找到29日的位置并贴上戏剧工作坊的图标。此活动将日期听说与空间位置（日历）对应起来，强化理解和记忆。

  第四阶段：综合拓展应用，解决真实问题(ProductionProblem-solving)(约10分钟)

  核心任务：小组合作，制定艺术节初步日程方案

  教师回归项目负责人角色：“Now,youhaveallthetools(monthsanddates).It’stimeforrealplanning!Inyour‘PlanningCommittee’(groupsof4),discussanddecidethebestdatesforatleast3eventsofourArtFestival.”

  1.任务说明：每组领取一张“艺术节策划卡”，上面有活动列表和一份简易全年日历。要求：①用“Whenisthe...?It’son...”句型讨论并确定每项活动的具体月、日。②需考虑合理性（如：户外市集不宜在寒冬；避免考试周）。③将最终确定的日程填写在策划卡上，并准备向全班汇报。

  2.小组合作：学生四人小组开展合作。组员轮流提问、提议、协商、记录。教师巡视，提供语言支持（如词汇提示）和思维引导（如提问：“Whydoyouchoosethisdate?Isitagoodtimeforparentstocome?”）。

  3.成果展示与评价：每组选派一名“新闻发言人”，使用“OurArtFestivalwillbefantastic!TheArtShowisonNovemberthe12th.TheChoirContestison...”等句式，借助海报板或投影，向全班展示本组的日程方案。其他小组作为“评审团”，可以礼貌提问或提出不同建议。教师引导学生关注语言的准确性和日程的创意性、合理性。

  第五阶段：总结梳理，迁移延伸，布置分层作业(SummaryExtension)(约5分钟)

  活动一：结构化总结与自我评价

  教师带领学生回顾板书上的“YearMap”和序数词规则要点，师生共同总结：“Today,we’velearnedthewholeyearandallthedates.Wecanplanthingsbetternow!”学生拿出自我评价表，根据“我能说出十二个月份”、“我能用英文说出1-31日”、“我能询问和回答活动日期”等标准，贴上表示掌握程度的星星贴纸。

  活动二：文化浸润与作业布置

  教师展示几张中外文化节日的图片（如中国的端午节-农历五月五，对应公历大约在June；西方的圣诞节-December25th），简要介绍：“Differentcultureshavetheirownspecialdays.Knowingdateshelpsusunderstandtheworld.”然后布置分层作业：

  1.基础巩固层：绘制一份个性化的“MyFavoriteMonth”海报，画出该月的景象，并写上月份名称和至少三个日期（如自己的生日、节日等）。

  2.综合应用层：采访家人或朋友，记录下他们最喜爱的月份和原因，以及一个重要纪念日的日期，尝试用英文简单记录（如：MymomlikesOctober.HerbirthdayisonOctoberthe10th.）。

  3.拓展探究层（选做）：通过网络或书籍，查找一个中外著名的艺术节（如爱丁堡艺术节、上海国际艺术节），了解其举办的大致月份和主要活动，下节课分享一个有趣的小发现。

  板书设计

  板书采用主题式、结构化的布局，作为学生学习过程的视觉支架和成果记录。

  （左侧区域：标题与驱动问题）

  Project:OurSchoolArtFestival

  KeyQ:Whenaretheevents?

  （中部区域：核心知识图谱——时间轴）

  TheYearMap

  [Spring]Jan.(1st)—Feb.—Mar.—Apr.—May—June

  [Summer]Jul.—Aug.—Sep.—Oct.—Nov.—Dec.

  (Autumn)(Winter)

  （下方对应序数词规则提示区）

  OrdinalNumbers:

  1st-12th(复习)

  13th-19th:基数词+th(注意13,15,18)

  20th,30th:twenty→twentieth,thirty→thirtieth

  21st,22nd,23rd...31st:整十+序数词个位

  （右侧区域：项目成果展示区）