初中音乐七年级下册第一单元《春之声》-《渴望春天》歌唱课教学设计

初中音乐七年级下册第一单元《春之声》——《渴望春天》歌唱课教学设计

一、教学设想与核心素养导向

本设计立足于新版艺术课程标准，以“核心素养”为统领，将“审美感知”、“艺术表现”、“创意实践”、“文化理解”四位一体深度融合。针对七年级学生正处于变声期、对声音控制力尚不稳定，但情感体验丰富、求知欲强、乐于参与实践的身心特点，本设计摒弃了单纯技能训练的陈旧模式，确立了“以情感体验为内核，以文化理解为拓展，以创意实践为外延”的教学理念。在教学内容的组织上，强调“少而精”与“结构化”，将作品置于“维也纳古典乐派”与“永恒的阳光”这一宏观历史文化背景中，引导学生不仅学会唱，更要透过音符洞察作曲家在生命严冬之际依然喷薄而出的春天般的热情，从而实现对作品深层人文内涵的把握。本设计以“聆听—探究—表现—创造”为逻辑主线，通过多维度的音乐实践活动，使学生在获得审美愉悦的同时，形成基本的音乐素养和积极向上的生活态度。

二、教学内容分析

【基础】《渴望春天》是人教版初中音乐七年级下册第一单元《春之声》中的一首歌唱曲目，由奥地利作曲家莫扎特创作于1791年，即他生命的最后一年。作品为6/8拍，D大调，结构规整，采用带再现的单二部曲式（A+B）。旋律清新流畅，活泼欢快，装饰音（倚音、回音）的运用更增添了典雅俏皮的趣味。歌词以孩童稚气的口吻，生动描绘了万物复苏、鲜花盛开、小鸟歌唱的春日图景，表达了人们对光明、幸福和未来的无限憧憬。

【重要】本节课的核心价值在于其深刻的人文精神。作品创作于莫扎特贫病交加、生命垂危之际，但音乐中却听不到丝毫的阴郁与绝望，反而充满了天真烂漫的童趣和勃勃生机。这种“以乐写哀”、“向死而生”的艺术境界，是引导学生理解音乐艺术净化心灵、升华情感的绝佳载体，也是实现情感态度与价值观目标的关键所在。

【难点与高频考点】教学难点主要集中在音乐本体上：一是6/8拍的韵律把握，特别是其强弱弱、次强弱弱的律动感，以及弱起小节的准确进入；二是变化音（主要是#F和#G）的音准，这涉及到调性感觉的建立；三是装饰音（倚音）的唱法与表现力。此外，莫扎特生平及其作品风格也是学业质量检测中的高频考点。

三、学情分析

七年级学生正处于从小学向初中过渡的关键期，他们在小学阶段已经积累了一定的演唱经验和简单的识谱能力，但对6/8拍的复杂节拍、临时变化音的音准控制尚存在困难。在心理上，他们渴望独立，开始对事物有更深层次的思考，不再满足于简单的模仿。因此，本设计将重点从“教会学生唱”转向“引导学生怎样唱好”以及“为什么这样唱”，通过探究式的学习，激发他们的内在动机，将技能训练与情感体验紧密结合，帮助他们顺利度过变声期，用科学、自然的声音进行有表现力的歌唱。

四、教学目标

情感态度与价值观：通过聆听、演唱与探究，深刻体会莫扎特在困境中依然乐观、热爱生活的崇高精神，唤醒对大自然的热爱，培育积极向上、珍爱生命的人生态度。

过程与方法：运用比较聆听、合作探究、律动体验等方法，在参与音乐活动的过程中，逐步提升音乐感知力、表现力与合作能力。

知识与技能：

【基础】能够用轻快、圆润的声音，准确有感情地演唱全曲。

【重要】掌握6/8拍的强弱规律与指挥图示，能准确起唱弱起小节；能听辨并唱准带有临时变化音和倚音的旋律片段。

【热点】了解莫扎特的生平主要贡献及作品《渴望春天》的创作背景，理解音乐与生活、情感的内在联系。

五、教学重点与难点

教学重点：引导学生用自然、轻快的声音准确演唱歌曲，并通过声音表现出歌曲明朗、愉快的情绪。

教学难点：

1.【难点】准确地把握6/8拍的节拍律动和弱起小节的节奏感。

2.【非常重要】唱准歌曲中的变化音（#F、#G），并能富有韵味地唱好倚音。

六、教学准备

多媒体教学设备（含高保真音响）、钢琴、PPT课件（包含莫扎特肖像、维也纳风光、春景图、乐谱、创作背景文字介绍、6/8拍律动视频）、打击乐器（三角铁、铃鼓、沙锤若干）。

七、教学实施过程（核心环节）

（一）导入——创设情境，唤醒审美期待

1.课前聆听：学生在《渴望春天》的钢琴版伴奏音乐中步入教室，多媒体大屏同步循环播放一组极具视觉冲击力的春日风光摄影作品（从冰雪消融、嫩芽破土到繁花似锦）。这一设计旨在利用“首因效应”，在物理环境和心理层面同时营造出“春”的氛围，使学生无意识地浸润于课堂主题之中。

2.情境设问：音乐停止，教师以平和而富有感染力的语调提问：“同学们，伴随着这清新的旋律和唯美的画面，我们仿佛已经触摸到了春天的气息。如果用一种颜色、一个词语来形容你刚才感受到的‘春天’，你会选择什么？为什么？”

3.引出课题：学生自由发言后，教师总结：“每个人心中都有独一无二的春天。今天，让我们跨越两百多年的时光，走进一位音乐大师的内心世界，去聆听他眼中的春天，去感受他笔下那份对‘渴望春天’的深切呼唤。让我们一起学习莫扎特的经典名作——《渴望春天》。”（板书课题）

（二）初听与感知——整体聆听，建立初步印象

1.完整聆听：教师播放童声合唱版《渴望春天》音频，要求学生保持安静，全身心聆听。同时抛出两个核心问题作为聆听向导：

（1）歌曲的基本情绪是怎样的？（明朗、欢快、充满希望）

（2）这首歌曲主要描绘了什么样的画面？（鲜花开放、小鸟歌唱、孩子们在期盼春天）

2.瞬时反馈：听后，请几位学生分享自己的第一感受，教师不急于纠偏，只是肯定与引导，将学生的感性认知导向理性分析的端口。

（三）探究与解析——深挖作品，突破核心难点

1.节奏律动——破解6/8拍与弱起

（1）【重要】律动初体验：教师引导学生跟随音乐律动，寻找身体的“拍感”。教师示范：第一拍拍手（强），第二、三拍右手手指点左手手心（弱），第四拍拍腿（次强），第五、六拍左手手指点右手手心（弱）。学生模仿并尝试跟着音乐做。

（2）归纳提炼：教师提问：“这种‘强、弱、弱、次强、弱、弱’的规律对应的是几几拍？”引导学生明确6/8拍的概念，并板书其强弱规律。

（3）【难点】弱起攻关：教师板书第一乐句的节奏型，用色块标出弱起小节（第六拍后半拍起）。引导学生对比“从强拍起”和“从弱拍起”的不同听觉感受，体会弱起带来的推动感和急切感。指挥学生手划6/8拍图示，口念“大好大、大好大”的节奏型，先念节奏，再过渡到旋律，确保弱起拍的准确进入。

2.旋律精析——攻克变化音与倚音

（1）【非常重要】寻找“不和谐音”：教师钢琴弹奏旋律，要求学生特别留意乐谱中带有变音记号（升号）的音，用手势表示其音高走向。引导学生发现第三乐句中的#F和#G，这两个音的出现打破了原有的调式平衡，制造了一种新颖、明亮的色彩感。

（2）比较聆听：教师分别弹奏带有变化音和不带变化音的旋律片段，让学生判断哪一种更能表现出“渴望”和“惊喜”的情绪？学生讨论后得出结论：变化音的运用，如同早春料峭中突然绽放的第一朵花，带来了意想不到的光彩与活力，是点睛之笔。

（3）【重要】倚音韵味：找出歌曲中的倚音（如“小鸟”处），教师范唱有无倚音的效果，引导学生体会倚音如同小鸟婉转的啼鸣，增添了旋律的俏皮与灵动，歌唱时需唱得轻巧、自然，一带而过，不能生硬。

（4）识谱视唱：在充分感知的基础上，学生跟随钢琴用“lu”或“la”哼唱旋律，重点练习带有变化音和装饰音的乐句，力求音准、节奏准确。

3.背景深潜——感悟“含泪的微笑”

（1）资料共享：教师呈现莫扎特生平关键节点（音乐神童、宫廷音乐家、自由作曲家、贫病交加）和《渴望春天》的创作时间（1791年）。提问：“大家能想象吗？这样一首阳光明媚、充满童趣的歌曲，竟是一个即将走到生命尽头的病人在寒冷的冬天写下的？”

（2）【热点与文化理解】深度对话：教师抛出核心探究问题：“是什么让莫扎特在生命的严冬，依然能写出如此温暖的春天？这反映了他怎样的生活态度？”引导学生分组讨论，进行思想的碰撞与交流。

（3）教师升华：在学生充分发言后，教师深情总结：“莫扎特的音乐不仅仅是听觉的享受，更是灵魂的写照。他将生活的苦难与忧伤深埋心底，把最纯净、最美好的光明留给了世人。这种‘含泪的微笑’，这种对生命、对未来至死不渝的热爱与渴望，正是他音乐中永恒的魅力所在。今天我们唱的，不仅是春天的歌，更是他高贵灵魂的写照。”

（四）学唱与表现——艺术实践，抒发内心情感

1.歌词诵读，情境带入：学生有感情地朗读歌词，进一步体会歌词中“渴望”的情感层次。教师提示：第一段对自然的期盼，第二段对玩耍的向往，要读出递进感。

2.填词演唱，细节处理：学生尝试将歌词填入旋律，教师钢琴伴奏。演唱过程中，针对气息控制（6/8拍流动性强，注意乐句的连贯）、力度变化（根据旋律起伏做渐强渐弱）、咬字吐字（清晰而富有弹性）等进行精细指导。

3.指挥引领，完整演绎：教师用标准的6/8拍指挥图示指挥全班学生，伴随伴奏带或钢琴伴奏，进行全曲有感情的完整演唱。要求声音集中、情绪饱满、节拍准确。

（五）拓展与创造——跨学科融合，激发创意实践

【创意实践】“春天的诗乐画”跨界创编活动：

1.分组任务：将学生分为三组。

（1）朗诵组：选择一首描写春天的中外诗歌（如海子的《面朝大海，春暖花开》或杜甫的《绝句》），尝试用《渴望春天》的旋律为诗歌配乐朗诵，寻找诗与乐的情感契合点。

（2）打击乐组：运用三角铁、铃鼓、沙锤等乐器，为歌曲创编节奏伴奏。三角铁可用于强拍长音，铃鼓可表现弱拍的律动，沙锤则能营造春风拂面的沙沙声。

（3）律动组：根据歌曲的节拍和情绪，创编简单的肢体律动或舞蹈动作，如模仿发芽、花开、小鸟飞翔等。

2.综合展演：三组同学合作，打击乐组与律动组先以伴奏和动作营造氛围，朗诵组在背景音乐中深情朗诵，最后全班再次齐唱《渴望春天》，将朗诵、律动、器乐融为一体，形成课堂的高潮。

八、板书设计

左侧：核心知识点——6/8拍（强弱弱次强弱弱）、弱起小节、变化音（#F#G）、倚音（▲标记）；中间：作品形象——莫扎特肖像简笔画及关键词“乐观、纯净、渴望”；右侧：情感主线——生命的严冬→音乐的春天（向死而生、永恒的阳光）。

九、课后反思

本节课的设计力求跳出