部编版26春小学语文一年级下册教案全册

识字1春夏秋冬【教学目标】1.认识“霜、吹”等8个生字和雨字头1个偏旁，会写“春、冬”等6个字。2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。【教学重点】认识“霜、吹”等8个生字。【教学难点】借助插图和动作演示理解词义，熟记短语。【课时安排】2课时第1课时【课时目标】1.识记“霜、吹、落、降、飘”,认识雨字头；初步理解“吹、落、降、飘”冬、吹”3个字。2.借助图片和讲解，了解“秋霜”。通过问答游戏，感受四个短语的特点，通过各种形式的朗读熟记短语。3.借助课文插图反复朗读，感受四季景物的美。【教学过程】一、复习课文《四季》,揭示课题1.教师导入新课：我们上学期学过一篇课文《四季》,你还记得这篇课文讲了什么吗?(师生交流关于《四季》这篇课文的内容)你想了解更多关于四季的内容吗?让我们一起来学习《春夏秋冬》。2.教师出示课题并板书：春夏秋冬，学生齐读课题。3.教师相机指导书写“春”“冬”。春：先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短，最后一横稍长。再写一个“人”字，撇、捺要舒展，宽度超过最长横，使整个字保持平衡。下半部分的“日”,宽度与第二横差不多。4.学生练写，读写“春风、春天、冬雪、冬天”。二、初读课文，圈字正音1.教师范读课文教师提出要求：认真听老师读课文，用耳朵认真听，用眼睛仔细看，老师读到哪儿，手指点到哪儿。2.学生自由读课文(1)教师提出要求：自由读课文，把字音读准，圈出难读的生字，多读几遍。(2)学生自由读课文，圈画难读的字。(3)教师组织交流：哪些字难读。3.学习字词(1)教师指名读生字，引导：“霜、降”都带有“ang”音，“吹”是翘舌音，“落”的声母是“1”。(2)对比读，指导学生读准“霜”“吹”“落”“降”“飘”的读音。三、看图学词识字，感受四季景象1.教师过渡：四季那么美，让我们走进四季，去欣赏它们各自不同的景象。(1)观察“春风”图。教师引导：你从图中看到了什么?教师提问：是谁把柳条吹绿了，把桃花吹红了?预设：春风。教师引导：跟老师一起读——春风。(板书：春风)(2)观察“夏雨”图。教师提问：夏天到了，让我们一起欣赏一幅图。你看到了什么美景?预设：荷叶绿了，荷花开了，雨点落了。教师引导：跟老师读——夏雨。(板书：夏雨)(3)观察“秋霜”图。教师引导：秋天来了!我们一起来看图片，你从图中看到了什么?预设：树叶红了。教师引导：树叶上的白白的小点你知道是什么吗?预设：是“霜”。教师引导：跟老师读——秋霜。(板书：秋霜)教师相机讲解“霜”字。霜：“霜”是一个形声字，上面的“雨字头”表意，下面的“相”表音，可以组词为“秋霜、霜雪”。有雨字头的字多和天气有关，比如“雷”“雪”。教师相机讲解秋霜的形成，加深学生对秋霜的认识。(4)观察“冬雪”图。教师引导：秋天过后，寒冷的冬天就来了，观察图片，你们看到了什么?预设：雪花落了，大地一片雪白，小雪人笑了。教师引导：跟老师读——冬雪。(板书：冬雪)教师相机讲解雪的形成，让学生感受自然的神奇、美丽。2.教师出示要求：请你观察“春风、夏雨、秋霜、冬雪”这些词语，说说你预设：这些词语的第一个字为四季的名称，第二个字是这个季节的景物。教师总结：这些词语的结构都是“季节+景物”。3.朗读“春风、夏雨、秋霜、冬雪”这四个词语：先开火车读，再男女生合作读，看谁读得准。四、教学短语“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”1.认读短语：出示短语词卡，学生开火车读。教师关注学生读得是否准确，重点提示“吹”是翘舌音，“霜、降”是后鼻音。2.教师范读，强调停顿。学生自由练读，教师再指名读。春风/吹、夏雨/落、秋霜/降、冬雪/飘3.师生问答读。师：什么吹?生：春风吹。师：什么落?生：夏雨落。师：什么降?生：秋霜降。师：什么飘?生：冬雪飘。4.回顾全文，男女生合作读。男：春风。女：春风吹。男：夏雨。女：夏雨落。男：秋霜。女：秋霜降。男：冬雪。女：冬雪飘。五、复习字词，书写练习结合动作，引导学生交流识记“吹、落、降、飘”四个生字。教师引导：我们怎么来记住这些字呢?对了，我们可以通过做动作来认识它①识记“吹”字：大家注意看，“吹”字是什么偏旁?口字旁。对，这个字和口有关系。我们做一做“吹”的动作，向自己的手掌吹一口气，来，再吹一大口气。跟老师一起读——春风吹。吹一吹，你一定感受到了风吧。我们还可以用“吹”说什么词语呢?对，有吹牛、吹风机……②识记“落”字：从高处掉下来就是“落”。你看到什么从高处落下来了?是的，我们看到夏雨从天上落下来了。③识记“降”字：再看“降”,“降”字和“落”字意思相近，所以它们可以放在一起组成一个词——降落。我们一起来做一做降落的动作吧!④识记“飘”字：我们来看“飘”字，“飘”是左右结构，我们一起来做“雪花飘”的动作吧!雪花轻轻柔柔，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”教师：这节课学习了新的生字和词语，现在让我们来做一个小游戏，检验一下自己的学习效果吧!【教学目标】1.通过看图、熟字比较等方法，认识“游、池、入”3个生字；会写“花、飞、入”3个字。2.认读“青草、红花、游鱼、飞鸟”,通过师生问答，进一步理解词义并熟读积累。借助插图，初步理解“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”,并熟读积3.通过多种形式朗读短语，感受祖国语言文字的音韵美。【教学过程】咱们一起来做一个小游戏。教师引导：老师这里有四把折扇，上面分别画了春夏秋冬的景色，现在还缺少好看的扇坠做装饰，你能来帮我给折扇加上合适的扇坠吗?预设：春天的折扇——春风——吹夏天的折扇——夏雨——落秋天的折扇——秋霜——降冬天的折扇——冬雪——飘二、教学新课，识字学词1.教师引导：大自然中有很多美好的景物，请你仔细看图，说说你看到了什么景物。预设：青草、红花、小鱼、小鸟。教师引导：岸边长满了嫩嫩的青草。远处有一座青山，山坡上开满了红色的花朵。清澈的池水中，有的鱼儿游来游去，有的鱼儿跃出了水面。鸟儿正快活地飞入林中。相机板书：青草红花游鱼飞鸟自由练读，读准字音：青草、红花、游鱼、飞鸟。结合动作讲解“游”字。请学生一起做一做“游”的动作，并练习组词：游玩、春游。2.一问一答，理解词意。教师引导：刚才读的四个词语你们都记住了吗?现在我们来做一个小游戏，老师提问，你来回答。教师：青青的小草叫什么?红红的小花叫什么?游动的鱼儿叫什么?飞翔的小鸟叫什么?3.词语归类，齐声朗读。生回答：青草生回答：红花生回答：游鱼生回答：飞鸟教师引导：请你开动脑筋，把刚才的四个词语分分类。预设：青草、红花是植物；游鱼、飞鸟是动物。教师引导：请你来观察，“青”“红”和什么有关?预设：这两个字都和颜色有关。教师引导：那“草”和“花”又指什么呢?预设：这两个字都是植物的名称。教师引导：对了，所以“青草”“红花”这两个词都是前面是颜色，后面是事物的名称。谁还能再说几个这样的词?预设：白雪、蓝天、绿水。教师引导：请你再来观察，“游”“飞”和什么有关?预设：这两个字都和动作有关。教师引导：那“鱼”和“鸟”又指什么呢?预设：这两个字都是动物的名称。教师引导：对了，所以“游鱼”“飞鸟”这两个词都是前面是动作，后面是动物的名称。4.朗读指导。教师引导：现在让我们一起想象大自然中的美好景象，拍着手，读一读这几个词语。老师打拍子，学生齐读，男女生对读，小组接龙读。5.认识短语。(1)教师引导：刚才我们认识了青草、红花、游鱼、飞鸟，那么请你观察图片说一说，这些植物和动物都生活在哪里呢?预设：青草生长在池水边，红花生长在山间，游鱼生活在池水里，飞鸟生活在大森林里。板书：池草青山花红鱼出水鸟入林教师引导：跟我一起念一念这四个短语，“池草青，山花红，鱼出水，鸟入学生跟读。(2)结合图片，读短语说意思。教师引导：“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”这些短语是什么意思呢?先来看一看“池草青”,“池”指池塘，“草”指小草，“青”指的是青青的颜色，现在请你结合图片来想一想，说一说这个短语的意思。预设：池塘边的小草青青的。教师引导：那“山花红”呢?预设：山花红——山上的花朵红红的。教师引导：“鱼出水”的“鱼”指鱼儿，“出”是游出，“水”是水面。谁来根据图片说说鱼出水的意思?预设：鱼出水——鱼儿游出了水面。教师引导：那么“鸟入林”是什么意思呢?预设：鸟入林——鸟儿飞入了树林。6.识记“池、入”。池：我们来看“池塘”的“池”。左边三点水，与水有关；右边是个“也可以组什么词呢?(水池、池塘)我们还知道有两个跟它长得很像的双胞胎兄弟——“他、地”。可以根据它们的不同含义来区分，“他”和人有关系，所以是单人旁；“地”和土地有关系，所以是提土旁。是撇低捺高。“入”可以组词为“飞入、进入”。三、朗读指导，读出节奏与韵律1.一问一答，读好停顿。师生配合，读一读，教师引导读出节奏：什么青?"池草青”。什么红?“山花红”。谁出水?“鱼出水”。谁入林?“鸟入林”。2.回顾全文，伴着音乐，男女生合作读。1.学写“花”,教师讲解：上下结构，上边是草字头写得扁一些，两个竖写短，略向里斜。下面是个“化”字，右下竖弯花朵、鲜花、花草。教师范写，学生书空并进行练写。2.学写“飞”,教师讲解：独体字，第一笔是主笔，横斜钩要圆润倾斜，撇、点两笔像长在小鸟背上的翅膀要相接，但要防教师范写，学生书空并进行练写。4.学写“入”,教师讲解：“入”在书写时要注意，撇、捺要舒展，撇低捺高，捺的起笔要微微往下压，与撇在较高的位置相碰。收笔要在一条水平线上。可以组词：飞入、进入、出入。第1课时教师范写，学生书空并进行练写。五、拓展延伸，课堂演练1.拓展延伸。展示有关四季的美景及短语，让学生继续感受大自然的美好。2.课堂演练。教学反思【成功之处】在课文导入环节，我通过让孩子们回忆上学期的课文——《四季》,引入了今天的新课——《春夏秋冬》,读好课题的同时，教孩子们学写了“春”和“冬”这两个生字。这样的开端形式，让整堂课的识字写字任务更加顺畅。【不足之处】学生语文素养不足，只能机械地学习。在今后的识字课教学中，我不仅要继续提升学生的识字兴趣，还应在识字教学中挖掘、渗透传统文化教育，让识字教学不再是机械地认字，注重赋予其文化价值，使学生多方面地接受传统文化的熏陶，培养良好的文化素养。识字2姓氏歌【教学目标】1.认识“氏、什、李”等10个生字和弓字旁、子字旁2个偏旁，会写“什、么、古”等6个字。2.正确朗读课文，背诵课文。3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。【教学重点】1.识记10个生字，认识2个新偏旁，会写6个生字。2.正确朗读课文，背诵课文。【教学难点】掌握姓氏的识记和介绍方法，并能运用合适的方法向他人介绍自己的姓氏。【课时安排】2课时【课时目标】1.认识“氏、什、李”等10个生字和弓字旁，会写“什、么、古”3个字。2.借助拼音把课文读正确，读出节奏。3.关注课文介绍姓氏的方法，学习用“加一加”“说偏旁”“组词”等方法识字，并在实践中学会用合适的方法向他人介绍自己的形式。4.通过比较发现中国姓氏分为单姓和复姓，体会姓氏的多样性。【教学过程】一、谈话导入，会写“姓”1.教师导入新课：我们每个人都有自己的名字，在我们中国人的名字里，第一个字就是我们的姓氏，今天我们就一起来学习《姓氏歌》。2.教师出示课题并板书：姓氏歌，学生齐读课题。3.教师相机指导认识“氏”“古”。“氏”是翘舌音，意思是姓的分支；“古”是翘舌音，上下结构。4.教师指导书写“什”“么”“古”。(播放生字视频，演示笔顺、组词)学生练写，读写“什么”“古人”“古代”。二、初读儿歌，读准字音，读好节奏1.教师引导：请大家自读课文，认认真真读课文，争取字字读正确。学生自读课文。2.教师引导：请同学们再读课文，把课文后面的生字在课文中圈出来，一边圈一边读。(1)教师示范，学生认读生字。(2)学生自读圈画。教师指名学生交流圈画的生字，全班跟读。3.教师指名学生逐句朗读课文，随机指导读音和节奏。(1)指导顿号的停顿，讲解：这里有几个像小雨点一样的符号，叫顿号。碰到顿号的时候，字和字、词和词之间要像小雨点滴下来一样，“滴答、滴答”,读出短短的停顿。(2)指名读第二小节，关注学生是否读出恰当的停顿。(3)全班齐读第二小节。三、认读姓氏，识别单姓与复姓1.教师引导：课文介绍了哪些姓氏呢?圈出来读一读。东方、上官、欧阳2.交流圈画的姓氏，教师随机指导。(1)指名一位学生上台通过投影交流圈画的姓氏并领读，其余学生校对。(2)其余学生补充未交流到的姓氏。3.多种形式认读姓氏。(1)教师出示板书：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王诸葛、东方、上官、欧阳教师提问：观察这两行姓氏，你发现有什么特点吗?预设：第一行的姓是一个字，第二行的姓是两个字。教师引导：第一行为单姓，第二行为复姓。(2)齐读姓氏。四、借助姓氏识字，学习介绍姓氏1.学习课文中“加一加”“说偏旁”的姓氏介绍方法。(1)教师提问：自读第一小节，你发现课文是怎样向我们介绍姓氏的呢?(2)用男女生问答的形式合作朗读第一小节。男生：你姓什么?女生：我姓李。男生：什么李?女生：木子李。男生：他姓什么?女生：他姓张。男生：什么张?女生：弓长张。齐读：古月胡，口天吴，双人徐，言午许。(3)随文识记“李、张”。①出示字卡，指名读。②通过问答形式复现生字。“李”可以组词为“姓李、李子”,“张”可以组词为“张口、张开”。(3)学习“加一加”的介绍方法。教师引导：把一个字分解成两个部件来介绍，就是“加一加”的方法，比如“李”是上下结构的字，上面是一个“木”,下面是一个“子”,我们在介绍“李”一般会说：“我姓张，弓长张。”学生齐读：木子李弓长张教师引导：大家再看一看，“古月胡、口天吴、言午许”这三个姓氏是用什么方式来介绍的呢?预设：是用“加一加”的方式来介绍的。教师引导：请同学们用“加一加”的方法介绍自己的姓氏。预设1:我姓刘，文刀刘。预设2:我姓陈，耳东陈。教师引导：除了用“加一加”的方式，还有什么大家来看一看“徐”,它和“言午许”的读音相似，如果不说清楚可能会被听错，所以我们可以把这个字的偏旁说出来，这样就不会被听错了：徐——双人徐。学生跟读：徐——双人徐。教师出示要求：用“说偏旁”的方法介绍自己的姓氏吧!预设1:我姓何，单人何。预设2:我姓黄，草头黄。教师继续引导：请你想一想，除了加一加、说偏旁，我们还可以怎样来介绍自己的姓氏呢?预设：还可以组词来介绍。教师出示要求：用“组词”的方法介绍自己的姓氏吧!预设1:我姓钱，金钱的钱。预设2:我姓时，时间的时。五、学写生字“什、么”教师引导：观察“什”“么”这两个字，我们来学习一下怎么把这两个字写什：是左右结构，左窄右宽。“十”的横靠近单人旁的竖起笔，在横中线上右行，竖靠竖中线右侧，收笔处比单人旁底端略低。组词有“什么、为什么”。学生书空练习并跟读词语：什么、为什么。么:撇在竖中线上起笔，在横中线上收笔。“厶”的折角不能太大，所以起笔的撇要倾斜一些，穿过中心，折笔处在左下格，略往上斜。组词有“什么、怎古：上下结构。“十”字横画要写长，中竖画要稍向左倾斜，与横画形成对比；“口”字部分要呈倒梯形，并微向内收，使字形更加紧凑。学生书空练习并跟读词语：什么、怎么。第2课时【教学目标】1.“氏、什、李”等10个生字，认识子字旁，会写“胡、双、言”3个字。2.结合姓氏的介绍方法和已有生活经验，学习“赵、钱”等8个单姓，自主学习“诸葛、东方”等4个复姓，感受中国姓氏的多样性。3.正确朗读课文，体会句子的节奏感，背诵课文。4.在《百家姓》中寻找自己的姓氏，了解姓氏文化，激发民族自豪感。【教学过程】一、再现姓氏，复习导入1.教师导入：同学们，上节课我们学习了《姓氏歌》的第一小节，这节课我们继续学习这一课。板书：姓氏歌。教师引导：你还记得我们学习了哪些生字吗?我们来做一个生字小红花的游戏吧，看谁得到的小红花最多!学生依次读出对应的生字，教师及时点评。2.教师引导：上节课我们还学习了介绍姓氏的几种方式，都有什么呢?预设：学生回答出“加一加”“说偏旁”“组词”教师引导：课文中哪些姓氏可以用“加一加”的方式来介绍?预设：李、张、胡、吴、许。教师引导：课文中哪个姓氏可以用“说偏旁”的方式来介绍?姓。(板书：单姓、复姓)2.教师指导：请大家观察这几个单姓，你都认识了吗?讲解“赵”字：“赵”是一个半包围结构的字，它的偏旁是“走”,你还学讲解“钱”:“钱”是一个左右结构的字，它的偏旁是“钅”,这个偏旁的字大多数和金属有关系，你还知道哪些带“钅”的字?讲解“孙”:“孙”是一个左右结构的字，它的偏旁是“子”,你还知道哪些带“子”的字?讲解“李、吴、王”:这三个字谁有好方法来记一记?预设：用“加一加”的方法，木+子=李，口+天=吴，一+土=王。讲解“周”:你觉得可以怎样来介绍“周”这个姓呢?教师引导：你还知道哪些复姓呢?我们一起来积累一下。端木公孙慕容西门百里南宫令狐司徒完颜耶律四、朗读、背诵指导教师引导：现在让我们伴着音乐读一读，注意姓氏之间要停顿，单个复姓不要分开读。老师打拍子，学生齐读。教师继续引导：学完了《姓氏歌》一课，你会背了吗?让我们来做一个填空的游戏吧!教师请学生分别接龙填空并背诵，教师适时点评。五、书写“胡、双、言”1.教师引导：上节课我们已经学习了生字“什、么、古”,这节课我们再来学习“胡、双、言”的书写。(1)教师讲解“胡”:“胡”是左右结构，偏旁是月字旁。书写顺序是先左后右，注意左小右大。左部“古”字的横画不要太长，右部“月”旁需宽扁、端正平稳。教师提问：我们可以组什么词呢?预设：胡子、胡同、胡萝卜。教师范写：胡。学生书空并进行练写。(2)教师讲解“双”:“双”字是左右结构，第二笔是点，第四笔是捺，注意第二个横撇穿插到左下格。教师提问：我们可以组什么词呢?预设：一双、双手。教师范写：双。学生书空并进行练写。(3)教师讲解“言”:“言”是独体字。点写在竖中线上，第一横加长，后两横等长且较短，“口”字部分上宽下窄，大小适中，平稳端庄。教师提问：我们可以组什么词呢?预设：名言、发言、言行。教师范写：言。学生书空并进行练写。教学反思【成功之处】本篇韵文节奏轻快，有问有答，有分有合，读起来富有韵律美，因此我采用了拍手读儿歌这一生动活泼的教学方式进行了朗读教学。我和孩子们一起拍手，和他们合作互相问答读，还让他们分组问答读，在一问一答中，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生感受到本课的韵律与节奏。在充分的诵读中，不仅完成了背诵任务，同时也让学生对姓氏产生了兴趣。【不足之处】班级中没有复姓同学，同学们对复姓认识也不足，因为时间限制，我在教学中也没有充分展开，学生对复姓的理解不够。识字3小青蛙【教学目标】1.认识“河、晴”等12个生字和目字旁、竖心旁2个偏旁，会写“青、清”等6个字和横折提1个笔画。2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。3.正确朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。【教学重点】了解“青”字族汉字的特点，了解形声字的构字规律。【课时安排】2课时第1课时【课时目标】1.认识“河、晴”等12个生字和目字旁，辨析“清、晴、睛”3个字，初步了解形声字的构字特点；会写“青、清、晴”4个字。2.正确朗读课文。【教学过程】一、情境导入，会写“青”1.教师导入新课：同学们，我们来做一个游戏，请你根据我出示的内容，猜猜“我”是谁?课件出示：绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。预设：青蛙。教师：青蛙是我们都认识的一种小动物，今天我们就来学习新课——《小青蛙》。教师出示课题并板书：小青蛙，学生齐读课题。2.教师相机指导认识“青”。上宽下窄。第一横要写得略宽，第二横最短，第三横最长，注意横与横之间距离要匀称，月字底第一笔是竖。教师提问：我们可以组什么词呢?预设：青山、青草。教师范写：青。学生书空并在田字格本上进行练写。1.初读课文，要求读正确。(1)教师提出要求：听读课文，听清每个字的发音。(教师播放录音)(2)学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。如果遇到不认识的生字，借助拼音多读几遍。(3)教师组织同学按小组接龙的方式来读一读课文。2.学习字词教师提出要求：把会认字在课文中圈画出来，多读几遍。学生进行圈画，教师巡视进行指导。教师出示生字：教师引导：“晴、睛、情、请”的韵母都是“ing”,都是后鼻音韵母。教师进行领读，学生跟读，教师适时指导、纠正。3.教师引导：把会认字放在课文里读一读。朗读儿歌时注意里面两个词语的发音——“眼睛”“事情”,它们的第二个字都是轻声，读的时候要又快又短。三、熟读课文，认识生字，学写生字1.教师出示要求：现在大家都会朗读这首儿歌了，现在请你数一数，课文有几句话?预设：三句话。教师适时指导：对了，这首儿歌一共三句话，一个句号代表一句话。2.教师出示要求：朗读第1句话，想一想青蛙生活在哪里，它是什么样子的。预设：青蛙生活在河水里，它长着大眼睛。学生跟读。板书：河水清天气晴大眼睛3.认读生字(1)教师引导：现在请看“河”这个字，它是什么偏旁呢?预设：三点水。教师继续提问：三点水的字和什么有关系呢?预设：和水有关系。河流”,请大家和老师一起读。学生跟读词语。(2)教师引导：我们再来学习一下“晴”这个字，它是什么偏旁呢?预设：日字旁。教师继续提问：日字旁的字和什么有关系呢?学生回答：和太阳有关系。晴朗”,请大家和老师一起读。学生跟读词语。(3)教师讲解：“小小青蛙大眼睛”中“眼睛”两个字都有一个相同的偏旁，是什么呢?预设：目字旁。教师总结：对了，有目字旁的字都和眼睛有关系。目字旁是汉字中表义的常用偏旁，多与眼睛、视觉相关。它由“目”字演变而来，作为左偏旁时，形体窄长，笔画紧凑，常与右部部件搭配成左右结构字，如“眼、睛”等，构字时起到提示字义的作用。大家和我一起读“小小青蛙大眼睛”。学生跟读。4.教师引导：再读第1句话，说一说：你发现了什么?预设：“清、晴、睛”字中都含有“青”字。教师引导：你们看，这三个字都有“青”,它们的发音都和“青”相似，带有后鼻音ing,而不同的是它们的偏旁。我们可以根据不同的意思来区别这三个字，请大家跟我一起读一读——“清——河水清清”“晴——天气晴”“睛——大眼睛”。学生跟读。教师引导：之前我们学过“加一加”的识字方法，除了加一加，我们在学习新字的时候还可以“换一换”。这些都含有“青”的字，我们可以把它们看作一左边为形旁，表示字的意义；右边为声旁，表示字的读音。大家听懂了吗?5.教师引导：现在我们来学一首生字歌，跟着老师拍起手来，读一读，看看你能分清“青字族”吗?三点水来变成“清”,日字旁来变成“晴”,目字旁来变成“睛”,“青”字它可真会变，睁大眼睛要看清。四、朗读指导，学写生字。1.教师引导：请大家拍手读第1句话，注意适当停顿，读出节奏感。学生拍手齐读。2.教师引导：现在我们要学写3个生字，分别是“青、清、晴”,跟老师一起来写一写吧!第三横最长，注意横与横之间距离要匀称。月字底第一笔是竖。教师范写：青。学生书空并进行练写。教师讲解：“青”可以组词——青草、青色。请跟我齐读。学生跟读。教师讲解：“清”是左右结构，它的偏旁是三点水。写三点水时要注意，三个笔画不在一条直线上，前两个点下俯，最后一笔是提。右边的“青”写得窄，紧贴竖中线。教师范写：清。学生书空并进行练写。教师讲解：“清”可以组词——清水、清早。请跟我齐读。学生跟读。教师讲解：“晴”是左右结构，它的偏旁是日字旁。左窄右宽，注意日字旁要写得瘦窄，长度比右边的“青”短。教师范写：晴。学生书空并进行练写。教师讲解：我们可以组词——晴天、晴朗。请跟我读。学生跟读。第2课时【教学目标】1.认识“保、护、苗、吃、事、情、请、让”8个生字，认识“小”1个新偏旁，学习横折提1个笔画，会写“苗、请、生”3个字。2.通过整体复现“清、晴、睛、情、请”,了解形声字形旁和字义之间的联3.了解青蛙的一些习性，知道青蛙的益处。【教学过程】1.教师导入：同学们，上节课我们学习了《小青蛙》的第一课时，这节课我们继续学习《小青蛙》。板书：小青蛙。教师引导：上节课学的生字，你还记得吗?我们来做一个大转盘的游戏，看看你能分清它们吗?学生依次读出对应的生字，教师及时点评。2.教师引导：上节课我们还学习了什么呢?齐读第1句话，回忆课文内容。预设：我们知道了青蛙生活的地方和青蛙的样子。二、互动课堂，学习生字1.教师引导：请大家朗读儿歌第2句，说一说：你喜欢小青蛙吗?为什么?预设：喜欢小青蛙，因为青蛙能捉害虫、保护庄稼。教师引导：青蛙能吃什么害虫呢?预设：菜青虫、蚊子、苍蝇。教师指导：青蛙能吃掉这么多的害虫，所以我们说青蛙——预设：“做了不少好事情。”板书：好事情教师讲解“事”:可以组词“大事、坏事”。学生跟读词语。讲解“情”:“情”也是一个青字族的生字，它的偏旁是“小”,有“小”的字大多和心情有关，同学们还知道那些字有“小”?竖心旁()是表义常用偏旁，由“心”字演变而来，多与心理、情绪相关。它为左右结构左偏旁，形态窄长，由两点一竖构成。预设：快、忙。2.小组讨论。教师提出要求：现在请大家进行小组讨论，小青蛙有哪些贡献?预设：小青蛙吃害虫。教师引导：对了，小青蛙吃害虫，把害虫消灭光，禾苗就能健康成长。那青蛙吃害虫就是在对庄稼做什么事呢?预设：青蛙保护庄稼。学生齐读词语：保护。教师提出要求：现在请你用“保护”来说一句话。学生回答造句，教师适时点评。3.教师提出要求：朗读第3句话，想一想：我们应该怎么对待小青蛙呢?用儿歌中的一个词来回答。预设：爱护教师引导：大家说得太对了!那么你知道“爱护”和文中哪个词意思一样吗?预设：保护。教师引导：“保护”就是保卫的意思，用心地照顾。如，保护禾苗，保护眼睛。“爱护”除了有保护的意思，还有爱惜的意思。如，爱护小青蛙教师讲解：“请你爱护小青蛙”这句话中用到了一个“请”字，生活中，你会怎样用“请”说句子呢?学生说句子，体会礼貌用语的作用。讲解笔画横折提及“请”字的书写指导。横折提是汉字中的复合笔画，由横、折、提三部分连贯写成。起笔写短横；折角处顿笔后转锋向下写竖，竖画宜短；再顿笔向右上方出提，提要短小有力，整体笔画衔接紧凑，多用于言字旁、走之底等偏旁。教师引导：我们爱护小青蛙是为了什么?预设：好让禾苗不生病。4.教师引导：学习完这首儿歌，我们认识了小青蛙，那么,你喜欢小青蛙吗?预设：喜欢教师指导朗读：现在请大家听着音乐来读一读这首儿歌，读出你对青蛙的喜爱之情。学生伴随音乐大声朗读课文。5.教师引导：这节课，我们又认识了几个青字族的生字，这些字都是左边偏旁表意，右边声旁表音。我们把它们放在一起读一读、认一认吧!清、晴、睛、情、请学生认读后，教师进行总结：“河水清清”的“清”指的是河水纯净透明，所以偏旁是三点水。“天气晴”的“晴”是指天气晴朗，和太阳有关，所以是日字旁。“大眼睛”的“睛”和眼睛有关，所以是目字旁。“事情”的“情”表示心情、事情，和人的心情有关，所以是竖心旁。“请”表示一个人在说话的时候很有礼貌，与说话有关，所以是言字旁。教师引导：现在请大家动脑筋，完成我们课后的第二题，把正确的生字填入词语中。学生完成练习，教师点评，适时指导。三、书写“苗、请、生”请、生”的书写。1.教师讲解“苗”:“苗”是上下结构，它的偏旁是草字头。书写草字头时注意横画要写长一些，竖画要斜一些；“田”字要写得上面略宽下面略窄。教师提问：我们可以组什么词呢?预设：可以组词为“禾苗、火苗”。教师范写：苗。学生书空并进行练写。2.教师讲解“请”:“请”是左右结构，它的偏旁是言字旁。横折提中的折要写得直，和第一笔点基本保持在一条直线上。教师提问：可以组什么词呢?预设：请求、请问。教师范写：请。学生书空并进行练写。3.教师讲解“生”:“生”是独体字。书写时要注意，中间的短横靠近横中线，竖在竖中线上。教师提问：我们可以组什么词呢?预设：生气、学生。教师范写：生。学生书空并进行练写。教学反思【成功之处】本节课我力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。青字族的学习是本课的一个难点，“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作为声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，同时体现了汉字的趣味性，我在讲解这个知识点时注重让学生自主发现，大胆发言，培养学生学习汉字的兴趣。【不足之处】在学习完形声字后，我没有联系生活实际进行充分拓展，以至于学生对形声字理解还不够。【教学目标】1.认识“猜、边”等13个生字和“冫”“又”等4个偏旁，会写“字、红”等6个字。2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。【教学重点】借助谜面巩固“青”字族汉字。【教学难点】了解形声字的构字规律【课时安排】2课时【课时目标】1.能正确认读“猜、边”等8个生字和“冫”“又”“攵”3个偏旁，学写“字、红”2个字。2.了解合体字的构字规律。【教学过程】一、情境导入，会写“字”1.教师导入新课：我们今天来猜谜语，请你读一读这三则谜语，说说你是怎么猜出来的。上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。——打一种人体器官麻壳子，红里子，里面裹着白胖子。——打一种食物小小诸葛亮，独坐军中帐，摆成八卦阵，专抓飞来将。——打一种动物教师引导：谜语由谜面和谜底两部分组成，如果谜底是汉字，那这类谜语就被称为“字谜”。今天我们就一起来猜字谜。2.教师出示课题并板书：猜字谜，学生齐读课题。3.教师相机指导书写“字”。教师讲解：上下结构。宝盖头的宽度要适中。“子”字要藏在宝盖头里，一横要比宝盖头略宽。教师提问：我们可以组什么词呢?预设：写字、生字。教师范写：字。学生书空并在田字格本上进行练写。4.教师引导：打开课本看一看：课文中有几则字谜?预设：两则。教师导入：今天我们就来学习第一则字谜。1.初读课文(1)教师提出要求：借助拼音读第一则字谜，读准谜面，把谜语中的会认字圈出来。(2)学生自由读课文。教师引导：请你借助拼音把第一则谜语读通顺。(3)一个学生读，其他同学看着课文认真倾听，指出错误。(4)教师组织同学按小组接龙的方式来读一读课文。2.学习字词教师出示生字：教师领读，学生跟读，教师适时指导、纠正。三、熟读课文，认识生字，学写生字。1.教师提问：题目“猜字谜”的“猜”是什么结构的字?预设：左右结构。教师讲解：对，“猜”的左边是反犬旁，右边是“青”字，它也属于“青”字族汉字。我们可以用它来组成哪些词语呢?预设：猜谜、猜一猜。教师出示要求：第一则谜语的谜底是什么?在文中找找线索猜一猜吧!学生带着问题进行阅读并思考。教师引导：想一想，这个字是什么结构的字?预设：这个字是左右结构。教师提问：你是根据谜面的哪句话知道的?预设：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。”教师讲解：对，根据这句话我们可以知道这个字分为左右两个部分，而由两个或两个以上的单个字组成的汉字就是合体字。所以我们可以知道，这个谜底是合体字。教师讲解“边”:“边”是一个半包围结构的字，它的偏旁是“辶”。可以组词：里边、河边。教师讲解“凉”:“凉”是一个左右结构的字，它的偏旁是“冫”。带有“的字大多和冰冻、寒冷有关，这样的字你还知道哪些呢?预设：冷、冻。教师提问：“左右相遇起凉风”是什么意思?预设：左右两边的字遇到一起就会起凉风。教师提出要求：你能用“凉风”说一句话吗?预设：秋天，凉风习习，让人感到格外舒服。教师引导：再来看一下线索二，“绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”。哪些事物是绿色的?哪些事物是红色的?预设：绿色的有小草、麦苗等，红色的有火焰、太阳等。教师引导：说的很好，那绿色的、“喜欢及时雨”的会是什么呢?预设：麦苗。教师引导：那红色的、“最怕水来攻”的呢?预设：是火焰。教师提出要求：现在请同学们整理一下我们刚才找到的线索，想一想：谜底是什么呢?教师引导：现在我们来读“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”。你知道这个字谜的答案了吗?预设：秋。教师小结：同学们真棒，“禾字旁”和“火”合在一起就是“秋”,秋天的时候会起凉风。大家猜出了谜底，让我们一起再把课文读一遍吧。字。联系生活：你都在哪里见过“喜”字呢?预设：春联、结婚时的红喜字。教师引导：和“喜”组词的字是“欢”,“欢”是左右结构的字，它的偏旁是“又”。除了“喜欢”,“欢”还可以组什么词语?预设：欢乐、欢快、欢声笑语……教师引导：谁能用“喜欢”说一句话?学生说出句子，教师适时指导。教师引导：“绿的喜欢及时雨”,有哪位同学知道“及时雨”的意思?预设：指在农作物需要雨水时下的雨。教师引导：对。那么“及时雨”中的“时”的意预设：时候。教师引导：对。我们来学习一下“时”,“时”是左右结构的字，我们可以用“加一加”的方法认识它。日+寸=时。它可以组成什么词语?预设：时间、小时。教师引导：我们再来学习“怕”,“怕”的偏旁是竖心旁，还有哪些字有竖心旁?预设：情。教师继续提问：竖心旁的字和什么有关呢?预设：和心情有关系。教师引导：对，所以“怕”这个字是用来形容心情的。它可以组词“害怕、怕人”,请大家和老师一起读。学生跟读词语。教师引导：火焰最怕什么啊?预设：最怕水来攻。教师引导：“攻”是左右结构的字，含有“攵”。“攵”俗称反文旁，由“支”演变而来，与“文”字形相近但笔顺不同。它多作为右偏旁，由撇、横、撇、捺四笔构成，捺画舒展托底。教师引导：接下来我们学写2个生字，分别是“字、红”,跟老师一起来写一写吧!1.教师讲解：“字”是上下结构，它的偏旁是宝盖头。书写时，宝盖头的宽度要适中。“子”字要藏在宝盖头里，一横要比宝盖头略宽。关注竖中线上的关教师范写：字。学生书空并进行练写。2.教师讲解：“红”是左右结构，它的偏旁是绞丝旁。书写时注意，绞丝旁教师范写：红。学生书空并进行练写。教师讲解：我们可以组词——红花、火红。请跟我读。学生跟读。第2课时【教学目标】1.识记“令、感”等5个生字和力字旁1个新偏旁，会写“动、万、无、明”4个字。2.能掌握“青”字族的汉字，巩固形声字的构字规律。3.能正确朗读第二首字谜。4.能猜出谜底，并能结合谜面，说出谜底的依据，感受猜字谜的乐趣。【教学过程】一、复习回顾教师导入：同学们，上节课我们学习了《猜字谜》的第一课时，这节课我们继续学习《猜字谜》。板书：猜字谜。教师引导：上一课我们学的生字你还认识吗?我们一起来做一个游戏吧!学生依次读出对应的生字，教师及时点评。二、初读课文，认读生字词语1.教师引导：请大家借助拼音读第二则字谜，读准谜面，把谜语中的会认字2.初读课文(1)学生自由读课文。教师引导：请你借助拼音把第一则谜语读通顺。(2)教师指名读，其他同学看着课文认真倾听，指出错误。(3)教师组织同学按小组接龙的方式来读一读课文。3.学习字词教师引导：在第二则字谜中，我们要认识5个字。教师出示生字：教师指导：“令、动”是后鼻音韵母；“感、万”的韵母都是an。教师领读，学生跟读，教师适时指导、纠正。教师指导：在第二则字谜中，还藏着四个四字词语，我们一起来读一读。互相尊重令人感动万里无云纯净透明学生跟读。三、互动课堂，学习生字“言”来/互相尊重，“心”至/令人感动，“日”出/万里无云，“水”到/纯净透明。教师点名朗读，适时指导评价。教师指导：“言”来互相尊重，“言”指言字旁，“互相尊重”的意思是你尊重别人，别人也会尊重你。教师提出要求：谁来演一演：主人和客人之间如何互相尊重呢?预设：主任的语言为“请进、请坐、请喝水……”教师总结：“请”是一个礼貌用语。“言”来互相尊重从谜面理解，谜底与礼貌用语有关，因此这句话的谜底是“请”字。板书：请教师指导：“心”至令人感动与心情和情感有关，谜底是“情”。板书：情教师指导：“令”和我们学过的“今”很像，我们要注意区分。我们可以用组词的方法来记住“令”,比如命令、下令。教师指导：“令人感动”是什么意思?预设：指某件事物或行为能够触动人们的情感，引起共鸣，通常表现为情绪上的激动或感伤。教师指导：对。由此我们可以知道“感动”跟情感、情绪有关。谁能用“感动”说一句话?学生说出句子，教师适时指导。教师指导：“日”出万里无云与太阳和天气有关，谜底是“晴”。板书：晴是没有的意思，它可以组成哪些词语?预设：无知、无双、无所谓教师领读词语，学生跟读。教师指导：“水”到纯净透明与水有关，纯净透明就是“清”。板书：清教师提出要求：观察这四句话的谜底，说说你有什么发现。预设：四个字都含有“青”。教师总结：这四个字的字音和“青”接近，字意和偏旁有关，它们都是形声教师提出要求：把四个谜面的谜底综合起来，你猜到第二则谜语的谜底了吗?预设：青教师总结：对，第二则字谜的谜底就是“青”。“青”像妈妈，她有四个字宝宝：请、情、晴、清。我们一起再把课文读一遍吧。板书：青3.猜谜大会教师引导：老师也给大家找到几条字谜，相信你们一定能猜到。有“人”就是男子汉，加“女”常梳马尾辫，遇“水”可以养鱼虾，添“土”长满绿庄稼。预设：也四、学写“动、万、无、明”教师引导：上节课我们已经学习书写了2个生字，这节课我们再来学习4个生字的书写。1.教师讲解“动”:“动”是左右结构，“云”要写得稍高一点。“力”横折钩的起笔要和“云”的第二横对齐，撇要穿插到“云”下面。教师提问：“动”可以组什么词呢?预设：开动、出动。教师范写：动。学生书空并进行练写。2.教师讲解“万”:“万”是独体字，写的时候要注意笔顺，第一笔是横，第二笔是横折钩，第三笔是撇。教师提问：“万”可以组什么词呢?预设：一万、万一。教师范写：万。学生书空并进行练写。3.教师讲解“无”:“无”是独体字，写的时候要注意笔顺，第一笔是横，第二笔是横，第三笔是撇，第四笔是竖弯钩。教师提问：“无”可以组什么词呢?预设：无力、一无所知。教师范写：无。学生书空并进行练写。4.教师讲解“明”:“明”是左右结构，写的时候要注意左边的“日”字小一点，右边的“月”字大一点。教师提问：“明”可以组什么词呢?预设：明月、明天。教师范写：明。学生书空并进行练写。教学反思【成功之处】第一则字谜，我以猜谜语的形式进行导入，调动课堂气氛，增加了学生的积极参与性。在猜谜语的过程中，我层层推进，引导学生发现事物之间的练习，找到字谜中的秘密，最终解出答案。第二则字谜，同样是以游戏的方式开始，既复习了第一课时的内容，也调动了课堂气氛。第二则字谜和上一课的形声字有关系，所以在讲解的时候比较注重和上节课的联系，对易出错的地方进行了强调。【不足之处】这篇课文需要讲授的知识点较多，因为时间限制，我未能切实地联系生活，激发学生主动编写字谜、猜字谜的兴趣，以后的教学过程中我会注意。【教学目标】1.尝试自主阅读童谣和儿歌，乐于展示自己的阅读成果。2.愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。【教学重点】对童谣和儿歌产生兴趣，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。【课时安排】1课时【教学过程】一、读读童谣，激发情感读读童谣：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗?我们一起来读读这首儿歌，好吗?数鸭子门前大桥下，游过一群鸭。快来快来数一数，二四六七八。嘎嘎嘎嘎，真呀真多呀!数不清到底多少鸭。学生齐读《数鸭子》,教师点评。教师导入课题：大家读得真好，十分有节奏感，这首童谣真有趣!一首好的童谣就是一首美妙的诗，充满节奏感，像这样有节奏感的儿歌还有很多，快打开教材读读吧!二、大声阅读，感受趣味1.学习童谣《摇摇船》。教师引导：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢?我们一起来学习吧。教师提问：读读这篇童谣，外婆给我准备了哪些好吃的东西呢?预设：糖、果、饼、糕。教师点评：你们说得真好，外婆给我准备这么多好吃的，外婆可真好啊!让我们来齐读这首童谣。学生齐读。教师引导：有一首歌曲和这首童谣很像，我们一起来听一听《摇啊摇，摇到外婆桥》吧。教师播放歌曲。2.学习儿歌《小刺猬理发》。教师引导：同学们，你们见过小刺猬吗?小刺猬长什么样子?预设：我见过小刺猬，它全身是刺。教师介绍：对，小刺猬全身是刺，长着一双又圆又黑的小眼睛，小小的鼻头黑黑的，嘴巴尖尖的，它还有一个小尾巴。教师引导：我们再来读一读《小刺猬理发》,读之前请你猜一猜小刺猬为什么要去理发?预设1:因为它想变漂亮。预设2:因为它的头发长了。教师提出要求：自由朗读这首儿歌，借助拼音读准字音，读通句子。教师提问：文中哪个句子描写的是理发师用剪刀剪头发的声音?预设：嚓嚓嚓，嚓嚓嚓。教师继续提问：明明是小刺猬理发，怎么成了小娃娃?预设：因为小娃娃的头发长长了，很像一只可爱的小刺猬。教师引导齐读：这首儿歌真有趣，我们再来读读它。三、分享阅读，推荐书目教师引导：同学们在课外一定也读过许多儿歌和童谣吧，把你喜欢的儿歌和童谣背给同学们听听吧。教师播放视频，学生齐读《丢手绢》。学生齐读《找朋友》。教师提问：你喜欢哪一类儿歌、童谣?把你喜欢的儿歌或童谣书籍推荐给同学们吧!学生推荐相关书籍。1.请爸爸妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。教学反思【成功之处】在课堂教学过程中，我穿插着让学生听儿歌，拍手读儿歌，充分调动了学生学习的积极性，让学生在趣读中感受童谣和儿歌带来的乐趣，从而爱上阅读。【不足之处】学生年龄小，自控力差，我需要时时刻刻做出有效引导、调控，特别是对于一两个比较好动的学生，还需多费心。【教学目标】1.学习三组曾在课本上见过的词语，认识12个生字，会写4个字。2.通过归类练习，复习前后鼻音的读音。3.认识《汉语拼音字母表》,能有顺序地正确认读、熟记，能将大小写字母相对应。4.能借助拼音正确朗读诗歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国河山的热爱5.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，在田字格中正确书6.借助拼音朗读、背诵古诗《春晓》。7.学会请别人帮忙时把请求说清楚，运用合适的礼貌用语。8.和大人一起读《妞妞赶牛》,感受读绕口令的乐趣。【教学重点】1.回忆课本所学知识，学习三组曾在课本上见过的词语，认识“识、组、计”等12个生字，会写“文、卡”等4个字。2.认识字母表，能正确认读并识记，区分大小写。3.朗读、背诵古诗《春晓》。4.和大人一起读《妞妞赶牛》,感受读绕口令的乐趣。【教学难点】1.通过归类练习，复习前后鼻音的读音。2.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，在田字格中正确书3.学会请别人帮忙时把请求说清楚，运用合适的礼貌用语。【课时安排】3课时第一课时【课时目标】1.学习三组曾在课本上见过的词语，认识12个生字，会写4个字。2.通过归类练习，复习前后鼻音的读音。3.认识《汉语拼音字母表》,能有顺序地正确认读、熟记，能将大小写字母相对应。【教学过程】一、识字加油站1.教师导入新课：今天我们来学习语文园地一，先一起走进识字加油站，读读这些词，说说你有什么发现。识字组词读课文计算减法列算式图形卡片合唱团学生自由读。教师提问：读完了吗?下面我们一起读一读，边读边思考：你发现了什么?预设：我发现这些词语都似曾相识。教师指导：对。这些词语我们都在前面学过的课文中见过。同学们观察一下第一组词语“识字、组词、读课文”,还有哪些发现?预设：第一组的三个词语都与语文学习有关。教师指导：同学们回答得很正确。学习语文时，先识字，再组词，然后读课文。我们来认识一下这三个词语中的生字吧。教师先读，学生跟读。教师指导：“文”字是个独体字，书写时注意笔顺，第一笔是点，第二笔是教师指导：同学们再观察一下第二组词语“计算、减法、列算式”,有哪些发现?预设：第二组的三个词语都与数学学习有关。教师指导：对。上数学课时，我们要通过减法、列算式等计算方法来解题。我们来认识一下这三个词语中的生字吧。教师先读，学生跟读。教师指导：同学们再观察一下第三组词语“图形、卡片、合唱团”,有哪些发现?预设：第三组的三个词语与我们的兴趣小组有关。教师指导：对。我们参加美术兴趣小组，会画各种图形；参加手工小组，会制作各种卡片；参加音乐小组，会加入合唱团。我们来认识一下这三个词语中的生字吧。教师先读，学生跟读。最后一笔是点，而不是横；“片”书写时注意先写撇，再写竖，最教师指导：“合”是上下结构的字，书写时注意，上面的“人”字的撇和捺要写长，中间的横要写短，与下面的“口”字宽度一致。1.读一读，说说你发现了什么,再写一写。教师指导：我们一起读一读这八个字吧!教师指名读，并相机正音，学生分组读，齐读。教师指导：8个生字宝宝受邀去做客，它们应该去谁家呢?说一说理由。你能把上面的生字按要求分类吗?请工整地写在田字格中。预设学生进行分类，教师引导找出规律：你们是按照什么规律来分类的呢?预设：按照前后鼻音韵母来分类。教师指导：读一读，把它们分别填入对应的拼音之后吧!教师指导：你还知道哪些汉字的韵母是an,哪些汉字的韵母是ang?2.读一读，记一记《汉语拼音字母表》。教师指导：在生活、学习中，当我们遇到不认识的生字会怎么办?预设1:问老师。预设2:问爸爸妈妈。预设3:可以查字典。教师引导：就像刚才那位同学说的，当遇到不认识的生字时，我们可以用查字典的方法来解决问题。下面请大家拿出准备好的字典，找一找字母表在哪里。教师讲解：什么是字母表呢?26个汉语拼音按照一定的顺序排列就是汉语拼音字母表，而这个顺序就叫做音序。学生跟读，教师适时点评指导。教师指导识记大小写字母：位于上方的字母为大写字母，而我们学过的则是小写字母。比一比，你发现了什么?预设：有的大写字母和小写字母是一样的，有的不一样。教师讲解：你观察得真仔细。小写字母同学们非常熟悉，我们可以对照小写教师指导：哪些大小写字母完全一样?哪些大小写字母差不多?哪些大小写字母差别很大?请大家看看见，来说一说吧!教师指导：记住了吗?在以后的学习中，我们可以用音序查字法查字典。再此大的不同呢?的祖国面积广大，南北所处的地理位置不同造成的。教师朗读指导：我们的祖国幅员多么辽阔呀，请大家用轻松、欢快的语气来读，表达出对祖国的热爱、赞美之情。【课时目标】1.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，在田字格中正确书2.借助拼音朗读、背诵古诗《春晓》。【教学过程】教师指导：田、四、白都是什么结构的字?预设：这些字是全包围结构或具有全包围结构的特点。教师指导：书写这些字时要注意什么呢?预设：书写这些字时，先写外面，再写里面，最后封口。教师小结：对，你们真是爱思考的好孩子。书写这几个字时，要遵循“先外后内再封口”的笔顺规则。教师引导学生练写：掌握了它们的笔顺规则，就请你认认真真把这三个字在田字格里写一写吧。注意先看后写再对照。教师引导拓展：写完了吗?你还知道哪些字的笔顺规则是这样的?预设：日、园、国。1.教师播放朗读视频，引导学生欣赏古诗。2.教师引导：现在让我们认识一下这首诗的作者孟浩然。孟浩然(689—740),字浩然，号孟山人，襄州襄阳(今湖北襄阳)人，唐孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。孟浩然与王维齐名，世称“王孟”。3.朗读古诗，理解诗意。教师引导思考：今天我们学习孟浩然的《春晓》,题目中的“春”是春天，“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。说明诗人写的是春天早晨的景学生齐读：春眠不觉晓。教师读第一句，提问：这里又有一个“晓”,这个“晓”是天亮的意思。那这句诗是什么意思呢?学生猜测诗句意思：春夜睡得很香，不知不觉天亮了。教师引导：“处处闻啼鸟”是什么意思?预设：到处可以听到鸟叫声。教师小结：春天酣睡，醒来时不觉已经天亮了，到处都可以听见鸟啼叫的声教师引导思考：“知”是知道的意思。“夜来风雨声，花落知多少”这两句的意思是什么呢?预设：想起昨天夜里那接连不断的风雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。教师总结：春天在诗人笔下是活灵活现、生机勃勃的。诗人从听觉的角度描绘了雨后春天早晨的景色，为我们描绘了一个自然天成的美的世界，表现了春天里诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。我们试着来背一背，比一比。学生齐背古诗，教师点名学生背诵。学生展示背诵情况，教师点评。【课时目标】1.学会请别人帮忙时把请求说清楚，运用合适的礼貌用语。2.和大人一起读《妞妞赶牛》,感受读绕口令的乐趣。【教学过程】一、口语交际请你帮个忙1.联系生活，激发兴趣(1)创设教师需要帮助的课堂情境：上课铃响了，老师双手拿满了上课用的物品，需要有人帮助把东西放在讲台桌上。(2)启发学生交流：你在生活中遇到过哪些困难?是如何解决的?(3)板书课题：请你帮个忙。2.示范交际，寻求帮助(1)教师引导学生观察课文插图，展开想象说话。出示课本右上方插图：教师描述情境：美术课上，老师让同学们画太阳。红红发现自己忘带水彩笔了，她只好找同桌李山借水彩笔用。红红该怎么说呢?同桌讨论交流：红红会说些什么?李山会怎么说?全班指名交流，引导学生在讨论交流的过程中明白，请别人帮忙时要把自己的请求说清楚，还要用上礼貌用语。预设：红红：李山，我忘了带水彩笔，可以借你的笔用一下吗?李山：当然可以了，需要什么颜色，你自己拿就行。红红：谢谢你!李山：不客气，同学之间互相帮助是应该的。根据学生的交流情况，教师相机引导并出示礼貌用语词卡“请问”“谢谢”“不客气”。(2)呈现不同的交际情境，明确正确寻求帮助的方法。出示课本左上方插图：教师描述情境：有一天，丁丁想阅读一本书，但那本书在书架的第一层，丁丁够不着，这时，他看见了在书架旁边站着的爸爸。同桌讨论交流：丁丁会说些什么?爸爸会怎么说?丁丁：爸爸，请您帮我拿一下那本书好吗?爸爸：好的，丁丁，是这一本吗?丁丁：是的，谢谢爸爸。爸爸：不用客气。对比课本中左上方和右上方的两幅插图，引导学生根据交际对象的不同，用好“您”和“你”。(3)明确礼貌用语的重要性，出示儿歌进行巩固：有礼貌向人问好要微笑，看到师长说“您好”,见到同学说“你好”,向人询问说“请问”,接受帮助说“谢谢”,与人分别说“再见”,这些一定要记牢，寻求帮助会用到。3.同桌合作，入境体验(1)引导学生观察课本左下方插图：教师描述情境：诚诚在操场上踢球，不小心把球踢到铁丝网外面去了，正好有位大姐姐从外面路过，他会怎么请大姐姐帮忙呢?(2)同桌合作，进行交际演练。诚诚：大姐姐，我想请你帮个忙。我不小心把球踢到围栏外面了，你能帮我扔过来吗?大姐姐：没问题。诚诚：谢谢大姐姐。(3)同桌之间根据表格，互相评价。我会寻求帮助能用上礼貌用语和人对话时，眼睛看着对方，态度诚恳☆☆☆☆☆4.拓展情境，解决难题(1)出示生活中遇到的困难，引导学生按顺序讨论内容。困难1:生病了，不能值日了。困难2:去图书馆借书，但不知道图书馆的具体地点。困难3:去超市买东西，不知道文具货架在什么地方。困难4:放学了，爸爸妈妈一直没来接。(2)同桌或四人小组合作，选择一个情境，讨论如何请求帮助，以演一演的形式展开交际。教师巡视指导。出示参考句式。寻求帮助时： 可以吗?得到帮助后：谢谢你!太感谢你了，我又可以有了你的帮助，我。谢谢!(3)教师挑选4组学生上台展示，并以多种形式进行点评。(4)引导学生联系自己的生活实际，讨论交流：今后遇到实际困难，如遇到难题不会做，如何向别人寻求帮助；得到帮助以后，如何表示感谢?可以用上参考句式。(5)引导学生小结自己的学习收获：通过这节课的学习，自己在这方面有了哪些进步?在学生交流的基础上，教师引导回顾板书并总结。二、和大人一起读1.教师过渡并引导：刚才我们学习了一首古诗，接下来老师再和大家一起读一首小诗《妞妞赶牛》。这首小诗十分有意思，读起来绕来绕去，这样的小诗就叫绕口令。教师范读，并引导：借助拼音读两遍绕口令。学生自主朗读绕口令，借助拼音读准字音，读通句子。2.教师指名朗读，引导学生发现这首绕口令中读音比较相似、较为难读的字教师引导：读的过程中，你发现了什么?预设：“妞、牛、柳、扭、拗”这些字的韵母都是iu。学生齐读词语。3.教师引导多种形式朗读：同桌比赛读、轮流读、打节拍读等，看谁读得又快又好。教师布置作业：课堂上，大家朗诵得非常好，今天下课后，请和大人一起找几首绕口令读一读。教学反思【成功之处】在语文园地的学习中，我注重了激发学生自主学习的兴趣，以及课外的拓展。在读一读儿歌中，我通过让学生观察中国地图，让学生体会到我们的祖国有多么广大。【不足之处】汉语拼音大写字母对学生是个难点，我只能让学生机械式的记忆，取得的效果很不好。以后，我们再选择更好的教学方法，帮助学生记忆。第二单元【教学目标】1.认识“热、爱”等13个生字，爪字头、示字旁2个偏旁，学习横撇弯钩1个笔画；会写“共、产”等6个字。2.了解句子的构成，品读表达生动、具体，富有感染力的句子。3.理解课文容，知道热爱中国共产党的原因，产生热爱中国共产党的情感。【教学重点】认识生字，会写6个字，了解句子的构成。【教学难点】理解课文内容，知道热爱中国共产党的原因，产生热爱中国共产党的情感。【课时安排】2课时第1课时【课时目标】1.认识“热、爱”等8个生字和爪字头1个偏旁；会写“共、产、党”3个【教学过程】一、情境导入1.教师播放歌曲《没有共产党就没有新中国》。引导交流：同学们，这激昂的音乐是赞美谁?预设：中国共产党。教师导入：没错，我们祖国的繁荣富强离不开一个伟大的组织，那就是中国共产党。今天，我们就来学习一篇非常有意义的课文——《热爱中国共产党》。2.引出课题“热爱中国共产党”。二、理解课题，认识生字教师出示课题并板书：热爱中国共产党教师范读课文，学生自由读课文，圈出生字词。教师出示要求会认的生字卡片，逐一认读生字。教师指导：注意重点字的读音，“共、党、阳、光”是后鼻音，“产”是前鼻音，通过对比练习加深印象。学生再次读一读这些容易读错的字音，同桌互评。(1)运用“加一加”形式认识生字“热、爱、党、阳”。(2)运用熟字比较形式认识生字“产、太”。立—产、大—太(3)运用组词的方式认识生字“光”。光：阳光月光光明三、精读课文，了解文意学生按照要求自由读课文。教师提问：课文一共有几句话?预设：一共有3句话。教师引导学生读第一句“花儿喜欢太阳，花儿在阳光下开放”。教师提问：花儿为什么喜欢太阳呢?预设：花儿需要阳光才能生长、开放。教师引导学生读第二句“鸟儿喜欢蓝天，鸟儿在天空中飞翔”。教师提问：鸟儿为什么喜欢蓝天呢?预设：鸟儿要在天空中飞翔。教师提问：通过阅读这两句话，大家认为太阳和蓝天对花儿和鸟儿重要吗?为什么?预设：重要，因为花儿健康成长离不开太阳，鸟儿自由飞翔离不开蓝天。教师提问：反复阅读这两句话，说说你发现它们有什么相同点。预设：都运用了“谁喜欢什么,谁在哪里做什么”的句式。教师指导：对。有哪位同学能用这个句式再说一句话?预设：鱼儿喜欢大海，鱼儿在大海中畅游。教师指导：同学们说得很好，我们再来读一读这两个句子，体会它们的句式教师范读，学生跟读。教师按照笔顺板书范写生字：共产党指导学生观察“共、产、党”在田字格中的位置。教师指导：共：上下结构。两横平行且上短下长，中竖居中贯穿，左右两点对称呼应；下部撇、点分布均匀，撇画稍短带弧度，点画饱满有力。产：独体字结构。首笔点画居中起笔，位置稍高；中间点、撇要紧凑，整体字形紧凑匀称，重心稳定。党：上下结构，上部“”宽扁覆盖，点画居中，下横略长；中间“口”字扁小，居于横画正下方，位置紧凑。学生仔细观察，然后在田字格中独立书写。学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀的书写作品。展示学生推荐的优秀书写作品，师生交流哪些笔画写得好，好在哪里。第2课时【课时目标】1.认识“怀、抱”等5个生字和示字旁1个偏旁和横撇弯钩；会写“太、阳、光”3个字。2.正确朗读课文第三句话，理解课文内容。【教学过程】一、回顾课文，复习导入教师引导：同学们，上节课我们学习了本课的前两句话，大家还记得这里句话的内容和我们学过的生字吗?教师出示上节课所学生字：教师范读，学生跟读并书写。三、阅读课文，认识生字教师引导：下面，我们继续学习本课的最后一句话。教师引导学生朗读第三句“我们热爱中国共产党，我们在党的怀抱里幸福成长”。要求学生一边朗读一边圈画出生字。引导学生通过读词语，识记生字。引导学生通过“加一加”、组词等形式识记生字。加一加：不++=怀包+扌=抱幸：万幸幸亏幸福福：福气福分享福成：成功完成成立引导学生注意重点字的读音：“幸”是后鼻音；“福”读二声，不要读成三三、精读课文，了解文意教师提问：同学们，你们知道什么是中国共产党吗?预设：中国共产党是中华人民共和国的执政党。教师简单解释：同学们说得不错，中国共产党是一个非常伟大的政党，它带领我们国家走向繁荣富强，让我们过上幸福的生活。教师提问：有同学知道“我们在党的怀抱里幸福成长”这句话的意思吗?大家可以互相讨论。学生互相讨论，推举代表发言，教师总结答案。教师小结：同学们说得都有道理。这句话的意思是我们在党的关心爱护下健康快乐地成长。“怀抱”表现了党对人民的呵护与关爱，如同母亲对待孩子一般。“幸福成长”指在党的领导下，人民生活安居乐业、健康快乐的状态。教师引导学生有感情地朗读这一句，体会在党的关怀下幸福成长的感觉。教师提问：同学们在生活中有没有感受到党给我们带来的幸福呢?教师引导学生结合实际生活，如免费义务教育、医疗保障等方面分享感受。教师小结：党就像妈妈一样，抱着我们，让我们幸福地成长。我们带着这种幸福的感觉，再读一遍这句话。1.教师板书范写生字：太阳光。2.教师指导生字的书写要点。太：第一笔横居中，略向右上斜；长撇的撇尖超过第一笔横的左端；最后一笔是点。阳：左右结构，左小右大，左长右短，第一笔横撇弯钩要一笔写成。光：上下结构，上半部分先写中间的竖，再写两边的撇和点，最后一笔竖弯钩紧贴竖中线起笔。3.学生书空并朗读。【教学目标】1.认识“井、城”等13个生字和广字头、心字底2个偏旁；会写“井、主”等6个字。2.正确朗读课文，读通顺句子；积累词语。3.能找出文中明显的信息，体会乡亲们的情感。【教学重点】正确朗读课文，读通顺句子；积累词语。【教学难点】能找出文中明显的信息，体会乡亲们的情感。【课时安排】2课时第1课时【课时目标】1.认识“井、城”等13个生字和广字头、心字底2个偏旁；会写“井、主、江”3个字。2.通过想象说话、创设情境等方式，体会乡亲们吃水的不容易。3.初步培养根据问题寻找有效信息的能力。【教学过程】一、情境导入1.教师播放《东方红》,引导交流：同学们，你们知道这首歌曲是献给谁的吗?预设：毛主席。教师导入：毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的。教师出示课题并板书：吃水不忘挖井人二、理解课题，认识生字1.指名朗读课题，教师利用字卡出示题目中的生字“井”,指导学生认读生字。教师引导：“井”:后鼻音韵母。可以用数笔画的方法识记，也可以用减一减的方法识记——“讲”去掉言字旁就是“井”。2.再读题目，读准字音。3.质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗?预设1:“挖井人”是谁?“吃水”的人是谁?预设2:为什么说“吃水不忘挖井人”?教师引导：同学们提的问题很好，现在让我们带着这些问题，走进课文。三、初读课文，学习字词1.初读课文教师提出要求：自由读课文，把字音读准，把句子读通、读顺，圈出难读的生字，多读几遍。想一想刚才提出的问题，找出答案。学生自由读课文，并圈画生字。2.学习字词(1)出示生字：井城村毛主席教师指名读生字，同学间注意纠正字音。(2)出示词语：水井城外村子毛主席教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音。再同桌互相读，互相纠正。去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。(3)教师指导学生识字：“士”字和我们之前学过的“土”字很像，我们可以把这两个字放在一起来记。“主”和我们学过的“王”很像，同样我们可以把这两个字放在一起来认读。学生认读“士”和“主”,并组词。教师继续指导学生识字：“想、念”两个字都是“心字底”,有“心字底”的字和什么有关呢?预设：和情感、心理活动有关。教师指导学生识字：再来看“席”这个字是什么结构呢?预设：半包围结构。教师指导：这个字的偏旁是“广字旁”,可以组词主席、草席。学生跟读。(4)教师指导学生熟字组新词，巩固本课会认字。(5)教师指导学生认读轻声词：“村子、时候、住过、地方”这四个词的第二个字都读作轻声，我们称它们为轻声词，请同学们同桌之间互相读一读。学生同桌互相读一读，再请同学单独读一读。1.教师指导学生先读好词语，再连起来读句子：我们把词语放到句子中，看看你能读准确吗?(1)出示句子：瑞金城外有个村子叫沙洲坝。①指名学生读句子，教师随机指导停顿。②出示停顿符号，学生自由练读。(瑞金城外/有个村子/叫/沙洲坝。)③指名学生朗读。(2)出示句子：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。①指导学生根据停顿符号，读好长句。(毛主席/就带领战士和乡亲们/挖了一口井。)②指名学生朗读展示。(3)齐读两个句子。读完后教师小结：我们掌握了句子中间的停顿，就能读好句子了。五、再读课文，了解课文内容，学写生字。1.教师出示要求：自由读课文，标一标自然段序号，说说你知道了什么。学生在教材中标注自然段序号。2.教师提出问题：故事发生的地点和时间是什么?预设1:时间是“毛主席在江西领导革命的时候”。预设2:地点是“瑞金城外的沙洲坝”。教师继续提出问题：“吃水不忘挖井人”的“挖井人”是谁呢?预设1:挖井人是毛主席。预设2:还有战士们。预设3:还有乡亲们。教师点评并继续提出问题：同学们说得非常全面，那么文中提到了一个石碑，石碑上面刻着什么?预设：刻着“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。教师总结：通过自读课文，我们知道了这篇课文中的故事发生在毛主席在江西领导革命的时候，地点是沙洲坝，题目中的“挖井人”指的是毛主席、战士们和乡亲们。并且我们知道乡亲们立了一块石碑，上面刻着“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。3.教师指导写字：观察一下“井、主”两个字，你有什么发现?预设：两个字都是独体字。教师追问：“井”字可以组哪些词?预设：水井、井口。教师追问：“主”字可以组哪些词?预设：主人、民主。教师指导：“江”字是左右结构，它的偏旁是三点水，带有三点水的字大多和什么有关?预设：大多和水有关。教师追问：“江”字可以组哪些词?预设：江水、长江教师指导笔顺，板书范写：井主江。学生边读边写生字。第2课时【教学目标】1.复习字词，会写“住、方、后”3个字。2.通过想象说话、情景体验等方式，引导学生感受乡亲们对毛主席的感情。3.通过生生合作、全班互评等方式，说说课文的主要内容。【教学过程】一、复习回顾，认读词语教师导入：上节课，我们通读了课文，知道了课文中故事发生的时间、地点以及主要人物，也认识了文中的很多生字词语，这节课我们继续学习《吃水不忘挖井人》。教师板书课题：吃水不忘挖井人教师复习导入：现在我们先来检查一下上节课学过的词语，看看你还记得它们吗?出示词语，回顾生字：读一读，记一记。水井城外村子毛主席学生接龙读词语，教师适时指导。二、再读课文，体会情感。1.学习第一自然