部编人教版26春小学语文一年级下册教案全册

第一单元识字教学目标1.会认“霜、吹、落”等生字，会写“春、冬、吹”等生字，认识雨字头。2.正确朗读课文、背诵课文。3.了解四季的景物特点，体会四季的美好。教学过程第一课时一、儿歌导入1.播放儿歌视频，引入课文。春天到，春天到，小草探头问声好。夏天到，夏天到，大肚青蛙呱呱叫。秋天到，秋天到，苹果柿子枝头闹。冬天到，冬天到，小伙伴们穿棉袄。2.同学们，儿歌中提到了哪几个季节?同学们知道现在是什么季节吗?(板书课题“春夏秋冬”,用红色粉笔圈出“春”字)3.教师相机教认“春”“冬”。(上下结构)二、多种方法，识记生字1.出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔细观察课文插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。最后指名学生用句式“这幅图是()天，因为我看到了()”表达。(2)课件出示词语：春风、夏雨、秋霜、冬雪。(3)借助拼音自由朗读词语。①霜：shuāng,翘舌音，后鼻音，注音时不要漏掉介母“u”。③降：jiang,后鼻音，多音字，另一个读音为“xiáng”。(5)识记生字，交流认记方法。①换偏旁法：如“霜”,可以通过换偏旁变成“雪”识记。②比较识记法：如“吹”和“次”。③“加一加”法：如“落、飘”,可以用加部件的方法记忆。2.说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。(1)交流：你们在生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?(2)教师讲解有关霜的小知识，进行描述：在寒冷的清晨，树叶上、车窗上、地面上，常常出现一层薄薄的结晶，这就是——霜。(3)认识部首雨字头。了解雨字头的字大都与天气现象有关。仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。4.教学词串：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。(1)出示“吹、落、降、飘”。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过来的感觉。(与其他季节对比)(3)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。(5)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。(6)课件视频展示“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”,加深词语理解。(7)有感情地朗读第二组词串。三、示范指导，书写生字1.指导书写生字“春、冬、吹”。(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。(4)学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲。注意：“春、冬”两字的撇和捺要舒展，给下面的部件足够的空间；“冬”的两点要在竖中线上；“吹”字的撇稍收，捺要舒展。2.复习书写姿势：书写时要做到哪三个“一”?(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)3.学生完成书中的写字练习。先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)4.教师巡视，对个别学生予以指导。第二课时一、复习词语导入1.出示词语“春风、夏雨、秋霜、冬雪”,让学生认读。2.师生小游戏。(教师说“什么吹”,学生回答“春风吹”……)二、看图学习新词1.教学词串：青草、红花、游鱼、飞鸟；池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。(青草在哪里?红花在哪里?鱼和鸟在做什么?)(2)指导学生用自己的话交流，要说完整的句子。(3)教师相机出示词串。(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。(5)指名朗读，开火车读，齐读。2.仔细观察，自主识记生字，交流识记方法。(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。(通过熟字比较进行识字，如“入”字，可和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可想象成鸟的形状等)(2)小组内互相交流好方法。三、示范指导，书写生字1.指导书写生字“花、入、飞”。(1)指名读生字，复习巩固生字的读音。(2)观察分析生字，记忆生字，了解结构，互相交流观察结果。(3)教师讲解示范书写，学生书空笔顺，认真练写。注意：“入”的第二笔要长，并且要出头。“飞”的横斜钩要写得稳当。2.学生当小老师，给同学们讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。3.学生完成书中的写字练习。先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，看清重难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)4.教师巡视，检查指导，集中纠错。2.能正确、流利地朗读并背诵课文。3.会用不同的方法介绍自己的姓氏，了解姓氏文化。2课时教学过程第一课时一、结合学生姓氏，谈话导入1.教师：请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么,叫什2.教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。3.板书课题：姓氏歌。指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。二、学习课文第一小节1.学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。2.检查学生的自读情况。(1)指名学生朗读第一、二句，相机出示字词卡片“什么”“李”,指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音。相机交流“李”(2)指名学生朗读第三、四句，出示生字卡片“张”,强调“张”是翘舌音，交流识字方法：“弓”加“长”为“张”。认识弓字旁。(3)指名学生朗读第五句，出示生字卡片“古”“吴”“胡”,指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。3.再读第一小节，巩固识字。(1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同(2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。(3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。(4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。①教师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”,是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢?学生交流汇报。②教师小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”三、游戏巩固，通过游戏加深印象1.游戏：摘苹果送朋友。将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，看苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同2.练习熟读并背诵。(1)学生再次练习朗读第一小节。(2)多种形式朗读：指名读，同桌一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。指名学生背诵，全班齐背。第二课时一、复习旧知，谈话导入1.出示生字卡片：氏、什、么、张、弓、古、胡、吴、言。指名认读。2.说说自己班上还有哪些不同的姓氏，教师相机板书。3.教师过渡：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》,里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。二、学习课文第二小节1.学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。2.检查学生的自读情况。(1)指名学生朗读第二小节。(2)根据学生的朗读情况相机正音，并出示生字卡片：孙。指名学生认读，强调“孙”是平舌音。(3)全班齐读第二小节。3.巩固识字。(1)学生再次朗读第二小节，圈出其中的姓氏，再读一读。(2)指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。(3)打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的亲人或同学有哪些人是这个姓。(4)鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。例如：“孙”可以用第一小节的汉字组合法来识记。4.了解单姓和复姓。(1)教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。(2)指名学生交流，教师小结：中国的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。5.游戏进一步巩固：教师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说：(示例)我姓钱，金钱的钱。6.朗读并背诵第二小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。三、适当拓展，激发兴趣1.教师过渡：通过刚才的学习，我们知道中国的姓氏有很多，除了课文中提到的姓氏，你们还知道有哪些姓氏呢?2.学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。此书原收集姓氏411个，后增补到504个，其中单姓444个，复姓60个，《百家姓》并不是按照姓氏人口多少来排序的。据最新的资料统计，“王李张刘”这四个姓氏的人最多。4.说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么。学生自主交流，教师适(预设：司马光姓司马，诸葛亮姓诸葛，毛泽东姓毛，周恩来姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等)四、课堂小结同学们，这节课我们初步了解了《百家姓》,知道中国姓氏有很多。其实，每一个姓氏都有自己的来历和故事，希望课下同学们能在爸爸妈妈的帮助下，上网去查一查自己姓氏的故事，你一定会有新的收获。3小青蛙1.认识“河、晴、眼”等生字，会写“青、清、晴”等生字，认识新笔画“L”2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。3.有感情地朗读课文。4.知道青蛙是有益动物，我们应该爱护它。第一课时一、出示谜语，激趣导入1.教师出示一则谜语：绿衣小英雄，田里捉害虫。冬天它休息，夏天勤劳动。请学生猜猜谜底是什么,出示青蛙图。2.教师向学生简单介绍有关青蛙的小知识：青蛙小时候名叫小蝌蚪，浑身是黑色的，长着长长的尾巴，渐渐地，长出了四条腿，穿上了绿衣服。它们的叫声呱呱呱，还是捕虫高手呢!3.师导入新课：今天我们就一起来学习一篇新的课文——《小青蛙》。(板书课题)教师指导生字“青”的书写：上下结构，上半部分要写得紧凑一些，第四笔横要长，下半部分的“月”字第一笔撇画改成竖画。二、初读儿歌，认识汉字1.教师播放课文的朗读录音，生认真倾听。2.学生自由朗读课文，圈画出文中生字，借助拼音读准字音，读通句子。3.检查学生的自主学习情况。(1)指名学生交流这首儿歌有几行，几句话，根据学生的回答情况进一步明确：儿歌有六行，三句话，句号是判断一句话的标准。(2)指名学生朗读第一句话，相机出示字词卡片：清清、晴、眼睛。指名多生认读，并强调“清、晴、睛”都是后鼻音，发音要到位准确。(3)指名学生朗读第二句话，出示词语卡片：保护、害虫、事情。指名认读，理解“害虫”的意思。出示“苍蝇、蚊子、蛾子、稻飞虱”等农业害虫的图片，适当讲解它们的危害。(4)指名学生朗读第三句话，出示“请、让”,强调两个字都是后鼻音。(5)指名朗读全文，注意把课文读正确，读流利。4.多种形式巩固识字。(1)学生再次朗读课文，把课文中出现的生字多读几遍，与同桌交流自己是如何记住这些生字的。(2)出示本课中的生字，指名学生交流自己的识字方法，教师予以鼓励和指导。如：“河、清、晴、眼、睛、保、护、情、请、让”等字都是左右结构的汉字，可以通过熟字加偏旁的方式来记住它们。日、目、亻、扌、廿、、讠、可、青、呆、户、田、上”,让学生动手将这些部件组合成本课认识的生字。同桌相互合作，拼好后再读一读。三、再读儿歌，读出韵味1.教师过渡：通过刚才的学习，同学们已经与本课的生字宝宝们成为了好朋友。接下来，就让我们再次走进儿歌，来和课文交个朋友吧!2.学生自由练读课文，与同桌互读。3.指名多生朗读，教师及时予以评价和鼓励，引导学生读出节奏和韵味。(利用拍手打节奏、男女生对读、师生对读等方式让学生充分感受到儿歌朗读中的节奏和韵味)4.全班齐读儿歌。四、指导生字书写1.出示本节课会写的生字：“青”。指名学生认读，口头组词，加强对字义的理解。2.学生自主观察汉字，交流书写要领和笔顺规则。3.指名学生交流汇报，师予以指导小结。4.师范写讲解。“青”字第四笔横要写长一些，以托上盖下。5.学生自主描红、仿写、临写，师巡视指导。五、课堂小结同学们，这节课我们和许多汉字宝宝成为了好朋友，了解了人类的好朋友小青蛙，还能将课文读得正确、流利又好听，收获可真大!下节课我们继续学习《小青蛙》。第二课时一、检查复习，谈话导入1.师出示上节课学习的生字卡片，指名学生认读。2.指名学生朗读课文。3.师导入：这节课我们就一起来继续学习这篇有趣的儿歌，认识可爱的小青二、学习课文，理解儿歌内容1.学生自主朗读儿歌，说说从儿歌中都了解到了哪些知识。2.指名学生交流，根据学生的汇报情况，教师适当小结。(1)从第一句中了解青蛙的外形特点：身子小，眼睛大。出示青蛙图片，给予学生直观感受。(2)从第二句中明确青蛙吃田里的害虫，保护庄稼生长。教师适当补充相关资料，帮助学生加深对青蛙是捕虫能手的认识。(3)读第三句，学生自主交流我们应该怎样爱护小青蛙。3.全班齐读儿歌。三、形近字比较，感受形声字的构字特点1.师过渡：小青蛙是我们人类的好朋友，小青蛙的“青”字也是一位爱交朋友的汉字呢!同学们在儿歌里找一找，“青”字都和哪些偏旁交上了朋友，又变成了哪些新字呢?2.生边读儿歌边找出由“青”字组成的汉字。3.指名学生交流，教师板书：清、晴、睛、情、请。并指名认读。4.引导学生观察这五个汉字，说说自己在读音和字形上的发现，教师根据交流情况适当小结：这五个字的读音都与“青”很接近，字形上都是由“青”加上不同的偏旁构成的。5.师出示这五个偏旁：氵、日、目、小、讠。让学生说一说它们的名称。教师引导学生思考：这五个偏旁和“青”字组成汉字后，在意思上有什么不同?能组成哪些词语?6.指名学生交流，师适当小结：(1)三点水的“清”一般表示水很干净，与水有关；(2)日字旁的“晴”是指天气晴朗，和太阳有关；(3)目字旁的“睛”表示的是眼睛；(4)竖心旁的“情”表示心情、事情，和人的感情有一定的关系；(5)言字旁的“请”表示一个人在说话的时候很有礼貌，与说话有关。7.师小结：像“清、晴、睛、情、请”这样的汉字一般由两部分组成，其中的“青”字表示读音，而另一部分的偏旁表示这个字的意思，这样的汉字就叫“形声字”。8.适度拓展：鼓励学生想一想以前学过的汉字和自己认识的汉字中有哪些字是形声字，根据学生的交流，教师选取有代表性的形声字板书在黑板上。四、生字书写1.出示本课剩下的要求会写的生字：清、晴、苗、请、生。2.学生自主观察这五个汉字的书写要领，并与同桌相互交流。3.指名学生交流，根据交流情况教师小结：左右结构的字，书写时要做到左窄右宽，左右两部分要写紧凑一点。4.生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。五、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们不仅和可爱的捕虫能手——小青蛙成为了好朋友，而且还认识了一组由“青”字组成的形声字，发现了这些汉字的有趣之处。学习汉字，真的是太有趣了!4猜字谜1.会认“猜、边、凉”等生字，会写“字、红、动”等生字，认识部首“又、2.正确、流利、有感情地朗读两则字谜，做到边读边想，能说出自己是怎样猜出来的。3.学习合体字、形声字的特点，激发学生识字的兴趣。2课时一、认读生字1.生自读课文，遇到不认识的字拼拼音，不会拼的就请教老师或同桌。2.创设情境，认读“喜欢”“最怕”两个词语。(1)出示课件，让学生口头补充：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。红的()水来攻。(2)认读“喜欢”。课件出示“喜”字的金文喜,上面的部分是“鼓”,下面是笑着的嘴巴，表示在庆祝活动中欢笑。“欢”字的小篆表示猎鹰发现猎物而兴奋呼叫。因此“喜欢”表示高兴。(3)认识“怕”。“怕”是一种心情，所以是“竖心旁”。请学生给“怕”字找朋友：害怕、不怕、可怕。请学生说一说学过哪些“竖心旁”的字，并提示：“怕”跟心理有关，是心3.凭借识字经验，认读“时、令、万、动”等。师出示生字卡片：时、令、万、动。仔细观察，你们能用什么方法记住这四个字?(1)加一加：“寸”字加“日”,是“时”;“今”字加一点，是“令”;“云”有了“力”就会“动”。(2)减一减：“方”字去一点，就是“万”。4.观察感受实物，认读“凉”。(1)教师拿出一瓶冰的矿泉水和一瓶温水，请学生观察感受并比较：两瓶水有什么不同?提示：冰的矿泉水摸起来很凉，而且瓶身上有很多小水珠。(2)认识“凉”。哪些情况下你感觉到“凉”?(3)认识“两点水”。比较“两点水”和“三点水”的区别，再指名说说自己知道的偏旁是“两点水”的字。二、熟读课文1.师生接读。师读前半部分，生接后半部分。如师读“左边绿”,生接“右边红”;师读“左右相遇”,生接“起凉风”;师读“绿的喜欢”,生接“及时雨”;师读“红的最怕”,生接“水来攻”。2.指名读谜语，指导读好停顿和字音。要点：注意停顿，第一则谜语中，“绿”字右边有逗号，需要停顿；后面三句的停顿为“左右相遇/起凉风。绿的/喜欢及时雨，红的/最怕水来攻”。第二则谜语：分别在“来、至、出、到”后面停顿。“尊”是平舌音，“重”“动”“净”“明”4个字都是后鼻音。3.男女生接读。4.拍手读。三、学猜谜语1.猜第一则谜语。(1)出示“左边绿，右边红，左右相遇起凉风”。请学生想一想：这个字是什么结构?抓住关键字眼“绿”“红”“凉风”。如果学生猜不出来，可以进一步提示：哪个季节，天气会开始变凉呢?谁和谁相遇起凉风呢?(2)出示“禾苗”和“火苗”的图片，齐读：禾苗喜欢及时雨，火苗最怕水来(3)揭示谜底“秋”,总结猜字谜的方法：结合“秋”的字形和字义来猜谜。2.猜第二则谜语。(1)出示词语卡片，复习“青”字族词语：请问、心情、晴天、清水。①言加青是什么?言加青就是请，请问的请。②心加青是什么?心加青就是情，心情的情。③日加青是什么?日加青就是晴，晴天的晴。④水加青是什么?水加青就是清，清水的清。(3)出示词语卡片，认读“感动、万里无云”,并简单说说这几个词语的意思。提示：感动在心里，晴天万里无云。3.迁移运用，自由猜谜。(1)出示课后练习中的“猜一猜”:“一加一”,猜一个字。(王)(2)补充两个简单的字谜，让学生猜一猜。①田上长了草，其实不是草。(苗)四、指导写字1.指导书写“字、万、无”。(1)引导学生观察字形后说说在书写时要注意什么。(2)教师范写，并提醒学生各部分的占位和要注意的笔画。要点：①“字”宝盖上的点在竖中线上，“子”字的弯钩也在竖中线上，最后一横写在横中线稍下的位置，横要写得比宝盖长。②写“万”时，先请学生集体书空“方”字的笔顺，再提醒：“万”字也是先写横折钩，再写撇。横起笔低一点，落笔高一点，横折钩在运笔时往内收，钩落在竖中线上。撇从竖中线上起笔，往左斜，要舒展。③“无”字两横上短下长，都是左低右高；撇和竖弯钩舒展，要稍宽。(3)学生在书中的田字格中描一个，写一个，并按照“一看、二写、三对照”的顺序修改。2.指导书写“红、动、明”。“红、动、明”都是左右结构的字。(1)“红”字的绞丝旁要写得紧凑，第二个撇折跟第一个撇折平行，并且要跟第一个撇折相连，提的收笔要细而有力。右边的“工”字的最后一横要略长，平(2)“动”字要写得左短右长。右边的“力”要写得细长。(3)“明”字右边稍宽、长，“日”字上下等宽，横画居中。“月”的撇舒展，2.课后搜集字谜，在家里或学校里进行猜字谜比赛，看谁猜得快，猜得多。3.仿说课后的扩句，学会扩词成句。课时安排课时安排2课时一、认读“热爱、共产党”,引入课题2.学生自由读文，提炼关键信息：花儿喜欢(),鸟儿喜欢(),“我“我们”中国共产党3.继续提炼信息：知道“我们”为什么要热爱中国共产党吗?学生回答后，可补充相关知识，了解中国共产党。比如，以毛泽东同志为领袖的中国共产党领导各族人民，建立了中华人民共和国。从此，中国人民掌握了(1)出示图片(太阳、笑容):小朋友们在阳光下奔跑，露出幸福的笑容。提示：“阳”的第一笔是“3”,名称是“横撇弯钩”,一笔写成，注意与“辶”(2)出示图片(妈妈拥抱孩子):妈妈的怀抱多么温暖，我们热爱妈妈。出示词语：热爱。指名读，强调“热”是两拼音节，“爱”是复韵母自成音提示：“爱”的偏旁是“亚”,整体要写紧凑，两个点的行笔方向一致。2.随文识字，流畅朗读长句子。(1)出示句子：花儿喜欢太阳，花儿在阳光下开放。教师范读，学生倾听，引导发现：读到逗号处稍停顿下。学生练读，师生点读，读出节奏。随文识字：光。可编字谜帮助识记：大人不在小儿在。再进行扩词练习。(2)出示句子：鸟儿喜欢蓝天，鸟儿在天空中飞翔。出示停顿符号，指名尝试练读，齐读。(3)出示句子：我们热爱中国共产党，我们在党的怀抱里幸福成长。教师深情范读，然后学生练读，读出感情。随文识字：怀、抱、幸、福。可用熟悉的字替换偏旁来帮助识记，如：“坏”字的“+”变成“小”就是“怀”。再进行扩词练习。提示：“福”的偏旁是“礻”。首笔“、”稍大，末笔“、”稍小；“>”舒展有力。3.配乐朗读课文。四、播放视频，理解课文内容1.播放花儿在阳光下开放、鸟儿在天空中飞翔的视频，让学生体会“花儿喜欢太阳”“鸟儿喜欢蓝天”。2.先播放战争时期少年儿童的苦难生活的视频，再播放当今少年儿童幸福生活的视频，让学生领悟“在党的怀抱里幸福成长”的含义，进而增强对中国共产党的热爱之情。2吃水不忘挖井人教学目标1.会认“井、城、村”等生字，会写“井、主、江”等生字，认识广字旁和2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会毛主席对乡亲们的关爱之情以及乡亲们对毛主席的感恩之情。3.初步体会“吃水不忘挖井人”的引申义。第一课时一、播放视频，谈话导入1.播放革命伟人毛泽东在天安门城楼上宣布中华人民共和国成立的一段视频，让学生了解人民领袖毛泽东主席。2.指名学生交流还在哪些地方见过毛主席的图片。(人民币上有他的头像，过年时有些人家里会张贴他的头像，在有些电视剧里也看见过)3.师简介：毛泽东同志是中国伟大的无产阶级革命家、军事家，他带领全国人民建立了新中国，是中华人民共和国第一任主席，人们都亲切地称他毛主席。今天我们就来学习一篇和毛主席有关的课文。(师板书课题：吃水不忘挖井人)4.指名生朗读课题，相机认识“井、村、毛”三个生字。二、初读课文，识字学词1.师范读课文，生认真倾听。2.生借助拼音自主朗读课文，读准字音，读通句子。3.检查学生的自读情况。(1)指名生朗读第一自然段。①根据学生的朗读情况相机出示三个表示地点的词语：瑞金、沙洲坝、江西。指名生朗读，并让学生明确这三个词语表示的是地名。②出示词语卡片：村子、主席、住过。指名多生认读，根据学生的朗读情况提示：“村子”的“子”、“住过”的“过”要读轻声。③再请生朗读第一自然段，注意一些必要的停顿：(2)指名生朗读第二自然段。出示词语卡片：乡亲们、战士。指名生认读，强调：“乡亲们”中的“们”要读轻声。指导长句子的朗读：毛主席/就带领战士和乡亲们/挖了一口井。(3)指名朗读第三自然段。出示词语卡片：想念。正音：“念”是三拼音节、前鼻音。4.生再次自由练读课文，争取把课文读正确，读流利。三、再读课文，巩固识字1.生再次练读课文，圈出文中的生字，单独练读。2.师再次出示词语卡片，指名读、开火车读，全班齐读以巩固生字生词。3.独立出示课文中要求会认的汉字，让学生带拼音读，去拼音读，做到读会、4.鼓励学生观察汉字，交流识记方法，并说说在生活中见过其中的哪些字。5.指名生交流，师适当指导强调：(1)“亲、村、战、想”可以通过熟字加偏旁的方式记忆；(2)“井、毛、主、士”可以通过与形近字进行对比的方式加强记忆；(3)在此过程中，师要指导学生认识两个新的偏旁：心字底、广字旁。四、指导生字书写1.出示本节课需要指导书写的汉字：井、主、江、住、方、后。2.指名学生认读，口头组词，加强理解。3.生观察比较，交流书写要领，在此过程中，师给予鼓励和指导：(1)“井、方”都是独体字，“井”的上横稍短，“方”的点写在横上方中间的位置；“后”是半包围结构，横画稍长；(2)“江”和“红”是形近字，注意“氵”中三笔的排列，第二笔点略向左移；(3)“住”字是“主”字加上单人旁，其中“主”字的点在正中，中间一横略4.师范写，生观察，并书空练习。5.生自主描红、临写，师巡视指导。五、课堂小结同学们，这节课我们认识了毛主席，还认识了许多汉字朋友。课下，请同学们继续朗读课文，练习写字。下节课，我们继续学习课文相关内容。第二课时一、检查复习，谈话导入1.出示生字词卡片，指名学生认读。2.指名学生分自然段朗读课文。3.师谈话：通过上节课的学习，我们知道毛主席是一位了不起的大人物，关于他的故事多得数不清。这节课，我们就一起来看看他在瑞金的沙洲坝做了什么二、理解课文，体会感情1.学习第一自然段。(1)指名生朗读第一自然段，并说说这一段的主要内容。(2)指名生交流，师小结：毛主席在一个叫沙洲坝的村子里住过。2.学习第二自然段。(1)指名生朗读第二自然段，说说这一自然段有几句话。(2句)(2)出示第一句话，指名生交流能从这句话中了解到哪些事情。(3)师适当介绍当时的生活环境：故事发生在战争年代，那个时候还没有自来水，老百姓吃水很不方便，全靠从井里挑水。尤其是故事中的沙洲坝村的乡亲们，村子里还没有井，吃水就更困难了。(相机出示用扁担挑水的图片)(4)引导学生抓住“很远的地方”这一关键信息，想象乡亲们吃水的辛苦：路途遥远，挑水很吃力，也许还要翻山越岭等等。(5)师过渡：面对这种情况，毛主席看在眼里，急在心上，于是，他就带领战士和乡亲们在村子里挖了一口井。(6)出示补充资料：毛主席当时在江西领导革命，每天要处理的事情有很多很多，但是他仍旧把老百姓的生活放在很重要的位置，亲自带领战士们为老百姓挖(请学生谈一谈读了这段资料后的感受)(7)拓展想象：当这口井挖好后，乡亲们会对毛主席和战士们说什么呢?(8)生齐读第二自然段。3.学习第三自然段。(1)指名生朗读第三自然段，说一说石碑上刻了什么。(2)生结合课文内容，想一想“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”的含义。(3)指名生交流，师适当小结。(4)师质疑：乡亲们为什么要在井旁边立上石碑，并刻上字呢?(5)指名生思考后交流，师根据生的交流情况小结：当年毛主席带领战士们为村民挖了一口井，为乡亲们吃水带来了方便。现在毛主席虽然离开了沙洲坝，但是他的恩情是乡亲们永远也不能忘怀的。4.回顾全文，体会感情。(1)全班再次齐读课文。(2)师：学习了这篇课文，你想对毛主席说些什么?对乡亲们说些什么?(3)结合课文内容，同桌之间相互说一说。(4)指名生交流，对于生的交流，师要给予充分的鼓励，引导他们体会毛主席对乡亲们的关爱之情，以及乡亲们对毛主席的感恩之心。三、拓展理解1.师过渡：学习了这篇课文，我们知道“吃水不忘挖井人”在文中指的是乡亲们永远不会忘记为他们挖井的毛主席和战士们。这句话的意思仅仅是指不能忘记挖井的人吗?你能结合自己的生活想一想，这句话还可以用在哪里?2.生自主思考。3.指名生交流，根据生的交流，师适当小结：当别人帮助了我们，我们享受着别人带来的好处时，心里要懂得感谢，此时就可以用上这句“吃水不忘挖井人”3我多想去看看1.认识“告、诉、走”等生字和偏旁“亠”,会写“告、的、会”等生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累短语，读好带有感叹号的句子。3.通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。第一课时1.师：同学们在假期有随家人一同外出旅行的经历吗?(学生自由发言)2.师：我国有很多美丽的地方值得我们去看看，今天我们就一起去北京、新疆看看。(板书课题)二、整体感知1.(出示北京著名景点的风景图片)同学们，北京历史悠久，风景迷人，看到这么美的景色，你们有什么想说的吗?(引导学生用不同的句式来谈自己的感受，如“北京太美了”“我很想去看看”“我真想去看看”)2.今天，有一位同学和你们一样，也很想到首都北京去看一看。现在，请大家打开书本，仔细听，说说你听懂了什么。(多媒体播放课文第1自然段的朗读录音)3.刚才大家都听得很认真，那么你听懂了什么?(学生各抒己见)4.刚才有一位同学说得很好，他说他读懂了这位同学很想到北京去看看。来，请你说说你是从课文的哪一句话中看出来的。把这句话读出来。(我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看!)5.对呀，他为什么这么想去北京看看呢?答案就藏在这里——(出示妈妈的话)请你仔细读读课文，找到答案。6.同学们，其实远在祖国另一边的新疆，也是个美丽的地方。(课件出示新疆的人情风物、天山的自然风貌图片)看到这么美的景色，你有什么想说的吗?(引导学生用不同的句式表达自己的感受)7.有一位同学和你们一样，他也想去新疆的天山看看。请大家继续看课文，听录音，说说你从中懂得了什么。(多媒体播放课文第2自然段的朗读录音)8.同学们都说得很对，他也很想去天山看看。请同学们参照第1自然段的学习方法，在课文中找出他想去天山看看的原因。(指名读)三、认识生字1.自学生字：借助拼音自由拼读，同学之间互相纠正字音。1.同学们，你们还记得上一节课学习了什么吗?(学生回答)(学生齐读“我多想去看看”)2.(出示生字卡片)同学们，你们还记得这些朋友的名字吗?它们叫什么?呜……小火车开啦!(点到的小组开火车读生字)同学们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起!(出示：告诉、弯弯、小路、北京、天安门、广场、多想、壮观、洁白、非常)还有更大的收获呢!(一)学习第1自然段。1.第1句大意：孩子的家在天山，他是一位山里的孩子。2.第2句大意：北京城里有一座天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。(播放关于天安门广场升旗仪式的录像)同学们，现在我们来到了遥远的天安门广场上，壮观的升旗仪式开始了，你看到了什么?(升旗仪式很壮观，很有气势，场面宏大)当五星红旗跟太阳一同升起的时候，过路的行人都停了下来，向我们的国旗行注目礼，这时的场面多么壮观呀!让我们读好这个句子吧!(自由读，指名读，齐读)你在场的话，你会怎么做?来，我们一起做做看。(让学生身临其境地感受升旗仪式的壮观，表演唱国歌、对国旗敬礼)门广场上的升旗仪式是如此的壮观，怪不得这位山里的孩子这么想去北京亲眼看看升旗仪式呢，让我们把这种迫切的愿望在朗读中表达出来吧!3.出示第3句话，问：这里为什么说了两遍“我多想去看看”呢?(说明这个孩子非常想去)那么你能把这句话读好吗?请你读一读。(指名读)(二)学习第2自然段。1.第1句大意：孩子的家在北京，他是一位城里的孩子。(2)参照第1自然段山里孩子对北京城的向往，试着有感情地读一读这句话。(指名读)2.第2句大意：新疆有一座天山，雪山上盛开着美丽的雪莲。 (课件出示天山美景图片)让我们带着这样一份赞美与喜爱之情读好这句话吧!(自由读，指名读，齐读)3.第3句大意：城里的孩子非常想去天山看看。通过第1自然段的学习，同学们已经能体会到“我多想去看看，我多想去看(自由读，指名读，齐读)4.对比第1自然段，我们会发现这两段话在结构、句式和情感表达上都有相(出示北京的风景图片)有美丽的颐和园、故宫、天坛，历史悠久的北京十三陵，开满荷花的北海公(出示天山风景图)我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景后，现在，你想对北京和天山说些什么吗?(学生自由发言，教师相机指导)小结：是呀，北京是我国的首都，五星红旗是我国的国旗，我们爱北京，我健壮的牛羊，还有一群勤劳的人们，我们的祖国真辽阔啊!我们爱我们的祖国!3.分组交流，以“我多想……”为开头，写下自己的愿望。(一句即可)我多想去看看!1.出示要求会写的生字，引导观察并分类。5.学生练习书写，教师巡视指导。6.展示、评改。展示学生书写的汉字，师生点评、修改。第三单元阅读4小公鸡和小鸭子教学目标1.会认“玩、得、急”等生字，会写“走、河、说”等生字，并组成词语。2.正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助。第一课时一、图片引入，激发兴趣1.谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的图片)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧!板书：小公鸡小鸭子2.结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连)3.继续板书“和”,揭示课题。4.齐读课题。“和”在题目中是什么意思?(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间)那么,小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?二、初读课文，识记生字1.自由读课文。(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视)(2)用自己喜欢的方法识记生字。2.检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗?出示生字词：玩急得直哭跟在忽然听见喊飞快自己后背(1)指导朗读，注意“急得直哭”中“得”读轻声“de”;“玩、跟、喊、然”读前鼻音。(2)指名当小老师，带领同学读。3.趣味识字。(1)用转转盘的方法识字：说—让—河。①转盘游戏读生字。出示生字“说”“让”,将两个字进行比较，找出变化。③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。④反馈、评价。⑤组词。(2)说说自己有什么好办法识记其他生字。(3)教师范写，学生仿写。(4)听后评议，相机正音。三、再读课文，了解大意1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。2.指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么3.出示填空。(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上,小鸭子。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。(2)小鸭子到河里,小公鸡也到河里，差点儿_,救了他。四、布置作业1.书写生字“走、河、说、让、自、己”。2.朗读课文。第二课时一、复习旧知1.开火车读课文生字词。2.指名朗读课文。二、图文结合，了解内容1.老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。2.结合插图，学习第2自然段。(1)指名读课文，大家思考问题。①小公鸡和小鸭子来到了什么地方?②他们一块儿在做什么?后来怎么样?③谁帮助谁干了什么?(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样?(高兴极了)(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。(4)小鸭子为什么捉不到虫子?(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情?指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢?(7)有感情地朗读第2自然段。(8)填空：这是一只()的小公鸡。3.学习第3自然段。(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到了哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水)(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。句1:小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2:小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。②加了“偷偷地”,你仿佛看到了什么?从中读出了什么?③有感情地朗读句2。4.学习第4自然段。(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样?(2)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(从“飞快”可以看出)句1:小鸭子游到小公鸡身边。句2:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。①这两句读完后，你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么?③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又填空：小公鸡地对小鸭子说：“。”小鸭子 2.小朋友，读了这个故事，你懂得了什么?教学目标课时安排2课时教学过程(1)图文对应，认识“种”:借助图片，认识“种树”,识记字形。(2)游戏“学样子”:根据“种树”的构词特点说新词。2.识记“孤单、都”。(1)借助拼音，读一读“孤单”。(2)出示课文中带“孤单”一词的句子，读一读，说说从哪些地方可以看出树和喜鹊都很孤单。提示：三个“只有”和三个“一”:一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。(3)看字形识记“孤单”。提示：“孤”,左右结构。左边的“子”表义，指幼儿，右边的“瓜”表音，“孤”表示单独无伴的孩子，通常指丧父、丧母或父母俱亡的孩子。“单”,指的是独一的、独个的、一个的。(4)认识“都”:“树很孤单”“喜鹊也很孤单”这两句话连在一起，就是“树和喜鹊都很孤单”。提示：“都”,表示提到的事物全部包括在里面。3.识记“邻居、招呼”。(1)读准“邻居”,识记字形，初步了解词义。提示：“邻居”就是比邻而居，住得很近的人的意思，“邻、居”均可用拆分法识记。(2)找出文中带“邻居”的句子，读一读。(3)读准“招呼”:有了邻居，进进出出都要和邻居打“招呼”。读一读这个(4)动作演示理解，识记“招呼”。提示：“招呼”的“呼”在这里读轻声。教师可示范打招呼，如边做动作边叫“某某，你好”;也可结合生活实际打招呼，如“回来了”“吃过饭没”等。在此基础上用形声字规律识记“招呼”。二、细读品悟，感受“孤单”1.聚焦“从前”,感知“孤单”。提示：抓住三个“只有”和三个“一”,读课文第1自然段。2.合作讲述，感受“孤单”。(1)教师讲述其他部分，把三个“只有”和三个“一”留给学生来接读。(2)修改讲述：从前，这里只有一棵树(孤零零就一棵，很孤单),树上只有一个鸟窝(没有其他鸟窝，很孤单),鸟窝里只有一只喜鹊(没有第二只喜鹊了，很(3)形成初步概念：“孤单”就是除了自己，再也没有别人了。3.联结自我，了解“孤单”。借助语言或画面创设情境，让学生把自己生活中的“孤单”情境用一两句话说一说。如出示“一个小朋友躺在病床上”,学生就可以说：“生病了，我一个人躺在病床上，真孤单啊!”4.角色扮演，展开对话。步骤一：请同桌两位学生分别选择“树”或“喜鹊”的角色。步骤二：想象孤单的树会和孤单的喜鹊说些什么。(预设：树：“我一个人站在这里，真孤单啊!”喜鹊：“是啊，要是有朋友陪伴，该多好啊!”)(提示：此处让学生尽情想象说话，只要符合语境即可)步骤三：同桌对演，互相修正。步骤四：班级展示，评价修改。5.移情朗读：你喜欢孤单的感觉吗?请把你的感受读出来。三、对比阅读，感受“快乐”1.聚焦“后来”,寻找“变化”。提示：与“从前”对比，“后来”发生了哪些变化?在文中画出相关的词语——好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊。2.朗读想象，感受“变化”。(1)师生合作朗读：后来，这里种了(好多好多树),树和树住在一起，树有了 (邻居);每棵树上(都有鸟窝),每个鸟窝里(都有喜鹊),喜鹊和喜鹊住在一起。树有了(邻居),喜鹊也有了(邻居)。(2)想象说话：此时树和喜鹊会说些什么?提示：根据“快乐”展开想象说话。(3)根据交流理解，有感情地朗读课文第3、4自然段。3.对比阅读，感受“快乐”。(1)自由朗读第5、6自然段：有了邻居后的树和喜鹊，过着怎样的生活呢?提示：天亮一起飞出去玩耍觅食；天黑一起飞回窝睡觉。(2)发现“叽叽喳喳、安安静静”两个词语表情达意的特点，积累相关词汇。步骤一：通过与“叽喳、安静”比较，发现叠词在情感表达上程度更深。步骤二：出示“快乐、孤单”等课文中的词汇，让学生想一想比“快乐”更快乐、比“孤单”更孤单，应该怎么说?步骤三：学生自由交流讨论并发言。4.思考：树和喜鹊后来为什么“很快乐”?提示：树和喜鹊有了邻居，有了伙伴，出去有人相伴，回来有人相依，不再孤单了，所以它们都很快乐。四、观察发现，写好生字1.游戏：给生字找邻居。(1)把“孤单、招呼、邻居、都有”四个词语中的汉字拆开并打乱顺序，指名学生上台把黑板上的字重新排列，找找“邻居”。(教师示范“招呼”)(2)读一读排列好的词语。2.指导书写“从、好、们、叫、他”。(1)观察三个生字在田字格里的位置，发现共同点：左窄右宽。(2)教师范写班级学生认为其中最难写的一个字，其他两个学生自主书写。3.指导书写“回”。提示：书写规则是“先外后内再封口”。6怎么都快乐1.认识“怎、独、跳”等生字，会写“快、乐”等生字，掌握多音字“乐、2.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积课时安排课时安排师：上课前，同学们玩了什么游戏?几个人玩的?你觉得这个课间过得怎么样?(学生自由发言)师：你觉得怎样才是快乐?(读课题)再想一想，课题怎样读听起来更好听?(再读课题)2.数一数这篇诗歌有几节，用手势告诉大家。(4节)3.你想读哪一节，就读哪一节，谁来试一试?(在学生朗读课文的过程中，相机出示生字)4.谁来把这四节连起来读一读?(指名读)(指名答)打排球打篮球有劲轮流你一个人在家时玩哪些游戏会很快乐?怎样才能读出你快乐的心情?练习读，(2)两个人玩，很好!三个人玩，很好!四个人玩，很好!五个人玩，很好!许多人玩，更好!为什么大家一起玩时更好?谁来读读课文最后一句话?注意把你此时此刻的3.原来快乐就在我们身边。你还有什么新玩法?4.练习表演读。一人读第1节，并邀请同伴一起读第2节，由此顺延，最后全班一起读第4合理安排时间，每天做一些自己喜欢的事情，只要有了好心情，怎么都快乐!1.学习第1节诗。(1)指名朗读第1节诗，并让学生思考儿歌中的小朋友一个人玩时都会玩些什(折纸，踢毽子，跳绳，搭积木，看书，画画，听音乐……)(2)小组讨论：你一个人时玩过哪些游戏呢?派代表上讲台交流。(3)现在请看一看，儿歌中有一个词——“静悄悄”,它是什么意思?(形容非常安静，没有声响)(指名用“静悄悄”说话)(帮助学生理解“独自”的意思，即自己一个人，单独地)都写下来吗?(不能)所以呀，我们可以用到一个标点符号，谁知道是什么?(省略号)同学们真能干，能和省略号交上朋友了。这个省略号太神奇了，它代表了那么多那么多游戏。看来呀，一个人玩，很好!(板书)(6)小朋友，你能快乐地读一读这节诗吗?谁来试试快乐地读一读?(指名读)老师感受到你的快乐了，我们大家一起快乐地读一读。(全班读)2.学习第2节诗。(1)你们看，一个人玩挺快乐，如果两个人玩，那将会是怎么样的呢?他们可能会玩些什么呢?现在自己读一读。(2)哪位同学喜欢第2节?(指名读)喜欢第2节的同学一定有一个要好的朋戏呢?(讲故事，下象棋，打羽毛球，坐跷跷板……)(4)看来呀，两个人玩，很好!(板书)(5)教师再找几对好朋友一起读第2节，比一比哪一对好朋友最默契。3.学习第3节诗。(1)哪些同学喜欢第3节?喜欢第3节的同学有更多的朋友。(讲故事，跳长绳……)(3)看来呀，三个人玩，很好!(板书)4.学习第4节诗。(1)我们一起来读第4节。许多人可以玩哪些游戏?(什么游戏都能玩：拔河，老鹰捉小鸡，打排球，打篮球，踢足球……)(2)是啊，俗话说“人多力量大”。看来诗歌中的小朋友可真会玩呀!许多人玩，更好!(板书)第四单元阅读教学目标2.借助拼音正确、流利、有节奏地朗读古诗，借3.想象画面，初步领会诗中描绘的情景，体课时安排课时安排2课时1.读诗题“静夜思”,识记“静”和“思”。(安静、平静、文静……)上的生字“思”,说说“思”可以拆成哪两个字。(4)带心字底的字你还学过哪些?发现了什么规律?2.认识“床、故”2个字。组词：床：大床、小床、木床……故：故事、故乡、故宫……造句：我的小床被我收拾得很干净。要点：渗透联系实际识字的方法，培养讲卫生、爱护物品的好习惯。3.做一做，猜一猜，认识“举、望、低”3个字。(1)老师做动作，小朋友猜字词：老师做举手、抬头、望、低头的动作，学生说相关的字词。(2)同桌相互做一做，猜一猜。(3)自己边做动作边读字词。(4)出示诗句“举头望明月，低头思故乡”,再次认读。4.认识“疑”字。(1)玩“变一变”汉字小魔术：“疑”加上两点水变成“凝”,比较认读。(2)练读词语：怀疑、疑心、猜疑。5.大屏幕出示本课要求会认的8个生字，全部会读的小朋友在生字表旁边画二、多种方法，指导朗读1.将生字宝宝送回诗句中，学生自由连读诗句。2.教师范读古诗，学生用间隔线标出诗歌的节奏，再用大屏幕出示标注好节奏的诗句，学生对照修改。静夜思3.指名读，提醒在标有间隔线处稍作停顿。4.引导发现古诗的第一、二和第四句最后一个字韵母都是“ang”。指导学生读“光”“霜”“乡”3个字，字音可稍作延长，并配以手势起伏，指导学生读出诗歌的韵味。三、想象画面，积累背诵1.指导看图，引导背诵第一、二句诗。看图，指导学生练习说话：诗人站在床前，看到了,以为是2.大屏幕出示“床前明月光，疑是地上霜”,练习背诵。提示：“疑”是好像的意思；“地上霜”形容月光像霜一样洁白。“霜”是冷天才会出现的，这里一个“霜”字写出了诗人在寒夜的孤独凄冷。3.引导学生体会感情，练习朗读、背诵第三、四两句诗。提示：明月触动了诗人的思乡之情，诗人情不自禁地念起了这样两句诗：“举头望明月，低头思故乡。”4.加上动作，表演背诵。5.播放音乐，学生学唱这首诗。四、迁移运用，拓展阅读1.我当小画家。根据诗意画一幅月夜图，把图的内容说给家长听，请家长给自己打星。2.我是小诗人。用诵读或吟唱的方式，表达自己对这首诗的理解。3.我是邻居家的小孩童。以旁观者的角度说说月夜下的诗人看到了什么,想起了什么。(今晚的月亮真圆啊，我看见一位诗人站在床前……)4.拓展阅读。用学到的方法诵读以下李白所作的与月有关的古诗，想象画面，交流诗的大月下独酌(节选)花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。关山月(节选)明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。五、学会观察，指导写字1.学会观察结构。(1)“思、前”是上下结构。“思”上收下放，“前”上疏下密。(2)“地”和“故”都是左右结构，“地”左窄右宽，“故”左右均等。(3)“床”是左上包围结构，“乡”是独体字。2.学会观察关键笔画。(1)“思”字的心字底略宽，卧钩是关键笔画，要有弧度。(2)“前”字的长横要写得长，略上扬。3.学会观察压线笔画。(1)“床”里面“木”字的一横压横中线写，略上扬。(2)“乡”的第一个撇折沿竖中线起笔，第二个撇折略微上扬，两个撇折基本平行，转折处基本对齐。4.师范写6个要求会写的字。5.学生临写，相互评议，集体评议。教学目标2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，做个勇敢的孩子。教学过程第一课时一、情境导入，揭示课题1.多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。(1)伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色，师生共同欣赏视频。(2)提问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。(3)教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗?(4)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。2.走入情境，揭示课题。过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》,看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。二、初读诗歌，认读生词1.自由朗读诗歌。(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。(2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。(3)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。(4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。2.学生自学生字。(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“舌”。(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。3.教师组织学生汇报识字情况。(1)多媒体课件出示生词：胆子、勇敢、讲故事、窗外、忙乱、一样、微笑、(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。(3)游戏环节——小火车过站台：每过一个站台就出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。(4)说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化1.在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。原句展示：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……2.指导朗读第一小节。“天一黑就不敢往外瞧。”“可我一看窗外心就乱跳……”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。3.指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。4.全班有感情地进行齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。5.在第二小节中找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一原句展示：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……6.指导朗读第二小节。(1)“爸爸晚上偏要拉我去散步”,“我”本不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，这一句话要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。(2)“原来花草都像白天一样微笑”,当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。(3)“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”,这句话读得轻一点儿、慢一点儿，仿佛你真的看见了小鸟在月光下睡觉，不想打扰它。7.指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变8.进行朗读比赛，从中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。第二课时一、集中识字，指导书写1.导入：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程。诗歌中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。2.指导书写生字“色、把、讲、样、笑、再”。(1)比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”和“把”。①观察生字“色”和“把”的相同之处和不同之处。相同：都含有“巴”字。不同：“色”字上面稍小一些，“把”字右面稍小一些。②比赛书写汉字：小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得更美观、大方。①观察生字结构，学生汇报识记方法。②教师在黑板上书写汉字，学生书空。(3)学习生字“讲、样”。①观察生字结构，学习书写。②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。①教师在黑板演示，学生书空，学写生字“笑”。②师生互动，做一做微笑的表情，体会微笑时人们的心情。二、总结全文，再次感受夜色1.教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受到了小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字。让我们再读一读诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。2.播放音乐，学生朗诵诗歌。1.认识“端、粽”等生字，会写“节、米”等生字，掌握多音字“了”和新偏旁“米”。2.通过图文结合、联系生活实际的方法，了解重点词语的意思；积累叠词。3.能正确、流利地朗读课文，学习读好长句子；通过想象画面、体会心情等方法朗读好课文。4.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。2课时第一课时一、谈话导入师：同学们喜欢过节吗?生：喜欢。师：能告诉我，你们最喜欢过什么节?为什么?生1:我最喜欢过中秋节，可以吃到各式各样的月饼，欣赏圆圆的月亮。生2:我最喜欢过春节，可以和爸爸妈妈一起回老家与爷爷奶奶团聚，可以放鞭炮、吃饺子。生3:我最喜欢过端午节，可以吃到好吃的粽子。师：看来粽子的美味一定深深地吸引了你。你能告诉大家端午节是农历的几月几日吗?生3:端午节是每年农历的五月初五。师：你回答得很好。每到端午节我们就要吃粽子，让我们跟随本文作者屠再华一起去看看他小时候外婆包的粽子吧!(板书课题：端午粽)二、初读课文，自主识字1.你想知道外婆包的粽子是什么味道的吗?那就赶紧读读课文吧!遇到不认识或难读的字想想你有什么办法解决它。2.学生自由读课文，小组合作检查字音。3.指名读字词，提醒大家读准难读的字音。4.“端”字读作“duān”,举例“端正”。“粽”字部首为“米”,读作“米字旁”,“米”变成偏旁之后最后一笔“捺”要变为“点”,并提示“粽”字读音为第四声。5.教师出示以下词语卡，通过开火车读、指名读、给生字宝宝摘帽子、去拼音读生字等方式，检查认读情况。十分粽子总会大米中间盼望端午节煮开肥肉红枣鲜花了解香甜纪念三、运用游戏，指导写字1.让我们一起在游戏中学写字吧!2.学生猜字谜。人在伞下。(米)叩头闭口芦下隐。(节)八刀。(分)3.大家猜得可真准呀!这几个字的谜底正好就是我们今天要求会写的字!4.怎样写好这几个字呢?谁有好的建议?(1)静态观察：读字。教师出示生字，学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说有什么发现。(如：我发现“节”字是上下结构)观察教师范写，注意“米”字笔顺。(3)体验观察：临写。学生先描红，然后照样子临写，特别注意教师提示的字。(4)练习、展示：赏字。写完字后仔细观察，与田字格中的字进行比较。圈出自己认为写得好的字，然后小组欣赏，最后集体欣赏。有意识地指导学生品味字的笔画美。四、再读课文，了解习俗1.生字宝宝都散落在了课文里，你能找到它们吗?认真读课文，扫清障碍。2.熟读课文。小组分段比赛读，男女生比赛读，个人自由朗读。3.教师提问，引导学生把握课文内容。(1)粽子是由什么构成的?(2)粽子的味道是怎样的?(3)外婆包的粽子有哪些品种?(4)端午节吃粽子是为了纪念谁?4.教师配乐并范读，让学生从中领会情感，培养热爱祖国传统文化的情感。5.学生有感情地自由朗读课文，在朗读中升华对祖国传统文化的热爱之情。第二课时一、谈话导入师：作者迫不及待地想去外婆家过端午节，大家也想去吗?生：想!师：好，就让我们一起到作者的外婆家做客，去看看外婆包的粽子，去感受端午节的快乐吧!二、走进端午，了解粽子1.了解粽子的构成。(1)粽子是由什么构成的呢?(小组交流，并派代表发言，师评价)(2)教师利用课件动画展示粽子的构成，让学生直观感受粽子的构成。(3)这粽子看起来真诱人啊!谁来读一读描写粽子的构成的句子?指名朗读“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣”。教师注意引导长句子的朗读。(教师评价：你的朗读让我感觉光看看粽子就是一种享受啊!让我们一起在朗读中想象这迷人的粽子吧!)(4)我会说词语。(课件出示)(5)这粽子真让人赏心悦目啊!那么它的味道怎么样呢?让我们一起去尝一尝。2.感受粽子的味道。师：找到描写粽子味道的句子了吗?让我们一起来品读一下。生：外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。剥开粽叶，咬一口粽子，真是又黏又甜。师：请你美美地读一读这句话。(指名生1读)师：有香味了，但感觉火候还不够，得再煮一会儿。(指名生2读)师：好香!同学们，让粽子的清香飘满我们的教室吧!(生齐读描写粽子味道的句子)师：刚才我看见有同学在咽口水了，看来粽子的香味实在诱人!3.探究粽子的品种。师：粽子不仅好看、好吃，花样也很多。除了红枣粽，课文中还提到了什么粽子呢?生：红豆粽、鲜肉粽。师：想不到小小的粽子在外婆手里竟能变出这么多的花样!外婆真是个心灵手巧的高级厨师呀!大家想尝尝外婆亲手包的粽子吗?生：想!师：你喜欢吃什么粽子?为什么?生1:我喜欢吃鲜肉粽，白白的糯米裹着一块酱红色的肉，味道鲜美无比。师：说得真好。生2:我喜欢吃红枣粽，它吃起来有一股枣香，妈妈说吃红枣粽能美容养颜，调理身体。师：吃粽子还能吃出健康和美丽，太好了。生3:我喜欢吃红豆粽，白白的糯米里夹杂着红红的豆子，红白相间，特别好看。师：大家还吃过什么特别的粽子吗?生4:我喜欢吃藕粽，黏黏的糯米包着脆脆的藕，味道很特别。师：我还没吃过藕粽呢，听了你的介绍，我一定要尝一个。刚才大家提到了许多美味的粽子，再读读课文，有的同学一定从课文中还品出了一种特别的味道。生5:我品出了外婆对“我们”的爱!粽子是外婆亲手为“我们”包的，这里面饱含着外婆对“我们”的爱。师：好一个细心的孩子!你想，粽叶是外婆细心洗过的，红枣是外婆一颗颗精心挑选的，每一个粽子都是外婆细心包好，然后放在锅里耐心地煮熟的。你说这粽子能不好吃吗?(引读第一自然段：一到端午节，外婆总会煮好一锅粽子，盼着我们回去)年年过端午，年年吃粽子，长大后才知道粽子背后的故事。谁来说说粽子背后的故事?4.了解粽子的由来。师：(板书：屈原)屈原是楚国大夫。这位爱国诗人一心为国家的发展作贡献，却没想到楚怀王忠奸不分，听信谗言，将他流放到汉北、江南等地，他把满腔的热情化作了不朽的诗篇。公元前278年，当看到秦国的军队攻破楚国郢都时，他悲愤难抑，誓与祖国同存亡，于是他抱石沉江，捐躯殉国。人们为纪念他纷纷向江里投下米粽，希望鱼虾不去伤害这位先贤的身体。原来，端午节吃粽子和屈原有关，怪不得，节日那天的粽子都有一个统一的名字——生：端午粽。师：我想端午粽里还有一种特别的清香，当你闻着粽叶的清香，你一定不会忘记谁?生：屈原。师：他是一个忧国忧民的诗人，一个创作出许多浪漫诗篇的诗人，让无数中国人敬重的爱国诗人!是的，当我们在过端午节时，一定不能忘记他。三、知识拓展其实我们又何曾忘记过他?每年端午节，我们吃粽子、赛龙舟、读《离骚》。2008年起端午节正式成为国家法定节假日。2009年9月30日，端午节正式入选“世界非物质文化遗产名录”。多么令人骄傲啊!我们要感谢先贤屈原为我们留下了一笔宝贵的文化遗产。四、读记诗歌，了解端午关于端午节还有很多习俗，也有不少关于端午节的儿歌和古诗，我们一起来读读。五月五，是端阳。插艾叶，戴香囊。吃粽子，撒白糖。龙船下水喜洋洋。节分端午自谁言，万古传闻为屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。五、布置作业1.了解端午节的习俗。2.读背一两首有关端午节的诗歌。第五单元识字5动物儿歌1.认识“物、捉”等生字和新偏旁“牛、虫、户”,会写“物、造”等生字，掌握新笔画“3”。2.能正确、流利、有节奏地朗读儿歌。3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。4.产生观察小动物、了解小动物的兴趣。第一课时一、导入新课1.谈话导入，激发兴趣。同学们，送走了春天，迎来的便是夏天，你喜欢夏天吗?夏天里你最喜欢做什么?你在夏天里做过什么有趣的事情吗?(课件展示夏天的图片)2.揭示课题。你们可知道有一群小精灵和你们一样喜欢夏天，而且它们还喜欢在夏天做有趣的事情呢!你们想知道是什么有趣的事吗?请翻开课本，我们一起去读一读吧!(板书课题：动物儿歌)二、自主学习1.学生自由朗读课文的要求。(1)自读课文，读准字音，不会读的字借助拼音读正确。(2)结合课文中的插图，找找你认识哪些小动物。2.展示课文中出现的昆虫图片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。3.学习生字、词语。这些小动物带着生字宝宝来和我们做好朋友了，我们一起来认识一下吧!(1)读带拼音的生字。①开火车读。②教师提醒学生读好平翘舌音、前后鼻音的生字。注意：“藏、粮、房、网”都是后鼻音，“捉、食”为翘舌音，“藏、造”为平舌音。③指名领读。(2)读不带拼音的生字。现在生字宝宝摘掉帽子了，你能不能记住它们呢?(指名读)有些生字宝宝里藏着昆虫，不信你们看!(展示词语：蚂蚁)①在课文中找类似的词语，带拼音开火车读。②去拼音齐读。(4)归纳识字规律。①识记带虫字旁的形声字。请大家观察小动物们的名字，你们发现了什么?(它们的名字中都有虫字旁)去掉虫字旁后，读一读剩下的部分，你又发现了什么?小结：虫字旁告诉我们它们都是古人眼中的虫子，去掉虫字旁后，剩下的字的读音和整个字的读音相同或相近，像这样的字我们叫形声字。掌握了这个规律，我们可以认识好多汉字呢!②拓展儿歌中带有虫字旁的其他字：蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓、蝌、蚪、蜘、三、展示朗读1.教师范读儿歌，学生跟读。2.自由读。3.男女生对读。四、指导书写1.仔细观察田字格中的生字，指名说说写这些字时，应该注意什么。2.教师范写，学生仿写。3.学生独立描红，临写在课本的田字格中，教师巡视。4.小组交流，推荐写得漂亮的同学上台展示。五、课堂小结今天，我们和小动物们一起经历了一次快乐的识字之旅，学习了运用形声字的构字规律识字的方法。相信在以后的识字学习中，你们会学得更快、更好!六、布置作业1.练习写生字。2.积累带有虫字旁的生字。第二课时一、复习导入1.指名说儿歌中带有虫字旁的字。2.齐读儿歌。二、自主探究学习按照要求自读课文：用“△”画出动物名称，用“”画出每种动物在哪里活动，用“画出每种动物在干什么。三、合作交流1.你见过儿歌中哪种动物的活动?根据学生发言，出示动物活动的图片，引导学生观察它的活动特点，引出儿歌中相应的句子，并指导朗读、表演读。2.你还有什么不理解的问题?3.生自由朗读，开火车读，配合动作表演读。四、再读课文，深入学习(一)学习第1句。1.(课件出示第1句)瞧，小蜻蜓飞来啦，它在干什么呢?2.做一做动作，理解“展翅”。(像这样伸展开翅膀就是“展翅”)3.小蜻蜓在哪里飞呀?(半空)4.读好这一句。指名读、齐读。(注意节奏、停顿，可以拍手打节拍)(二)合作学习其余部分。1.还有其他的小动物，它们都在哪里忙碌着?请画一画。小组交流，互相订2.小动物们都在忙着做些什么呢?同桌之间相互合作，先读一读，再说一说。理解“捉迷藏”。(句式：蝴蝶一会儿飞到……一会儿飞到……)理解“造宫殿”。出示蚯蚓松土的图片。蚯蚓在干什么?(松土)为什么说它在“造宫殿”?①理解“运食粮”。(运什么?运大米、运面包……)②学习生字“运”:用换一换、加一加的方法学习。(利用视频或动图，展示正在运动的云朵，帮助学生识记“运”字)(4)蝌蚪池中游得欢。理解“游得欢”。(“游得欢”就是指蝌蚪在池中游得高兴、欢乐……)①学习生字“网”。出示图片，你还知道什么网?(球网、铁丝网、电网、渔网)②理解“结网忙”。同学们知道蜘蛛结网干什么吗?(抓虫子)蜘蛛可真勤劳!3.齐读儿歌。(拍手读、男女生对读)过渡：同学们读得真好听，特别是把“谁、在哪里、干什么”念得很有节奏。你能仿照儿歌的形式来说一说吗?五、练习展示谈话过渡：同学们，刚才我们通过交流学习，了解了六种小动物的生活习性，你还知道哪些小动物是怎样活动的?仿照课文写一写。1.四人小组交流，用卡片写出本组想好的句子，最少写两句，然后贴到黑板2.展示交流，每个人看看别的小组编的儿歌，用笔和纸记下你觉得写得好的句子，再相互交流心得。六、全文总结大自然里有很多小动物，你还想多了解一些其他小动物的活动特点吗?那就走进大自然，做生活中的有心人，你将会有更多收获。课时安排课时安排2课时1.启发谈话。同学们喜欢对对子吗?今天我们来学习一组对子歌。2.展示图片。引导学生观察大自然景物的(老师读前半句，学生读后半句)4.通过读课文，你们发现了什么?学生1:文中的字和词都是一对一对的。学生2:文中的词语都是描写大自然的。1.学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡，将相同结构的字放在一起。4.自主识字。(分类)选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。(教师相机指导)②加一加：酉+告=酷。(酷暑、酷爱、冷酷)暖：这个字含有“日”,表示不冷。(温暖、暖和)细：猜字谜：田边种丝瓜。(细心、粗细)朝：①猜字谜：十日十月。(朝阳、朝霞)②多音字，还念“cháo”。(朝代、汉朝、朝南)(杨柳、杨树、白杨)暑、晨：这是一对“亲兄弟”,讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧!(“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头寒：带宝盖的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是天气很冷时，家香：由“禾”和“日”构成，表示太阳照在禾苗上，禾苗长成迈步游戏：学生拿字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，拿相应字卡的人向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”,拿“员”的学生向前一步。猜字谜：“亚”字长个小尾