小学英语三年级下册Unit 1 Meeting new people Part B Let's talk Listen and do教学设计

小学英语三年级下册Unit1MeetingnewpeoplePartBLet'stalkListenanddo教学设计

一、【基础】课程背景与核心素养导向目标定位

本课为人教PEP版三年级下册第一单元PartB的第二课时，内容涵盖Let'stalk和Listenanddo两个板块。基于三年级学生的心理特点与语言学习规律，本设计深度融合英语学科核心素养理念，构建以主题意义为引领、以语篇为依托、以活动为途径的综合性、实践性课堂。学生通过前一阶段PartA的学习，已初步掌握简单的问候语“I'm...”,“Hi!”,“Hello!”以及询问姓名“What'syourname?”。本课将在“Meetingnewpeople”这一单元大主题下，将语言学习从简单的自我介绍和问候，推向更深层次的社交互动——礼貌地询问对方国籍或籍贯“Whereareyoufrom?”以及回应，并通过Listenanddo板块强化课堂指令语的理解与肢体反应，实现语言输入与输出、听说与做动的有机结合。

【非常重要】核心素养目标设定：

1.语言能力目标：学生能够在真实或模拟的交际情境中，理解、认读并运用核心句型“Whereareyoufrom?”和“I'mfrom...”。能够听懂并准确跟读Let'stalk的对话，语音语调自然。能够理解并执行Listenanddo中的指令语，如“Standup.”,“Sitdown.”,“Openyourbook.”,“Closeyourwindow.”,“Showmeyourpen.”等。

2.文化意识目标：了解不同国家或地区的英文名称（如theUK,theUSA,China,Canada,Shandong），【热点】初步建立国际视野，尊重不同文化背景的人，并增强对中国各地区及自身家乡的文化认同感和自豪感。能够在交际中注意到中外文化的差异，培养跨文化沟通的基本意识。

3.思维品质目标：通过观察图片、观看视频、分析对话，培养学生的观察力与推断能力，能够预测对话内容。在角色扮演和小组活动中，能创造性地运用所学语言进行交流，发展思维的灵活性与逻辑性。通过对指令语的快速反应，锻炼思维的敏捷性与专注力。

4.学习能力目标：激发并维持学生学习英语的持久兴趣，鼓励大胆开口、积极参与课堂活动。掌握通过听音模仿、合作学习、TPR（全身反应法）等方式学习英语的策略。学会在任务中主动求助和乐于提供帮助，养成良好的课堂学习习惯。

【重要】教学重难点剖析：

1.【高频考点】教学重点：掌握核心句型“Whereareyoufrom?”及其答语“I'mfrom...”的准确用法。掌握Listenanddo中涉及的六个动词短语：Standup,Sitdown,Openyour...,Closeyour...,Showmeyour...。能够理解并流利朗读Let'stalk对话。

2.【难点】教学难点：句型“Whereareyoufrom?”中“from”的发音及连读，以及“I'mfrom...”中地名前是否需要加冠词（通常不加）的概念理解。在实际交际情境中，能灵活运用所学句型询问并回应国籍或籍贯，并能在不同情境下快速、正确地执行或发出指令。

二、【基础】教学准备与资源整合

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含课文动画视频、国家/城市图片与单词卡、节奏感强的背景音乐。人物头饰（Amy,Mike,ZhangPeng）。自绘世界地图或中国地图简图。实物教具：书、铅笔、窗户图片（若无法实际开关窗户，可用手势代替）。评价用的贴纸或奖章。

2.学生准备：三年级英语课本。自制名片，名片上可以写上自己的名字和虚构的“来自地”（可以是国家，也可以是中国城市或省份，如Beijing,Shanghai,Yunnan等）。

三、【核心】教学实施过程详案

（一）【基础】课前热身与旧知激活

上课铃响后，教师面带微笑，用饱满的热情与学生互致问候。教师通过TPR方式，复习已学的简单指令并自然过渡。教师说“Standup.”，学生起立。教师说“Sitdown.”，学生坐下。反复两次后，教师开始唱一首自编的简单问候歌，曲调简单欢快：“Hello,hello,what'syourname?What'syourname?I'mMiss/Mr...I'mMiss/Mr...”教师随机走到几位学生面前，唱出问句部分，示意学生用“I'm...”接龙唱出自己的名字。这一环节迅速拉近师生距离，营造轻松愉快的英语学习氛围，激活学生已有的知识储备——问候语和自我介绍句型，为新课的学习做好心理和知识上的双重准备。

（二）【重要】情境导入与主题呈现

热身活动后，教师利用多媒体课件呈现一张世界儿童夏令营的图片。图片中有来自不同国家（肤色、服饰略有差异）的孩子们在一起玩耍。教师指着图片中的一位外国小女孩问学生：“Look!Thisisagirl.Whocansayhellotoher?”引导学生用“Hello!”“Hi!”打招呼。接着，教师指向一位金发男孩说：“Heisanewfriend.Whatdoyouwanttoknowabouthim?”引导学生说出想了解他的名字，即“What'syourname?”，教师借此引出本课的新朋友——Mike。课件聚焦到Mike的头像上，并播放Mike的自我介绍音频：“Hi!I'mMike.I'mfromtheUSA.”教师顺势板书“I'mfromtheUSA.”，并引导学生猜测“USA”的含义。通过图片中的美国国旗辅助理解，自然引入询问对方来自哪里的核心话题。教师用充满好奇的语气说：“NowweknowMikeisfromtheUSA.Iwanttoknow,whereareyoufrom?HowcanIask?”随即在黑板上板书本课核心问句“Whereareyoufrom?”。

（三）【核心】对话新授与深度理解（Let'stalk）

1.第一次感知：整体输入，理解大意。教师播放Let'stalk课文动画视频，要求学生带着问题观看：“Whoarethey?Wherearetheyfrom?”。视频播放完毕，教师引导学生回答：TheyareAmyandMike.AmyisfromtheUK.MikeisfromtheUSA.教师通过板贴地图或PPT闪烁“theUK”（英国）和“theUSA”（美国）的地理位置，强化学生对这两个国家名称及其英文表达的理解。此处插入文化小贴士：英国国旗又叫米字旗，美国国旗叫星条旗，培养学生初步的跨文化意识。

2.第二次感知：细节深究，模仿操练。教师再次播放视频，逐句暂停，引导学生关注语音语调，特别是“Whereareyoufrom?”这个问句的升调，以及“I'mfromtheUK/USA.”中“from”的弱读和地名重音。教师进行非常清晰的口型示范，带领学生进行全班跟读、小组跟读、个人跟读。【非常重要】此处教师应走下讲台，贴近学生，仔细倾听学生的发音，及时纠正可能出现的错误，如“Whereareyoufrom?”中“are”的省略或“from”发成“froom”。对于发音标准的学生给予“Super!”“Goodjob!”等积极评价。接着，教师拿出Amy和Mike的头饰，邀请两位学生上台，模仿课文对话进行角色扮演，完成基础性的语言输出。

3.第三次感知：思维拓展，语境迁移。教师提出问题：“Whatelsecanweaskanewfriendbesidesnameandwheretheyarefrom?”引导学生思考与新朋友交流的更多话题，如年龄、喜欢的颜色等，虽不要求学生立即用英语表达，但旨在培养学生的发散性思维和交际策略。随后，教师创设新情境：“Look!Ouroldfriend,ZhangPeng,ismeetinganewfriend,Sarah.Whatwilltheysay?”课件展示对话框架：ZhangPeng:Hello!I'mZhangPeng.What'syourname?Sarah:Hi!I'mSarah.ZhangPeng:Whereareyoufrom?Sarah:I'mfromtheUSA.让学生分组练习这个改编版的对话，巩固新知。

（四）【重要】指令学习与身体力行（Listenanddo）

在Let'stalk学习告一段落后，教师通过游戏环节自然过渡到Listenanddo。

1.复习铺垫，以旧引新。教师快速说出几个已学过的指令，如“Standup.”“Sitdown.”，学生做动作，比比谁的反应快。之后，教师拿出一个书本实物，做出打开书的动作，同时说出“Openthebook.”，并板书。接着做出合上书的动作，说出“Closethebook.”。利用同样的方法，通过手势和图片教授“Openyourwindow.”（假装打开窗户）和“Closeyourwindow.”（假装关上窗户）以及“Showmeyourpen.”（举起自己的钢笔展示）。

2.【高频考点】音义匹配，听做合一。将所有指令（Standup,Sitdown,Openyourbook,Closeyourwindow,Showmeyourpen）做成单词卡贴在黑板上。教师发指令，学生做动作；之后请一位小老师上台发指令，其他同学做动作。教师不断变换指令的顺序和语速，增加趣味性和挑战性。为了保证每个学生都动起来，教师可以走到学生中间，亲自引导学生执行指令，对于动作错误或迟疑的学生，给予个别辅导和鼓励。

3.动感韵律，加深记忆。教师播放一段节奏感强烈的背景音乐，将本课的五个指令语串成一段有节奏的“指令Rap”：“Standup,standup,pleasestandup.Sitdown,sitdown,pleasesitdown.Open,open,openyourbook.Close,close,closethewindow.Showme,showme,showmeyourpen.”师生一起边说边做动作，将语言学习与身体律动完美融合，极大地调动了学生的积极性和课堂参与度。【非常重要】这一环节不仅巩固了短语，更让学生在轻松愉快的氛围中实现了语言的自动化输出。

（五）【热点】综合活动与语言实践

为了将Let'stalk中的交际性对话与Listenanddo中的指令性语言有机结合，教师设计一个名为“NewFriendParty”的综合实践活动。

1.制作个性名片。学生拿出课前准备好的空白名片，用英文写上自己的名字和“来自地”。教师鼓励学生发挥创意，来自地不一定是国家，也可以是中国的大城市（如I'mfromShanghai）或省份（如I'mfromGuangdong）。这为学生创造了更多表达的可能性，也蕴含了对祖国各地的认知。

2.派对交流时间。教师播放轻快的派对背景音乐，宣布：“Now,let'shaveaparty!Youcanmeetnewfriends.Walkaround,sayhello,asktheirnamesandwheretheyarefrom.”学生离开座位，自由走动，用“Hello!What'syourname?”“Myname's.../I'm...”“Whereareyoufrom?”“I'mfrom...”进行交流，并交换名片。

3.【难点突破】融入指令任务。在学生交流过程中，教师适时插入一些指令，如：“Everyone,pleasestandupandfindafriend!”“Now,sitdownandshowmeyournewfriend'snamecard.”“Openyourbookandwritedownyourfriend'sname.”这样，学生必须在执行指令的同时完成交际任务，既锻炼了听力理解，又实践了口语表达，真正实现了在“做中学，用中学”。

（六）【重要】巩固练习与分层反馈

综合活动后，教师引导学生回到课本，进行巩固性练习。

1.听音模仿，内化语言。打开课本，播放Listenanddo的录音，学生指着相应的图片，跟读指令，并做动作。再次播放Let'stalk的录音，学生模仿跟读，注意模仿录音中的语音语调，力求原音重现。

2.笔头练习，检测理解。考虑到三年级学生书写能力有限，采用“听音标号”或“听音画画”的形式进行笔头检测。例如，教师念指令“Closeyourwindow.”，让学生在课本相应图片旁标上序号；或者教师说“I'mfromCanada.”，让学生在空白处画一片枫叶（加拿大的象征）。这种形式的练习既降低了书写难度，又能有效检测学生的听力理解水平。

3.分层指导，因材施教。对于基础薄弱的学生，教师重点关注他们对核心句型“Whereareyoufrom?I'mfrom...”的听懂和说出，以及在帮助下完成指令动作。对于学有余力的学生，教师鼓励他们创编更长、更丰富的对话，例如加上问候语、询问对方年龄等，或是在指令游戏中尝试发出更复杂的指令，如“Openyourbookandshowmeyourpencil.”

（七）【重要】课堂总结与情感升华

临近下课，教师通过简洁的问题引导学生回顾本节课的收获。

1.内容回顾。教师问：“Whatdidwelearntoday?”引导学生说出核心句型“Whereareyoufrom?I'mfrom...”以及指令语。教师在黑板上用思维导图的方式简单勾勒出本课知识结构。

2.情感升华。教师总结道：“Todaywelearnedhowtoaskwherepeoplearefrom.Inourclass,wehavemanyfriends.Somemaybefromdifferentcities,maybefromdifferentcountries.Butweareallfriends.Weshouldbekindtoeveryone.Remember,weareallfromthebigfamily—theworld.”教师指着黑板上的世界地图，用简单的语言传递“世界一家亲”的理念，将语言学习提升到人文关怀和国际理解的高度，实现学科育人的目标。

四、【非常重要】板书设计

（模拟Word格式，确保无表格、无列表，仅以段落描述呈现）

本课板书设计力求简洁清晰、重点突出。黑板正上方书写课题“Unit1Meetingnewpeople(B)”。黑板左侧为核心句型区，上方画两个卡通人物对话气泡，一个气泡内写问句“Whereareyoufrom?”，并用红色粉笔标注“from”。另一个气泡内写答句“I'mfrom...”，下方延伸出三个分支，分别用磁力贴贴上中国、美国、英国的小国旗，并在国旗下方写上相应的英文“China,theUSA,theUK”。黑板右侧为指令动词区，用简笔画配上关键词。从上到下依次画一个小人站立的简笔画，旁注“Standup”；画一个小人坐下的简笔画，旁注“Sitdown”；画一本打开的书，旁注“Openyourbook”；画一扇闭合的窗户，旁注