小学一年级英语下册Unit8 On the farm 第3课时听说课教案（译林版一起）

小学一年级英语下册Unit8Onthefarm第3课时听说课教案（译林版一起）

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课为译林版一年级英语下册Unit8《Onthefarm》的第三课时，属于单元内综合性语言实践板块。该单元以农场为情境脉络，前两课时已完成了核心动物词汇（cow,pig,duck,chicken）与基本问答句型“What’sthis?It’sa...”的输入与初步操练。本课时在教材体系中承担着承上启下的枢纽功能：一方面，需滚动复现前课时的语言点，通过多样化活动使其转化为条件化、自动化反应；另一方面，需适度拓展词汇（sheep,horse）及距离对应句型“What’sthat?It’sa...”，并首次在单元内系统引入自然拼读元素（ee,ow字母组合）。教材在本课时配置了Rhymetime韵文板块，内容为“Cowsonthefarmgomoo,moo,moo.”，其重复性结构与拟声词特征极适合一年级学生模仿吟诵。通过纵向梳理整套教材可以发现，本单元是学生第一次接触农场主题，后续二年级上册Unit4将再次深化该主题，加入动物特征描述形容词，因此本课所建立的概念网络与表达支架具有【非常重要】的奠基意义。

（二）学情分析

一年级学生正处于英语学习启蒙的“沉默期”向“主动输出期”过渡的关键阶段。从认知发展维度看，该年龄段儿童以具象思维为主导，对色彩、声音、动作具有高度敏感性，注意力维持时长约为15至20分钟，需通过高频切换活动形式来保持卷入度。从语言储备看，学生已积累约35个基础名词（颜色、文具、家庭成员）及8个课堂指令，能听懂并执行“Standup.”“Pointto...”等简单口令，但完整句输出能力尚处萌芽期，部分学生仍依赖单词电报式表达。从生活经验看，城市学生普遍缺乏农场实地体验，对sheep与goat、horse与donkey等易混动物缺乏直观辨别依据，【难点】需要通过多模态资源弥补经验断层。从个体差异看，班级内约有20%的学生在课外接受过英语启蒙，词汇量远超课标要求，而约15%的学生尚未完全建立26个字母首音意识，因此教学设计必须兼顾【高频考点】的统一过关与个性化拓展空间。

（三）设计理念

本课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级学段要求，以英语学习活动观为框架，将语言学习置于“感知—内化—应用”的认知链条中。核心设计理念体现为三个融合：第一，语言与思维融合，通过猜测、比较、分类等高阶思维活动驱动语言输出，而非机械模仿；第二，学科与生活融合，以“农场开放日”真实任务为锚点，赋予课堂交际以真实目的；第三，英语与跨学科融合，有机嵌入美术（泥塑造型）、科学（动物特征辨识）及德育（动物保护），践行全人教育。本课所有活动设计均指向学生核心素养的协同发展，确保语言能力、文化意识、思维品质、学习能力在课时内获得可视化增量。

二、教学目标与重难点

（一）教学目标

1.语言能力目标

【重要】全体学生能听懂、会说、认读动物词汇sheep,horse及拓展词goat,donkey，发音准确率达90%以上；能理解并运用核心句型“What’sthis?It’sa...What’sthat?It’sa...”在教室空间内区分远近指代；能借助教师提供的句型框架（The...is.../Ithas...）描述动物1至2个特征；能流畅朗读本课韵文，节奏与拟声词匹配。学优生能在导览任务中自主组织3至4句话的连续表达。

2.文化意识目标

学生能通过图片对比感知中外农场动物的典型差异（如英国农场多见绵羊，中国农场常见水牛），【一般】初步理解动物与地域、生产方式的关联；能在视频共情环节萌发爱护动物、尊重劳动的情感态度。

3.思维品质目标

能通过局部轮廓、声音、触摸质感推断动物种类，训练观察与推理能力；能在“找不同”活动中运用比较思维区分sheep/goat等近义概念；能在小组导览图制作中初步建立整体规划意识。

4.学习能力目标

【重要】学生能在小组活动中主动运用“What’sthis?”向同伴求助；能根据教师发出的英语指令自主切换活动状态；课后能依据分层作业提示选择适合自身水平的学习路径，逐步形成元认知监控习惯。

（二）教学重难点

【重点】sheep,horse的听、说、认读及与已学动物的辨音；句型“What’sthis/that?”根据真实距离的切换运用。此为单元核心考点，也是完成交际任务的必要工具。【难点】this与that空间概念的自动化区分，学生在脱离手势提示后易出现远近混用；sheep中长元音/i:/的稳定发音，部分方言区学生易发成短元音/ɪ/。【热点】自然拼读法在本课时第一次系统呈现，ow组合在cow与now中的一致性发音将成为学生拼读意识觉醒的生长点。

三、教学准备

教师准备：手绘农场场景大板（含谷仓、池塘、草坪）、动物磁性贴片12枚、盲袋4个（内置橡胶动物模型）、希沃白板课件（内嵌声音触发器、拖拽匹配游戏、电子绘本）、点读笔、板书中空磁条、自编评价印章“农场小星星”。学生准备：课前通过“一起作业”APP预习sheep,horse的动画视频；携带彩泥（每组一盒）；水彩笔；A3卡纸每组一张。教室环境准备：将课桌椅调整为“马蹄形”排列，中央留出空地模拟农场展示区，窗帘半掩以清晰投影。

四、教学实施过程

（一）热身与复习（5分钟）

1.歌曲律动，唤醒旧知。（2.5分钟）

上课铃响，教师以标准英语指令“Boysandgirls,areyouready?”开启课堂，学生击掌回应“Ready!”教师播放《OldMacDonaldHadaFarm》动画MV，画面呈现动态农场背景。教师自身不做旁观者，而是立即进入高能量状态：唱到“cow”时，双手握拳置于太阳穴两侧，身体左右摇摆；唱到“duck”时，手掌上下开合模仿鸭嘴；唱到“pig”时，手指捏鼻发出“哼哼”声。全体学生起立，在座位通道间边唱边模仿，教师穿梭于学生之间，轻拍动作拘谨学生的肩膀以示鼓励。此环节【重要】不仅为营造英语氛围，更是对前两课时学习效果的隐形诊断：教师观察学生在无提示下对已学三个动物词汇的动作匹配度，若出现cow与horse动作混淆，则将在后续环节予以强化。歌曲结束后，教师随机按下暂停键，画面定格于某只动物，教师故作惊讶：“Oh,what’sthis?”学生齐答，教师选取一名后排学生重复答句，刻意将无线麦克风递至其嘴边，放大其声音，使其获得成就感。

2.快闪卡片，瞬时反应。（1.5分钟）

教师从身后抽出一叠A6词卡，正面为动物图片，背面为单词。第一轮以匀速闪过，学生集体读出；第二轮速度骤增，仅闪现0.3秒，刺激学生视觉编码速度；第三轮改为“半遮卡片”，仅露出动物局部（如猪尾巴、鸭蹼），学生需推理猜测。对于反应稍慢的学生，教师不切换卡片，而是用口型给予首音提示。此游戏既是复习，更是注意力捕获器，将所有学生从课间散漫状态拉入高频互动的英语频道。

3.情境启动，任务发布。（1分钟）

教师戴上金黄色草帽，将一条红格餐巾围于腰间，瞬间变身为“FarmerWang”。教师用略夸张的语调宣布：“WelcometoGreenFarm!TodayisourFarmOpenDay.Ineedsomelittleguides.Canyouhelpme?”学生情绪高涨，争相应答。教师顺势在黑板上方张贴手写海报“FarmOpenDay”，并在谷仓图旁边预留“最佳小导游”评价栏。至此，本课主线任务清晰植入，后续所有活动均成为完成此任务的技能准备。

（二）呈现与输入（10分钟）

1.听觉先行，呈现sheep。（2分钟）

教师点击课件，播放绵羊叫声“Baa...baa...”，问：“Listen!What’sthat?”学生猜dog,cat，教师均摇头。教师逐步拖出图片遮挡条，先露出白色卷曲的羊毛，部分学生惊喜喊出“Sheep!”教师立刻竖起大拇指：“Excellent!It’sasheep.”随即带读，强调舌尖抵下齿、嘴角咧开至耳垂，发出饱满的/i:/音。开火车读：每列学生依次起立读词，教师贴近学生嘴唇辨音。针对易将sheep读作“西普”的现象，教师示范夸张口型，让学生用手背感受下巴是否下拉。随后教师展示山羊图片，问：“Sheep?No?”引导学生观察胡子与直毛，板书拓展词goat，带读两遍并自然拼读：g-oa-t，其中oa组合仅感知，不强制掌握。此环节【难点】突破采用双图对比，在认知冲突中强化记忆。

2.动作模拟，呈现horse。（1.5分钟）

教师播放马蹄嘚嘚声，同时做双手握缰策马奔腾状，学生立即反应：“马！”教师板书horse，突出or组合，用手势画圆形口型。对比已学单词fork,corn，引导学生发现or发/ɔː/的规律，此为后续拼读板块埋下伏笔。教师追问：“Whatcanahorsedo?”学生用中文“跑步”“吃草”回应，教师将回答转化为英文：“Yes,itcanrunfast.Iteatsgrass.”跨学科链接体育与生物。

3.词汇巩固：What’smissing?（1.5分钟）

课件呈现四幅图：cow,pig,sheep,horse。画面闪烁后消失一幅，学生需说出缺失单词。此游戏【一般】但检验短时记忆有效。教师将难度升级：消失两幅，学生需按消失顺序输出。反应最快的学生获邀至台前操作课件，极大满足操控欲。

4.距离辨析，句型建模。（2.5分钟）

教师先指向近处的牛磁贴：“What’sthis?”学生答。教师随即大步走到教室对角，指向远处的鸭图，手臂伸直：“What’sthat?”学生答。教师回身板书核心句，用红色粉笔书写this与that，并在上方绘制箭头：this为短箭头，that为长箭头。学生跟读，并随教师手势切换：教师手掌摊开指近处，学生说this；手臂伸长指远处，学生说that。此环节为【高频考点】，要求全员参与。随后进行“小小指挥官”游戏：教师用激光笔在教室各处照射，照到笔袋，学生问“What’sthis?”照到时钟，学生问“What’sthat?”教师扮演答者。角色互换后，学生指令教师应答，课堂气氛轻松。

5.课文跟读，语感浸润。（2.5分钟）

播放课文Storytime板块动画，第一遍静音播放，学生根据画面预测对话内容。第二遍正常音轨，学生指图倾听。第三遍逐句暂停，学生模仿录音的升降调，尤其注意一般疑问句句尾上扬。教师提取“Isthisa...?”作为听力补充，但不强制产出。点读笔逐句领读，学生以四人小组为单位互读，教师巡回，将典型错误（如horse尾音拖太长）记录于便签，待全班纠音。

（三）操练与内化（12分钟）

1.触觉参与：盲袋猜物。（3分钟）

教师出示四个不透明布袋，神秘宣布：“Thereareanimalsinthebag.Nopeeping!Touchandguess.”邀请四名学生上台，蒙上眼睛，伸手入袋触摸。学生摸到长鼻子猜horse，摸到扁平嘴猜duck，台下学生用拍手（正确）或叉手（错误）反馈。猜对者需完整输出：“What’sthis?It’sa...”。此环节【热点】因其游戏性深受喜爱，更重要的是触觉通道的激活为动觉型学习者提供公平参与机会。台下学生亦非旁观，需以手势投票，全员卷入。小组活动时，组长从教师处领取盲袋，组内轮流摸猜，教师提供语言支架：“Isita...?”供学困生选用。

2.听觉记忆：拷贝不走样。（4分钟）

全班分四组纵向站立，教师向每组排头展示一张动物特征卡片，内容为短句，例如：“Thesheepiswhite.”“Thehorseisbig.”排头默记10秒，转身向第二位耳语，依次传递。最后一名学生跑至黑板，从磁贴中选出对应动物并大声说出句子。准确且完整者全组获星。此环节【重要】不仅是句型操练，更是听力记忆与团队协作的综合考验。教师录制传递过程并投影，引导学生观察信息衰减环节，培养元认知。典型错误如将sheepiswhite传成sheepiswet，教师即时板书最小对立对white/wet，用动作区分（white指白色粉笔，wet指湿毛巾），加深印象。

3.任务型听力：声音排序。（3分钟）

人手一张练习纸，纸面印有六种动物简笔画。教师播放混合音频，内含牛叫、羊叫、马嘶、鸭嘎、猪哼、鸡鸣，顺序随机。学生按声音出现顺序在对应动物下标序数1-6。第一遍通听，第二遍在每声后停顿5秒供填写。同桌交换批改，教师投屏一份典型错例——多数学生混淆sheep与goat叫声。教师调出真实音频频谱图（简易版），演示羊叫声波起伏，引导学生注意绵羊叫声低沉绵长，山羊叫声短促尖锐。此设计将科学探究微技能融入英语课堂，【非常重要】提升信息处理严谨性。

4.机械强化：闪卡快问。（2分钟）

回归高密度快速反应。教师切换词卡与句卡，学生起立抢答。此环节【一般】但为流利度提供必要训练量。教师刻意加快节奏，使部分反应滞后学生产生紧迫感，但随即降速关照。

（四）巩固与拓展（10分钟）

1.跨学科深度融通：动物泥塑工坊。（6分钟）

教师示范泥塑基本技法：取鸡蛋大小彩泥，掌心搓圆为身体，搓长条为腿，捏小圆为头，用工具刀压出纹理。全程伴随英语旁白：“First,Imakeabody.Thisisasheep.It’swhite.NowIaddfourlegs.”学生分组创作，组内使用英语交流，教师巡回提供即时词汇援助：“Howtosay‘尾巴’?”“Tail.”部分学生做出复合色动物，教师追问：“Whatcolourisyourhorse?”鼓励输出颜色词。此环节【非常重要】实现三大价值：一是艺术创作降低语言焦虑，二是手部精细动作激活大脑皮层语言区，三是成品为后续任务提供个性化素材。泥塑完成后，各组将作品置于讲台“农场展台”，作者持物介绍：“Thisismypig.It’spink.”全班掌声鼓励，教师拍照记录，将作品扫描进课件形成数字展馆。

2.绘本阅读启蒙：Cock-a-Moo!（4分钟）

教师呈现绘本封面，讲述一只想学打鸣却总失败的小公鸡故事。采用图片环游法：仅展示画面，引导学生观察公鸡神情、农场其他动物反应。关键页停住，教师问：“Whatdoestheroosterwant?”学生答：“Wanttocrow.”教师提取rooster,crow，带读并联系自然拼读：rooster中含oo长音，对比已学zoo；crow中含ow，巩固本课拼读重点。故事结尾小公鸡终于成功，教师引导学生鼓掌祝贺。此环节【一般】但重在拓展阅读视野，渗透“悦纳自我”情感教育，且绘本中反复出现的farmanimals形成对本课词汇的复现闭环。

（五）输出与运用（8分钟）

1.真实性任务：农场导览图策展。（6分钟）

各组领取A3卡纸底板，底板已印有谷仓、池塘、牧场的浅灰色轮廓。任务要求：将本组制作的泥塑动物或教师提供的动物贴纸粘贴至合理区域，并用彩笔绘制导览路线；随后一人扮演导游，一人扮演游客，展开3轮以上问答对话。教师提供语言脚手架展板，上书：

Welcometoourfarm!

Look!What’sthis/that?

It’sa(animal).It’s(colour/size).

Doyoulikeit?Yes,Ido./No,Idon’t.

学生合作期间，教师重点介入两组：一组为纯男生组，泥塑粗糙但表达欲望强，教师肯定其创意，引导其用简单句；另一组为女生组，制作精美但羞于开口，教师蹲下身子，扮演游客主动发问，搭建安全输出平台。展示环节，邀请三组登台，利用实物展台放大导览图。第一组导游声音响亮，但误用this指远处，教师温和修正，全体复述正确句。第二组使用拓展词汇donkey，教师惊喜，板书生成词并全班带读。第三组导游与游客即兴加入“Thankyou.”“You’rewelcome.”，教师高度赞扬其礼貌交际。最终全体学生获授电子版“最佳小导游”证书，证书嵌入班级二维码，可分享至家长群。

2.价值内化：Animalsareourfriends.（2分钟）

教师播放40秒自制短片：第一组镜头为农场主为绵羊剪毛、为马匹刷毛；第二组镜头为儿童给宠物喂食、清理笼舍。背景音乐为《YouAreMySunshine》。教师提问：“Whatdoesthefarmerdo?”学生用中文夹杂英文：“剪羊毛”“喂马”。教师提炼：“Yes,hehelpstheanimals.Weloveanimals.”带领学生朗读价值句，并以TPR动作释义：双手交叉贴于心口表示love。至此，语言学习升华为生命关怀，落实学科育人。

（六）小结与作业（5分钟）

1.思维导图式总结。（2分钟）

教师利用希沃白板拖拽功能，将本课核心内容分为三大板块：Words（sheep,horse,goat,donkey）、Sentences（this/that）、Phonics（ee,ow）。学生回忆，教师将词卡拖拽至对应区域。全体学生起立，边拍节奏边吟诵板书自编韵文：

Sheep,sheep,baabaabaa.

Horse,horse,Icanrunfar.

This,that,whatisit?

Onthefarm,weallfit.

2.分层作业超市。（3分钟）

【基础必做】听音模仿课文3遍，家长在课本P40签字；完成《补充习题》Unit8Period3。

【选做一（创意实践）】与家人用彩泥制作任意农场动物，拍摄英文介绍短视频，时长20秒以上，发至班级“英语秀”相册。

【选做二（阅读拓展）】登录“一起作业”绘本馆，阅读电子书《SheepinaJeep》，圈出含ee单词。

【选做三（挑战任务）】为课堂导览图配上英文解说词，写成2-3句话，下课时交教师获得额外印章。

作业设计体现弹性化，【重要】确保不同语言水平的学生均有能力完成且获得成就感。教师预告下节课将进行“农场动物模仿秀”，请学生开始准备道具。

五、板书设计

板书遵循“情境化+结构化”双线逻辑。黑板左侧绘制大型谷仓轮廓，谷仓门处用磁条张贴核心句型条：“What’sthis?It’sacow.”“What’sthat?It’sahorse.”两句中this与that下方贴有红蓝箭头磁贴，箭头长度差异明显。黑板中部为动物居住区：左侧粘贴牛、猪、鸭、羊、马图片，右侧为生成区，随时记录学生输出的goat,donkey,rooster等拓展词。黑板底部为自然拼读角：左半幅画绵羊，旁书“ee/i:/sheepsee”；右半幅画奶牛，旁书“ow/aʊ/cownow”。整个板书在课堂进程中逐步生成，非课前一次性贴完，以维持学生期待。

六、教学评价设计

本课实施嵌入式评价与终结性评价协同。嵌入式评价表现为：教师每完成一个操练环节，即用印章在学生课本扉页加盖“动物足迹”，集满5个足迹可兑换“农场小使者”贴纸。评价指标包括：发音准确度、合作倾听度、创新表现度。小组评价采用“谷仓存粮”制，每组黑板右侧悬挂纸质谷仓袋，活动中表现优异即可获得一袋“谷物”磁贴，积累至10袋可换取优先选择座位权。终结性评价聚焦导览图展示，使用儿童版量规（三颗星标准：我声音响亮；我用对了this/that；我和伙伴有微笑），组间互评，教师统一点评。所有评价均以激励