2024人教版八年级英语下册Unit4 The Wonders of Nature教案（共5课时）

【新教材】人教版（2024）八年级下册英语Unit4The

WondersofNature教案（共5课时）

第一课时SectionA（la-2d）

【教学分析】

教学内容通过看图、听游戏节目音频和对话等教学活动，学习用形容

词最高级描述自然奇观。

核心素养1.学生能够听懂并理解与自然奇观相关的描述。

2.学生能够运用形容词最高级准确描述自然奇观的特征。

3.学生能够根据听到的内容完成对自然奇观的描述表格。

4.学生能够掌握数字的英语表达规则，并能识别和运用与自然奇观相

关的数字信息。

重点难点重点:学生能够用形容词最高级对自然奇观的特点进行准

确的描述。

难点:运用形容词最高级进行日常对话，并且在对话中准确运用数字描

述自然奇观。

【教学过程】

Step1Lead-in

ShowsomepicturesofnaturalwonderslikeMount

Qomolangma,AngelFalls,etc.

Encouragethemtosaymoreadjectivestodescribethepicturesand

leadtothetopic.

第1页共25页

Step2Workon1a

Showthenamesoftheplacesintheboxandaskstudentstomatch

themwiththesixpictures.

Checktheanswers.Theanswersare:NileRiver—F;Angel

Falls—A;MountQomolangma—D;DeadSea—C;SaharaDesert—E;

MarianaTrench—B.

Step3Workon1b

Playtheaudioofthegameshowandaskstudentstocompletethe

descriptionsoftheplacesinthetable.

Checktheanswers.Theanswersare:MountQomolangma-highest

mountain;SaharaDesert—largestdesert;DeadSea—lowest

place;MarianaTrench-deepestpoint.

St叩4Workon1c

Readthenumberstogether,payingattentiontotheirEnglish

expressions.

Playtheaudioagainandaskstudentstomatchthenumberswiththe

measurementsinlb.

Checktheanswers.Theanswersare:Mount

Qomolangma—8,848.86;SaharaDesert—9,000,000;DeadSea—416;

MarianaTrench—11,000.

Step5Workon1d

Dividestudentsintopairs.

第2页共25页

Askthemtodiscussplacesthey'velearntabout,followingthemodel

dialogue.

Invitevolunteerpairstopresenttheirdialogues.

Step6Workon2a

Showtheinformationontherightandaskstudentstocompletethe

sentencesontheleftwiththeinformationfromthepictureofocean

depths.

Checktheanswers:!.D;2.A;3.C;4.B.

Readthesentencesaloudandtrytounderstandthemeaningofeach

sentence.

Step7Workon2b

Pre-listening:Lookatthetopicsanddiscusswhatyouknowabout

deep-searesearch.

Listentotheconversation.Studentstickthetopicstheydiscuss.

Checktheanswers.

Step8Workon2c

Readthesentencestogether,payingattentiontotheblanks.

Playtheaudioagainandaskstudentstocompletethesentenceswith

thefactsfromtheconversation.

Checktheanswers:oceanfloor;2020;filmed;large;unusual;blind;

see;theirownlight;11,000.

Step9Workon2d

第3页共25页

Prepare:Reviewthegivenquestionsandbrainstormyourownfora

deep-searesearcher.

Research:Findanswerstoallquestionsusingappropriateresources.

Share:Discussyourquestions,answers,andfindingswithapartner.

Step10Summary

Recapthekeyvocabularyandsentenceslearntinthislesson,such

asthenamesofnaturalwonders,adjectivestodescribethem,and

thewaytousesuperlatives.

Step11Homework

Havestudentswriteashortparagraphabouttheirfavouritenatural

wonder,explainingwhytheylikeitusingnewvocabularyand

superlatives.

【随堂作业】

根据句意及首字母或汉语提示填写单词。

1.TheGreatWallisoneofthesevenwondersoftheworld.

2.Thetemperaturetodayisbelowzero.Putonyoursweater.

3.Thewaterlevelinthelakerisesafterheavyrain.Pleasebecareful.

4.Welearnedaboutthedepth（深度）ofdifferentseasingeography

class.

5.Thebottom（底部）ofthecupisdirty.Pleasehelpmewashit.

【板书设计】

Unit4TheWondersofNature

第4页共25页

第一课时SectionA(la-2d)

单词:wonder,below,level,depth,unusual,bottom

句型:A:What'sthelowestplaceonearth?

A:Howlowisit?

B:Itssurfaceis...metresbelowsealevel.

A:Now,whafs...

【教学反思】

本次课以“自然奇观探索”与“深海知识学习”为核心，结合

听力、口语与词汇练习，旨在提升学生对自然相关话题的语言

应用能力。

存在问题：(1)通过图片与名称匹配，学生能直观认识不

同自然奇观，并运用问答句式进行表达。(2)听力环节中，多

数学生能根据关键词完成对自然奇观描述的补充任务，但对部

分关于深度、高度等专业词汇较陌生，需提前通过图文辅助理

解。(3)在讨论环节，学生通过交流体会不同自然奇观的独特

之处，但部分学生难以准确组织语言描述，需增加教师示范与

表达练习。

改进措施：(1)词汇预习：通过图文卡片预习生词，减少

听力障碍。⑵分层任务：针对表达薄弱学生，设计“看图说话”

游戏；针对能力较强学生，增加“创编自然奇观介绍”挑战。(3)

生活化延伸：引导学生查找自己感兴趣的自然奇观或深海相关

第5页共25页

知识，用所学词汇和句式撰写短句，增强语言实用性。

第二课时SectionA(3a-3d)

【教学分析】

教学内容了解河流相关知识，包括河流的长度、所在国家及其重要性。

核心素养1.学生能够听懂并理解关于河流的对话内容。

2.学生能够根据对话内容完成表格填空。

3.学生能够进行角色扮演，复述对话内容。

4.学生能够运用所学词汇和表达,描述其他地理特征。

重点难点重点:学生能够听懂并理解对话内容,掌握河流相关的词汇

和表达。

难点:运用所学词汇和表达进行角色扮演和对话拓展。

【教学过程】

Step1Lead-in

ShowsomepicturesoffamousriversliketheYangtzeRiver,the

YellowRiver,andtheNileRiver.Askstudents,uWhatdoyouknow

abouttheserivers?^^

Encouragethemtosaymoreabouttheriversandleadtothetopic.

Step2Workon3a

Askstudentstoreadtheconversationsilentlyandunderlinethethree

riversmentioned.

第6页共25页

Checktheanswers:theYellowRiver,theYangtzeRiver,theNile

River.

Readtheconversationaloudandtrytounderstandthemeaningof

eachsentence.

Step3Workon3b

Discuss:WhatdoyouknowabouttheYellowRiverandtheNileRiver?

(Classsharing)

Complete:Fillinthetablewithinformationfromtheconversation.

Check:Reviewtheanswerstogether.

Retell:Describetheriversbasedonthetable.

Step4Workon3c

Playtheaudiooftheconversationandaskstudentstolistencarefully.

Dividestudentsintopairsandaskthemtorole-playtheconversation.

Monitorandassistwhilecirculatingtheclassroom.

Invitevolunteerpairstopresenttheirrole-playinfrontoftheclass.

Step5Workon3d

Pairstudents.Role-playasYarningorEllatocontinuetalkingabout

China'sothergeographicalfeatures.

Usethedialogueframeworktodiscussmountains,rivers,plateaus,

etc.

Guidepairstocreatetheirownconversations.

Askvolunteerstoperform.

第7页共25页

Step6Summary

Recapthekeyphrasesandsentencestructureslearntinthislesson,

suchasthenamesofrivers,theirlengths,countries,and

importance.

Step7Homework

Havestudentswriteashortparagraphaboutanothergeographical

featureinChinaanditsimportance.

【随堂作业】

根据句意，用括号中所给单词的适当形式填空。

I.Thesummervacationisthelongest(long)holidayinayear.

2.TheSaharaisoneofthebiggestdeserts(desert)intheworld.

3.Readingbooksisimportantforthedevelopment(develop)ofour

languageskills.

4.TheChinesecivilization(civilization)hasalonghistoryofmore

than5,00()years.Soweshouldlearnmore.

5.NiagaraFallsisoneofthemostfamouswaterfalls(waterfall)inthe

world.

【板书设计】

Unit4TheWondersofNature

第二课时SectionA(3a-3d)

单词:waterfall,civilization,means,development,desert

句型:TheYangtzeRiveristhelongestriverinChina.

第8页共25页

【教学反思】

本次课程以“河流与文明，地理特征的探索”为主题，通过

对话阅读、表格填空、角色扮演及拓展讨论活动，引导学生理

解世界重要河流的地理知识与文化意义，提升语言综合运用能

力。整体教学效果好，但仍存在一些问题。（1）阅读找河流：

学生需从对话中定位三条河流（黄河、长江、尼罗河）。多数

学生能快速识别名称，但对“河流长度排序”细节（如the

YangtzeRiveristhelongestinChina/theYellowRiveristhe

secondlongest）易混淆，需强化”形容词最高级+地理事实”

的关联记忆。（2）表格填空：围绕“河流—国家—长度—重要性”

展开信息梳理。学生能提取基础信息，但数字填写易出错（如

黄河长度5,464km误写为5,644km）；且对“helpedancient

civilizationstodevelop”的文化内涵理解较浅（如不明确“黄河

如何孕育中华文明尼罗河如何滋养埃及文化''），需结合历史

背景辅助阐释。（3）角色扮演：学生模仿对话互动时，多数能

准确复述文本，但对话停留于事实陈述，缺乏文化深度延伸（如

未主动提及“YellowRiverisour'motherriver小的象征意义）。（4）

拓展讨论：学生探讨中国地理特征（如塔克拉玛干沙漠）时，

对“沙漠名称''较陌生，且背景知识不足导致讨论片面（如仅知

名称，不了解其“中国最大沙漠'”'位于新疆”等特点）。

改进措施：⑴文化浸润：阅读前播放“河流与文明”主题

短片（如黄河沿岸的半坡遗址、尼罗河的灌溉系统），结合动

第9页共25页

态地图标注河流流经国家，帮助学生建立“地理+文化”的关

联认知。（2）语言精准：针对“数字表达”与“形容词最高级”，

设计专项练习（如“WhichriveristhelongestinAsia?The

YangtzeRiveristhantheYellowRiver."），强化语言结

构与地理知识的融合运用。（3）分层任务：基础层：借助“关键

词提示卡“（如longest,secondlongest,ancientcivilizations）完

成表格与对话复述；进阶层：开展“河流保护倡议书”创意写作

活动，结合地理知识（如河流长度、流经区域）与环保意识（如

“如何保护母亲河”）。

本次课程通过多元活动激活学生对“地理+语言”的双重

兴趣，但需在“文化深度”与“语言精准性”上进一步平衡，帮助

学生实现从“信息提取”到“文化阐释”的能力跨越。

第三课时SectionAGrammarFocus（4a-4d）

【教学分析】

教学内容形容词或副词的最高级形式在自然奇观语境中的应用。

核心素养1.学生能够识别形容词/副词变最高级的规则（如-est后缀、

themost前缀等）。

2.学生能够应用最高级形式完成句子（如数字与地理特征的描述），

3.学生能够应用最高级形式完成短文（如自然奇观的体验叙述）。

重点难点重点:掌握形容词/副词最高级的构成规则及基础应用。

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难点:在自然奇观的语境中灵活运用最高级，准确描述地理特征与个人

体验。

【教学过程】

Step1Lead-in

Showpicturesofnaturalwonders(e.g.theSaharaDesert,theMariana

Trench,VictoriaFalls).Havestudentsdescribethemwithsuperlatives

(e.g.TheSaharaisthelargestdesertintheworld.).

Writestudents*answersontheboard.Introducethe

topic:44SuperlativesinNaturalWonders^^.

Step2Workon4a

Askstudentstoreadthesentencesinthetable.Circlesuperlative

adjectivesandunderlinesuperlativeadverbs.

Guidestudentstosummarizesuperlativeformationrules.

Practisewithmoreexamples.Havestudentsconverttheminto

superlativeforms.

Step3Workon4b

Askstudentstofillintheblankswiththenumbersprovidedin

brackets.

Checktheanswers:5,895;25,768;fourthousand;threehundredand

thirty-seventhousand.

Askstudentstodiscusstheirinterpretationsofthesenaturalwonders.

Step4Workon4c

第11页共25页

Readadjectivesintheboxaloud.Guidestudentstowritetheir

superlativeforms.

Askstudentstocompletethepassagewiththesesuperlativeforms.

Checktheanswers:mostamazing;close;louder;far;mostamazing.

Readthepassagetogether.Ask:"WhyisvisitingVictoriaFallsa

magicalexperience?^^(Deepenunderstandingoftextandsuperlative

usage.)

Step5Workon4d

Task:Explainhowtoformulatecomparativequestionsaboutplaces

usingthesuperlativeform(e.g.WhatisthehighestmountaininChina?

AVhichdesertislarger,theTaklimakanortheGobi?).

StudentPairWork:Studentspracticeinpairs,askingandanswering

questions.Theteachercirculatesandoffersguidance(e.g.correcting

grammar,supplementinggeographicalknowledge).

ClassPresentation:Invite2-3pairstopresenttheirdialoguetothe

wholeclass.

Step6Summary

Summarizekeypoints:

Formationrulesofsuperlativeadjectives/adverbs.

Howtousesuperlativestodescribenaturalwonders(geographical

features+personalexperiences).

Step7Homework

第12页共25页

Describe3naturalwonderswithsuperlatives(e.g.TheAmazonRiver

isthesecondlongestriverintheworld.).

Researchandlist3irregularsuperlativeforms

(e.g.far—>farthest;good^best;bad^worst).

【随堂作业】

根据句意，用所给单词的适当形式填空。

1.Thebluewhaleisthelargest(large)animalintheworld.

2.Thisisthemostdelicious(delicious)cakeFveevereaten.

3.MountQomolangmaisthehighest(high)mountainonEarth.

4.TheSaharaDesertisthebiggest(big)desertintheworld.

5.ThePacificOceanisthedeepest(deep)oceanontheplanet.

【板书设计】

Unit4TheWondersofNature

第三课时SectionAGrammarFocus(4a-4d)

单词:cubic,mile,pool

句型:1.A:Whereisthedeepestpointintheocean?

B:ItisintheMarianaTrench.

MountQomolangmaisoneofthegreatestwondersoftheworld,and

itisstillgrowingtaller.

TheYangtzeRivertravelsthefarthestinChinaandisabout6,300

kilometreslong.

【教学反思】

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本课围绕形容词与副词最高级的构成规则及应用展开，以

“自然奇观”（如沙漠、瀑布、河流等地理场景）为语境，通过

教材中4a-4d的练习（识别最高级、数字转换、短文填空、

拓展提问），引导学生掌握最高级的核心形式，并能结合地理

特征与个人体验进行描述。

一、学生表现与问题分析

1.规则理解的进步与局限：多数学生能快速掌握最高级的基

础构成，但在细节规则的理解上仍有欠缺：对“双写末尾辅

音字母+-est”的规则不熟悉（如误写bigest而非biggest）；

对多音节词的判定模糊［如混淆loud（双音节，可+-est）

与amazing（多音节，需themost）的变形逻辑］。

2.语境应用的薄弱环节：在4c的短文填空任务中，学生虽

能写出最高级形式，但对上下文逻辑的敏感度不足。例如，

填写“themostamazing”时,需结合前文“magicalexperience”

的情感线索，但部分学生仅机械套用法形式，忽略语义关

联。

3.不规则变化的记忆盲区：对good—>best^far—>farthest等

不规则最高级，仍有学生出现“thegoodest”这类错误拼写，

反映出对特殊形式的记忆缺乏系统性。

二、改进策略与教学调整

1.分层练习：（从“规则啕“变式”）设计阶梯式习题，先区分

单/多音节词的变形（如large—>largest^scary—»scariest）,

第14页共25页

再过渡到不规则变化(如bad—*worstslittle—►least),通

过对比强化记忆。

2.情境化教学:(从“教材”到“生活”)结合学生兴趣创设语境，

例如：用“themostpopularshort-videoappamongteens”或

“thebestK-popgroupin2025”等话题造句，让府法学习与真

实表达接轨。

3.可视化工具：(从“抽象”到“具象”)用思维导图梳理最高级

规则，标注易错点(如双写辅音、不规则词)，并张贴于教

室墙面，方便学生随时回顾。

三、总结与展望

学生已初步建立最高级的语法认知：但需跳出机械记忆，转向

灵活运用。后续教学可增设写作任务(如“Describethe

'Most../ThinginMyClass"),让学生在真实表达中深化对

最高级的理解，实现“语法知识”向“语言能力”的转化。

第四课时SectionB(la-le)

【教学分析】

教学内容通过文章《ReachingNewHeights》，了解珠穆朗玛峰的攀登

历史、地理信息及人类探索自然的意义。

核心素养1.学生能够读懂关于珠峰的说明文，理解主旨与细节。

2.学生能够通过扫读和细读提取关键信息,完成信息匹配与问题回答。

第15页共25页

3.学生能够通过合作讨论,表达对“人类探索自然”的思考。

4.激发学生对自然探索的兴趣，引导其关注地理与历史知识的融合。

重点难点重点:理解文章内容，完成lb-ld的信息提取与判断任务。

难点:结合文本细节，深入讨论“探索自然的意义”(如le的开放性问题)。

【教学过程】

Step1Lead-in

ShowpicturesofMountQomolangmaandask,“Whatdoyouknow

aboutMountQomolangma?Sharewithyourpartner.^^(e.g.

height,climbingdifficulty,storiesofChineseclimbingteams).

Invite2—3groupstoshare,thenintroducethetopic"Exploring

Nature:TheStoryofQomolangma”.

Step2Workon1a

Organizepairdiscussions:WhatdoyouknowaboutMount

Qomolangma?(Prompt:height,geographicallocation,climbing

history,etc.).

Randomlyselectstudentstoshare,andtheteachersupplementskey

information(e.g.MountQomolangmaistheworld'shighest

mountain,withanaltitudeofabout8,848.86metres).

Step3Workon1b

Explainthescanningskill:Readthetextquicklytolocatekey

informationlikenumbers,names,anddates(refertothe

“Scanning“promptboxontheright).

第16页共25页

Studentsreadthearticlequicklyandcompletetheinformation

matchinginlb.

Checktheanswers:DeathRoad;8,600metres;1960;8,848.86metres.

St叩4Workon1c

SetPurpose:Reviewthearticleandensurethequestionsare

understood.

IndependentWork:Studentsrereadtokxateanddocumentanswers

withevidence.

PeerCheck:Inpairs,studentscompareandjustifytheiranswersusing

thetext.

ClassReview:Conductawhole-classdiscussiontoshareanswers.

Step5WorkonId

Modelhowtoevaluateandcorrectthefirststatement.

Completethetaskindividuallybyrereadingthetext.

Compareanddiscussanswersinpairs,focusingoncorrections.

Shareandreviewanswers.

Step6Workon1e

Discusstheopen-endedquestionsinleingroups.

Eachgroupselectsarepresentativetoshareopinions,andtheteacher

guidesstudentstodeependiscussionsbycombiningtextdetails.

Step7Summary

Reviewtoday'skeycontent,focusingonstudents'abilitytoapply

第17页共25页

superlativeadjectivesindescriptions.

Step8Homework

CollectthestoryofaChinesemountaineerandshareitinthenext

class.

【随堂作业】

根据汉语意思完成句子，每空一词。

1.登山者必须会处理多变的天气。

Climbersmuslbeabletodealwithchangeableweather.

2.如果你每天一点点地学习英语，你会进步很多。

IfyoustudyEnglishbitbybiteveryday,youwillimprovealot.

3.通过每天练习，米娅在学校的数学竞赛中成功夺冠。

Withpracticeeveryday,Miareachedthetopsuccessfullyinthe

school'smathscomDetition.

4.消防员们冒着生命危险从着火的大楼里救出了那个小女孩。

Thefirefightersriskedtheirlivestosave\helittlegirlfromthe

burningbuilding.

【板书设计】

Unit4TheWondersofNature

第四课时SectionB(la-le)

单词和短语:climber,northern,survive,condition,degree,

changeable,death,above,shoulder,bitbybit,successfully,

risk,curiosity,explorer,simply

第18页共25页

句型:1.Tomostpeople,MountQomolangmaisoneofthegreatest

wondersoftheworld.

Bitbybit,theclimberspulledthemselvesup,andtheymadeit

pasttheSecondStep.

【教学反思】

本文围绕珠峰攀登文章《ReachingNewHeights》，通过阅读、

信息提取、讨论任务，引导学生理解攀登历史、地理信息及探

索精神的意义。

存在问题：（1）多数学生能通过扫读快速定位数字、日期,

但细节理解存在偏差。（2）讨论环节深度不足。在le的开放性

问题中，学生对“登山者插国旗时的感受'仅笼统回答“自豪”，未

结合文本中“I960年首次登顶的历史意义”（如“这是中国登山队

的突破，体现民族精神”）；对"becauseit'sthere”的解读停留在字

面，未联系“人类的好奇心与挑战欲的深层内涵。（3）语言输出

的逻辑与细节缺失：造句练习（如riskone飞life）时，学生多

使用“消防员救人''等通用场景，未结合文本中“登山者冒着生命

危险攀登珠峰”的语境（如“Chineseclimbersriskedtheirlivesto

reachthetopinI960”），导致语言输出与主题脱节。

改进措施：（1）预读活动激活背景。阅读前展示珠峰攀登老照片

（如1960年中国登山队装备），提问“Whatchallengesdid

climbersfaceinthepast?91,引导学生结合文本外知识（如当时的

技术条件）预测文章内容，强化“历史语境”与文本的关联。（2）案

第19页共25页

例引导深化讨论。提供登山家GeorgeMallory的语录原文

("Becauseit'sthere”),结合文本中“1960年团队协作登顶”的细

节，设计问题链：“WhydidMalloiysay'it'sthere5?Howdidthe

1960Chineseteamshowthisspirit?”引导学生从“个人挑战”延伸

至V团队与国家精神工(3)输出支架辅助表达。设计句型模板(如

“Climbersrisktheirlivesto...Theyshowthat...Forexample,in

1960,LiuLianman...”)，要求学生结合文本细节(如“Liu允许队

友踩肩膀过SecondStep”)完成句子，强化“文本支撑观点”的写

作逻辑。

在课后将“探索精神”主题延伸至“身边的挑战者“，设计实践

任务：采访学校运动员/社团成员(如校篮球队、科学社团),

撰写短文《TheSpiritof"ReachingNewHeights,,inMySchoolX

促使学生从“珠峰攀登”的宏观叙事，迁移到“日常坚持与突破”

的微观观察，深化时“探索精神”的生活化理解。

第五课时SectionB(2a-Reflecting)

【教学分析】

教学内容阅读大堡礁广告文，提取数字与描述性词汇;改写青海湖笔

记为完整句;创作自然奇观广告。

核心素养1.学生能通过反义词匹配和造句巩固词汇运用能力。

2.学生能运用扫读技巧完成信息提取，并提升句式转换能力。

第20页共25页

3.学生能通过创意写作将阅读输入转化为劝说性写作。

4.学生能通过小组合作综合运用“数字+最高级”描述自然奇观，提升

项目式学习能力。

重点难点重点:词汇形式转换，阅读信息提取，广告创作逻辑。

难点:海报设计的信息整合，劝说性语言的准确运用。

【教学过程】

Step1Lead-in

ShowpicturesofLakeBaikal,theGreatBarrierReef,andQinghai

Lake.Ask:€€Whatdoyouknowaboutthesenaturalwonders?Share

1-2factswithyourpartner.^^

Invite2-3groupstoshare.Theteachersupplements:t4Todaywe'lllearn

howtodescribethesewonderswithprecisewordsandstructures.^^

Step2Workon2a

ReviewandDefine:Readaloudandunderstandthewordsfromthe

box.

MatchandCheck:Completetheactivityindividually,thenreview

answersasaclass.

Step3Workon2b

Theteachermodels/'HowdeepistheMarianaTrench?It'sabout

11,000metresdeep.,,

Studentsusewords(long,high,deep,low,fast,soon)tocreate6

how-questions(e.g.HowlongistheYangtzeRiver?).

第21页共25页

Groupsreviewsentences.1-2creativesentencesareshared.

Step4Workon2c

CompleteandReview:Completethepassagewiththecorrectformsof

thewordsinthebox.Then,reviewanswersandexplainthereasoning.

TeachVocabulary:Demonstratetheusageofkeywords

(located,freshwater,type,attract,curious,traveller)withexamples.

Step5Workon3a

Skim:Whatistheadmainlyabout?(Discussbestanswer)

ScanandComplete:Rereadandfinishthespecifictasktheteacher

assignedindividually.

Checkanswerstogether.

Step6Workon3b

DiscusspriorknowledgeofQinghaiLake.

Introducethetask:usingnotestowritesentences.

Studentsusethenotesin3btowritecompletesentencesindividually.

Inpairs,studentscompareanddiscusstheirsentences.

Sharesentenceswiththeclassandprovidecorrectivefeedback.

Step7Workon3c

Task:WriteanadforQinghaiLakeoranothernaturalwonder.

Plan:Chooseawonderandlistkeydetails(What,Where,Features,

Reasons).

Share:Exchangeideasinpairsforfeedback.

第22页共25页

Model:Demonstratepersuasivelanguage(e.g."Imagine...”「Don't

).

Present:Volunteersreadtheiradstotheclass.

Step8Workon4a,4band4c

Divideintogroups.Chooseawonder(e.g.Amazon

Rainforest,VictoriaFalls)andcomplete:

4a:Researchandrecordinformation(name,locationandsize,

plantsandanimals,specialfacts).

4b:Createaposter(catc