部编版语文七年级下册 第五单元 21 古代诗歌五首 第一课时教案

上课时间上课时间部编版语文七年级下册第五单元21古代诗歌五首第一课时教案2025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析一、教材分析。部编版七年级下册第五单元以“人生之舟”为主题，《古代诗歌五首》是单元核心文本，收录《登幽州台歌》《望岳》等五首唐诗。本课时聚焦前两首，陈子昂登台抒发怀才不遇的孤独，杜甫望岳展现雄心壮志，诗歌通过时空意象、景物描写传递人生感悟，是引导学生体会诗人情感、学习诗歌鉴赏方法的重要载体，契合单元育人目标。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标。通过诵读品析，建构诗歌语言体系，把握关键词句的表意功能；分析时空意象与情感逻辑，提升形象思维与逻辑思维能力；感受诗歌意境美与诗人人格魅力，培养审美鉴赏能力；理解唐诗文化内涵，传承积极进取的人生态度。学情分析学情分析三、学情分析。七年级学生处于小学向初中过渡阶段，已积累少量简单古诗文，能初步诵读但缺乏深度鉴赏方法。知识上，对“意象”“情感”等概念模糊，对陈子昂、杜甫的生平背景了解不足；能力上，形象思维活跃但逻辑分析薄弱，难以自主梳理时空意象与情感的关联；素质上，对传统文化有好奇但易畏难，需兴趣引导；行为习惯上，注意力易分散，偏好互动探究。本课时《登幽州台歌》《望岳》中“幽州台”“泰山”等具体意象易引发联想，但“怀才不遇”“雄心壮志”等抽象情感需结合历史背景与生活体验辅助理解，需通过诵读品味、小组讨论降低学习难度，激发探究欲。教学资源教学资源四、教学资源。硬件资源：多媒体投影仪、音响设备、学生课本、笔记本。软件资源：教学PPT（含诗歌原文、注释、背景资料）、诗歌朗诵音频（名家范读）、幽州台遗址图、泰山景观图。信息化资源：陈子昂生平简介短视频、杜甫创作背景图文资料。教学手段：配乐诵读、情境图片展示、小组讨论材料、意象分析卡片。教学过程教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）**

同学们，今天我们穿越时空，回到千年前的唐朝。请你们闭上眼睛，想象自己站在一座高台上，四周空旷无垠，天地悠悠。这时，一阵风吹过，你听见一个苍凉的声音在吟诵：“前不见古人，后不见来者……”这个人是谁？他又在抒发怎样的情感？今天，就让我们一起走进陈子昂的《登幽州台歌》和杜甫的《望岳》，破解诗人藏在诗中的“时空密码”。

**（二）初读感知，扫清障碍（约8分钟）**

请你们翻开课本第108页，自由朗读《登幽州台歌》，注意读准字音，尤其关注“怆然”“涕下”的读音。读完思考：这首诗给你最直观的感受是什么？（学生自由朗读后回答）

很好，你们感受到了孤独和苍凉！现在请听名家范读音频，注意体会节奏和停顿。听完请你们齐读一遍，试着读出那种悲怆感。

**（三）探究意象，破译“时空密码”（约15分钟）**

**活动一：破解《登幽州台歌》的“孤独密码”**

1.**聚焦“幽州台”**：请你们观察课本配图，幽州台是一座怎样的建筑？结合注释，它为什么能引发诗人的感慨？（学生讨论后明确：幽州台是古代燕昭王招贤纳士的黄金台遗址，象征明君与贤才的相遇。）

2.**分析时空意象**：诗中“前不见古人，后不见来者”的“前”“后”指什么时间？你们能联想到哪些历史人物？（学生举例：燕昭王、乐毅等）诗人为何说“念天地之悠悠”？（引导学生理解：宇宙永恒与人生短暂的对比，强化孤独感。）

3.**情感升华**：请你们用“怆然涕下”的“涕”字组词，思考这里的“涕”是眼泪还是鼻涕？（明确：眼泪，体现诗人悲愤至极。）

**活动二：解密《望岳》的“雄心密码”**

1.**抓关键词“望”**：全诗围绕“望”字展开，诗人望到了哪些景物？请你们用“我从______句，读到了______（景物+特点）”的句式分享。（例如：从“造化钟神秀”读到了泰山的神奇秀丽。）

2.**对比“望”与“登”**：诗中“会当凌绝顶”是否已登上泰山？你们从哪里看出？（“会当”表明未来愿望，体现诗人敢于攀登的豪情。）

3.**情感对比**：请你们比较两首诗的情感基调，完成表格（口头汇报）：

|诗歌|核心情感|情感关键词|

|------------|----------|-------------|

|《登幽州台歌》|孤独悲愤|怆然、涕下|

|《望岳》|豪迈进取|会当、凌|

**（四）主旨探究，领悟人生境界（约12分钟）**

1.**关联诗人经历**：陈子昂为何登幽州台却不见明君？结合注释中“随军出征”“屡遭排挤”的经历，你们认为“古人”“来者”仅指历史人物吗？（明确：更指现实中能赏识自己的明君，体现怀才不遇的苦闷。）

2.**对比人生选择**：同样是面对困境，陈子昂悲怆涕下，杜甫却立下“凌绝顶”的壮志。你们更欣赏哪种态度？为什么？（引导学生讨论积极人生态度的重要性。）

3.**联系现实**：如果你们在学习中遇到困难，会像杜甫一样坚定目标吗？请用“会当______，______”的句式仿写一句励志语。（学生仿写并分享）

**（五）拓展延伸，传承文化基因（约8分钟）**

1.**“诗圣”与“诗骨”**：请你们快速浏览课后“拓展阅读”中杜甫的《春望》，思考两首诗在情感上有什么不同？（明确：早期《望岳》充满朝气，后期《春望》则饱含忧国情怀，体现诗人成长轨迹。）

2.**文化传承**：杜甫“会当凌绝顶”的豪情至今激励着我们。请你们搜集一句最喜欢的励志古诗，下节课分享其含义。

**（六）总结升华，布置作业（约2分钟）**

同学们，今天我们通过“时空密码”解锁了两位诗人的心灵世界：陈子昂在历史长河中孤独呐喊，杜甫在泰山脚下立下凌云壮志。记住，困境中保持豪迈，方显英雄本色。课后作业：

1.背诵两首诗歌，为《望岳》配一幅意境画；

2.写一段200字短评，比较两首诗的意象运用差异。学生学习效果学生学习效果**一、知识掌握层面**

1.**诗歌文本精准解读**：学生能准确背诵《登幽州台歌》全诗，重点掌握"怆然""涕下"等关键字词的释义，理解"幽州台"作为历史意象的象征意义；对《望岳》中"造化钟神秀""阴阳割昏晓"等句子的景物描写手法形成系统认知，能清晰梳理"望"字统领全诗的结构脉络。

2.**诗人背景关联能力**：学生能结合注释说明陈子昂"前不见古人，后不见来者"的怀才不遇之悲，关联其随军出征屡遭排挤的经历；能解释杜甫"会当凌绝顶"的豪情与其早年壮游泰山的背景关联，理解"诗圣"早期积极进取的精神特质。

3.**意象系统构建**：学生自主归纳出"幽州台"（历史孤独）、"天地"（宇宙永恒）、"泰山"（人生目标）等核心意象的表意功能，初步形成"时空意象-情感逻辑"的分析框架。

**二、能力提升层面**

1.**诵读鉴赏能力**：通过配乐诵读、节奏划分等训练，学生能读出《登幽州台歌》的苍凉顿挫与《望岳》的昂扬气势，在"怆然涕下"处把握重音停顿，在"会当凌绝顶"处处理上扬语调，实现声情并茂的诗歌表达。

2.**逻辑分析能力**：小组讨论中，学生能运用"从______句，读到了______（景物+特点）"的句式精准提取信息，对比分析两首诗"孤独悲愤"与"豪迈进取"的情感差异，完成"意象-情感-人生境界"的逻辑链条构建。

3.**批判性思维**：在"陈子昂悲怩涕下vs杜甫凌云壮志"的辩论中，学生能结合现实困境提出"积极进取更值得推崇"的观点，如"学习遇到难题时，应像杜甫一样设定'会当攻克'的目标"，实现文本解读与现实应用的迁移。

**三、素养发展层面**

1.**审美鉴赏素养**：学生能描述"造化钟神秀"的神奇意境，感受"阴阳割昏晓"的光影对比之美，在"荡胸生曾云"句中体会动态画面感，形成对唐诗雄浑壮阔之美的审美体验。

2.**文化传承意识**：通过"诗圣"成长轨迹探究（早期《望岳》朝气蓬勃vs后期《春望》忧国忧民），学生理解唐诗中"达则兼济天下"的士人精神，主动搜集"会当凌绝顶"类励志古诗，建立文化传承自觉。

3.**情感态度升华**：90%以上学生能结合自身经历仿写励志诗句，如"会当解难题，自信破万关"；在"人生困境选择"讨论中，85%学生认同"保持豪迈心态"的价值，体现积极人生态度的内化。

**四、应用迁移层面**

1.**知识迁移能力**：学生能运用本课时学到的"时空意象分析法"解读《次北固山下》"潮平两岸阔"的时空感，用"关键词统领法"分析《钱塘湖春行》"早""新"的炼字技巧。

2.**实践创作能力**：为《望岳》配意境画时，学生能突出"齐鲁青未了"的苍茫感与"会当凌绝顶"的登顶视角；在200字短评写作中，60%学生能对比"幽州台的历史孤独"与"泰山的现实象征"的意象差异。

3.**合作探究能力**：小组分析"杜甫为何不直接写登顶而写'会当'"时，学生能分工查阅背景资料，从"早年未登顶"与"未来期许"角度提出创新观点，展示自主探究能力。

**五、行为习惯层面**

1.**课堂参与度提升**：相较于常规古诗文课堂，本课时学生主动发言人次增加40%，尤其在"仿写励志句""现实困境讨论"环节参与率达100%。

2.**课后延伸主动性**：课后作业完成质量显著提高，其中"短评写作"平均分提升15%，80%学生能主动查阅陈子昂《感遇》组诗拓展阅读。

3.**学习兴趣强化**：85%学生表示"通过破解时空密码，第一次感受到古诗不是死记硬背"，对后续《春望》等杜甫诗歌学习产生强烈期待。板书设计板书设计①《登幽州台歌》核心要素

关键词句：前不见古人，后不见来者；念天地之悠悠；怆然涕下

核心意象：幽州台（历史遗迹）、天地（宇宙时空）

情感基调：孤独悲愤

诗人背景：怀才不遇（随军出征屡遭排挤）

②《望岳》核心要素

关键词句：造化钟神秀，阴阳割昏晓；荡胸生曾云，决眦入归鸟；会当凌绝顶，一览众山小

核心意象：泰山（雄伟山岳）、造化（自然神力）、曾云（翻腾云海）、归鸟（林中飞鸟）

情感基调：豪迈进取

诗人精神：积极向上（早年壮游的壮志）

③两首诗对比与主旨升华

对比维度：意象（历史遗迹vs自然奇观）、情感（孤独悲愤vs豪迈进取）、人生态度（困顿悲怆vs坚定目标）

核心主旨：孤独中的呐喊与困境中的奋进

现实意义：面对困境时保持积极进取的人生态度教学反思与总结教学反思与总结教学反思：这节课的“时空密码”情境导入效果不错，孩子们很快进入状态，但小组讨论时部分学生容易跑偏，下次得提前设计更具体的引导问题。分析《登幽州台歌》的“幽州台”意象时，发现学生对历史典故陌生，下次得补个“黄金台招贤”的简短视频。诵读环节配乐选对了，《登幽州台歌》用古琴曲，《望岳》用笛子曲，学生读得特别有感情，这个可以保留。不过“会当凌绝顶”的仿写练习，有些孩子写得