浙江省嵊州市2023-2024学年九年级上学期语文期末试卷 解析版

浙江省竦州市2023-2024学年九年级上学期语文期末试卷

语段阅读

雨，是自然的精灵，是人生的诗意，生命的永恒与美丽（微雨霏霏，是用柔情（M）喃着生命悠长的

韵味；大雨倾盆，是用激情彰显着生命金（ge）铁马般的畅快与豪壮；冷雨成雪，是用沉默诉说着喧第

（guo）

噪世界中的禅*心与淡泊,

1.根据拼音，写出相应的汉字，

①喃②金铁马③噪

2.为加点字“禅”心选择一个正确的读音。

A.chdnB.shan

收集诗句。

3.小翔收集了一些与“雨”相关H勺诗句，请你帮他补充完整。

(1)君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。（李商隐《夜雨寄北》）

(2)黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀《约客》）

(3)已是黄昏独自愁，更着风和雨。（陆游《卜算子•咏梅》）

(4)八方各异气，千里殊风雨。（皆植《梁甫行》）

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。（杜甫《茅屋为秋风所破

(5)

歌》）

(6)溪云初起日沉阁，①_____________________。（许浑《咸阳城东楼》）

(7)欲渡黄河冰塞川，@________________________o（李白《行路难》）

若夫淫雨霏霏，连月不开，③_____________,④_____________o（范仲淹《岳阳楼

(8)

记》）

(9)⑤___________________,雪拥蓝关马不前。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）

(10)欲持一瓢酒，远慰风雨夕。（韦应物《寄全椒山中道士》）

4.分类编辑。

小我选⑴和⑩，两组诗句都表现了在风雨中对远方的亲友的思念之情，可以归类为“雨

语：中怀人

小我选⑵和（8）,两组诗句都是景物描写，同时也为下文主人公的心理做了铺垫，可以归

炎U：类为“用雨衬情”。小文，你也来分类编辑一下。

小

文：

制作经典展示专栏

5.小刻在阅读《艾青诗选》和《水浒传》时，发现两部名著都出现了“雪”这个意象，他决定制作以“雪”

为主题的经典展示专栏。

文

批注

段

滔

着

雪

夜

的

河

流

/

盏

⑴该诗节选自《雪落在中国的土地上》。它将笔触指向了女性的悲惨遭遇，读完这节诗，我眼

小

前仿佛呈现了一幅______________图，联系1937年的年代背景，我觉得这首诗歌的主题应

油

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是：

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⑵作者说这是“好雪”，好在何处？一这雪下得极美，铺天盖地。二是这雪下得很妙，（请结合

林

名著情节内容阐述）

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6.小炎U：由“雨”我也想起了《水浒传》中被称为“及时雨”的宋江。

小语：嗯，书中说宋江“济人贫苦，周人之急，扶人之困，以此山东、河北闻名，都称他做及时雨”。

小炎IJ：我刚才在网上搜索，“360问答”说“宋江之所以被称为及时雨，就是因为他能在朋友最困难的时

候，提供必要的经济支持”。我觉得这种说法不够全面。

小语：你能结合小说内容，举例具体说明吗？

小前

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编辑科普宣传展板

【展板一】

城市内涝是指由于强降雨或连续性降水超过城市排水能力，致使城市内产生积水灾害的现象。

高速发展的城镇化在带来经济繁荣的同时，也带来了城市内涝、生态破坏等一系列的生态环境问

题。在城市化面积迅速增加的同时，大量的城市设施建设导致硬地面积增大，阻碍了雨水下渗过程，形

成了地表径流在短时间内迅速增大。同时，建筑物取代了树木，绿地面积减少；汇水区和雨水管道取代

了自然流域，城市创造了一种新的水文环境，打乱了原有的蓄水排洪模式。此外，城市地下空间大范

围、高密度的开发利用，如停车场、地铁、下穿隧道等，会导致排水系统形成“盲点”，水流无法畅快排

出，形成内涝。

【展板二】

A、B两城市的水循环数据比较表（单位：mm）

城年平均降转化为径流的总转化为地表径流的转化为地下径流的年平均蒸

市水量降水量降水量降水量友里

A67540533768270

B644.526796171377.5

【展板三】

为更好地应对暴雨洪涝，海绵城市应运而生。

所谓海绵城市，即通过“渗、滞、蓄、用、排”等技术，使城市能像海绵一样，下雨时吸水、蓄水、

净水，需要时将蓄存的水“释放”并加以利用。

研究表明，屋顶绿化、雨水蓄渗、卜.凹式绿地、透水铺装地面、生物滞留池等开发设施对综合雨水

径流大小有一定影响，可以减少进入管道的雨水量。通过上述手段，海绵城市可以有效地削减雨水峰值

流量，降低内涝风险；同时涵养水资源，补充城市地下水，促进水循环，保护和恢复自然生态系统。

【展板四】

为了推进“海绵城市”建设，很多学校积极尝试建设“海绵校园”，下图为某学校设计的"海绵校园”规划

图。

地下节水池

7.在下面标序号的方框内填入相应的内容，补全“城市内涝”的形成过程

8.据展板二内容，判断哪一座城市更易发生内涝，并阐述理由。

9.根据某学校“海绵校园”规划图，选择该校一处规划设想，并分析其合理性。

10.除展板四图中所示的措施外，请你为建设“海绵校园”再提出一条可行的建议并简述理由。

6500现代文阅读

听雨堂记

（宋）刘克庄

天下之至音非静者不能闻也，至乐非定者不能知也。风之蓼然也，水之淙然也，啸之□然也，入于耳

同也。然南郭子景以为天籁，元结以为全声，阮籍以为鼓吹，为凤音，得于心异也。何也？噪之不如静

也，动之不如定也。

雨之为声至矣，而闻者鲜焉。兄弟群居之乐至矣，而知者鲜。……今夫大衾长枕，短繁①细字，漏断

人寂，埃唱康和②。当此之时，溜于檐，滴于阶者，如奏箫韶，如鼓云和。静者闻，躁者不闻也。定者

知，动者不知也。此吾友野翁名堂之意。

夫近世言友爱者，推苏氏，其听雨之约③，千载而下闻之者，犹凄然也。抑苏氏能为此言也？非能践

此言也。余尝次④其出处而有感焉。方老泉⑤无恙，二子虞侍，家庭讲贯，自为师友。窃意其平生听雨，

莫乐于斯时也。既中制举，各仕四方，忧患胡晤，契阔离合.于是闻雨声而感慨矣。中年宦达，宴寐早

朝，长乐之钟，禁门之钥，方属于耳，而雨声不暇听矣。岁晚流落，白首北归，一返阳羡，一居颖滨。

听雨之约，众生不复谐矣。故曰“非能践此言也。”今野翁兄弟，俱以才业光显于时，虽为是堂，余恐其

骑马听鸡之时多对床闻雨之时少愿刻鄙语于堂暇则览焉。盖唯静可以闻此声，惟定可以知此乐，惟早退

可以践此言也。

【注】①蔡：灯。②坡唱匏和：埃、漉乐器，合奏时声音相应和。后以“埃康”比喻兄弟亲密和睦。

③听雨之约：苏轼兄弟二人参加科举考试时，约定日后“功成身退，夜雨对床④次：推测。⑤老

泉：苏轼父亲苏洵，号老泉。

11.解释下列加点的字。

文言词句方法解释

天下之至音非静者不关联课内法：“虽有至道，弗学，不知其善

®______________

能闻也也。”

而闻者鲜焉联系成语法：“鲜为人知”②_________

查阅字典：①通“嘱”，托付②连接（3）③_________（填

方属于耳

类、辈④部属序号）

而雨声不限听矣联系语境法④_________

12.用7”给文中画横线处断句（断三处）。

余恐其骑马听鸡之时多对床闻雨之时少愿刻鄙语于堂暇则览焉。

13.用现代汉语写出下面句子的意思。

静者闻，躁者不闻也.定者知，动者不知也.

14.探究思考。

①作者认为苏轼兄弟穷其一生都未能践行年青时“对床听雨”的约定的原因是什么？

②结合加点词语赏析句子，体会作者的语气和情感。

盖馋静可以闻此声，隼定可以知此乐，馋早退可以践此言也。

诗歌鉴赏

虞美人•听雨

蒋捷①

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风。

而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。

【注】①蒋捷：南宋词作家。生活在宋、元换代之际，宋亡后，隐居不仕。

15.词人从“听雨”这一独特视角出发，依次推出了三种“听雨”的情境，刻画了自己人生不同阶段的不同

境遇和感受。请任选其中一个情境作赏析。

16.这首词能否体现《听雨堂记》中提出的“盖惟静可以闻此声，惟定可以知此乐”观点？请结合本词阐

述你的观点。

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苏堤听雨

曹积三

雨，淅淅沥沥地飘洒着…

漫步苏堤，身旁，桃花默默地吐着红晕，柳枝静静地垂着新绿。周遭的世界好似都在聆听着雨声，

只有湖中的画船在慢慢地移动着……

雨声很奇妙，朝远听，让人想起孵蛋时，大鸟在巢中，翻动草枝发出的“悉悉簌簌''的动静；听近

处，传来的是那蚕儿嚼食桑叶的“沙沙'’响……

听着，听着，湖面漫起了乳白色的水气，画船的轮廓变得越来越模糊，渐渐地，隐没在雾霭中了。

四合里，白茫茫一片。霎那间，仿佛红尘不再，飘飘然进入了幻境……

这情境，就像那年在黄山，伫立始信峰前听雨一样，听着那响脆的雨滴，落在千峰万仞的松枝上，

发出，，噗噗，，的回响，就在这当儿，眼见着那滚滚的符涛，似奔腾的潮头，从远处的山边涌来，瞬息，使

将自己吞没其中了。那一刻，觉得天地皆无，脑际淡定而洁静，仿佛漂浮于物我两忘的境界。兀地，传

来吟诵之声：

“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

随着那声音，依稀看见i位仙风道骨的老者，捋着一捧银须，飘然而至……

待雾气慢慢散去，哪有什么老者，山，树，依然；我，仍是我也。

我一直以为，雨丝，是连接上苍与红尘的精灵，而那雨中的雾幔，便是它精心设计的一个让人奇遇

的幻境，是人与遐想对话的时空隧道。

所以，我总愿听雨，希冀邂逅奇迹。

母亲仃年诞辰的那天清晨，雨，星星点点地落着，我坐在哥伦比亚河畔公园的长椅上，听着雨

声...

脚下，不过丈许，便是缓缓流淌的哥伦比亚河。

我多么希望这雨能下得大些，再大些，令河面上腾起浓浓的大雾，好让我在雾中能与口夜思念的母

亲相见。

我默默地祈祷着，等待着......

雨，终于大了起来，豆大的雨点，砸在树叶上，砸在河面上，发出“啪啪”的响声。

听这雨声，陡然叫我想起童年的雨夜，每逢外面响起雨声，家里便漏成一片。母亲为了让我能睡得

安生，把我送到邻居家去寄宿。躺在祖大娘的炕上，我却难以入睡，满耳都是外面的雨声，那雨滴，好

似支支箭矢，扎在心头。我担心，那大雨会把家里的房子漏溺，砸到了母亲。许多次，我被恐怖的电闪

雷鸣惊醒，趴在祖大娘家的窗上，哭叫着妈妈……

从那时起，我害怕雨声，不愿听到雨声。

母亲辛劳一生，儿是多么地想，能让娘多过上几天舒心的日子，可母亲还是乘鹤而去了。我祈盼着

哥伦比亚河上漫起大雾，能让我向母亲倾诉一腔的思念，和无尽的感激。

然而，河上始终没有起雾。雨点儿，倒是愈下愈大了，最后，变成了滂沱大雨。我坐在长椅上，任

雨浇淋着，心里念着母亲的恩情，眼前是母亲的音容，雨水和泪水，流在了一起……

因了雨声牵系着对母亲的绵绵思念，我渐渐地成为痴情的听雨者。

不知从何时起，我突然觉得听雨是美妙的，雨声充满了诗意。

那一年，去长江三峡体验生活，船过巫峡，淫雨霏霏，神女峰上，薄雾缭绕。千年的神女，独守在

这寂宽的巫山之上，该有几多的惆怅和哀怨？

我伫立在甲板上，靠着船舷，望着峰头的神女，谛听着雨声。尽管浪滔声喧，使雨声变得有些嬴

弱，但那雨滴，滴滴如泪；那雨声，声声如泣，让我依稀听到了神女凄婉的倾诉……

傍晚，我宿住在江边的竹楼。夜半时分，竹楼顶上，突然传来“哗哗”的响声，我一惊，这是来了暴

雨。连忙起身，走到窗前。外面没有一星亮光，峡江中的涛声和雨声，都被染成了漆漆的黑色。暴雨和

江涛象是一对歌手，在联袂为我演唱着一首惊天地、泣鬼神的大江之歌。

在享受震撼之中，我的脑际，沧桑闪过，仿佛看到一队队赤身裸体的纤夫汉子，在江边苦苦地拉着

纤绳，悲怆的川江号子伴随着他们艰难前行的脚步……

雨，是有颜色的,雨声，同样具有缤纷的色彩"

去贵州采风，行至莽莽的山岭之中，但见高高的杜鹃树，绵延数十里，蔚为壮观，那殷红的花朵，

如燃烧的燹火，似飘荡的旗帜，煞是耀人眼目。

在那花海中掠过时，碰巧遇到了一场骤雨。

透过车窗，朝外望去，直觉得那随风摇曳的雨丝，被杜鹃染得红莹莹的。漫山遍野的雨声，迎着狂

飙在怒号，叫人如临当年糜战的疆场。耳畔，传来震破敌胆的冲锋号声；眼前，是呐喊着，前赴后继的

热血男儿的身影……

这雨声，浴着刀光血花，旌旗猎猎，它的颜色，是红彤彤的。

奔波在内蒙草原。车，行至雅玛吐山下，远远地便见广袤的绿草原上，雾幔如涛，巍峨的山顶，云

色峥崂。心“咯啜”一下，“暴雨将至！”

果然，不大工夫，瓢泼大雨，从天而降。眨眼之间，车窗上，水流如瀑。雨势助着风势在肆虐，

车，如大浪中的小船，在不停地颠簸着……

“哇哇”的雨声传进车来，其壮阔的声响，叫人联想到草场上的万马奔腾；又好似一群豪放的蒙族汉

子拉着马头琴，在狂唱着“呼麦”；宛若看到深秋时节，金风扫荡桦林，梢头舞动，落叶如浪，成群的苍

鹰振翅翱翔的景象。

车窗上，雨瀑，慢慢地变成了细流，淡淡的鱼肚白，变成了青蓝色。

“雨停了！”我边说边走下车来

举目望去，山那边，还在下着小雨。雅玛吐山顶的墨云，已变成瑰丽的晚霞。经雨的草地，十分鲜

亮，红花紫卉，娇艳生姿。远处的雨声，和那草色溶在了一起，是那般的翠绿，翠绿得叫人迷醉。

雨声的颜色变幻无穷。

你瞧，苏堤上，当密幔隐退，满R都是绿色，那雨声也是绿色的。但草原的雨，绿得松丽，响得粗

犷而豪放；而西湖的雨，绿得清秀，响得婉约且隽永。一个像持弓驭马的塞北汉子。一个似采莲抚琴的

江南女儿家。

（节选自《天津日报》2023年3月17H有删改）

预学笔记•梳理摘抄

地点关键词联想

一、（1）物我两忘、希冀奇迹李白

二、哥伦比亚听雨(2)母亲

三、长江三峡听雨诗意、震撼纤夫

四、贵州莽莽山岭听雨怒号、呐喊热血男儿、旗帜

五、内蒙草原听雨粗犷、豪放(3)

六、苏堤听雨婉约、隽永采莲抚琴的女儿

17.梳理文章内容，完成预学笔记中的填空。

18.对文中画线句进行朗读设计，感受三峡听雨带给人的“震撼”。

19.文中划波浪线处说“雨，是有颜色的，雨声，同样具有缤纷的色彩“，联系上下文，阐述你的理解。

20.文章以《苏堤听雨》为题，却用大量文字写在其它地方听雨的经历，有何用意？

21.根据积累，补全下面的古诗名句。

①夜阑卧听风吹雨，，（陆游《十一月四日风雨大作》）

②空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣。（宋•贺铸《半死桐•重过闾门万事非》）

22.听雨、品茗、焚香……是深受文人欢迎的“雅事”。综合《听雨堂记》、《虞美人•听雨》、《苏堤听雨》

等材料，探究“听雨”深受文人喜欢的原因。

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

一位学生自暴自弃，老师与他谈心。

“水能流向天空吗？“老师问。

“水往低处流，这是自然规律，水怎么可能流向高处，流向天空呢？“学生回答。

“水不能流向天空，那天空的雨是怎么来的呢？天空的雨，就是地上流向天空的水。当然，水不能直

接流向天空，但当水改变自己，改变自己的形态，成为气态，它就能袅袅地'流'向天空，成为天上的雨

水。”老师说。

任务一：你是否有过变成“天上的雨水”的经历呢？在变成雨水的过程中，你有过怎样独特的体验和

感受呢？你可以结合生活体验，写一篇记叙性文章。

任务二：“流向天空的雨水”这一现象，引发了你怎样的思考？生活中有类似的现象吗？你如何看

待？把你的联想与思考写成一篇议论性文章。

任务三：如果你是那位学生，听了老师的话之后，心里会有怎样的感触？你可以以小物的名义，给

老师写一封信，表达你此刻的想法。

要求：①任选其一写作；②题目自拟；③不少于600字；④不出现透露作者身份的信息。

答案解析部分

【答案】1.呢；戈；聒

2.A

【知识点】常用易错字字音；吾形相近字字形辨析

【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答

题对联系前后文认真辨析，规范书写。

（2）本题考查多音字的识记与辨析能力。要求学生在平时不仅要掌握多音字的读音，还要具备在不同的

词语或语境中辨析不同读音的能力。

1.本题考查汉字的字形。

ni喃：呢喃，意思是形容燕子的叫声；形容小声说话，轻声细语；

金浜铁马：金戈铁马，意思是戈闪耀着金光，马配备了铁甲。比喻战争，也形容战士持枪驰马的雄姿

guS噪：聒噪，形容说话琐碎，声音喧闹，令人烦躁。

故答案为：呢；戈；聒

2.本题考查汉字的拼音。"禅''是多音字，当读“ch外”时，表示泛指与佛教相关的人或事；当读“shAn”

时，表示把帝位让给别人；“禅心”是佛教术语，意思是指清静寂定的心境，故读“chAn”。

故答案为：A

【答案】3.①山雨欲来风满楼；将登太行雪满山；阴风怒号；浊浪排空；云横秦岭家何在

4.示例1：我选⑺和⑼，两组诗中的“雪”都运用了比喻手法，均用“雪”喻指前行道路上的险阻，表现了

自己艰难的处境以及仕途的失意，可以归类为“以雪喻境”。

示例2：我选⑷和⑸，两组诗中的风雨指的都是自然现象带给百姓的苦难，背后彰显的都是诗人对百姓生

活苦难的深切同情，可以归纳为“风雨寄情

【知识点】一般性默写；把握古诗词曲的内容

【解析】【点评】（1）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习

中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语

境填充。

（2）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内

容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

3.诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字

有：

怒、浊

故答案为：山雨欲来风满楼；将登太行雪满山；阴风怒号；浊浪排空；云横秦岭家何在

4.合理分类，点明其分类的合理性即可。

故答案为：我选(7)和(9),两组诗中的“雪”都运用了比喻手法，均用“雪”喻指前行道路上的险阻，表现了

自己艰难的处境以及仕途的失意，可以归类为“以雪喻境

我选⑷和⑸，两组诗中的风雨指的都是自然现象带给百姓的苦难，背后彰显的都是诗人这百姓生活苦难

的深切同情，可以归纳为“风雨寄情

【答案】5.⑴渔民流亡；对人民的苦难表示同情，对祖国的命运万分担忧，对入侵者的极端愤慨。⑵因

为雪人，天冷，林冲出去买酒，林冲躲过了雪灾、火灾，这场雪救了林冲的命；在古庙躲避，听到陆虞

侯等人要谋害自己的真相；这场雪也改变了林冲委曲求全的懦弱性格，他雪夜上梁山，走上反抗之路。

6.示例1：晁盖、吴用劫了朝廷的生辰纲之后东窗事发，宋江得知官府正要派人逮捕晁盖，就立即骑马

给晁盖通风报信，让晁盖得以逃脱。宋江这样奋不顾身、救人于危难之中的行为，更多的是出于“义''的

考虑。因此他的“及时雨”称号，既来自于平日里的疏财，更来自于关键时刻的仗义。

示例2：武松当初在柴进府上避祸时，却被柴进怠慢，宋江在柴进府上见到武松后，对他嘘寒问暖，还要

拿出银两来给武松做衣服；柴进让宋江坐椅子，却让武松席地而坐，宋江就邀请武松坐在第二位的椅子

上。所以宋江的及时雨不仅仅是物质上的援助，还在于宋江对别人人格的尊重、心理需求的关注。

【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《艾青诗选》；《水浒传》

【廨析】【点评】(1)本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，

如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔氾，做到积少成多，常读常新，逐步深化印

象。做题时才能得心应手。

(2)本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。

5.本题考查名著内容的理解和分析。第①空：根据这节诗中“那破烂的乌篷船里”可知，在船上的少妇是

一个渔民。根据“你的家/-那幸福与温暖的巢穴一/己被暴戾的敌人/烧毁了么”可知，她的家被敌人烧毁

了。根据“沿着雪夜的河流/一盏小油灯在徐缓地移行“可知，她没家了，只能坐着渔船流亡。据此可概括

为：渔民流亡图。第②空：1937年12月28日，艾青来到武昌，“七七事变"以后，全国人民的抗日斗志

空前高涨；而中国军队节节败退，大好河山的国土大片丢失。《雪落在中国的土地上》正是在这样一个民

族危机空前严重的时刻，作者于深夜在武昌的一间阴冷的屋内写就的。此诗通过描写大雪纷扬下的农

夫、少妇、母亲的形象，表现中华民族的苦痛与灾难，展现了旧中国的图景，表达了诗人对造成中国人

民苦难的侵略者的仇恨与深厚的爱国热情，也表现了诗人深沉的忧患意识和对处于苦难中的国人的同

情。第③空：“好雪”，好在：一是，烘托了林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛。北风呼啸，大雪

纷飞，草料场烈焰腾空。山神庙前，雪地上溅满鲜血。这时..林冲毅然决然地顺大路投东而去，奔上梁

山，这是多么悲壮的情景啊!二是，情节的发展与风雪密不可分。因为风大雪紧，林冲想喝酒驱寒，才会

在沽酒途中看到山神庙。因为风大雪紧，草屋被风吹雪压而倒塌，林冲才被迫到山神庙安身。为了挡风

雪，林冲才用大石块靠住庙门。为了避风雪，陆虞候一伙才直奔庙里来等等，描写风雪的笔腿虽不多，

却是故事发展的重要因素。

故答案为：渔民流亡；对人民的苦难表示同情，对祖国的命运万分担忧，对入侵者的极端愤慨。因为雪

大，天冷，林冲出去买酒，林冲躲过了雪灾、火灾，这场雪救了林冲的命；在古庙躲避，听到陆虞侯等

人要谋害自己的真相；这场雪也改变了林冲委曲求全的懦弱性格，他雪夜上梁山，走上反抗之路。

6.本题考查情境对话。题干中提到小刻和小语在讨论《水浒传》中宋江被称为“及时雨”的原因。小炎IJ对

于“360问答”给出的解释（宋江因为能在朋友最困难的时候提供必要的经济支持而被称为“及时雨”）持有异

议，认为这种说法不够全面。因此，小判要求结合小说内容.通过具体例子来更全面地解释宋江为何被

称为“及时雨”。

故答案为：晁盖、吴用劫了朝廷的生辰纲之后东窗事发，宋江得知官府正要派人逮捕晁盖，就立即骑马

给晁盖通风报信，让晁盖得以逃脱。宋江这样奋不顾身、救人于危难之中的行为，更多的是出于“义''的

考虑。因此他的“及时雨”称号，既来自于平日里的疏财，更来自于关键时刻的仗义。

武松当初在柴进府上避祸时，却被柴进怠慢，宋江在柴进府上见到武松后，对他嘘寒问暖，还要拿出银

两来给武松做衣服；柴进让宋江坐椅子，却让武松席地而坐，宋江就邀请武松坐在第二位的椅子上。所

以宋江的及时雨不仅仅是物质上的援助，还在于宋江对别人人格的尊重、心理需求的关注。

【答案】7.绿地面积减少；下渗减少；排水不畅

8.A城市转化为地表径流的降水量有337mm,而地下径流的降水量只有68,说明A城方的降水主要是

通过下水管道排出，地下渗透较少；B城市降水量和A差不多，但地表径流总降水量只有265,明显减

少，同时其降水量主要通过地下径流吸收，因此A更容易内涝。

9.示例1：铺设透水砖，有利于下渗，减小地表径流，缓解校园内涝。

示例2：增加绿化面积，有利于雨水下渗，增加地下径流，博加蓄水量，涵养水源。

示例3：修建地下蓄水池，可以减少进入管道的雨水量，必要时可以将蓄存的水综合利用。

10.示例1：在教学楼的屋顶进行绿化，通过绿化植物吸收积蓄雨水，从而减少地表径流，降低内涝风

险。

示例2：在喷泉区域修建生物滞留池，一方面可以在雨天积蓄雨水，减少地表径流，同时通过生物吸收和

净化雨水，促进水循环。

【知识点】梳理、概括文章情节：概括文章主要内容；筛选并整合文中信息；启发、思考,、感悟等开放类型；

其他文学性文本

【蟀析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语

句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语

句，简洁准确概括。

（2）本题考查对材料信息的筛选比对能力。解答这种类型的题目应注意；1、细心审题，明确题目的要

求（看清是“有错误的一项”还是“正确的一项“）。2、提高辨析异同的能力，选项表述的内容往往是经过

加工整合的，多数情况下不是原文的机械罗列。做题时应用心比对，做出判断。

（3）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料

之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提

出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。

（4）题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系

社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达

自己的观点和见解。

7.本题考查对文章内容的梳理,第一空，根据材料一第二段大量的城市设施建设导致硬地面积增大”“建

筑物取代了树木，绿地面积减少可知，城市化导致硬地面积拈大和绿地面积减少；第二空，根据材料一

第二段”阻碍了雨水下渗过程，形成了地表径流在短时间内迅速增大“可知，城市化建设导致了下渗减

少；第三空，根据材料一第二段汇水区和雨水管道取代了自然流域，城市创造了一种新的水文环境，打

乱了原有的蓄水排洪模式。此外，城市地下空间大范围、高密度的开发利用，如停车场、地铁、下穿隧

道等，会导致排水系统形成•盲点”，水流无法畅快排出，形成内涝''可知，排水不畅是城市内涝的原因之

O

故答案为：绿地面积减少；下渗减少；排水不畅

8.本题考查图表分析与转化。组文转化题，将图表数据以文字表达的方式叙述，并进行用应的分析，得

出答案即可。图表显示，A城市年平均降水量为675,转化为地表径流的降水量有337,而地下径流的降

水量只有68,说明A城市的降水主要是通过地表下水管道排出，地下渗透较少；B城市年平均降水量

644.5,转化为地表径流的降水量为96,转化为地下径流的降水量为171,说明B城市的降水主要是通过

地下径流的方式排出，地下渗透较多，其降水量主要被地下径流吸收；因此A城市更容易发生内涝。

故答案为：A城市转化为地表径流的降水量有337mm,而地下径流的降水量只有68,说明A城市的降

水主要是通过下水管道排出，地下渗透较少；B城市降水量和A差不多，但地表径流总降水量只有

265,明显减少，同时其降水量主要通过地下径流吸收，因此A更容易内涝。

9.本题考查对规划图的分析能力。结合展板三第三段屋顶绿化，雨水蓄渗，卜.凹式绿地，透水铺装地

面，生物滞留池等开发设施对综合雨水径流大小有一定影响.可以减少进入管道的雨水量“，再联系展板

四某学校“海绵校园”规划图可知，该学校规划了蓄水设施''地下蓄水池”，用水设施“喷泉”，透水铺装地面

“透水砖”，生物滞留“草地”“绿地”和树木，结合以上分析即可。

故答案为：铺设透水砖，有利于下渗，减小地表径流，缓解校园内涝。

增加绿化面积，有利于雨水下渗，增加地下径流，增加蓄水量，涵养水源。

修建地下蓄水池，可以减少进入管道的雨水量，必要时可以将蓄存的水综合利用。

10.本题考查拓展运用。结合展板三第二段所谓海绵城市，即通过•渗、滞、蓄、用、排''等技术，使城市

能像海绵一样，下雨时吸水、蓄水、净水，需要时将蓄存的水'释放'并加以利用“，第三段“屋顶绿化，雨

水蓄渗，下凹式绿地、透水铺装地面，生物滞留池等开发设施对综合雨水径流大小有一定影响，可以减

少进入管道的雨水量”进行建议即可。

故答案为：在教学楼的屋顶进行绿化，通过绿化植物吸收积蓄雨水，从而减少地表径流，降低内涝风

险。

在喷泉区域修建生物滞留池，一方面可以在雨天积蓄雨水，减少地表径流，同时通过生物吸收和净化雨

水，促进水循环。

【答案】11.最美的、最好的；少；②：空闲

12.余恐其骑马听鸡之时多/对床闻雨之时少/愿刻鄙语于堂/暇则览焉

13.宁静的人容易悟道，躁动的人不易悟道；清静的人容易开智，浊动的人不易开智。

14.①一是年轻时在各地做官，分离时间长；二是中年时候忙于官场事务，没有空闲；三是晚年分居两

地。

②"惟''是只有的意思，连用三个“惟''突出强调了"静'"'定退''是享受听雨之乐的前提条件。同时“惟……

可以……”的排比句式，增强了文章的表达效果和气势，使观点的表达更具有说服力，强烈地表达了作者

对明友的告诫：守住内心的“静”与“定”，早早从官场脱身，享受“听雨”之乐。

【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译：常用文言实词

【蟀析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通

假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。

（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主

谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。

（3）本题考查文言语句的翻译,文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文

读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻

译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己

的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。

(4)

II.本题考查重点文言词语在文中的含义。①句意为：天下最动听的音乐只有在安静的状态下才能欣

赏。“虽有至道，弗学，不知其善也”，即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。至：最美

的、最好的。②句意为：但仔细欣赏（雨声）的人很少。鲜为人知：很少有人知道。鲜：少。③句意为：

耳朵里听到的只有……。属：连接。故选②。④句意为：却没有听雨的时间了。暇：空闲。

故答案为：最美的、最好的；少；②；空闲

12.本题考查划分文言句子朗读节奏的能力。本句句意为：我恐怕他们骑马听鸡鸣的时候多，而坐在床

上听雨的时候少，所以愿他们把我这篇文章刻在堂上，有空的时候就看一看。

故答案为：余恐其骑马听鸡之时多/对床闻雨之时少/愿刻鄙语于堂/暇则览焉

13.本题考查文言文翻译的能力。本句重点词语：静者：安静的人；闻：能听到；躁者：躁动的人；不

闻也。定者：内心安定的人；知：能感知；动者：内心躁动的人。

故答案为：宁静的人容易悟道，躁动的人不易悟道；清静的人容易开智，浊动的人不易开智。

14.（1）本题考查内容理解和概拈。结合''既中制举，各仕四方，忧患配酷，契阔离合，十是闻雨声而感慨

矣”可概括为：年轻时在各地做官，分离时间长；结合“中年宦达，宴寐早朝，长乐之钟，禁门之钥，方

属于耳，而雨声不暇听矣”可概括为：中年时候忙于官场事务，没有空闲；结合“岁晚流落，白首北归，

一返阳羡，一居颖滨”可概括为：晚年分居两地。

⑵本题考查句子赏析和情感把握。该句意思是：记住，只有在安静的状态下才能听到雨声，只有在（内

心）安定的情况下才能体会这听雨的快乐，只有早早地退隐才能实践我所写的这些话。

“怕”是一个副词，表示只有「仅仅，强调了后面的条件或情况。连用三个“推''突出强调了"静''定~退''是享

受听雨之乐的前提条件。结合句子中三个“惟……可以……”可知，运用了排比的修辞，在这里，“惟静可

以闻此声”中的“静”指的是内心的平静和宁静，只有心境平静才能听到自然的声音，这体现了作者对于自

然和生活的深刻理解和感悟。同时」'惟定可以知此乐“中的‘'定''指的是内心的安定和稳定，只有内心安

定才能感受到生活的乐趣，这表达了作者对于内心平静和稳定的高度重视。最后，“惟早退可以践此言

也,，中的，，早退，，指的是提前离开官场，放弃权力和地位，这是一种超脱和放下的态度。而“践此言也”则是

指实践自己的言论或信念，这里指的是实现自己的内心追求和理想。综合来看，这句话中的加点词语体

现了作者谦虚，深刻、坚定和超脱的语气和情感。作者通过自己的亲身经历和感悟，表达了对于自然和

生活的深刻理解，同时也表达了自己对于内心平静、稳定、超脱和放下的坚定信念和追求。

故答案为：①一是年轻时在各地做官，分离时间长；二是中年时候忙于官场事务，没有空闲；三是晚

年分居两地。

②"惟''是只有的意思，连用三个“惟''突出强调了“静"“定退''是享受听雨之乐的前提条件。同时“惟……

可以……”的排比句式，增强了文章的表达效果和气势，使观点的表达更具有说服力，强烈地表达了作者

对明友的告诫；守住内心的“静”与“定”，早早从官场脱身，享受“听雨”之乐。

【答案】15.示例1：少年听雨在歌楼上，“红烛”“罗帐”等温馨的画面，烘托出欢声笑语的甜蜜时光，写

出了出青春年少时在灯红酒绿中纵情享受的欢乐情怀。

示例2：壮年听雨在客船中，江阔云低、西风孤雁的画面，烘托出萧瑟凄凉的意境，反映出词人颠沛流离

的坎坷遭际和悲凉心境。

示例3：暮年听雨在僧庐卜，一个白发老人独自倾听着夜雨，画面极其单调，表现了词人尝遍悲欢离合的

人生滋味后的极端孤寂的心境。

16.能。少年追欢逐笑和享受，不静。壮年四处漂泊，不定。老年安定地在僧庐中寂寞孤独地回顾一

生：岁月流逝的感伤，悲欢离合的无奈，由兴到衰的亡国之痛，尽在这雨声中体现。惟有“静''和"定"，

才让词人听懂雨声，透悟人生。

【知识点】占诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；占诗词曲作品给人的启示和道理；生活杂感

【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣

词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技

巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。

（2）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内

容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

15.词人通过“暮年”这一时间点，将自己的人生经历推向了尽头，表现出对生命无常和时光易逝的感

慨。暮年时期，曾经的欢笑和泪水都已经沉淀，人生的起伏和波折都己成为过去，而词人在这时候选择

独处僧庐，倾听雨声，正是对人生的一种总结和反思。词人通过“僧庐”这一环境，将自己与世俗隔绝开

来，表现出一种超脱和淡泊的态度。僧庐是佛教修行的地方，代表着清净和寂静，而雨声则是大自然的

声音，两者相结合，使得词人能够抛开尘世的纷扰，专注地感受内心的情感。词人通过“独自听雨”这一

行为，表现出自己内心的孤独和悲凉。在这个世界上，再也没有能够与自己共度时光的人，只有自己孤

独地面对雨声，回忆过去，展望未来。这种孤独和悲凉的情感，正是词人在暮年时期对人生的最后感

悟。故答案为：少年听雨在歌楼上，“红烛”"罗帐''等温馨的画面，烘托出欢声笑语的甜餐时光，写出了

出青春年少时在灯红酒绿中纵情享受的欢乐情怀。

壮年听雨在客船中，江阔云低、西风孤雁的画面，烘托出萧瑟凄凉的意境，反映出词人颠沛流离的坎坷

遭坏和悲凉心境。

暮年听雨在僧庐下，一个白发老人独自倾听着夜雨，画面极其单调，表现了词人尝遍悲欢离合的人生滋

味后的极端孤寂的心境。

16.在少年时期，词人沉浸在歌楼之上的欢乐与繁华之中，追逐着欢笑与享受。这一时期的心境与“静”

与‘'定''相去甚远。少年的词人尚未能静下心来聆听雨声，也未能定下心来品味生活的真谛。他们的心灵

被外在的喧需和浮华所占据，无法感受到雨声所蕴含的深意。到了壮年时期，词人开始四处漂泊，经历

着生活的颠沛流离。这一阶段的词人虽然开始有了对人生的思考，但他们的内心仍然充满了不定与动

荡。他们的心境尚未稳定，无法真正地倾听雨声，也无法从中领悟到生活的乐趣。到了暮年时期，词人

终于在僧庐之下安定下来，独自倾听夜雨的声音。这•时期的词人已经历尽了人生的悲欢离合，心境变

得异常平静与淡泊。他们能够在静谧的雨声中，回忆起过去的点滴，领悟到人生的真谛。这种平静与淡

泊的心境，正是"静''与"定"的最佳体现。故答案为：能。少年追欢逐笑和享受，不静。壮年四处漂泊，

不定。老年安定地在僧庐中寂寞孤独地回顾一生：岁月流逝的感伤，悲欢离合的无奈，由兴到衰的亡国

之痛，尽在这雨声中体现。惟有“静''和"定"，才让词人听懂雨声，透悟人生。

【答案】17.黄山（始信峰）；思念（感激）、恩情；持弓驭马的塞北汉子

18.文中的“颜色”应该是作者在不同的地方听雨，看到不同的风景，产生不同的联想而生发的不同的心

理感受。在贵州大山深处，看到殷红的杜鹃花，雨声迎风怒号，使人联想起战场上浴血奋战的热血男

儿，因而这雨声是充满激情的红色；在内蒙大草原，雨后的草地一片翠绿，雨声响的粗犷豪放，使人想

起持弓驭马的塞北汉子，因而这雨声是浓绿的。

19.作者以“苏堤听雨”起笔，接着回忆了其他地方听雨的经历，苏堤听雨是所有回忆的生发点：作者写

其它几处听雨的经历，每一处听雨都有自己的特点，能让作者联想起不同的人和事，产生不同的心理感

受，从而让“听雨”的内涵更加具体、丰富。而作者也正是通过不同地方听雨的经历，更全面具体地来表

达自己对雨的喜爱，对生活的热爱。

20.重读“赤身裸体”、“苦苦”、“悲怆”、“艰难”，读出纤夫们在艰难中奋力拼搏前行的力量和意志。朗读

时语速略显缓慢，语调低沉下降，读出悲凉的气氛，以此来展现我内心的悲凉伤痛。

21.铁马冰河入梦来

22.听雨是一种欣赏自然的方.式，是一种精神交流。要享受“听雨之乐”，必须做到内心的安静与生活的

安定。只有这样，人的思绪和雨声互相交融，雨成为连接上苍与红尘的精灵，雨成为人与遐想对话的时

空隧道。人在雨声中回忆过往，触发联想，生发情丝：对亲人的思念，对往事的感慨，龙未来的憧憬，

对人生的感悟……其实，听雨就是人在安静的状态下和自然的一次交流，和自我的一次这话，听雨其实

就是听人生。

【知识点】一般性默写；抒情性（写景）散文；文章标题及其作用；概括文章主要内容；理解文章关键语句意

思；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用

【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语

句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语

句），简洁准确概括。

（2）本题考杳赏析句子的能力,赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描

写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。

（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主

旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。

（4）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞

义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4把握作者的情感出发点。

（5）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根

据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。

（6）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐

述出充足的理由就可以。

17.本题考查内容理解和概括。第一空，结合③段中“这情境，就像那年在黄山，伫立始信峰前听雨一

样，听着那响脆的雨滴，落在千峰万仞的松枝上”可概括。第二空，结合⑥段中“从那时起，我害怕雨

声，不愿听到雨声。母亲辛劳一生，儿是多么地想，能让娘多过上几天舒心的日子，可母亲还是乘鹤而

去了。我祈盼着哥伦比亚河上漫起大雾，能让我向母亲倾诉一腔的思念，和尢尽的感激。然而，河上始

终没有起雾。雨点儿，倒是愈下愈大了，最后，变成了滂沱大雨。我坐在长椅上，任雨浇淋着，心里念

着母亲的恩情，眼前是母亲的音容，雨水和泪水，流在了一起……因了雨声牵系着对母亲的绵绵思念，

我渐渐地成为痴情的听雨者”可概括。第三空，结合@段中“雨声的颜色变幻无穷。你瞧，苏堤上，当雾

幔弟退，满目都是绿色，那雨声也是绿色的。但草原的雨，绿得秣丽，响得粗犷而豪放；而西湖的雨，

绿得清秀，响得婉约且隽永。一个像持弓驭马的塞北汉子。一个似采莲抚琴的江南女儿家''可概括。

故答案为：黄山（始信峰）；思念（感激）、恩情；持弓驭马的塞北汉子

18.本题考查朗读设计。开放性试题答案不唯一。结合句子内容，言之有理即可。语调与节奏：开始

时，语调可以相对平静，随着“我的脑际，沧桑闪过“，语调开始微微下沉，表现出回忆的深沉感。在“仿

佛看到一队队赤身裸体的纤夫汉子”这部分，语调应该有所提升，带着一种惊讶和震撼的感觉。情感表

达：在描述“纤夫汉子在江边苦苦地拉着纤绳''时，应该采用更加低沉和有力的语气，传达出纤夫们的艰

辛和坚韧。同时，为了强调他们的困境，可以在“苦苦地”这个词上稍作停顿，增加语气的沉重感。语调

转换：当提到“悲怆的川江号子年随着他们艰难前行的脚步”F寸，语调应该再次提升，带有一种悲壮和激

昂的感觉。这里的“悲怆”和"艰难”是两个关键词，需要重点强调，以突出纤夫们的艰辛和坚韧精神。

故答案为：文中的“颜色”应该是作者在不同的地方听雨，看到不同的风景，产生不同的联想而生发的不

同的心理感受。在贵州大山深处，看到殷红的杜鹃花，雨声迎风怒号，使人联想起战场上浴血奋战的热

血男儿，因而这雨声是充满激情的红色；在内蒙大草原，雨后的草地一片翠绿，雨声响的粗犷豪放，使

人想起持弓驭马的塞北汉子，因而这雨声是浓绿的。

19.本题考查内容理解。“雨，是有颜色的，雨声，同样具有缤纷的色彩”这句话，在文中的含义是多层

次的，它不仅仅是字面上的理解，更包含了丰富的象征和隐喻。首先，雨本身并没有颜色，但当它与周

围的环境、人的心情以及人的想象相结合时，就仿佛被赋予了颜色。文中的“雨，是有颜色的，雨声，同

样具有缤纷的色彩''这句话，是通过象征和隐喻的方式，表达了雨和雨声所蕴含的丰富内涵和情感体验。

这种表达方式，既富有诗意，又引人深思，让读者在阅读的寸程中，不仅能够欣赏到美丽的语言，更能

够体验到人生的多样性和丰富性。

故答案为：作者以“苏堤听雨”起笔，接着回忆了其他地方听雨的经历，苏堤听雨是所有回忆的生发点；

作者写其它几处听雨的经历，每一处听雨都有自己的特点，能让作者联想起不同的人和事，产生不同的

心理感受，从而让“听雨''的内涵更加具体、丰富。而作者也正是通过不同地方听雨的经历，更全面具体

地来表达自己对雨的喜爱，对生活的热爱。

20.本题考查内容理解。文章以《苏堤听雨》为题，但大量文字却用于描述在其他地方听雨的经历，这

样的写作手法有多重用意。丰富文章内容：通过描述在不同地点、不同情境下听雨的经历，文章的内容

得到了极大的丰富。这些经历不仅展示了雨声的多样性和变化性，也反映了作者在不同情境下的情感变

化和思考。突出主题：尽管文章标题为《苏堤听雨》，但大量描写其他地方的听雨经历，实际上是为了更

好地突出主题。这些经历不仅是对苏堤听雨经历的补充和对比，更是对雨声所蕴含的情感和意义的深入

挖掘。增强文章的感染力和吸引力：通过描述不同地点、不同情境下的听雨经历，文章的情感色彩得到

了增强，使得读者能够更深入地感受到作者的情感变化和思考。同时，这些经历也增加了文章的趣味性

和可读性，使得文章更加吸引人。表达作者的思考和情感：文章中的每•次听雨经历，都反映了作者在

不同情境下的思考和情感。通过描写这些经历，作者表达了对雨声的热爱和感慨，也表达了对生活、自

然和人生的深刻思考。

故答案为：重读“赤身裸体"、"苦苦'’、"悲怆”、“艰难”，读出纤夫们在艰难中奋力拼搏前行的力量和意

志。朗读