小学英语三年级下册《My Room》主题词汇深探与语用建构教学设计

小学英语三年级下册《MyRoom》主题词汇深探与语用建构教学设计

一、教学基本信息

学科：小学英语

学段/年级：三年级下册

课题：Unit2Myroom(词汇板块：GetReadyLet‘sLearnA)

课时：1课时(单元第1课时)

教材：科普版（2024）三年级起点

课型：词汇教学课/主题语境探究课

二、教学设计理念

本课设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“英语学习活动观”及“教学评一体化”原则。针对三年级学生处于英语学习的预备级向初级过渡的关键期，教学设计摒弃了传统的机械式词汇堆砌，转而采用“整体语言教学”策略。以“爱心意识”这一单元主题为统领，将词汇学习置于真实的、有意义的整体语篇情境中。通过构建“感知—理解—应用—迁移”的递进式学习活动链，引导学生在完成任务和解决问题的过程中，实现语言知识的内化、思维品质的初步发展以及正确价值观的渗透，致力于打造兼具工具性与人文性的高品质素养课堂。

三、教材与学情分析

（一）教材分析

本课内容选自科普版三年级下册Unit2Myroom的GetReady和Let’sLearnA板块。本单元的核心主题属于“人与自我”范畴，涉及“身边的事物、生活自理与习惯”。本课时作为单元开篇，承载着激活话题、铺垫语言的重任。主要包含两个微语篇：一是通过图文匹配引导学生认识房间内的常见物品（desk,chair,bed,ball,bike,robot）及方位介词（in,on,under）；二是以ChenDong到Tom家做客的趣味对话，呈现核心句型“Whereisyourrobot？”及回答“Myrobotisin/on/the...”。语言材料生动活泼，贴近学生生活，且在对话中隐含了宠物与人亲密相处的温情，为单元主题“爱心意识”的深化埋下伏笔。【非常重要：单元主题导入】【基础：核心词汇与句型呈现】

（二）学情分析

知识储备：学生在三年级上册已接触过简单的物品名词（如book,pencilbox）和课堂指令语，对英语学习有初步的感知。但对于房间物品的具体名称和方位介词（特别是under）是本课新知识。

认知特点：三年级学生形象思维占主导，活泼好动，对歌曲、游戏、故事表演有浓厚兴趣。他们具备一定的观察力和模仿力，但注意力集中时间相对较短，需要通过多模态的教学活动和变换的活动形式来维持学习热情。

生活经验：每个学生都有自己的房间或活动区域，对物品摆放有直观的体验，这为语言学习提供了丰富的生活情境和心理图式。【重要：生活经验链接】

四、教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.语言能力：【基础】听、说、认读单词：desk,chair,bed,ball,bike,robot,in,on,under；【核心】能在情境中理解并初步运用句型“Whereis...？It‘sin/on/underthe...”来询问和描述物品的位置。

2.文化意识：通过理解故事中Tom对宠物的宽容与喜爱，初步感知人与宠物和谐相处的温馨氛围，萌发爱护动物、关爱家庭的意识。

3.思维品质：通过观察图片预测内容、根据线索推断物品位置，培养初步的观察能力和逻辑推理能力。

4.学习能力：积极参与课堂活动，敢于开口，乐于模仿；能在小组合作中与他人配合，共同完成介绍房间的任务。【重要：合作学习能力】

五、教学重点与难点

【重点】：掌握房间物品词汇及方位介词的音、形、义；理解核心句型“Whereis...？It’s...”并能在情境中交流。【高频考点】

【难点】：1.方位介词under的准确发音及其与in,on的语义区分；2.能在真实或模拟的情境中，综合运用所学词汇和句型连贯地描述物品的位置。【难点】【热点：综合语用能力】

六、教学准备

多媒体课件（包含歌曲动画、教材人物对话视频、自制的动态房间场景）、单词卡片（图文并茂）、实物教具（玩具机器人、玩偶、盒子、课桌等）、学生用学具（小型房间背景板及物品贴纸）。

七、教学实施过程（核心环节）

（一）学习理解阶段：感知与梳理——创设语境，整体输入

1.预热与激活（Warm-upLead-in）：教师以亲切的问候开启课堂，随后播放一首与本课主题高度相关的英文歌曲《WhereistheTeddyBear？》。歌词中反复出现“Teddybear,teddybear,whereareyou？Inthecloset,ontherug,underthechair.”教师引导学生一边跟唱，一边模仿歌曲中的动作（手指点一点“closet”，拍拍“rug”，指指“chair”下面）。歌曲不仅活跃了课堂气氛，更在不知不觉中将“in,on,under”这三个核心介词的听觉印象和基本语义植入学生脑海，为后续学习做好铺垫。【基础：TPR活动激发兴趣】

2.主题呈现与词汇输入（PresentationofTopicVocabulary）：歌曲结束后，课件定格在主情景图——一个温馨的儿童房间。教师利用课件中的聚光灯效果，引导学生观察并提问：“Look！ThisisTom’sroom.Whatcanyouseeintheroom？”鼓励学生用中文或简单的英语单词（如“床”“桌子”）回答，教师顺势引出对应的英文单词，并利用自然拼读法教学（如desk,d-e-s-k，desk）。通过“Ipointyousay”和“What‘smissing？”的游戏，快速帮助学生建立单词的音、形、义之间的联系。对于robot,ball等玩具类词汇，利用实物进行教学，增加直观性。这一阶段，教师将本课的核心名词（desk,chair,bed,ball,bike,robot）全部呈现，并贴于黑板一侧。【重要：音形义同步教学】

3.语篇理解与句型初探（DiscourseComprehension）：教师话锋一转，创设悬念：“Tomisveryhappytoday,becausehehasanewfriend.Whoishe？Let’swatch.”播放Let‘sLearnA部分动画视频的前半段（无声或暂停于机器人被小狗叼走的画面）。引导学生观察并预测：“Oh！Tomislookingforhisrobot.Whereistherobot？Isitinthebox？”引出核心句型“Whereis...？”并引导学生大胆猜测。再次播放完整视频，让学生验证猜测。通过问题链引导学生深入理解语篇细节：“What’sinthebox？”(Nothing.)“Whotooktherobot？”(Thedog.)“Whereistherobot？”(It‘sinthedog’smouth.)在问答中，教师板书核心句型“Whereisyourrobot？”“Myrobotisinyourmouth！”并带读，着重强调in的用法。通过对比小狗叼着机器人的画面和之前学的“inthebox”，让学生初步感知in在不同语境下的含义（在...里面/嘴里）。【非常重要：在语篇中理解句型】

（二）应用实践阶段：操练与内化——情境迁移，初步运用

1.跟读模仿，精准纠音（ListenandImitate）：播放对话录音，要求学生认真聆听，尤其注意robot,in,under的发音。采用“三听三跟”的方式：一听，指图听音；二听，小声跟读；三听，模仿语音语调大声朗读。教师走下讲台，逐一检查学生的口型，对发音不准的学生进行及时纠正和个别指导。随后进行分角色朗读（男生读ChenDong，女生读Tom，教师读旁白），让学生在角色扮演中进一步内化语言。【基础：语音语调训练】

2.操练核心句型（Drilling）：利用黑板上已经贴好的房间背景图和物品卡片，教师进行示范：“Whereistheball？”然后移动ball的卡片到椅子下面，引导学生回答：“It’sunderthechair.”重点操练under的发音，并通过拍桌子、拍书、拍手等动作区分on,in,under。教师随后出示不同的物品卡片（bike,doll,pencil等），让学生两两之间进行快速问答。这个环节旨在通过半机械性的操练，帮助学生熟练掌握核心句型的结构，实现语言的准确输出。【高频考点：句型结构操练】

3.创设新语境，小组合作探究（PracticeinNewCon）：教师呈现课本P8的Pairwork场景图，但将图中的人物换成本班学生的名字。教师创设新任务：“Look！Thisisourclassroom.Somethingsaremissing.Canyouhelpyourfriendsfindthem？”将学生分成四人一组，每组一个信封，里面装有不同物品的卡片（如ruler,eraser,book等）和一张教室场景图。一位学生闭上眼睛，另一位学生将卡片藏在场景图的某个位置（onthedesk,inthebag,underthechair）。然后询问：“Whereismyruler？”其他组员合作，运用“Isitin/on/underthe...？”进行猜测和寻找，直到找到为止。这个游戏化的小组活动，将语言知识点的操练转化为真实的解决问题任务，极大地调动了学生的参与热情，并在合作中巩固了目标语言。【重要：游戏化任务驱动】【热点：小组合作探究】

（三）迁移创新阶段：拓展与升华——联系生活，深度表达

1.真实任务：整理与介绍我的小天地（Real-lifeTask：IntroduceMyMiniRoom）：教师将课堂还给学生，布置一个具有挑战性的真实任务：“Wehavelearnedhowtofindthingsanddescribewheretheyare.Nowit‘syourturntobealittledesigner.Pleasedesignandintroduceyourminidreamroom.”教师为每位学生或每小组分发一张空白的房间底板和物品贴纸（包含书、玩具、文具等）。学生需要动手将贴纸贴在自己喜欢的位置。完成后，小组内成员轮流用所学语言介绍：“Thisismyroom.Look！Mybookisonthedesk.Mytoycarisinthebox.Myballisunderthebed.Ilovemyroom！”教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，并引导他们使用本课所学的所有词汇和句型进行连续表达。【非常重要：迁移创新任务】【难点：连续性语段输出】

2.情感升华与价值观渗透（EmotionalSublimation）：在学生展示完自己的房间后，教师利用课件对比展示两张图片：一张是整洁有序的房间，一张是杂乱无章的房间。引导学生思考：“Whichroomdoyoulike？Why？”通过简单讨论，让学生明白保持房间整洁的重要性。接着，再次回扣课文故事中的小狗，提问：“Tomfoundhisrobotinthedog’smouth.Isheangrywiththedog？”引导学生体会到Tom对宠物的喜爱与宽容。最后，教师进行主题升华：“Ourroomisourlittleworld.Keepingittidymakesuscomfortable.Andifwehavepets,weshouldlovethemandshareourroomwiththem.Loveourroom,loveourhome，loveourfamily.”【重要：育人价值渗透】

3.分层作业，自主选择（DifferentiatedHomework）：

【基础必做】听录音，跟读本课单词和对话3遍，并尝试指读给家长听。

【提升选做】用彩笔画出自己的房间，并用今天所学的英语句子（至少3句）标注出物品的位置，下节课与同学分享。

【拓展挑战】录制一个英文小视频，用英文介绍自己房间的一角，并说说你喜欢它的原因。

八、板书设计

Unit2Myroom(Period1)

(黑板左侧：房间背景简笔画)(黑板中间：核心句型)(黑板右侧：评价区)

(磁力贴片区域)A：Whereisyourrobot？(贴上学生的作品或名字)

B：Myrobotisin/on/under...

deskbedballIt‘sin/on/underthe...

bikechairrobot

(在房间简笔画下方，教师随教学进程，将desk,bed等单词卡片贴在对应位置，方位介词in,on,under用醒目的彩色粉笔书写，并用箭头图示辅助理解。)

九、教学反思（预设）

本课教学设计力求将课程标准的前沿理念转化为可操作的教学实践。通过歌曲、动画、游