北师大版小学二年级数学下册：评选吉祥物调查方法教案

北师大版小学二年级数学下册：评选吉祥物调查方法教案

一、教材与学情分析

教材分析：

本节课选自北师大版小学数学二年级下册，属于“统计与概率”领域的起始内容。教材以“评选吉祥物”为现实情境，引导学生经历简单的数据收集、整理和分析过程，初步认识调查统计的意义与方法。在此之前，学生已具备分类与比较的基础，本节课将在此基础上，正式引入“调查”“记录”“数据”等核心概念，为后续学习条形统计图等知识奠定基础。

学情分析：

二年级学生以具体形象思维为主，对身边的事物充满好奇，乐于参与活动。他们已有初步的分类和数数经验，但缺乏系统收集和记录数据的实践。在合作交流中，语言表达和倾听能力正在发展。因此，教学需通过生动有趣的活动，让学生在亲身体验中建构知识，同时注意培养学生清晰表达和有序操作的习惯。

二、教学目标

1.知识与技能：结合“评选吉祥物”的具体情境，经历数据收集和整理的过程。学会用“投票”“举手”等方法收集数据，初步尝试用“画正字”“符号记录”等方法整理数据，并能回答一些简单的问题。

2.过程与方法：在解决问题的过程中，体验调查统计的必要性，发展初步的数据意识。通过小组合作，培养初步的合作交流能力和实践操作能力。

3.情感态度与价值观：感受统计与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。在活动中培养公平、公正的意识，以及认真、严谨的学习态度。

三、教学重难点

1.教学重点：经历数据收集和整理的全过程，掌握简单的调查和记录方法。

2.教学难点：理解“一人一票”的公平原则；探索并理解用“画正字”等方法记录数据的优越性。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件、四种吉祥物候选图案（海豚、熊猫、狮子、燕子）卡片、投票箱、教学记录单、小组活动记录单。

2.学生准备：铅笔、彩笔、练习本。

五、教学过程

（一）创设情境，提出问题（预计用时：8分钟）

1.情境导入：

“同学们，学校即将举办春季运动会，需要为我们二年级选定一个可爱的吉祥物。组委会提供了四个备选方案。”（课件生动展示海豚、熊猫、狮子、燕子的卡通形象，并附简单特点介绍，如：海豚代表友好、熊猫代表可爱、狮子代表勇敢、燕子代表敏捷。）

2.引发冲突：

“每个同学心里可能都有自己最喜欢的。那到底选哪个作为我们年级的吉祥物呢？怎样才能公平地做出决定，让大多数同学都满意？”

1.3.设计意图：从学生熟悉的校园活动切入，激发参与热情。“如何公平决定”这一问题，直指统计的核心价值——基于数据做决策，自然引出调查的必要性。

4.明确任务：

引导学生讨论并达成共识：需要知道“全班同学最喜欢哪一种吉祥物的人数最多”。从而明确本节课的核心任务——调查并记录全班同学对吉祥物的喜好情况。

板书课题关键部分：调查——记录——数据。

（二）合作探究，学习方法（预计用时：22分钟）

本环节是教学的核心，分为三个层层递进的探究活动。

活动一：探讨调查方法——怎么收集信息？

1.小组讨论：“我们可以用什么方法，快速又准确地知道每位同学的选择呢？”给予学生1-2分钟小组讨论时间。

2.汇报交流：预设学生可能提出：一个个站起来说、举手、写纸条投票、站队等。教师将方法简要板书。

3.方法对比与优化：

1.4.引导学生思考：“一个个说”可能会怎样？（乱、记不住）。“站队”呢？（地方可能不够，容易挤）。

2.5.聚焦“举手”和“投票”两种常用方法。组织微型辩论：“你认为举手和投票，各有什么优点和需要注意的地方？”

3.6.引导总结：

1.4.7.举手：快速、直观，但容易看错、数错，而且当一个人有多个选择时（本节课不允许）或需要保密时不太合适。

2.5.8.投票（写选票）：比较正式、结果准确、可以保密，但需要准备选票、花费时间收票和数票。

6.9.提炼原则：无论哪种方法，都要做到“公平、有序、一人只选一个”。强调“一人一票（或一次举手）”的规则，这是获得有效数据的前提。

7.10.决策：基于班级人数和教学时间，师生共同决定本节课采用“分组举手”的调查方法。

活动二：尝试记录数据——怎么记住结果？

这是突破难点的关键步骤。

1.第一次记录尝试（制造矛盾）：

1.2.教师模拟调查：“现在我们先来调查第一小组同学的选择。请喜欢海豚的同学举手。”教师快速举手并放下。

2.3.提问：“老师刚才没记下来，有多少人？怎么办？”学生可能会说再举一次，慢一点。

3.4.“好，这次请大家举久一点，老师来记录。可是，我怎么记呢？就写数字吗？”（板书：海豚：）“如果人多了，数字写错了怎么办？”

5.引入记录方法：

1.6.“数学家和我们的小朋友想出了一些好办法。”课件动态演示：

1.2.7.方法A：直接写数。（容易写错，修改乱）

2.3.8.方法B：画图形（如○、√、△）。一个图形代表一票。（比写数清晰）

3.4.9.方法C：画“正”字。演示“正”字的一笔代表一票，一个“正”字代表5票。

5.10.探索优势：让学生对比这三种记录方式。重点讨论：“为什么‘画正字’的方法在很多地方（如选班长、统计成绩）都用呢？”引导学生发现：“正”字五笔，方便5个5个地数，比一个一个数更快，而且字形结构清晰，不易连笔看错。

11.第二次记录实践（掌握方法）：

1.12.教师指定一名学生作为“调查员”，用“画正字”的方法在黑板上记录第一小组的选择。其他学生作为“监督员”，观察记录是否正确。

2.13.调查员依次询问“喜欢熊猫的？”“喜欢狮子的？”“喜欢燕子的？”，并进行记录。

3.14.完成后，师生共同核对记录结果，并尝试数出每个吉祥物的票数。体会“数正字”的便捷性。

4.15.板书示范规范的记录表格：

吉祥物

记录方式

票数（人）

海豚

正

5

熊猫

下

3

狮子

一

1

燕子

T

2

活动三：全员模拟演练——怎么做一次完整的调查？

1.分组与分工：将全班分为4-6个调查小组。每组推选一名“调查组长”、一名“记录员”、一名“发言代表”。教师下发小组活动记录单（与板书表格一致）。

2.明确流程：

1.3.组长组织组内成员，用“举手”法依次调查对四个吉祥物的喜好。

2.4.记录员用“画正字”法在记录单上认真记录。

3.5.组内成员共同监督，确保每人只选一项。

4.6.调查完毕，组内共同数出每项的票数，填写“票数”栏。

7.小组活动：学生分组活动，教师巡视指导。重点关注：①“一人一票”规则的执行；②“画正字”记录的规范性；③小组合作的秩序。对遇到困难的小组进行点拨。

8.初步汇报：邀请两个小组的发言代表上台，展示他们的记录单，并汇报“我们小组最喜欢（）的人数最多，有（）人。”教师将其小组结果填入汇总表。

（三）数据汇总，分析决策（预计用时：7分钟）

1.全班数据汇总：

1.2.教师出示汇总大表，将各小组的数据逐项相加。

2.3.渗透计算策略：在计算“海豚”总票数时，引导学生观察各小组的数据（如5,4,6,3…），可以鼓励用“凑十法”或“5个5个数”的方法进行加法，将统计与计算复习有机结合。

3.4.完成汇总表，得出全班最终的票数统计结果。

5.分析数据，解决问题：

1.6.核心提问：“根据调查得到的数据，我们应该向学校推荐哪个吉祥物？为什么？”

2.7.学生回答：推荐票数最多的那个，因为喜欢它的人最多。

3.8.深化理解：追问：“票数最多的就一定适合吗？如果票数第一和第二非常接近呢？”引导学生初步感知数据决策的意义，同时明白要尊重大多数人的意见。

4.9.延伸思考：“这个结果能代表全校同学的意见吗？如果想为全校运动会选吉祥物，该怎么办？”（可以每班调查，再把数据加起来）。渗透抽样调查与全面调查的雏形思想。

10.回顾过程，总结方法：

引导学生回顾：“我们刚才是怎样解决‘评选吉祥物’这个问题的？”师生共同梳理步骤：明确问题→选择调查方法→收集数据→记录数据→整理汇总→分析决策。

（四）联系生活，拓展应用（预计用时：3分钟）

1.生活举例：课件展示生活中运用调查统计的图片，如：班级图书角最受欢迎图书统计、餐厅菜品喜好调查、天气预报中的降水概率等。

2.小任务布置：“课后，同学们可以用今天学到的‘调查’和‘画正字记录’的方法，去了解家里人或小区里几个小朋友‘最喜欢的水果’或者‘最喜欢的颜色’，并做好记录，下节课我们来分享。”

1.3.设计意图：将课内所学延伸至课外真实生活，鼓励学生学以致用，进一步巩固技能，感受数学的实用性。

六、板书设计

评选吉祥物——调查与记录数据

步骤：1.定问题→2.选方法（举手、投票）→3.记数据（画正字）→4.总结果→5.做决定

第一小组记录表（范例）：

吉祥物

记录方式

票数（人）

海豚

正

5

熊猫

下

3

狮子

一

1

燕子

T

2

全班数据汇总：

海豚：（正正正…）（）人

熊猫：（…）（）人

狮子：（…）（）人

燕子：（…）（）人

结论：推荐（）

七、作业设计（分层可选）

1.基础性作业：完成教材课后练习题，巩固用“正”字记录数据并数出结果。

2.实践性作业（二选一）：

1.3.小调查员：调查你的家庭成员（至少3人）“最喜欢吃什么主食”（米饭、面条、馒头、其他），用画正字的方法记录并得出结论。

2.4.小观察员：观察今晚天气预报中播报的5个城市明天天气情况（晴、阴、雨、雪），用你喜欢的方式记录下来，数一数哪种天气出现得最多。

5.设计意图：分层作业满足不同学生的需求，实践性作业强调数学的应用，培养学生的数据意识和社会参与感。

八、教学反思（预设）

本节课成功的关键在于将抽象的统计过程转化为学生可操作、可体验的生动活动。“评选吉祥物”的情境贯穿始终，有效激发了学生的内驱力。教学重点放在“调查方法的选择与优化”和“记录方法的探索与理解”上，通过对比、辩论、