小学四年级英语下册 Unit 5 Our Colorful Wardrobe (Part B) 词汇与表达探究教案

小学四年级英语下册Unit5OurColorfulWardrobe(PartB)词汇与表达探究教案

  一、教学依据分析与整体设计思路

  （一）基于课程标准的教学依据分析

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本指导，聚焦于发展学生的核心素养。在语言能力维度，旨在通过本课学习，使学生能够围绕“服装”主题，在创设的真实情境中，理解、运用与服装相关的核心词汇及“Isthis...?/Arethese...?”等功能句型进行有效沟通。在文化意识层面，渗透服饰文化的多样性、场合着装礼仪以及服装再利用的环保理念。在思维品质培养上，引导学生观察、比较、分类（如按季节、材质、所有者分类服装），并鼓励其在模拟情境中创造性地搭配服装，解决简单问题。在学习能力方面，着重训练学生通过小组合作、利用多种资源（如图片、实物、多媒体）进行探究式学习，并初步建立依据场合选择服装的自我管理意识。

  （二）教材与学情深度剖析

  1.教材内容解构：本单元主题为“Myclothes”，PartA部分已初步学习了如“jacket,shirt,skirt,dress”等基础服装名词及描述所属的“Thisis.../Theseare...”句型。PartB部分（Let‘slearnLet’stalk）是单元的深化与拓展环节。词汇层面，将学习更多样的服装词汇，并自然融入颜色、新旧等描述性语言；句型层面，将从陈述所属过渡到询问并确认所属，实现从“介绍”到“交际”的功能性跨越。本课（Let‘slearn）是后续对话（Let’stalk）学习的词汇与结构基石。

  2.学生特征分析：教学对象为小学四年级学生。其认知与心理特征表现为：处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡初期，思维仍以具体形象思维为主，对色彩、图片、实物和活动参与兴趣浓厚；注意力保持时间有所增长，但仍需通过多样的教学活动维持；经过前三年的英语学习，具备了一定的词汇积累和简单的句型基础，乐于表现，有较强的模仿能力和求知欲，但语言综合运用能力和逻辑性有待加强。部分学生可能对名词的单复数形式及其与be动词、代词（this/these）的匹配关系存在混淆。

  （三）整体设计思路与创新理念

  本设计摒弃传统的“呈现-跟读-操练”线性词汇教学模式，采用“主题引领、情境驱动、任务探究”的整体教学观。以“策划一场校园环保时尚秀暨爱心衣物捐赠活动”为贯穿始终的大情境，将词汇学习（认识与描述服装）、句型运用（询问与确认服装归属）、文化渗透（得体着装与环保意识）融为一体。通过设置“整理捐赠衣物”、“为模特搭配造型”、“发布招募信息”等系列递进式探究任务，驱动学生在解决真实问题的过程中，主动建构语言知识，发展综合语用能力。同时，融入美术（色彩搭配）、德育（爱心分享）、劳育（整理收纳）等跨学科元素，体现全人教育理念。

  二、学习目标

  （一）语言知识目标

  1.学生能够听、说、认读、初步书写以下核心词汇：sweater,coat,shorts,pants,socks,shoes。能够在语境中理解“old,new”的含义并运用。

  2.学生能够在图片、实物或动作的提示下，理解并运用核心句型“Aretheseyour...?Yes,theyare./No,theyaren‘t.”以及“Whatcolourarethey?They’re...”进行问答。

  3.学生能够初步感知并在教师指导下，正确匹配服装名词的单复数形式与“these/theyare”等表达。

  （二）语言能力与策略目标

  1.学生能够在“整理衣物箱”的模拟情境中，准确识别并分类不同的服装物品。

  2.学生能够在“失物招领”或“搭配咨询”的情境中，运用所学句型和词汇进行简单的信息交换与沟通。

  3.学生能够通过小组合作，完成一项简单的服装搭配任务，并进行展示介绍。

  4.学生能尝试运用分类记忆、情境联想等策略学习和记忆服装类词汇。

  （三）文化意识与情感态度目标

  1.学生能够了解不同季节、场合需搭配不同服装的常识，建立初步的得体着装意识。

  2.通过“爱心捐赠”情境，培养学生关爱他人、乐于分享的良好品格。

  3.渗透“旧物利用”的环保理念，引导学生珍惜物品。

  三、教学重点与难点

  （一）教学重点

  1.核心词汇“sweater,coat,shorts,pants,socks,shoes”的音、形、义掌握。

  2.句型“Aretheseyour...?”及其肯定与否定回答“Yes,theyare./No,theyaren‘t.”在真实情境中的理解与运用。

  （二）教学难点

  1.名词复数形式的理解与运用：pants,shorts,socks,shoes本身以复数形式出现，与“these/theyare”的连用；sweater,coat等单数名词在复数语境下的变化。

  2.在综合情境中，灵活、准确地组合运用所学词汇与句型进行交流，如正确描述服装的颜色、新旧并询问归属。

  四、教学资源与技术支持

  1.多媒体课件：包含高清服装图片、动画情境、互动游戏、音频范读与歌曲视频。

  2.实物教具：一个“爱心衣物捐赠箱”（大纸盒），内含各类真实的儿童服装（毛衣、外套、短裤、长裤、袜子、鞋子等，注意卫生与安全），每件衣物附有颜色标签。

  3.词汇卡与句型卡：图文并茂的单词卡，主要句型条。

  4.学生活动材料：“我的时尚搭配图”工作纸、彩色笔、用于角色扮演的简易头饰或身份卡。

  5.课堂评价工具：“爱心衣物收集袋”小组积分榜、奖励贴纸（服装形状）。

  6.网络资源：准备一段关于世界各地校服或传统服装的简短视频（无声或简单配乐，用于拓展观察）。

  五、教学实施过程设计(共计2课时，80分钟)

  第一课时：情境导入——词汇初探与结构化认知(40分钟)

  （一）主题情境创设与启动（约5分钟）

  活动一：歌曲激趣，唤醒已知

  教师播放一段活泼的、涉及服装的英文歌曲（如改编版“WhatAreYouWearing?”），学生跟随音乐律动。歌曲结束后，教师出示一个装饰精美的“SchoolCharityFashionShowDonationBox”（校园慈善时尚秀捐赠箱）。

  教师用富有感染力的语言导入：“Boysandgirls,ourschoolwillholda‘GreenFashionShow’!Weneedyourhelptocollectandsortclothesfortheshow.Aftertheshow,wewilldonatealltheseclothestochildreninneed.Look,here’sourdonationbox.Let‘sseewhat’sinside!”由此，将学生带入“环保时尚秀志愿者”的角色，明确本单元项目任务。

  （二）新知探究与意义建构（约20分钟）

  活动二：实物探秘，词汇输入

  教师从捐赠箱中神秘地逐一取出实物服装（sweater,coat,shorts,pants,socks,shoes），每取一件，通过“Touchandguess”（触摸猜物）、“What‘sthis?”（露出部分）等方式引发学生好奇心。清晰呈现物品，并用夸张的口型、自然的动作和不同的语调示范发音，如拿起毛衣做出“保暖”动作说“sweater,awarmsweater”，拎起裤子展示两条裤腿强调“pants,thesearepants”。

  采用“全身反应法”（TPR），学生边听边做相应动作（如模拟穿毛衣、穿外套、穿短裤等）。随后，利用多媒体课件，呈现这些服装在不同季节、场合（如滑雪穿coat，运动穿shorts和shoes）的图片，强化音、形、义的联系，并自然输入“oldsweater”,“newcoat”等短语。

  活动三：分类游戏，结构初建

  教师将词汇卡和部分实物混合，开展“快快分类”游戏。设定分类标准：A.Forcolddays/Forwarmdays.B.Weoftensay‘apairof...‘(shorts,pants,socks,shoes).引导学生小组讨论并分类。在此过程中，教师有意识地引导学生关注“pants,shorts,socks,shoes”通常以复数形式出现，并引入“apairof”的概念，为复数理解做铺垫。通过分类活动，帮助学生建立词汇间的逻辑关联，形成结构化认知。

  （三）巩固内化与初步输出（约12分钟）

  活动四：听音寻物，巩固识别

  教师发出指令：“Findthesweater!Puttheredsocksinthebox.”学生个体或小组从一堆图片或实物中快速找出对应物品并执行动作。此活动训练学生听音辨词的能力。

  活动五：猜猜是谁的？——句型萌芽

  教师拿起捐赠箱中的一件物品（如一双袜子），面向全体学生，做出疑惑的表情，自问自答：“Aretheseyoursocks?”（摇头）“No,theyaren‘t.”再转向某个学生：“Aretheseyoursocks?”引导该生尝试回答。教师板书核心句型“Aretheseyour...?Yes,theyare./No,theyaren’t.”并配以简笔画和表情符号。学生两人一组，利用手中的单词卡进行简单的“Yes/No”问答游戏，重点练习句型的韵律和基本结构。

  （四）小结与铺垫（约3分钟）

  教师引导学生回顾捐赠箱里收集到的衣物种类，并总结：“Todaywe‘vegotsomanyclothes:sweaters,coats,shorts...Greatjob!Butweneedtoknowwhosetheyareandsortthemneatly.Nextclass,we’llbethelittlemanagersofthedonationbox!”布置一个小实践作业：回家看看自己的衣橱，用英语向家人介绍至少3种学过的服装。

  第二课时：任务深化——句型运用与综合实践(40分钟)

  （一）情境复现与任务升级（约5分钟）

  教师展示一个略显杂乱的“捐赠衣物整理区”场景（图片或实物模拟）：“Look,ourdonationboxisfull!Now,weneedtosortthem,askabouttheowner,andprepareforourfashionshow!”明确本课时任务：1.整理与询问归属。2.为时尚秀搭配服装。

  （二）语言聚焦与功能拓展（约15分钟）

  活动一：失物招领处——句型精练

  创设“LostFound”情境。教师扮演工作人员，学生扮演前来寻找失物的同学。教师出示一件衣物（如蓝色短裤）问：“Aretheseyourshorts?”引导学生回答：“No,theyaren‘t.Myshortsarered.”或“Yes,theyare.Thankyou!”教师追问：“Whatcolourareyourshorts?”引导学生描述颜色，自然将颜色形容词与服装名词结合，并拓展到复数主谓一致“Theyareblue.”。

  学生分小组，每组一个“失物筐”，内装若干衣物图片卡。组内轮流扮演工作人员和询问者，运用“Aretheseyour(pants)?Whatcolourarethey?”进行对话。教师巡视指导，重点关注复数句型的正确使用和对话的完整性。

  活动二：搭配小顾问——综合表达

  教师提出新任务：“Somemodelsneedhelpforthefashionshow.Canyougivethemadvice?”课件展示两个模特轮廓（一男一女）和一堆服装图片。教师示范：“Forasunnyday,howabouttheseblueshortsandthiswhitesweater?Aretheycool?”引导学生评价：“Yes,theyare./No,theyaren‘t.”并尝试说出自己的搭配想法，如“Theseredpantsandthatgreencoat.”此活动鼓励学生组合使用词汇，进行简单的创造性表达。

  （三）项目实践与创造性输出（约15分钟）

  活动三：我们的时尚秀海报——合作探究

  学生以4-5人为一小组，化身为“时尚秀策划小组”。每组领取一张“OurFashionShow”海报底板和一套服装图片剪贴素材。任务要求：1.为海报上的模特搭配一套服装（贴上去）。2.在海报上写出或画出至少两个服装物品的英文名称。3.准备一句介绍词，如：“Look!Thesearecoolbluepants.Andthisisayellowsweater.”

  小组合作期间，教师提供语言支架巡回指导。鼓励学生用所学英语进行小组内讨论（“Howaboutthesesocks?”“AretheseshoesOK?”）。此环节是语言综合运用、审美创造与合作学习的深度融合。

  （四）展示评价与总结升华（约5分钟）

  活动四：秀出我的搭配——展示分享

  各小组选派代表，上前展示海报，并介绍搭配。介绍形式可以多样：可以是指着说，也可以是角色扮演模特和讲解员。其他小组和教师作为观众，可以给予掌声，也可以用“Great!/Iliketheredshoes.”等简单语言进行评价。教师将各小组的海报张贴在“FashionShowWall”上。

  教师结合“爱心衣物收集袋”积分榜，总结各小组在整理、询问、搭配任务中的表现，给予集体奖励。最后，升华主题：“Clothescankeepuswarm,makeuslooknice,andevenshowourlovewhenweshare.Remember:choosetherightclothesfortherighttime,andshareyourlovewithothers!”

  六、教学评价设计

  本课采用形成性评价为主，贯穿教学全程。

  1.课堂观察评价：教师通过观察学生在各项活动（如分类游戏、对话练习、小组合作）中的参与度、反应速度、语言准确度及合作精神，进行即时、动态的评价与反馈。

  2.任务成果评价：以“时尚秀海报”为成果载体，评价标准包括：服装搭配的合理性（是否考虑季节/场合）、词汇使用的准确性（单复数、拼写）、介绍语句的完整性、小组合作的有效性。采用教师评价、小组互评相结合的方式。

  3.激励性评价工具：使用“爱心衣物收集袋”小组积分榜。学生在词汇学习、句型操练、任务完成等方面表现出色，即可为本组的“收集袋”增添一件“衣物”贴纸，最后根据“衣物”数量评选“最佳志愿者小组”，激发团队竞争与合作意识。

  七、分层作业设计

  （一）基础巩固层（必做）：

  1.听读课本P.Let‘slearn部分录音至少3遍，模仿语音语调。

  2.绘制自己的“迷你衣橱图”，画出至少5件学过的服装，并在下方写上英文名称。

  （二）能力拓展层（选做）：

  1.用手机或画笔记录下家人某一天的着装，尝试用“Thisis.../Theseare...”和学过的颜色单词写2-3个句子描述。

  2.与同伴或家人玩“猜衣物”游戏：一人描述（颜色、新旧等），另一人猜是什么服装。

  （三）探究挑战层（选做）：

  1.通过网络或书籍，查找一种你感兴趣的国家或民族的传统服装（如日本和服、苏格兰短裙），了解它的名称（英文或中文）和特点，下节课用1-2句话简单分享。

  2.思考并简单列出（中英文皆可）你认为“环保时尚”可以怎么做（如：旧衣改造、交换衣服）。

  八、板书设计

  Unit5OurColorfulWardrobe(PartB)

  （左侧区域：词汇树）

  [画出一个大衣橱轮廓]

  InsidetheWardrobe:

  ForColdDays:sweatercoat

  ForWarmDays:shortsT-shirt(review)

  （贴图或简笔画）

  APairof:pantsshortssocksshoes

  （中间区域：功能句）

  Asking:Aretheseyourpants?

  （配疑问表情简笔画）

  Answering:Yes,theyare.（笑脸）

  No,theyaren‘t.（摆手表情）

  Describing:Theyareblue.(new/old)

  （右侧区域：任务池）

  OurMission:

  1.Sorttheclothes.

  2.Askandfindtheowner.