苏州市2026特岗教师招聘考试-教育综合-学科专业知识试题(含答案)

苏州市2026特岗教师招聘考试教育综合+学科专业知识试题（含答案）教育综合知识与学科专业知识试卷满分：150分考试时间：120分钟第一部分：教育综合知识（共60分）一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.《中华人民共和国义务教育法》规定，实施义务教育，不收（）。A.学费B.杂费C.学费、杂费D.学费、杂费、书本费2.根据埃里克森的人格发展理论，6-12岁儿童面临的主要矛盾是（）。A.自主感对羞怯感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.同一性对角色混乱3.教师通过创设问题情境，让学生通过独立探索发现问题并解决问题，这种教学方法是（）。A.讲授法B.讨论法C.发现法D.实验法4.“学而时习之”“温故而知新”体现了教学的（）原则。A.启发性B.巩固性C.循序渐进D.因材施教5.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育影响6.教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，这体现了教育目的的（）。A.导向功能B.调控功能C.评价功能D.激励功能7.某学生因一次考试失利而认为自己“一无是处”，这种不合理信念属于（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.追求完美8.义务教育最本质的特征是（）。A.强制性B.普及性C.免费性D.公共性9.教师职业道德的核心是（）。A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表10.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师在课堂教学中可当场实施的惩戒是（）。A.责令赔礼道歉B.一节课堂教学时间内的教室内站立C.暂停学生参加校外集体活动D.给予警告处分二、多项选择题（共5题，每题2分，共10分）1.下列属于教学过程基本阶段的有（）。A.激发学习动机B.感知教材C.理解教材D.巩固知识E.运用知识2.良好的师生关系具有的特征包括（）。A.民主平等B.尊师爱生C.教学相长D.心理相容E.服从权威3.下列属于新课改倡导的学生学习方式有（）。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习E.机械学习4.教师专业发展的途径包括（）。A.师范教育B.入职培训C.在职进修D.自我教育E.学历提升5.依据《未成年人学校保护规定》，学校应当禁止的行为有（）。A.学生之间的辱骂、殴打B.教师对学生进行身体罚C.公布学生的考试成绩排名D.占用学生休息时间进行集体补课E.对学生进行心理健康辅导三、判断题（共5题，每题1分，共5分）1.教育必须与生产劳动和社会实践相结合，这是我国教育方针的重要内容。（）2.课外活动是课堂教学的延伸和补充，必须与课堂教学内容保持一致。（）3.心理发展具有顺序性，因此教育要循序渐进，不能“拔苗助长”。（）4.德育过程是培养学生知情意行的过程，其中“行”是基础。（）5.教育评价中的诊断性评价主要是在教学过程中为调整教学方案而进行的评价。（）四、案例分析题（共1题，共25分）材料：某小学五年级（2）班班主任李老师发现，班上男生小张近期上课注意力不集中，作业马虎，成绩下滑明显。经了解，小张父母近期频繁争吵，关系紧张，小张在家经常感到焦虑和恐惧。某天课间，小张因琐事与同桌发生口角并动手推搡。问题：1.请从学生心理发展的角度，分析小张行为变化可能的原因。（10分）2.作为班主任，李老师应采取哪些具体的教育干预措施来帮助小张？（15分）第二部分：学科专业知识（以小学语文为例，共90分）一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.下列词语中，加点字注音完全正确的一项是（）。A.倔强（juè）粗糙（cāo）B.解剖（pōu）逮捕（dǎi）C.氛围（fēn）纤夫（qiàn）D.附和（hè）挫折（cuō）2.下列句子中没有语病的一项是（）。A.能否保持良好的心态，是考试取得成功的关键。B.通过这次社会实践活动，使我们磨练了意志。C.苏州园林不仅是中国园林艺术的瑰宝，而且是世界文化遗产。D.我们要及时解决并发现学习中存在的问题。3.“床前明月光，疑是地上霜”运用的修辞手法是（）。A.比喻B.夸张C.拟人D.对偶4.下列作品、作家、朝代对应不正确的一项是（）。A.《史记》——司马迁——西汉B.《桃花源记》——陶渊明——东晋C.《望庐山瀑布》——杜甫——唐代D.《红楼梦》——曹雪芹——清代5.在小学识字教学中，教师引导学生利用“青”字家族（清、晴、睛、情）进行归类识字，这种方法主要依据了汉字的（）。A.象形特点B.指事特点C.形声特点D.会意特点6.根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，第三学段（5-6年级）课外阅读总量应不少于（）。A.40万字B.100万字C.200万字D.300万字7.在古诗词教学中，教师引导学生通过吟诵体会诗歌的节奏和韵律，这主要培养了学生的（）。A.语言理解能力B.审美鉴赏能力C.文化传承意识D.信息提取能力8.下列不属于语文课程基本理念的是（）。A.全面提高学生的语文素养B.正确把握语文教育的特点C.倡导自主、合作、探究的学习方式D.强化语文知识的系统性传授9.教师指导学生写作时强调“我手写我心”，鼓励学生表达真情实感，这主要体现了写作教学的（）原则。A.创新性B.真实性C.规范性D.思想性10.在口语交际教学中，教师设计“小小辩论会”活动，最直接的目标是培养学生的（）。A.倾听能力B.表达能力C.应对能力D.沟通能力二、教学设计题（共1题，共30分）请根据以下课文材料（部编版小学语文四年级下册），完成教学设计。课文题目：《乡下人家》课文片段（节选）：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。设计要求：1.拟定本片段教学的教学目标。（6分）2.设计一个导入环节，并说明设计意图。（8分）3.针对文中“别有风趣的装饰”一句，设计一个引导学生理解与品读的教学活动。（10分）4.设计一个读写结合的小练笔任务。（6分）三、材料分析题（共1题，共40分）材料一：某教师执教古诗《泊船瓜洲》时，先让学生齐读三遍，然后逐句翻译诗句意思，最后要求学生背诵全诗并默写。材料二：另一位教师执教同一首诗时，先展示地图介绍瓜洲、京口、钟山的地理位置，引导学生理解诗人“离家近却不得归”的处境。随后播放古诗吟诵音频，引导学生想象“春风又绿江南岸”的画面，并讨论“绿”字的妙用。最后，让学生结合自身经历，谈谈对“明月何时照我还”所表达情感的理解。问题：1.请对比分析材料一和材料二两种教学方式的主要差异，并评价其优劣。（15分）2.结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》的相关理念，论述在古诗词教学中应如何有效培养学生的语文核心素养。（25分）参考答案第一部分：教育综合知识一、单项选择题1.C2.C3.C4.B5.B6.A7.B8.A9.B10.B二、多项选择题1.ABCDE2.ABCD3.ABC4.ABCD5.ABCD三、判断题1.√2.×3.√4.×(知是基础)5.×(诊断性评价在教学开始前进行)四、案例分析题1.原因分析：①家庭环境突变带来的心理应激：父母争吵破坏了小张的安全感与归属感，导致焦虑、恐惧情绪；②情绪调节能力不足：小学生情绪调节能力有限，家庭负面情绪易迁移至学校生活；③寻求关注的可能：问题行为可能是对家庭关注缺失的一种补偿或呼唤；④社会性发展受影响：家庭冲突可能影响其人际交往模式，导致冲动行为。（10分）2.教育措施：①个别谈心，建立信任：以关爱态度倾听小张感受，提供情感支持；②家校沟通，协同干预：与家长诚恳沟通，建议其妥善处理家庭矛盾，给予孩子稳定情感环境；③心理疏导：可联系学校心理教师对其进行专业辅导，学习情绪管理方法；④班集体支持：通过主题班会（如家庭关爱、情绪管理）营造互助氛围，安排热心的同学伙伴给予陪伴；⑤行为引导与激励：明确告知课堂纪律要求，对其微小进步及时给予肯定和鼓励。（15分）第二部分：学科专业知识（小学语文）一、单项选择题1.C2.C3.A4.C(作者为李白)5.C6.B7.B8.D9.B10.C二、教学设计题1.教学目标：①知识与技能：认识“棚、檐”等生字，正确、流利、有感情地朗读片段；理解“别有风趣的装饰”等词句的意思，感受语言美。②过程与方法：通过朗读、想象、对比等方法，品味作者生动形象的语言。③情感态度与价值观：体会乡下人家自然和谐、充满情趣的生活场景，激发热爱乡村生活的情感。（6分）2.导入设计：展示一组城市高楼与乡村屋舍的对比图片，提问学生：“如果让你选择居住环境，你喜欢城市的繁华还是乡村的恬静？为什么？”引导学生初步谈论对乡村的印象。随后引出课题：“今天，我们一起走进《乡下人家》，看看作者笔下的乡村是怎样的。”设计意图：通过视觉对比和谈话，激发学生兴趣，调动已有经验，自然切入课文情境。（8分）3.品读活动：①朗读句子，圈出关键词“别有风趣”。②提问：什么是“装饰”？（通常指使环境美观的物品）。城市高楼门前的“装饰”可能是什么？（石狮子、旗杆）。③引导学生想象：乡下人家的“装饰”是什么？（青、红的瓜，碧绿的藤和叶）。对比城市装饰，这些“装饰”有什么特点？（自然生长、富有生机、随季节变化）。④小组讨论：为什么说这些瓜、藤、叶比石狮子“可爱多了”？（生动、活泼、有生命力、与人和睦共存）。⑤指导有感情朗读，读出喜爱与欣赏之情。（10分）4.小练笔：请你也用一段话写一写你身边（或你见过）的一处“别有风趣的装饰”，可以是家里的盆栽、小区的绿化、公园的一角等，试着用上生动的词语。（6分）三、材料分析题1.差异与优劣分析：差异：材料一为传统灌输式教学，以知识传递（翻译、背诵）为中心，过程机械单一。材料二为现代启发式教学，注重情境创设（地图、音频）、审美体验（想象画面、品析字词）与情感共鸣（联系自身）。优劣：材料一效率高，但学生被动接受，易觉枯燥，难以深入理解诗歌意境与情感。材料二调动了学生多感官参与，促进了深度理解、审美鉴赏与个性化体验，更有利于激发兴趣、培养综合素养，但耗时较长，对教师要求高。（15分）2.核心素养培养