小学三年级英语下册Unit 6 On the farm单元整体教学设计（译林版）

小学三年级英语下册Unit6Onthefarm单元整体教学设计（译林版）

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉持英语学习活动观，立足单元整体教学理念，深度融合项目式学习与跨学科主题学习，旨在为小学三年级学生构建一个情境真实、逻辑递进、素养导向的深度学习框架。本单元围绕“农场”主题，旨在引导学生从认识农场动植物，发展到理解农业生产与日常生活的联系，最终能够初步介绍农场并表达个人情感，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

一、单元整体解读与规划

（一）单元内容本质与大概念提炼

  本单元的语言材料表面上呈现了农场中的常见动物（cow,pig,chicken,duck等）和农作物（apple,pear,orange等），以及询问远近（What’sthis/that?）和数量（Howmany...?）的句型。然而，其深层内核是引导学生建立“人类农业生产活动与食物来源及自然环境”之间的初步联系。基于此，提炼本单元的大概念为：农业生产为我们提供食物和生活资料，是人类与自然互动的重要方式。各课时的子概念依次为：农场的生物多样性、农产品的分类与特征、从农场到餐桌的过程、我们与农场的联系。

（二）学情分析

  三年级学生处于具体运算思维阶段，对形象、生动、可互动的内容兴趣浓厚。经过上半学期的学习，学生已储备了部分颜色、数字、简单问候语及Thisis...等基础句型，具备初步的听、说、跟读能力。但对于名词的单复数、远近指示代词（this/that）的准确运用、以及超越单词的连贯表达存在困难。同时，城市学生普遍缺乏真实的农场生活体验，对农业生产的认知可能停留在抽象层面。

（三）单元教学目标

  1.语言能力目标：

  *能听懂、会说、会认读核心词汇：farm,cow,pig,chicken,duck,pear,apple,orange,以及它们的复数形式。

  *能在图片、手势或情境的帮助下，听懂、读懂关于农场的主要对话和短文。

  *能运用句型“What’sthis/that?It’sa/an...”“Whatarethese/those?They’re...”“Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren’t.”“Howmany...?”进行简单的询问与回答。

  *能在情境中初步区分和运用this/these（近指）与that/those（远指）。

  *能模仿录音的语音、语调，流利朗读故事和歌谣。

  2.文化意识与思维品质目标：

  *通过了解农场的构成，认识常见农产品的来源，初步形成“食物来之不易”的意识，渗透珍惜粮食的品德教育。

  *通过对比不同动植物的生长环境与产物，发展观察、比较、分类的初步逻辑思维能力。

  *通过完成“设计我的梦想农场”项目，激发想象力和创造性思维。

  3.学习能力目标：

  *能通过小组合作，共同完成调查、海报制作、角色扮演等任务。

  *能利用图片、视频、实物模型等多种资源获取和处理关于农场的信息。

  *能在学习过程中进行简单的自我评价和同伴互评。

（四）单元整体规划框架

  本单元设计为四个递进式课时，围绕“探秘农场”核心项目展开：

  *课时一：初访农场(AWelcomeVisit)——聚焦Storytime，整体感知农场情境，学习核心词汇与主要句型，完成农场地图初绘。

  *课时二：农场百科(FarmEncyclopedia)——整合Funtime与Cartoontime，深化词汇与句型操练，引入数量问答，进行动植物分类探究。

  *课时三：从农场到餐桌(FromFarmtoTable)——融合Soundtime,Songtime及拓展阅读，了解农产品加工链条，渗透语音知识，深化主题理解。

  *课时四：我的梦想农场(MyDreamFarmProjectFair)——整合Checkouttime与项目成果展示，综合运用本单元语言进行描述、介绍与评价，完成单元学习闭环。

二、分课时教学设计

第一课时：初访农场(AWelcomeVisit)

  课时目标：

  1.能在“参观农场”的故事语境中，初步理解对话大意。

  2.能听懂、会说、初步认读农场动物类词汇cow,pig,chicken,duck及其复数形式。

  3.能初步运用“What’sthis/that?It’sa...”“Whatarethese/those?They’re...”询问和识别远处或近处的单个或多个动物。

  4.能通过绘制简易农场地图，建立对农场布局的初步空间认知。

  教学重难点：

  重点：在情境中理解并初步运用核心词汇和询问“这是什么/那是什么”的句型。

  难点：感知并尝试区分this/that,these/those所指代的远近关系。

  教学准备：

  多媒体课件（含Storytime动画、农场全景图、动物特写及叫声）、单词卡片、简易农场底板（每组一份）、动物小图片（每组一套）、头饰（Mike,LiuTao,UncleJohn）。

  教学过程：

  （一）主题情境导入，激活已知经验(5分钟)

  1.师生共唱已学歌曲《Hello!》热身，自然引出人物Mike。

  2.教师展示Mike的图片：“Mikeishappytoday.Hegetsaninvitation.”播放一段模拟的农场主UncleJohn的语音邀请：“Hello,Mike!Welcometomyfarm!”创设真实邀请情境。

  3.教师提问：“Whatcanyouseeonafarm?”利用思维导图工具（如课件中的气泡图），引导学生说出已知的动物或物品（如dog,cat,甚至可能说出中文“猪”、“鸡”），教师以“Goodguess!Let’sgoandsee!”自然过渡，不对答案做评判，仅作经验激活。

  （二）整体感知故事，理解语境意义(10分钟)

  1.首次视听：播放Storytime完整动画，要求学生静听、观看，尝试理解：“Whoareonthefarm?Whatanimalsdotheysee?”

  2.反馈答案，贴出人物头饰图，并呈现农场全景图作为故事背景板。

  3.二次图文阅读：学生打开课本，教师逐图讲述故事。采用“TotalPhysicalResponse”全身反应法：当出现“What’sthis?”时，教师用手势表示近距离指点；出现“What’sthat?”时，用手掌指向远处眺望。引导学生观察图片中Mike,LiuTao与动物的距离关系，直观感受this/that的差异。

  4.聚焦语言点：在讲到动物时，暂停，模仿动物叫声，出示单词卡片，以“Thisisacow.Moo!Moo!”等方式带读新词。重点呈现cows,pigs,chickens,ducks的复数图片，通过对比“onecow”和“manycows”，让学生感知复数概念的音、形、义，但不做语法讲解。

  5.跟读模仿：播放录音，学生逐句跟读，重点模仿语音语调。教师指导“What’sthat?”中“that”的轻读和升调。

  （三）合作探究活动，内化核心语言(15分钟)

  活动：共建农场地图(Let‘sMaptheFarm)

  1.教师示范：教师在白板上展示空白农场区域图（分为近景区“Nearus”和远景区“Overthere”）。手持一个动物小图片，放在近景区，问：“What’sthis?”自答：“It‘sapig.”然后将图片放至远景区，问：“What’sthat?”自答：“It‘sapig.”强调手势变化。

  2.小组任务：每组发一份农场底板和一套动物图片。组长抽取任务卡（如：Put2cowsnearus.Put3ducksoverthere.）。小组成员根据指令粘贴图片。

  3.对话演练：图片贴好后，组内两人一组，一人扮演参观者，用手指着近处或远处的动物提问，另一人扮演农场向导回答。鼓励使用“What’sthis/that?It‘sa...”“Whatarethese/those?They’re...”。

  4.展示与反馈：邀请一组上台展示他们的农场地图，并进行对话。教师和其他学生作为游客提问，强化语言运用。

  （四）综合表达输出，巩固初步印象(8分钟)

  活动：我是小导游(I‘maLittleGuide)

  1.教师戴上UncleJohn的头饰，示范介绍：“Welcometomyfarm.Look!Thesearecows.Thosearepigs...”结合手势。

  2.学生选择扮演Mike,LiuTao或UncleJohn，在小组内轮流根据本组的农场地图进行简要介绍或问答。

  3.邀请几位“自信的小导游”面向全班展示。

  （五）课时总结与项目预告(2分钟)

  1.师生共同回顾本课认识的动物朋友。

  2.教师展示下节课的“任务卡”：“今天我们对农场有了初步了解，但农场里只有动物吗？下节课，我们将成为‘农场小研究员’，继续探索农场的奥秘，并学习如何数一数农场的宝贝们。”

  3.布置实践性作业：观察并画出家中一种来自农场的食物（如鸡蛋、牛奶、苹果）。

第二课时：农场百科(FarmEncyclopedia)

  课时目标：

  1.能听说认读水果类词汇pear,apple,orange及其复数形式。

  2.能熟练运用“What‘sthis/that?Whatarethese/those?”进行问答，并能使用“Arethese/those...?”进行猜测并回答。

  3.能理解并使用“Howmany...?”询问10以内的数量并进行回答。

  4.能通过分类活动，区分农场动物和农作物，建立更系统的农场认知图式。

  5.能理解Cartoontime的幽默之处，并愿意表演。

  教学重难点：

  重点：学习水果词汇和数量问答句型。难点：“Arethese/those...?”一般疑问句的理解与应答；“Howmany...”后接复数名词的用法。

  教学准备：

  多媒体课件、单词卡片、实物或仿真水果、动物玩具、分类贴板、Bobby和Sam头饰、数字卡片。

  教学过程：

  （一）项目启动，复习导入(5分钟)

  1.项目情境延续：教师以UncleJohn的口吻欢迎“小研究员们”回来，并出示上节课学生绘制的部分农场地图进行回顾。

  2.快速反应游戏：教师快速闪现Storytime中的动物图片（单个或成群），学生快速说出“It‘sa.../They’re...”。借此复习单复数表达。

  3.引出新任务：“Afarmhasanimals,anditalsohasplants.Let‘sfindoutwhatplantsareonUncleJohn’sfarm.”

  （二）词汇句型探究，深化语言知识(15分钟)

  第一部分：发现果园(DiscovertheOrchard)

  1.课件展示农场果园场景，树上结着梨、苹果、橘子。教师用惊喜的语气：“Look!Whatarethese?Theyarepears!”引入新词。采用“神秘袋”游戏：让学生触摸袋中真实水果，猜“What‘sthis?”，学习pear,apple,orange。

  2.句型滚雪球：教师拿起一个苹果：“What‘sthis?”S1:“It’sanapple.”教师再拿起两个苹果：“Whatarethese?”S2:“Theyareapples.”然后将苹果放远一点，引导出“What‘sthat?/Whatarethose?”的问答。此环节重点纠正单复数形式的发音。

  3.趣味猜谜(Funtime整合)：教师模仿Funtime活动，用纸板遮挡部分水果或动物图片，引导学生用“Arethese/those...?”来猜测。教师回答：“Yes,theyare./No,theyaren‘t.”让学生在游戏中感知新句型的用法。

  第二部分：数量统计(CounttheTreasures)

  1.课件展示一棵结满苹果的树。教师问：“Wow,somanyapples!Howmanyapples?”引导学生一起数：“One,two,three...seven!Sevenapples!”板书句型“Howmany...?”。

  2.小组调查活动：每组获得一张“农场物资统计表”，上面有若干动物和水果的群组图片。组员用“Howmany(cows)?”互相问答，并将数量记录在表格中。教师巡视，指导数字（1-10）的英文表达。

  （三）绘本阅读拓展，发展思维品质(8分钟)

  活动：它们属于哪里？(WhereDoTheyBelong?)

  1.教师出示更多图片，包括本课学的动物、水果，以及拓展图片（如carrot,tomato,horse,sheep等），引导学生进行分类：“Whichareanimals?Whichareplants/fruits?”

  2.小组合作，将图片贴到分类板（“Animals”和“Plants”两大区域）上，并尝试用“Theyare(animals).Theyare(cows/pigs...).”进行简单描述。

  3.教师总结，渗透初步的农业分类概念。

  （四）卡通故事演绎，体验语言趣味(10分钟)

  1.预测：出示Cartoontime第一幅图（Bobby和Sam在树下）。提问：“Wherearethey?What‘sunderthetree?”让学生猜测。

  2.观看验证：播放Cartoontime动画，验证猜测，理解Bobby把西瓜（watermelon）误认为足球的幽默点。教师解释“Afootball?”的升调表示惊讶和疑问。

  3.跟读模仿：重点模仿Bobby的“Whatarethese?”和Sam的“They‘reapples.”以及最后一句“Afootball?”。

  4.角色扮演：小组分角色朗读或表演，鼓励加入表情和动作。

  （五）课时总结与项目推进(2分钟)

  1.总结本课新知：我们认识了农场的植物（水果），学会了数数，还会用新句子提问和猜测。

  2.发布项目下一步任务：“我们已经收集了农场动植物的信息。但这些苹果、牛奶是怎么变成我们吃的食物呢？下节课，我们将追踪‘从农场到餐桌’的旅程。”

第三课时：从农场到餐桌(FromFarmtoTable)

  课时目标：

  1.能了解字母m在单词中的发音/m/，并能尝试拼读简单的含m的单词。

  2.能学唱歌曲《Onthefarm》，并能在演唱中巩固单元核心词汇。

  3.能通过拓展阅读或视频，初步了解牛奶、果汁等常见食物的简易生产过程，建立事物间简单联系的意识。

  4.能运用所学语言，简单描述一种食物从农场原料到成品的过程。

  教学重难点：

  重点：语音/m/的学习和歌曲演唱。难点：理解并简单表述简单的农产品加工链；抽象思维和连贯表达的初步尝试。

  教学准备：

  多媒体课件（含发音动画、歌曲MV、农产品加工微视频）、字母卡片、单词卡片（含milk,farm,mother,meet等）、食物实物或图片（牛奶盒、苹果汁、面包）、过程排序图卡。

  教学过程：

  （一）语音发现，趣味入门(8分钟)

  1.魔法耳朵：教师用夸张的口型，但不发出声音，说“farm,milk,mum”，让学生观察唇形特点（双唇闭合，气流从鼻腔出来）。

  2.发音探索：播放Soundtime动画，让学生跟读句子“Onthefarm,ImeetmyfriendMoo.”圈出所有包含/m/音的单词：farm,meet,my,Moo。

  3.归纳与操练：引导学生发现这些单词中字母“m”的发音规律。开展“清音传话筒”游戏：教师将/m/音传给第一个学生，依次模仿传递，最后一位学生说出一个含/m/的单词。教师出示更多图片（如monkey,mouse,mouth），让学生尝试拼读，如/m/-/ʌ/-/n/→mun(模仿发音，不要求拼写)。

  （二）歌曲唱游，升华情感(7分钟)

  1.视听欣赏：播放歌曲《Onthefarm》MV，让学生感受歌曲欢快的旋律和农场热闹的画面。

  2.歌词理解：出示歌词，将动物图片与歌词中的“cows,pigs”等连线。重点解决“Whatdoyousee?”“Isee...”的呼应关系。

  3.学唱与创编：分段跟唱。熟练后，鼓励学生替换歌词中的动物名称或数量进行演唱。例如，“Iseetwoducksonthefarm.”

  （三）跨学科主题探究，理解生产链条(15分钟)

  项目任务：追踪美味之旅(TracetheYummyJourney)

  1.情境设问：教师出示一盒牛奶和一杯苹果汁。“Wegetmilkfromcows,andjuicefromapples.Buthowdotheycometous?”

  2.微视频学习：播放一段简化的、动画风格的“牛奶旅程”视频（挤奶→运输到工厂→杀菌消毒→包装→运输到商店）。视频配有简单英文解说关键词。

  3.小组合作排序：每组发放一套“牛奶旅程”或“苹果汁旅程”的打乱顺序图片卡。小组观看视频后，合作将过程按顺序排列。

  4.语言支架输出：教师提供语言框架，引导学生尝试描述：“First,wegetmilkfromthe______.Then,themilkgoestothe______.Next,...Finally,wedrinkthemilk.”每组选择一名代表，指着排序图进行简单介绍。

  （四）联系生活，综合表达(8分钟)

  活动：我的早餐从哪里来？(WhereDoesMyBreakfastComeFrom?)

  1.教师展示典型早餐组合图片（面包、鸡蛋、牛奶）。引导学生思考：“Thebreadcomesfrom______(wheatonthefarm).Theeggcomesfrom______.Themilkcomesfrom______.”

  2.学生画出自己的一顿早餐，并用贴纸或简笔画标出主要原料的来源（农场动物或植物）。

  3.同桌之间用所学句型互相介绍：“Thisismybreakfast.Ihave...The...comesfrom...”教师渗透珍惜食物、感恩自然的情感教育。

  （五）课时总结与项目终期准备(2分钟)

  1.总结本课：我们发现了字母m的秘密，唱响了农场之歌，还知道了食物的奇妙旅程。

  2.发布终极项目任务：“经过三节课的探索，现在你们都是农场小专家了。最后的挑战是：设计并展示‘我的梦想农场’。下节课将是我们的‘农场博览会’！”

第四课时：我的梦想农场(MyDreamFarmProjectFair)

  课时目标：

  1.能综合运用本单元所学词汇、句型，对自己设计的农场进行描述、介绍和问答。

  2.能完成Checkouttime的听力与阅读练习，进行单元学习效果的自检。

  3.能在项目展示与评价过程中，体验合作与分享的乐趣，提升综合语言运用能力和创造力。

  4.能运用简单的评价工具，对自我和他人的作品与表现进行评价。

  教学重难点：

  重点：综合运用单元语言知识完成项目展示。难点：在真实交际情境中灵活、连贯地组织语言；进行基于标准的简单评价。

  教学准备：

  多媒体课件、Checkouttime听力材料、项目展示评价表（儿童友好版）、各组“梦想农场”海报或模型制作材料（提前布置项目准备任务）、博览会背景板、小奖品（如“最佳创意农场主”、“最佳英语解说员”奖章）。

  教学过程：

  （一）单元自评与检测，查漏补缺(10分钟)

  1.听力检测(CheckouttimeListenandnumber)：创设“为UncleJohn整理农场照片”的情境，播放录音，学生为图片编号。核对答案后，学生用一句话描述每张图片，如：“Picture1:Thesearepigs.”

  2.阅读与匹配(CheckouttimeLookandmatch)：学生独立完成图文匹配练习。完成后，同桌相互检查，并大声朗读句子。

  3.我的单元词汇库：教师引导学生翻开课本单元词汇表，进行“快速认读接力赛”，巩固词汇认读。

  （二）项目成果博览会，综合运用(25分钟)

  第一阶段：布展与准备(5分钟)

  各小组在指定区域（课桌或展示墙）布置本组的“梦想农场”作品（海报或简单模型），并做最后的展示排练。

  第二阶段：巡展与互动(10分钟)

  活动：农场博览会游园会(FarmFairTour)

  1.角色分配：每组留1-2名“解说员”，其他成员作为“参观者”持评价表去其他组巡展。

  2.参观与交流：参观者走到一个展位，听取解说员介绍，并可以提问。提问建议：

  *“What‘sthis/thatonyourfarm?”

  *“Whatarethese/those?”

  *“Howmany(chickens)doyouhave?”

  *“Arethese(orangetrees)?”

  3.解说员需积极回答，并主动介绍农场的特色（如：“Welcometomydreamfarm.Ihave5bigcows.Lookatthese.Theyaremyfruittrees...”）。

  第三阶段：集中展示与评价(10分钟)

  1.明星展台：邀请2-3个自愿或教师遴选的小组，面向全班进行完整展示（介绍+问答）。

  2.多元评价：

  *自我评价：展示小组说说自己最满意的地方和遇到的挑战。

  *同伴评价：参观者根据评价表（使用笑脸、星星等图案），从“内容丰富”、“表达清晰”、“合作友好”等方面进行评价。

  *教师评价：教师从语言运用、创意构思、合作表现等方面给予即时、具体的鼓励性反馈，并颁发特色奖章。

  （三）单元总结与延伸展望(5分钟)

  1.情感升华：教师带领学生回顾整个单元的探索历程，从初访到深入研究再到创造，肯定每一位学生的努力和成长。再次强调农场与我们日常生活的紧密联系，深化珍惜粮食、尊重劳动的主题意义。

  2.延伸建议：

  *阅读延伸：推荐与本主题相关的英文绘本，如《BigRedBarn》、《TheLittleRedHen》。

  *实践延伸：鼓励学生在家长陪同下，参观本地的生态园、果园或通过可靠视频资源，了解中国特色的农业生产，如水稻种植、茶园等，感受中外农业文化的异同。