初中语文1 邓稼先教案设计

初中语文1邓稼先教案设计教学内容一、教学内容：本课时为人教版七年级下册第一单元课文《邓稼先》（杨振宁）。课文以邓稼先的生平事迹为线索，选取“接受研制原子弹任务”“戈壁滩科研攻关”“临终遗言”等典型事例，通过细节描写展现其爱国情怀、科学精神与人格魅力；重点字词如“奠基”“元勋”“鞠躬尽瘁”；学习人物描写方法（动作、语言、心理），理解“两弹一星”精神内涵，体会作者对邓稼先的崇敬之情。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过品味文中“接受研制任务”“戈壁滩攻关”等细节描写，提升语言运用能力，学习人物刻画方法；分析邓稼先“鞠躬尽瘁”的事迹，理解“两弹一星”精神内涵，增强文化自信与家国情怀；梳理人物成长脉络，培养逻辑思维与辩证思考能力；感受文本质朴而深沉的语言风格，体会科学家的崇高人格，提升审美鉴赏与创造能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点为理解邓稼先的爱国情怀与科学精神，来源是课文“接受研制任务”“戈壁滩攻关”等典型事例；难点是体会文中细节描写的作用及作者情感，来源是七年级学生对深沉情感感知不足。解决办法：补充“两弹一星”研制背景资料，播放纪录片片段，创设情境；通过圈画“拍着桌子站起来”“临终仍关心国家核事业”等细节，小组讨论分析其表达效果；结合学生生活经验，引导思考“平凡中的伟大”，突破情感理解障碍。教学资源硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板

软件资源：PPT课件（含课文重点段落、背景资料）

信息化资源：原子弹研发纪录片片段、戈壁滩科研历史图片

教学手段：朗读音频、人物关系图示、小组讨论任务单教学过程设计五、教学过程设计

###（一）导入新课（5分钟）

目标：引起学生对邓稼先及“两弹一星”事业的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，你们知道‘两弹一星’指的是什么吗？它对我们国家的发展有什么重要意义？”

2.展示历史图片：邓稼先在戈壁滩工作的黑白照片、原子弹爆炸成功的蘑菇云影像、杨振宁与邓稼先的合影。

3.简短介绍：“今天我们要学习的课文《邓稼先》，将带我们走进这位‘两弹元勋’的一生，感受他如何用生命诠释爱国与奉献。”

###（二）邓稼先人物形象与精神品质讲解（10分钟）

目标：让学生了解邓稼先的基本生平、人物形象特点及核心精神品质。

过程：

1.讲解生平：结合课文注释，介绍邓稼先“留学美国—毅然回国—隐姓埋名研制核武器—积劳成疾去世”的人生轨迹。

2.分析人物形象：梳理课文对邓稼先的描写，明确其“爱国科学家”的核心身份，突出“纯”“真”“韧”的性格特点（如“忠厚平实”“真诚坦白”“没有私心”）。

3.结合实例：用课文中的关键词句（如“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”）引导学生初步感知其精神内核。

###（三）典型事例分析（20分钟）

目标：通过课文典型事例，深入理解邓稼先的爱国情怀、科学精神与人格魅力。

过程：

1.事例一：“接受研制任务”（第3段）

-背景：1958年，国家急需原子弹专家，邓稼先被钱三强点名。

-细节分析：“拍着桌子站起来”的动作描写，体现他毫不犹豫的责任担当；“今后就我的生命要献给未来的工作了”的语言，展现舍小家为大家的爱国情怀。

-意义：为国家核事业奠定基础，凸显“国家需要，我就上”的使命感。

2.事例二：“戈壁滩科研攻关”（第5-6段）

-背景：在西北核试验基地，面对极端环境和技术难题。

-细节分析：“吃住都在帐篷里，一待就是几个月”“亲自抱起原子弹碎片检验”等描写，体现他“以身许国”的奉献精神和“严谨求实”的科学态度。

-意义：突破技术封锁，让中国拥有大国重器，彰显“自力更生、艰苦奋斗”的科研精神。

3.事例三：“临终遗言”（第7段）

-背景：邓稼先因核辐射身患重病，生命垂危。

-细节分析：“临终前仍问‘核试验成功了没有’”“遗嘱将骨灰撒在戈壁滩”等细节，体现他“生命不息，奋斗不止”的赤子之心。

-意义：将个人命运与国家命运紧密相连，诠释“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高境界。

4.小组讨论：

-主题：“邓稼先的哪些品质让你最受感动？结合生活实际，谈谈我们应如何学习这种精神？”

-要求：每组选取1-2个品质，结合课文细节和生活实例展开讨论，5分钟后推选代表发言。

###（四）学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力与问题解决能力，深化对人物精神的理解。

过程：

1.分组：将学生分为4-5人一组，每组选定讨论主题（如“邓稼先的‘纯’体现在哪些方面？”“如何在平凡学习中践行奉献精神？”）。

2.讨论任务：

-梳理课文中的具体事例或语句作为支撑；

-联系自身生活，举例说明如何传承邓稼先的精神；

-总结讨论成果，准备2分钟展示。

3.教师巡视：针对讨论中的难点（如如何理解“纯”与“真”的关系）进行引导，确保讨论聚焦课文内容。

###（五）课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，促进全班互动，深化对课文主旨的理解。

过程：

1.小组展示：各组代表依次上台，分享讨论成果。

-示例：第一组结合“接受任务”和“临终遗言”，分析邓稼先的“爱国是纯粹的，不掺杂任何私心”；第二组联系“疫情期间医护人员逆行”，说明奉献精神在当代的体现。

2.互动点评：

-学生提问：“文中说邓稼先‘没有私心’，他有没有过犹豫？”引导学生结合“告别妻子”“隐姓埋名”等细节，理解“无我”之境。

-教师点评：肯定各组的亮点（如“能结合生活实例分析”“注重文本细节”），指出不足（如“对‘两弹一星’精神的时代意义挖掘不够”），补充“邓稼先精神是激励我们科技报国、自强不息的动力源泉”。

###（六）课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课重点，强调邓稼先精神的时代价值，引导学生树立家国情怀。

过程：

1.内容回顾：梳理邓稼先的人物形象（爱国、奉献、严谨、真诚）及典型事例（接受任务、戈壁攻关、临终遗言），明确“两弹一星”精神的核心内涵——“热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀”。

2.价值强调：“邓稼先用一生告诉我们，个人的价值与国家的命运紧密相连。作为新时代青少年，我们应学习他‘把论文写在祖国大地上’的担当，用知识和行动报效祖国。”

3.作业布置：

-必做：写一段200字的话，用细节描写身边具有“邓稼先精神”的人（如父母、老师、社区工作者）；

-选做：搜集一位当代科学家的故事（如袁隆平、屠呦呦），分析其与邓稼先精神的共同点。教师随笔知识点梳理###（一）人物生平与成就

1.**人生轨迹**

-留学美国：获物理学博士学位，被誉“娃娃博士”。

-毅然归国：1950年放弃国外优越条件，投身祖国建设。

-隐姓埋名：1958年接受研制原子弹任务，隐姓埋名28年。

-科研成就：主持设计中国第一颗原子弹、氢弹，打破核垄断。

-英年早逝：因核辐射积劳成疾，1986年逝世，享年62岁。

2.**历史地位**

-“两弹元勋”：国家表彰其对国防科技事业的奠基性贡献。

-精神象征：杨振宁称其“中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”。

###（二）人物形象分析

1.**核心特质**

-**爱国情怀**

-课文依据：“今后就我的生命要献给未来的工作了”（第3段）；“临终前仍问核试验成功与否”（第7段）。

-具体表现：放弃个人前途，将国家需求置于首位；生命终点仍心系事业。

-**科学精神**

-课文依据：“亲自抱起原子弹碎片检验辐射”（第6段）；“严谨求实，追求精确数据”。

-具体表现：以身试险确保科研安全；对技术细节一丝不苟。

-**人格魅力**

-课文依据：“忠厚平实，真诚坦白”（第2段）；“没有私心，鞠躬尽瘁”（第7段）。

-具体表现：淡泊名利，甘当无名英雄；待人真诚，严于律己。

2.**描写手法**

-**动作描写**

-“拍着桌子站起来”（第3段）：展现接受任务的果决。

-“抱起原子弹碎片”（第6段）：凸显科学家的担当与勇气。

-**语言描写**

-“我不能走”（第6段）：体现科研攻坚的坚定意志。

-“核试验成功了没有？”（第7段）：折射生命不息奋斗不止的赤子之心。

-**侧面烘托**

-杨振宁的追忆：“邓稼先是中国共产党的理想党员”（第2段），强化其精神高度。

###（三）主旨思想与精神内涵

1.**“两弹一星”精神**

-核心内涵：热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀。

-课文印证：

-无私奉献：隐姓埋名28年，与家人长期分离（第4段）。

-自力更生：在技术封锁下自主攻关（第5段）。

-艰苦奋斗：戈壁滩风餐露宿，克服极端环境（第6段）。

2.**家国情怀的时代价值**

-个人与国家的关系：邓稼先“把个人理想融入国家命运”（第7段）。

-当代启示：青少年应学习其“科技报国”精神，将知识转化为国家发展的动力。

###（四）语言特色与写作技巧

1.**语言风格**

-朴实深沉：用平实语言叙述重大事件，如“他做了许多具体工作”（第5段）。

-情感真挚：通过细节传递崇敬，如“他始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线”（第1段）。

2.**结构特点**

-时空线索：按“接受任务—科研攻关—临终遗言”顺序展开，凸显人生关键节点。

-详略得当：重点刻画戈壁滩科研场景，突出奉献精神（第5-6段）。

###（五）重点字词与句段解析

1.**关键词句**

-**“奠基”**（第1段）：指邓稼先为中国核事业奠定基础，奠定其历史地位。

-**“元勋”**（第1段）：意为首功之臣，强调其不可替代的贡献。

-**“鞠躬尽瘁，死而后已”**（第7段）：引用诸葛亮名言，高度概括其一生奉献。

2.**重点段落**

-第3段：通过“拍桌子”“告别妻子”等细节，展现抉择的艰难与爱国之纯粹。

-第6段：以“吃住帐篷”“亲自检验”等场景，刻画科研环境的艰苦与科学家的担当。

-第7段：临终遗言与骨灰撒戈壁，将生命与事业融为一体，升华主题。

###（六）拓展延伸与关联知识

1.**历史背景**

-20世纪50年代国际局势：超级大国核垄断威胁中国国家安全。

-“两弹一星”工程：1964年原子弹、1967年氢弹、1970年卫星“东方红一号”成功。

2.**人物关联**

-钱三强：点名邓稼先参与核研制的引荐者（第3段）。

-杨振宁：通过追忆塑造邓稼先形象，增强文本感染力（第2段）。

3.**现实意义**

-科技自立：邓稼先精神激励当代突破“卡脖子”技术。

-价值观教育：引导学生树立“把论文写在祖国大地上”的担当意识。教师随笔课堂小结，当堂检测七、课堂小结，当堂检测

课堂小结：本节课通过分析《邓稼先》中的典型事例，深入理解了邓稼先“爱国、奉献、严谨、真诚”的人物形象，重点把握了“两弹一星”精神的核心内涵——热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗。课文通过动作、语言等细节描写，展现了邓稼先将个人命运与国家命运紧密相连的崇高境界，其精神对当代青少年树立家国情怀、践行科技报国具有重要启示意义。

当堂检测：

1.文中“鞠躬尽瘁，死而后已”高度概括了邓稼先的一生，请结合具体事例，分析这句话体现了他的哪些精神品质。

2.邓稼先在“接受研制任务”时“拍着桌子站起来”，在戈壁滩“亲自抱起原子弹碎片检验”，这些细节描写分别表现了他怎样的性格特点？

3.课文结尾提到“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，请谈谈你对这句话的理解，并联系生活实际，谈谈我们应如何学习这种奉献精神。课后作业八、课后作业

1.**人物品质分析**：结合文中“接受研制任务”时“拍着桌子站起来”和“临终遗言”问“核试验成功了没有”的细节，分析邓稼先的爱国情怀体现在哪些方面。

答案：体现为国家需求毫不犹豫的担当（接受任务）、生命终点仍心系国家事业的赤诚（临终遗言），展现将个人命运与国家命运紧密相连的纯粹爱国。

2.**细节描写作用**：文中“亲自抱起原子弹碎片检验辐射”这一动作描写，有什么表达效果？

答案：凸显邓稼先以身试险的勇气、严谨求实的科学态度，以及“把科研安全放在首位”的责任感，深化其“鞠躬尽瘁”的形象。

3.**主旨理解**：课文说邓稼先“是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉