小学五年级英语下册《故宫博物院》跨文化深度体验教学设计

小学五年级英语下册《故宫博物院》跨文化深度体验教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与文本解读

本课是冀教版（三起）五年级下册第二单元的一篇核心课文，主题聚焦于世界文化遗产“故宫博物院”。本单元旨在引导学生了解中外著名景点，而本课则深入聚焦于中国传统文化瑰宝——故宫。文本以LiMing和Jenny的游览对话为主线，呈现了故宫的标志性建筑（如太和殿、神武门）、历史文物（如铜狮、日晷）以及相关的文化背景知识。这不仅是语言知识的学习，更是一次深刻的文化寻根之旅。教材通过真实的语境对话，让学生在习得语言的同时，初步感知中国古代建筑艺术、皇家礼仪及传统文化符号的丰富内涵。

（二）学情分析

五年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的听说读写基础，掌握了基本的方位介词（in,on,under,beside）、一般现在时和现在进行时的简单表达，并积累了一定数量的描述性形容词（如big,beautiful,old,interesting）。然而，学生对故宫这类历史文化主题的英语表达尚显陌生，缺乏相关的文化背景知识和跨文化交际意识。他们的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对直观、生动、富有故事性的内容充满好奇。因此，教学设计需借助多媒体资源、实物模型或虚拟现实技术，将抽象的英语词汇与具象的故宫场景相结合，激发学生的探究欲望。

（三）设计理念与课程改革融合

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，以核心素养为导向，强调语言学习、文化意识、思维品质和学习能力的综合发展。具体体现为：

1.主题引领，意义探究：以“探索故宫博物院”为大单元主题，引导学生深入理解故宫的历史、艺术和文化价值，形成对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

2.学思结合，用创为本：践行英语学习活动观，设计学习理解、应用实践、迁移创新等一系列相互关联的循环活动，引导学生在真实或接近真实的语境中，通过感知、体验、实践、参与和合作探究，实现语言的内化与运用。

3.跨学科融合，拓宽视野：打破学科壁垒，有机融合历史（故宫的兴建、朝代更迭）、艺术（建筑美学、文物鉴赏）、地理（北京中轴线、方位布局）、信息技术（数字故宫、虚拟游览）等多学科知识与思维方法，培养学生的综合人文素养。

4.教学评一体化，促进发展：将评价贯穿于教学全过程，通过课堂观察、活动表现、作品展示等多种方式，及时反馈，以评促学，以评促教。

（四）教学策略与方法

采用任务型语言教学（TBLT）、情境教学法、合作学习法、探究式学习法等多种教学方法。教师通过创设“故宫文化小使者”的真实情境，引导学生以小组合作的形式，完成“制作故宫英文宣传手册”的核心任务。在过程中，综合运用多媒体课件、VR全景视频、故宫文创实物、学习任务单等辅助教学。

二、教学目标

（一）语言能力目标【基础】

1.学生能够听、说、认读并正确拼写核心词汇：thePalaceMuseum,theForbiddenCity,palace,museum,太和殿（Taihedian/HallofSupremeHarmony），神武门（Shenwumen/GateofDivineProwess），铜狮（bronzelion），日晷（sundial）等，并能用英语简单描述其特征。

2.学生能够理解并运用核心句型：“Thisis...”，“Thereis/are...”，“It’s/They’reso...”，“Lookatthe...”，“Whata/an...!”等，在模拟情境中描述故宫的景点和文物。

3.学生能够正确、流利、有感情地朗读并表演课文对话，能复述课文主要内容。

（二）文化意识目标【重要】

1.学生能够了解故宫的基本历史地位（明清两代的皇家宫殿）、建筑特点（中轴线对称、红墙黄瓦）及其所承载的中华传统文化（如龙、狮的象征意义）。

2.学生能够用英语向外国友人简单介绍故宫的一两个景点，增强民族自豪感和文化自信。

3.学生能够在了解故宫文化的过程中，形成尊重文化差异、包容多元文明的国际理解素养。

（三）思维品质目标【难点】

1.学生能够通过观察故宫图片和视频，提取关键信息，并进行归纳与分类（如将建筑分为“殿、门、楼”等）。

2.学生能够比较故宫建筑与现代建筑的异同，分析故宫建筑设计中所蕴含的“天人合一”、等级制度等传统哲学思想，发展批判性思维。

3.学生能够通过小组合作制作宣传手册，发挥想象力与创造力，创造性地解决如何用英语向世界讲好中国故事的问题。

（四）学习能力目标

1.学生能够通过课前预习、查阅资料等方式，初步了解故宫相关知识，培养自主探究学习的能力。

2.学生能够在小组合作学习中，与同伴有效沟通、分工协作，共同完成任务。

3.学生能够在课后反思自己的学习过程，总结有效的学习方法（如利用思维导图梳理知识）。

三、教学重难点

（一）教学重点【高频考点】

1.掌握与故宫相关的核心词汇与句型，并能正确运用Therebe句型描述存在。

2.理解课文内容，能够流利朗读并在角色扮演中准确输出目标语言。

（二）教学难点【难点】

1.准确理解并记忆故宫专有名词的英文表达，如“HallofSupremeHarmony”等较长的专有名词。

2.在真实语境中，综合运用所学语言，有逻辑、有感情地介绍故宫的景点及其文化内涵，实现语言的创造性输出。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含高清故宫图片、4K视频片段、3D故宫模型动画）、故宫相关的英文纪录片片段、VR全景故宫资源链接（用于课堂展示或课后拓展）、单词卡片、故宫文创小礼品（如书签、明信片）、学习任务单、评价量表。

学生准备：预习课文，尝试查找一两个自己感兴趣的故宫景点的英文介绍，准备彩笔、画纸等。

五、教学实施过程

（一）课前预热与导入：激活图式，营造氛围（约5分钟）

1.轻松问候，自由谈话（Warm-up）：教师用英语问候学生，并进行简单的自由交谈，如：“Goodmorning,boysandgirls.Howwasyourweekend?Didyougoanywhereinteresting?”自然地过渡到旅行和景点的话题。

2.多媒体激趣，引出主题（Lead-in）：播放一段精心剪辑的30秒无解说故宫宣传片，镜头从景山万春亭俯瞰整个故宫全景，到午门、太和殿广场，再到细节的红墙、金瓦、神兽。视频气势恢宏，色彩鲜明，能迅速抓住学生的注意力。播放结束后，教师提问：“Wow,whatamagnificentplace!Doyouknowwhereitis?Whatdoyouthinkofit?”引导学生用简单的形容词（big,beautiful,amazing,old）来表达初步感受，激活已知词汇。

3.揭示课题，明确任务（Taskannouncement）：教师板书或通过PPT展示新标题：“Unit2Lesson9:ThePalaceMuseum–OurCulturalTreasureBox”。并宣布本课的核心任务：“Today,wearegoingtobe‘LittleCulturalAmbassadors’.OurmissionistoexplorethePalaceMuseumandcreateaspecialEnglishbrochuretointroduceittotheworld!Areyouready?”明确的任务导向能激发学生的学习动机和参与热情。

（二）课文初探与感知：整体输入，获取信息（约10分钟）

1.带着问题，观看动画（Firstlistening）：教师播放课文动画或音频，要求学生带着一个全局性的问题去听：“WhereareLiMingandJenny?Whoaretheywith?Whatplacesdotheyvisit?”初步感知对话发生的场景和主要人物。

2.图片环游，梳理脉络（Picturewalk）：教师利用课件展示课文中对应的几幅关键插图（如太和殿、铜狮、日晷、神武门），引导学生结合听到的内容，按游览顺序给图片排序。这一活动能帮助学生理清课文的基本叙事线索，训练信息提取能力。

3.精读课文，细节探寻（Secondreading）：学生打开课本，再次默读课文，并完成教师分发的“信息卡”学习任务单。任务单上设计几个关键问题：

（1）WhatisthePalaceMuseumalsoknownas?(TheForbiddenCity)【基础】

（2）Whatisthebighalltheysee?HowdoesLiMingdescribeit?(TheHallofSupremeHarmony.It’ssobigandbeautiful.)【重要/高频考点】

（3）Whatareinfrontofthehall?Whataretheymadeof?(Twobronzelions.Theyaremadeofbronze.)【基础】

（4）Whatisthethingthattellstime?Whatisitcalled?(Asundial.)【重要/跨学科】

（5）Wheredotheygoatlast?(TheGateofDivineProwess.)【基础】

学生通过独立阅读和查找答案，初步理解课文细节。教师随后通过师生问答、生生互问的方式核对答案，并对关键信息进行板书。

（三）语言聚焦与操练：内化新知，突破难点（约15分钟）

1.词汇解码，多元呈现（Vocabularylearning）：

（1）对于“palace,museum”等基础词汇，教师通过展示更多宫殿（如白金汉宫、凡尔赛宫）和博物馆（如大英博物馆）的图片，进行词义扩展和对比，让学生理解这两个词的内涵区别与联系。【基础】

（2）对于故宫专有名词“theForbiddenCity,theHallofSupremeHarmony,theGateofDivineProwess”，这是本课的难点【难点】。教师采用“拆解-组合-联想”的方法。例如，将“theHallofSupremeHarmony”拆解为“Hall（大厅/殿）+of（……的）+Supreme（至高无上的）+Harmony（和谐）”，引导学生理解其意为“至高无上的和谐之殿”，即“太和殿”。同时，结合图片和简短的历史背景介绍（这是皇帝举行大典的地方），加深记忆。教师可设计“快速反应”游戏，如教师说中文，学生抢答英文。

（3）对于文化负载词“bronzelion,sundial”，教师不仅要教授读音，更要挖掘其文化内涵【跨学科/重要】。展示铜狮图片，提问：“Whyarelionshere?Aretheyjustforfun?”引导学生思考其守护、辟邪的象征意义。展示日晷图片，简单讲解其利用太阳影子计时的原理，融合科学知识。

2.句型操练，情境迁移（Sentencepatterndrilling）：

（1）聚焦核心句型“Thereis/are...”。教师利用故宫实景图，引导学生进行描述。例如，指着太和殿广场的图片问：“What’sinthepicture?”引导学生回答：“Thereisabigpalace.”“Therearemanytourists.”等。将句型练习置于真实的视觉情境中，避免机械重复。【高频考点】

（2）聚焦感叹句“Whata/an...!”和“It’sso...!”。教师展示高清细节图，如精美的飞檐走兽、华丽的彩绘，引导学生发自内心地赞叹：“Whatabeautifulpainting!”“It’ssocolourful!”让学生在情感驱动下自然习得语言。

3.模仿跟读，语音浸润（Pronunciationpractice）：

播放课文录音，学生逐句模仿跟读。教师重点指导学生注意句子的连读（如“Thereis”读成“There's”）和语调（特别是感叹句的降调，以及一般疑问句的升调）。开展“模仿达人秀”小活动，鼓励学生模仿录音中的语音语调，评选出最佳模仿者，激发学生兴趣。

（四）深入理解与内化：合作探究，品读文化（约12分钟）

1.小组合作，分角色朗读（Groupreading）：

学生以四人小组为单位，分角色（LiMing,Jenny,Danny,旁白）练习朗读课文。要求不仅要读准，更要读出人物的情感。例如，Jenny的惊叹、Danny的好奇。教师巡视指导，鼓励学生加入适当的动作和表情。

2.问题链驱动，深层思考（Deepthinking）：

在学生熟练朗读的基础上，教师提出更深层次的问题，引导学生小组讨论，挖掘文本背后的文化意义，这是培养思维品质的关键环节【难点】。

（1）“WhywasthePalaceMuseumcalledtheForbiddenCityinthepast?Wholivedthere?”（引导学生了解其作为皇家禁地的历史。）

（2）“Whyarethewallsredandthetilesyellow?Dothesecolourshavespecialmeanings?”（引导学生思考红色（幸福、吉祥）和黄色（皇权、尊贵）在中国传统文化中的象征意义，融合美术知识。）

（3）“Whyaretheresomanylionstatuesinfrontofancientbuildings?”（引导学生探讨中国传统文化中的祥瑞动物和守护神观念。）

各小组选择一个或两个问题进行讨论，并用简单的英语或“中英夹杂”的方式汇报讨论结果。教师对学生的见解给予积极评价和补充，帮助学生构建起对故宫文化的立体认知。

3.借助VR，虚拟游览（VRexperience）：

如果条件允许，教师利用一体机或VR设备，带领学生“走进”故宫的太和殿或乾清宫内部，进行360度观察。学生可以直观地看到殿内的龙椅、匾额、柱子等。此时，教师引导学生运用所学句型进行实时描述：“Look!Thereisagoldenthrone.It’ssogrand!”“Therearesixbigpillars.Theyareverytall.”这种沉浸式体验能将语言学习与直观感受深度融合，极大地提升学习效果。

（五）实践应用与输出：综合运用，完成任务（约18分钟）

1.任务驱动，小组共创（Projectwork）：

再次强调本课核心任务——制作“故宫英文宣传手册”。教师提供几张A4纸、彩笔、剪刀、胶水以及一些故宫元素的贴纸或打印图片。各小组需完成以下步骤：

（1）确定主题：小组成员协商，决定宣传手册主要介绍的2-3个故宫景点（如：TheHallofSupremeHarmony,TheBronzeLions,TheSundial）。

（2）分工合作：组长分配任务，谁负责画图，谁负责查找/撰写英文介绍（可参考课文或教师提供的补充材料），谁负责书写，谁负责美工设计。

（3）创作内容：学生运用本节课所学的核心词汇和句型（Thisis...Thereis/are...It’s...Youcansee...），结合自己对文化的理解，撰写简短的英文介绍。例如：“ThisistheHallofSupremeHarmony.Itisverybigandold.Theemperorhadbigceremonieshere.Youcanseeagoldenthroneinside.It’samazing!”【重要/高频考点】

（4）美化设计：将文字和图画、图片进行排版、粘贴、装饰，使手册图文并茂，美观大方。

2.成果展示，交流分享（Presentationandevaluation）：

邀请几个小组上台展示他们制作的宣传手册，并用英语向全班同学进行介绍。其他小组作为“国际游客”进行倾听和提问。展示结束后，教师引导学生根据事先制定的评价量表（内容准确度、语言流畅度、文化内涵、创意美观、团队合作）进行自评和互评。教师对每个小组的努力和亮点给予充分肯定，并颁发“最佳文化小使者”奖状或故宫文创小礼品。这一环节实现了教学评一体化，并将学习成果可视化。

3.语言拓展，联系生活（Extension）：

教师展示北京中轴线的地图，指出故宫是其中最重要的一部分，并简要介绍“中轴线”和“申遗”的概念，引导学生关注身边的世界文化遗产。提问：“DoyouknowanyotherWorldHeritageSitesinChina?Orinourcity?”鼓励学生课下继续探究，将课堂所学延伸到更广阔的生活中。

（六）课堂小结与作业布置：梳理总结，延伸学习（约5分钟）

1.师生共同总结（Summary）：

教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”学生可能回答新单词、新句型、关于故宫的文化知识等。教师将学生的回答以思维导图的形式快速板书在黑板上，形成一个清晰的知识网络，帮助学生构建结构化认知。

2.情感升华（Emotional升华）：

教师总结：“ThePalaceMuseumisnotjustanoldpalace.ItisatreasureboxfullofChinesehistory,cultureandwisdom.Aslittleculturalambassadors,wehavetheresponsibilitytolearnaboutitandshareitsstorieswiththeworld.”激发学生的文化自信和使命感。

3.分层作业，自主选择（Homework）：

（1）基础性作业（必做）：听录音，模仿朗读课文，并将录音分享到班级群。【基础】

（2）实践性作业（选做）：完善小组的“故宫英文宣传手册”，或者为其中一个你最喜欢的故宫景点录制一段1分钟的英文介绍视频。【重要】

（3）探究性作业（挑战）：利用网络或书籍，了解更多关于故宫“神兽”（如太和殿屋脊上的脊兽）的知识，尝试用英文介绍其中一两种。【跨学科/难点】

六、板书设计

（板书采用图文结合的结构图形式，中央是故宫的简笔画轮廓，内部延伸出四个分支）

Unit2Lesson9

ThePalaceMuseum

(OurCulturalTreasureBox)

————————————————故宫简笔画————————————————

||

vv

PlacesThingsDescriptions

(景点与文物)(特征描述)

————————————————————————————

•HallofSupremeHarmony•bigbeautiful

(太和殿)【高频考点】