小学四年级英语下册Unit 6 Shopping单元整体教学设计与深度实施教案

小学四年级英语下册Unit6Shopping单元整体教学设计与深度实施教案

  第一部分：单元整体解读与架构设计

  一、单元主题意义与核心素养关联分析

  本单元隶属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题，具体聚焦于“购物与消费”这一真实生活场景。其主题意义在于引导学生初步建立理性的消费观念、掌握基本的社会交际技能，并了解不同文化背景下购物习惯的差异，从而发展其作为现代社会小公民的初步经济意识与社会适应性。单元内容与英语学科核心素养的关联如下：在语言能力层面，重点发展学生在特定购物情境下的听、说、读、写综合技能，特别是询问价格、描述商品、表达购买意愿与简单讨价还价的功能性语言；在文化意识层面，渗透中外购物支付方式（如现金、移动支付）的对比，以及“需要”与“想要”的初步理财观念；在思维品质层面，通过商品比较、预算规划等活动，培养学生分析、判断与决策的初步逻辑思维能力；在学习能力层面，利用情境模拟、角色扮演、项目式任务，强化学生合作学习与迁移运用知识解决实际问题的能力。

  二、单元内容全景分析与整合

  本单元核心语言知识围绕与购物紧密相关的词汇（衣物类、形容词、数词）与句型展开。词汇系统包括：衣物名词（scarf,gloves,umbrella,sunglasses等）、描述性形容词（pretty,expensive,cheap,nice等）、以及价格表达相关的数词巩固与扩展。句型体系以“CanIhelpyou?”“Howmuchisit/arethey?”“It’s/They’re...yuan.”为核心架构，延伸至“CanItryit/themon?”“It’stooexpensive/cheap.”“I’lltakeit.”等交际用语。语篇形式多样，包括对话、配图故事、歌谣、广告海报等，共同构建了从“入店导购-挑选商品-询问价格-试穿试用-议价决策-完成购买”的相对完整的微型购物叙事链。教学中需打破课时与板块界限，以“为校园爱心义卖活动做准备”为主线任务，将Let’stalk,Let’slearn,Let’sspell,Readandwrite,Storytime等板块内容有机重组，实现知识学习、技能训练与主题意义探究的深度融合。

  三、单元整体教学目标设定

  1.语言能力目标：

   （1）学生能够听、说、认读本单元关于衣物及配饰的核心词汇，并能在情境中正确运用形容词描述商品特征。

   （2）学生能够理解并熟练运用询问价格、表达购买意愿、提出试穿请求、进行简单议价的核心句型进行情景对话。

    （3）学生能够初步感知并掌握字母组合“le”在单词尾部的发音规则，并能尝试拼读符合该规则的简单新词。

   （4）学生能够读懂简单的购物对话、商品标签或简短广告，并能仿写简单的购物清单或商品促销卡片。

  2.思维品质目标：

   （1）通过对比不同商品的价格与品质，培养学生基于信息进行分析和判断的初步能力。

   （2）通过设定购物预算、规划购买清单的任务，培养学生初步的计划性与决策能力。

  3.文化意识目标：

   （1）了解中西方在购物场所（如market,supermarket,shoppingmall）、支付习惯上的常见差异。

   （2）初步建立“量入为出”、“按需购买”的朴素消费观念，理解慈善义卖的社会意义。

  4.学习能力目标：

   （1）能借助图片、实物、肢体动作等多模态资源理解和表达购物相关话题。

   （2）能在小组合作中进行角色扮演、完成调查或策划任务，积极运用所学进行交流。

  第二部分：单元课时规划与核心任务设计

  本单元计划用6课时完成，采用“总-分-总”的项目式学习结构。核心驱动任务为：“筹备并举办一场班级爱心义卖会（CharitySaleforLove）”。各课时围绕此大任务分解子任务，螺旋上升式地推进语言学习与运用。

  *单元启动课（第1课时）：发布驱动任务，初识购物情境，激活已有知识，学习核心词汇与简单询问价格句型。

  *技能建构课（第2-4课时）：分场景深入学习购物各环节对话，融入拼读与阅读训练，为义卖活动进行语言与知识储备（如制作价签、宣传语）。

  *整合应用课（第5课时）：以Storytime为拓展，进行综合语言演练，并分组完成义卖会的最后筹备（如角色分工、布置摊位）。

  *展示评价课（第6课时）：开展真实的班级爱心义卖会，在真实交际中综合运用本单元所学，并进行单元总结与多元评价。

  第三部分：分课时教学设计与实施过程详案

  第1课时：启动任务，走进购物世界(TaskLaunch:EnteringtheWorldofShopping)

  一、课时目标

  1.能够在“筹备义卖会”的大情境中，初步感知单元主题，激发学习兴趣。

  2.能够听、说、认读核心衣物词汇：scarf,gloves,umbrella,sunglasses,boots等。

  3.能够初步理解并运用“Howmuchisthat...?It's...yuan.”句型询问和回答单数商品价格。

  4.能根据教师的指令，如“Showmeyourscarf.”做出相应动作，巩固词汇音义联结。

  二、教学重难点

  重点：衣物类核心词汇的音、形、义掌握；“Howmuchisthat...?”句型的初步上口。

  难点：umbrella,sunglasses等较长单词的准确发音；复数商品概念在本课时的暂时搁置与后续引入。

  三、教学资源准备

  实物或高仿真玩具：围巾、手套、雨伞、太阳镜、靴子等；配套单词卡片与图片；自制的“爱心义卖会”主题海报；价格标签（数字可替换）；多媒体课件（包含商品图片、动画价格标签、轻快背景音乐）。

  四、教学实施过程

  （一）主题情境创设与任务发布(5分钟)

  1.教师利用多媒体呈现学校以往爱心义卖活动的精彩照片或短视频，同时以温暖而富有感染力的语言描述：“Look,boysandgirls.OurschoolhadawonderfulCharitySalelastyear.Studentssoldtheiroldtoys,booksandhandicrafts.Theyusedthemoneytohelpchildreninneed.Whatameaningfulevent!”通过视觉和听觉输入，营造氛围，引发共鸣。

  2.出示本单元主题海报，隆重宣布：“Thisterm,ourClasswillholditsownCharitySale!Weneedtopreparemanythings.First,weneedtoknowhowtotalkaboutthingsandtheirpricesinEnglish.So,welcometoUnit6:Shopping!Let’sbecomesmartlittleshoppersandprepareforourbigsale!”由此将单元学习与一个真实、有意义、有挑战性的任务直接挂钩，赋予学习内在驱动力。

  3.互动讨论：“WhatcanwesellatourCharitySale?”引导学生用已有英语或中文说出想法，教师自然引出本课要学习的物品：“Goodideas!Maybewecansellsomenicescarves,coolsunglasses,orbeautifulumbrellas...”同时展示实物，将目标词汇在真实语境中首次呈现。

  （二）词汇意义理解与多维输入(15分钟)

  1.实物直观呈现：教师逐一拿起实物，用清晰、略慢的语速说出单词：“Look,thisisascarf.Abeautifulscarf.”让学生跟读。特别注意umbrella的发音拆分（um-brel-la），通过拍节奏的方式练习。

  2.全身反应法巩固：教师发出指令：“Touchyourscarf(ifyouhaveone)!”“Showme‘gloves’withyourhands!”“Openyour‘umbrella’!”学生做出相应动作。此活动将词汇与身体动作、空间想象结合，加深记忆。

  3.游戏化操练——神秘袋：将实物放入一个不透明袋中。请一位学生上台触摸，教师或其他学生问：“Whatisit?”该生根据触感猜测并用“It‘sa/an...”回答。猜对后取出实物验证，全班跟读。此游戏调动触觉，增加趣味性。

  4.音形义匹配：出示单词卡片，快速闪现，学生抢读。然后将图片贴于黑板一侧，打乱顺序的单词卡片放于另一侧，请学生上台进行匹配。过程中教师不断重复单词读音。

  （三）核心句型在情境中初步构建(12分钟)

  1.情境引入句型：教师指着自己佩戴的一条围巾说：“Ilikethisscarf.It’sforourCharitySale.Howmuchisit?Letmesee.”然后贴上准备好的价格标签（如50yuan），并自问自答：“Howmuchisthisscarf?It‘sfiftyyuan.”通过教师示范，将句型置于完整、真实的小语境中。

  2.机械性操练与意义性操练结合：

   （1）机械性跟读：教师利用课件，呈现不同商品图片与浮动价格，带领学生集体、分组、个人进行问答模仿：“Howmuchisthatumbrella?It‘sthirtyyuan.”

   （2）控制性替换练习：教师手持不同实物，逐一与学生进行快速问答。然后学生两人一组，利用课桌上的实物或卡片进行问答练习。

   （3）半开放游戏——价格竞猜：教师展示一件新商品（如一双靴子），背面贴上价格。学生用“Howmucharethoseboots?”提问（此处可自然带出复数，但不做重点纠错，只需理解），然后猜价格“It‘s...yuan.”教师用“Toohigh.”或“Toolow.”提示，直至猜中。此游戏既练习句型，又复习了数字，充满悬念。

  （四）任务初步关联与产出尝试(6分钟)

  1.教师分发空白“义卖商品征集单”，上面有物品图片和价格栏。学生两人一组，一人扮演义卖筹备员，指图询问：“Howmuchisthis...forthesale?”另一人扮演捐赠者，根据自己贴上的价格标签回答。进行简单的信息记录。

  2.邀请1-2组学生上台展示他们的对话。教师给予积极评价，重点表扬语言的运用和参与任务的热情。

  （五）课堂小结与作业布置(2分钟)

  1.教师引导学生回顾：“今天我们为了爱心义卖会，学会了哪些物品的英文名称？怎么询问它们的价格？”学生集体说出几个词汇和核心句型。

  2.作业：

   （1）听录音，跟读课本第58-59页词汇和对话至少三遍，模仿语音语调。

   （2）从家中选择2-3件适合义卖的小物品，为其制作英文名称卡片和价格标签（可使用本节课所学）。

   （3）思考：如果你想买一件东西，但觉得价格有点高，用中文你会怎么说？下次课我们来学学用英语怎么表达。

  第2课时：深入情境，学习购物对话(DeepDive:LearningShoppingConversations)

  一、课时目标

  1.能够在模拟的服装店情境中，理解并运用“CanIhelpyou?”“Yes.CanItry...on?”“They‘re/It’sjustright/too...”等句型进行角色扮演。

  2.能够听、说、认读形容词：pretty,expensive,cheap,nice。

  3.能够初步区分并使用“it”和“they”来指代单复数商品。

  4.能在购物对话中表现出基本的礼貌（如用“Yes,please.”“Thankyou.”）。

  二、教学重难点

  重点：购物典型对话的结构化学习与模拟表演；形容词在描述商品时的运用。

  难点：单复数代词“it/they”与系动词“is/are”的正确匹配；在连贯对话中综合运用多种句型。

  三、教学资源准备

  创设“迷你服装店”角落：衣架、若干衣物（尺寸有明显差异）、试衣镜标志；对话情境动画视频；角色扮演头饰（售货员、顾客）；句子条；“试穿感受”表情符号卡片（笑脸“justright”，哭脸“toosmall/big”）。

  四、教学实施过程

  （一）复习激活与情境深入(5分钟)

  1.快速闪卡游戏：复习上节课衣物词汇。教师出示图片，学生快速说出单词并附加一个自创动作。

  2.价格快问快答：教师展示带有价格标签的衣物图片，学生集体或个别回答“Howmuchisit/arethey?”。

  3.连接任务：“上节课我们为义卖会征集了一些物品。今天，我们要学习如何像真正的店员和顾客一样交流。首先，让我们走进一家服装店看看。”播放本课主对话动画（源自Let‘stalk），让学生整体感知1-2遍。

  （二）对话解构与语言聚焦(15分钟)

  1.理解大意：提问“Wherearethey?Whoistheassistant?Whoisthecustomer?Whatdoesthecustomerwanttotryon?Doesshebuythemintheend?”引导学生抓取关键信息。

  2.分层解构与演练：

   （1）问候与提供帮助：聚焦“CanIhelpyou?”“Yes,please.Thoseshoesarenice.”强调购物时的礼貌起始。通过教师与多名学生示范，练习不同语调（热情、平淡）带来的不同感觉。

   （2）表达试穿请求：聚焦“CanItrythemon?Size6,please.”板书“try...on”，用动作演示。通过替换不同衣物图片，练习“CanItrythis/that/the...on?”。

   （3）试穿后反馈：这是难点与重点。呈现“They‘retoosmall.”“They’rejustright.”利用表情符号卡片帮助学生理解“toosmall/big”和“justright”的含义。通过实物对比（一双明显小的鞋和一双合脚的鞋），让学生说感受。引入形容词“pretty”，用于表达对商品的喜爱。

   （4）复数主谓一致突破：将“shoes,gloves,pants,sunglasses”等复数名词卡片与“Theyare...”句子条放在一起，单数名词与“Itis...”放一起。进行归类游戏，教师说物品，学生快速举起对应的“Itis”或“Theyare”卡片，并跟读完整句。

  3.跟读与模仿：学生打开课本，听录音指读，然后分角色朗读，特别注意模仿语气和连读。

  （三）情境迁移与角色扮演(15分钟)

  1.控制性练习——句子排序：将打乱顺序的购物对话句子条分发给小组，请他们根据逻辑重新排列成一个完整的对话。完成后，小组朗读。

  2.半开放性角色扮演：

   （1）教师与一名口语较好的学生示范，在“迷你服装店”进行拓展表演，融入“Howmucharethey?”“They‘re...yuan.”“Oh,they’retooexpensive.”等上节课和本节课内容。

   （2）学生小组内练习。教师提供不同场景卡片（如：买太阳镜、买手套），并提供语言支架写在黑板上：A:CanIhelpyou?B:Yes.This/That/Those...is/arenice.CanItryit/themon?A:Sure.B:It‘s/They’retoo.../justright.Howmuchisit/arethey?A:...yuan.B:OK.I‘lltakeit/them./Sorry,it’stooexpensive.

   （3）小组展示。鼓励学生使用道具、加入表情和动作。其他学生担任“礼貌观察员”，看看哪组表演最生动、用语最礼貌。

  （四）联系义卖任务，初步应用(4分钟)

  教师引导：“在我們的爱心义卖会上，大家既要当卖家，也要当买家。作为卖家，你要学会热情招呼、介绍商品；作为买家，你要会表达兴趣、询问试穿和价格。请大家利用课间，用我们学过的句子，和你的小伙伴提前练习一下义卖时的对话吧。”给学生1-2分钟自由组合练习。

  （五）课堂小结与作业布置(1分钟)

  1.小结重点句型链。

  2.作业：

   （1）听录音，熟读并尝试背诵主对话。

   （2）与家人玩“商店游戏”，用英语完成一次简单的“买衣服”对话，并录音或请家长签字。

   （3）为你准备义卖的物品想一句英文的推销语（如：“Verypretty!”“Niceandcheap!”）。

  第3课时：技能融合，拼读与阅读训练(SkillIntegration:PhonicsandReading)

  一、课时目标

  1.能够感知、发现并归纳字母组合“le”在单词末尾发音为/l/的规律，并能尝试拼读含有此结构的单词。

  2.能够在图片和上下文提示下，读懂关于商品促销的简短广告或通知，获取关键信息（物品、价格、优惠）。

  3.能够模仿阅读材料，为班级爱心义卖会设计一份简单的英文促销海报或商品标签。

  二、教学重难点

  重点：字母组合“le”发音规律的归纳与初步应用；从阅读材料中提取关键信息的策略培养。

  难点：将发音规律迁移到拼读新词；阅读中处理稍复杂的句式（如“Buyone,getonefree!”）。

  三、教学资源准备

  “le”家族单词卡片（apple,table,people,little,uncle等）及相关图片；发音规律归纳图表；阅读篇章（改编自Readandwrite或自编的义卖促销广告）材料单；海报设计模板纸；彩色笔。

  四、教学实施过程

  （一）自然拼读探索与发现(12分钟)

  1.歌曲导入：播放一首含有“apple”等词的儿歌，让学生找出重复出现的发音。

  2.呈现与感知：出示apple,table,little的图片和单词。教师朗读，让学生仔细听单词的结尾发音。提问：“Whatsoundcanyouhearattheendofthesewords?”引导学生说出/l/。

  3.发现与归纳：将单词卡贴在黑板上，用彩色笔标出“le”。告诉学生，当“l”和“e”手拉手在单词末尾时，常常发/l/音，像一个“收尾的尾巴音”。出示更多例词（如people,uncle,candle），让学生尝试根据规律拼读。

  4.游戏巩固——“le”捕手：教师念出一系列单词，包含带“le”和不带“le”的（如cat,dog,apple,bike,table,run），当学生听到以/l/结尾（即带“le”）的单词时，迅速做出一个特定动作（如拍手）。然后反过来，教师做动作，学生说出一个符合该发音的单词。

  5.解码拼读练习：提供几个符合规律的简单新词（如“bubble,puzzle”的图片和拆音提示），让学生小组合作尝试拼读，验证规律，建立拼读自信心。

  （二）阅读策略指导与实践(18分钟)

  1.任务链接：“我们的义卖会需要吸引‘顾客’。好的广告和海报非常重要。我们先来学习一下别人的促销广告是怎么写的。”

  2.预读活动：出示一篇图文并茂的简短促销广告（主题为“SchoolBagSale”），让学生快速浏览，回答：“Whatistheadfor?(schoolbags)Whatcanyouseeinthepicture?(twokindsofbags)”激活背景知识，进行预测。

  3.寻读活动：提出具体问题，引导学生有目的地阅读：“Howmuchistheredbag?Isthebluebagcheaporexpensive?Whatisthegooddeal?(Buyone,getonefree!)”学生限时阅读，用笔圈出关键数字和单词。教授“Buyone,getonefree!”的含义，可结合数学概念。

  4.细节理解与语言聚焦：引导学生细读，找出描述书包的形容词（如“cool”,“strong”），并提问：“Ifyouhave50yuan,whichbagcanyoubuy?Canyoubuytworedbags?”让学生在文中找依据，进行简单的推理判断。

  5.朗读与模仿：学生跟读广告，注意模仿促销口号那种热情、有号召力的语气。然后小组内朗读。

  （三）读写结合，创意设计(8分钟)

  1.分析文本结构：与学生一起分析广告的构成要素：大标题、商品图片、价格、描述语、促销口号。

  2.迁移应用——设计义卖海报：小组合作，为班级爱心义卖会设计一份促销海报或一件主打商品的促销卡。要求：必须有英文名称、价格（用“Howmuch?”句式呈现）、至少一句英文描述或推销语（可使用“pretty,cheap,nice,cool”等）。鼓励学有余力的学生尝试加上“le”家族的单词，如“It‘slittleandcute.”

  3.小组展示与互评：每组选派代表展示海报，并用1-2句英文介绍。其他小组从“信息清晰、英文正确、设计美观”等方面进行口头评价。

  （四）课堂小结与作业布置(2分钟)

  1.小结“le”发音规律和阅读广告的要点。

  2.作业：

   （1）寻找家中或生活中含有“le”结尾的英文单词（如商标、物品名），记录下来，下节课分享。

   （2）完善小组的海报设计，准备用于布置义卖摊位。

   （3）阅读课本上的Readandwrite部分，完成课后练习。

  第4课时：综合拓展，故事与文化延伸(ComprehensiveExtension:StoryandCulture)

  一、课时目标

  1.能够理解Storytime的幽默故事内容，能朗读并分角色表演。

  2.能够了解常见的购物场所英文表达（market,shoppingmall,supermarket,onlineshop）及其大致特点。

  3.能够初步比较现金、银行卡、移动支付等不同支付方式的英文说法，并感知其背后的社会文化变迁。

  4.能在小组讨论中，初步表达“需要”与“想要”的区别，树立理性消费观。

  二、教学重难点

  重点：故事的理解与趣味性表演；购物相关文化知识的适度拓展。

  难点：文化概念的恰当导入与学生的认知水平衔接；在表演中生动再现故事角色的情感。

  三、教学资源准备

  Storytime动画视频；角色头饰（Zoom,Zip,salesman）；各种购物场所的图片或视频短片；不同支付方式的实物或图片（人民币、信用卡、手机支付界面）；“NeedsvsWants”分类卡片。

  四、教学实施过程

  （一）故事激趣，整体感知(8分钟)

  1.悬念导入：“我们的朋友Zoom和Zip也去购物了，但发生了一件有趣的事。Zip想买一双靴子，最后他们买成了吗？发生了什么？”让学生带着好奇心观看Storytime动画。

  2.理解核查：观看后，通过提问检查理解：“WhatdoesZipwanttobuy?(boots)Howmucharetheboots?(95yuan)HowmuchmoneydoesZiphave?(100yuan)Canshebuythem?Whynot?(Sheneedstobuysomeotherthings./Thebootsaretooexpensiveforherbudget.)”引导学生理解故事幽默点在于Zip的预算规划和实际需求的冲突。

  3.语言聚焦：讲解重点句子“They‘retooexpensive.”“Well,let’ssee.”“Wehavealotofthingstobuy.”并讨论Zoom的角色（是提醒者、陪伴者）。

  （二）角色扮演，内化语言(12分钟)

  1.听音模仿：学生跟读故事录音，特别注意模仿Zoom和Zip的语气（Zip的渴望、Zoom的谨慎）。

  2.小组练习：三人一组（Zoom,Zip,salesman）分角色朗读，鼓励加入表情和动作。

  3.创意表演展示：邀请2-3组上台进行表演。鼓励对结尾进行创编，如：Zip最终决定不买靴子，用钱买了更需要的物品，并说：“Maybenexttime.Ineedtobuy...first.”

  4.价值观讨论：提问“DoyouthinkZipmadeagooddecision?Why?”“Ifyouhave100yuanforthecharitysale,whatwillyoubuy?Why?”引导学生思考预算和需求。

  （三）文化视野拓展(12分钟)

  1.购物场所知多少：展示market,supermarket,shoppingmall,onlineshop的图片/视频，介绍其特点（如：market–noisy,cheap,canbargain;mall–big,manyshops,expensive）。玩“猜地点”游戏：教师描述特征，学生猜是哪种购物场所。

  2.支付方式变变变：呈现现金（cash）、信用卡（creditcard）、手机支付（mobilepayment）的图片。介绍其英文说法，并简单讨论：“Whatdoyourparentsoftenuse?Isitconvenient?Why?”渗透科技改变生活的理念。

  3.中西对比小镜头：简要对比国外常见的“garagesale”（车库售卖）与我们的“爱心义卖会”，指出其共享的“循环利用、社区互动”精神。强调在义卖中，我们可以用英语进行交流，就像在国外的市场一样。

  （四）理性消费观念启蒙(6分钟)

  1.分类活动——“NeedorWant?”：教师呈现图片或说出物品（如：water,anewtoycar,rice,afancydress,pencils,abigicecream），学生集体判断这是“need”（生活学习必需）还是“want”（心中想要）。可以举牌表示。

  2.联系自我：小组讨论：“Forourcharitysale,whatdoyouNEEDtoprepare?(e.g.,pricetags,moneybox)WhatdoyouWANTtobuyasacustomer?(e.g.,acooltoy)”将概念与即将到来的真实活动结合。

  3.教师总结：在爱心义卖中，我们作为卖家，要合理定价（nottooexpensive）；作为买家，要用自己的零花钱，买自己需要或真正喜欢且能帮助他人的东西，做一名“smartshopper”。

  （五）课堂小结与任务推进(2分钟)

  1.总结故事寓意和文化知识点。

  2.作业：

   （1）将Storytime故事讲给家长听。

   （2）调查家人最喜欢哪种购物方式和场所，用中文或简单英文记录。

   （3）思考并列出自己作为买家和卖家在义卖会上的行动计划。

  第5课时：项目整合，筹备义卖会(ProjectIntegration:PreparingfortheCharitySale)

  一、课时目标

  1.能够综合运用本单元所学语言知识，在模拟义卖筹备活动中进行有效沟通。

  2.能够以小组为单位，完成义卖摊位布置的若干项具体任务（如商品最终定价、摆放、促销海报张贴、角色分工）。

  3.能够在教师提供的语言支架下，编写并演练简单的买卖对话。

  4.培养团队合作与解决实际问题的能力。

  二、教学重难点

  重点：单元语言知识的综合运用与输出；团队协作完成项目任务。

  难点：在真实任务情境中自主、灵活地运用语言；小组活动的有效组织与时间管理。

  三、教学资源准备

  各小组准备的义卖物品、价格标签、海报；收款箱（可用纸盒制作）、零钱（仿制纸币或代币）；摊位布置材料（桌布、装饰品）；任务清单卡；语言支架海报；计时器。

  四、教学实施过程

  （一）明确目标与任务分工(5分钟)

  1.教师激情导入：“Tomorrowisourbigday–theClassCharitySale!Todayisourfinalpreparation.Weneedtogeteverythingready!”营造紧迫而兴奋的氛围。

  2.发布筹备任务清单（板书或投影）：

   GroupTaskList:

    (1)FinalPriceCheckTagging:Discussanddecidethefinalpriceforeachitem.Makesurethepricetagsareclear.(Use:Howmuchforthis?Let‘ssay...yuan.It’scheap/ok.)

    (2)BoothDecoration:Putupyourposter.Arrangeyouritemsnicelyonthedesk.Makeyourboothattractive.

    (3)RoleAssignment:Whowillbethesalesperson(s)?Whowillbethecashier?Whowillbethehelper/attractor?(Everyoneshouldhavearole)

    (4)DialoguePractice:Practicetheshoppingconversationwithyourgroupmembers.Bereadyforcustomers!

  3.教师解释每项任务，并出示语言支架海报，上面罗列可能用到的所有句型，供学生随时参考。

  （二）小组协作，完成任务(25分钟)

  学生以4-6人为一小组，在指定区域（自己的课桌或准备的摊位）开始工作。教师巡视全场，提供必要帮助：

  1.语言支持：参与到各组的讨论中，鼓励他们尽量使用英语。当学生遇到表达困难时，引导他们看语言支架或给予提示。

  2.进程监控：提醒时间，确保各组均衡推进各项任务。对于提前完成的小组，鼓励他们进行更精细的演练或装饰。

  3.冲突协调：协助解决小组内在定价、分工上的小分歧，引导他们用英语协商（如：“Howabout...?”“Let‘s...”）。

  具体任务进程建议：

   *前10分钟：聚焦任务(1)和(2)。小组成员讨论确定最终价格，完善标签，布置摊位。教师可引导：“Isthispricegoodforacharitysale?Isittooexpensive?”

   *中间10分钟：聚焦任务(3)和(4)。明确分工，并开始模拟演练。一人扮演顾客，其他人扮演店员，演练从招呼到成交的全过程。教师可加入某组扮演挑剔的顾客，增加挑战性（如：“Canitbecheaper?”“Ionlyhave5yuan.”）。

   *后5分钟：全班暂停。各小组进行一次完整的“模拟营业”彩排，教师巡视检查。

  （三）中期检查与示范演练(8分钟)

  1.邀请一个准备较充分的小组上台，展示他们的摊位布置，并进行一次完整的买卖对话示范。

  2.教师和其余学生作为观察者，从“英语使用、服务态度、团队配合”等方面给予积极反馈和建议。

  3.教师强调明天活动的真实交际原则：“Tomorrow,trytouseEnglishasmuchasyoucan.Evensimplewordsandsentencesaregreat!Themostimportantthingistobefriendlyandhavefunwhilehelpingothers.”

  （四）最后准备与激励(2分钟)

  1.各小组利用最后时间查漏补缺。

  2.教师总结今日准备情况，并鼓舞士气：“I‘msoproudofallofyou!Youarewell-preparednow.IbelieveourCharitySaletomorrowwillbeahugesuccess!Remember,wearenotonlysellingandbuyingthings,wearesharingloveandlearningtouseEnglishinreallife.Goodjob,everyone!”

  （五）作业布置

  1.完善个人角色准备，熟记可能需要用到的句子。

  2.准备好用于购物的零钱（可使用代币或真钱，需家长同意并指导）。

  3.养精蓄锐，迎接明天的义卖会。

  第6课时：成果展示，爱心义卖会(ProductShowcase:TheCharitySaleEvent)

  （注：本节课为真实的综合实践活动课，教学设计与评价融为一体。）

  一、活动目标

  1.在真实的买卖交易情境中，综合运用本单元所学的购物相关英语进行交流，提升语言实际运用能力。

  2.体验商品交易的基本过程，培养沟通、协商、计算等社会实践能力。

  3.通过筹集善款，增强社会责任感和爱心。

  4.通过参与活动的全过程，获得成就感和学习英语的乐趣。

  二、活动准备

  1.场地布置：将教室桌椅重新排列，划分出6-8个“义卖摊位”，留出顾客通道。

  2.物料准备：各小组的义卖商品、装饰好的摊位、收款箱、零钱；活动背景音乐（轻快的英文歌曲）；“EnglishZone”鼓励标语；计分板（用于记录各小组英语使用频次，可简单用“正”字记录）；善款收集箱。

  3.人员安排：每小组按既定角色就位（销售员、收银员、宣传员等）。指定2-3名学生担任“英语交流观察员”，佩戴特殊标识，负责巡视并悄悄记录各摊位使用英语的情况。教师担任总协调员和安全监督员。

  三、活动流程与实施

  （一）活动开幕(5分钟)

  1.教师简短致辞，宣布爱心义卖会正式开始，重申活动意义和规则：“WelcometoourClass4CharitySale!Remember,useEnglishifyoucan,befriendly,andhavefun!Allthemoneywillgotocharity.Let‘sstart!”

  2.播放音乐，营造氛围。

  （二）义卖进行时(30分钟)

  这是核心环节，学生完全自主活动。

  1.卖家活动：各摊位成员热情招揽顾客，用英语介绍商品、议价、收款。例如：

   “Hello!Lookatthisnicebook.It‘sonly5yuan.”

   “CanIhelpyou?”

   “Howabout8yuanfortwo?”

   “Thankyou!Hereyouare.”

  2.买家活动：学生持“代金券”或零钱在各个摊位间浏览，用英语询问、挑选、购买。

   “Howmuchisthistoycar?”

   “CanItryiton?(forclothes)”

   “It‘stooexpensive.3yuan,OK?”

   “I’lltakeit.”

  3.教师与观察员角色：

   *教师：流动观察，在必要时提供语言帮助（如学生卡住时提示一个单词），鼓励害羞的学生开口，处理突发小状况（如找零错误），确保活动安全有序。用手机或相机记录精彩瞬间。

   *英语观察员：quietly巡视，当他们听到某个摊位或顾客使用了英语，就在该组的计分板上画一笔。这并非比赛，而是一种积极的视觉化鼓励。

  （三）活动收尾与总结(10分钟)

  1.清场与结算：播放特定的结束音乐。各小组清点本摊位筹得的善款，填写记录单。将善款汇总到班级善款收集箱。

  2.成果公布与分享：教师快速统计并公布班级善款总额，带领学生鼓掌庆祝。邀请几个学生分享：

   “Whatdidyoubuy/sell?Howdidyoutalkaboutit?”(引导学生用英语或中英夹杂复述)

   “Whatwasthefunniestorbestthingthathappened?”

  3.单元学习总结与评价：

   *教师总结：“Today,youwereallamazing!YouusedsomuchEnglishfromUnit6inarealsituation.Youwerenotjustlearners,youweredoers!Thisisthebestwaytolearnalanguage.”

   *结合“英语观察员”的记录，表扬英语