小学英语六年级下册 Unit 1 How Tall Are You 单元整体教学设计

小学英语六年级下册Unit1HowTallAreYou?单元整体教学设计

一、教学背景与设计理念

本设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养要求，针对六年级学生即将进入青春期、自我意识觉醒的身心发展特点，围绕“认识自我、悦纳他人、探索世界”这一主题大观念，对人民教育出版社PEP版六年级下册Unit1进行整体化、深层次的教学重构。本单元的主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“生活与学习中的比较、认识与表达自我的独特之处”以及“同伴交往与相互尊重”。

六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言积累，如对形容词的原级（tall,short,thin,heavy等）和基本句型（Howoldareyou?）有初步掌握。然而，从原级到比较级的跨越，不仅是语法知识的增量，更是思维方式的转变——需要学生从对事物属性的静态描述，转向动态的、关联性的比较与分析。因此，本设计摒弃传统的孤立词汇句型操练，以“探寻成长的印记”为单元大任务，创设“成长记录册”、“恐龙博物馆探秘”、“足球守门员选拔”、“光影科学实验”等一系列真实、连贯、跨学科的情境，践行英语学习活动观。通过整合六课时教学，引导学生在理解、应用和迁移创新中，逐步构建比较级的知识网络，形成用英语进行理性比较与人文关怀的能力，最终达成学科育人的目标。

二、单元整体规划与课时分配

本单元基于大单元观念，将教材内容重组为四个递进式的子主题，共六课时，确保语言学习的螺旋式上升和主题意义的深度探究。

（一）主题大观念：通过比较，更全面地认识自我与他人，尊重差异，理解世界万物变化发展的规律。

（二）语言大观念：掌握形容词比较级的构成规则与语用功能，运用“than”结构进行事物属性的对比描述。

（三）课时划分：

第一课时：感知与比较——身高与年龄的初次邂逅（PartALet‘stryLet’stalkLet‘slearn整合）

第二课时：探索与发现——恐龙博物馆里的测量学（PartALet’slearn深度拓展与项目启动）

第三课时：多维与深度——从体重到鞋码，生活中的比较学（PartBLet‘stryLet’stalkLet‘slearn整合）

第四课时：思辨与跨学科——影子里的秘密：原因与结果的探究（PartBReadandWrite）

第五课时：运用与升华——足球守门员招聘会：优势与团队（PartCStorytime单元项目汇报）

第六课时：巩固与自省——单元知识梳理与精准评价（ReviewAssessment）

三、第一课时感知与比较——身高与年龄的初次邂逅

（一）【基础】教学目标

1.能够在听录音、看动画的过程中，理解对话大意，感知比较级的基本语义。

2.能够听、说、认读核心词汇：younger,older,taller,shorter,并能结合句型在情境中初步运用。

3.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能小组合作进行角色扮演。

（二）【重点】教学重难点

重点：理解并运用核心句型“Howtallareyou?”“I‘m...metres.”“I’mtaller/shorterthanyou.”进行真实的身高询问与比较。

难点：比较级句型中“than”的正确使用以及“I‘m...metres.”中单位复数的准确表达。

（三）教学实施过程

1.热身导入：唤醒已知，聚焦主题

教师播放三年级下册关于描述动物外貌的英文歌曲，激活学生对tall,short,old,young等形容词原级的记忆。随后，教师展示班级学生一年级与六年级的成长照片对比，引导学生发现变化：“Look!Hewasshort.Nowheistall.”由此引出本单元的核心主题——比较与成长。

2.情境呈现：恐龙博物馆，初探新知

教师利用多媒体创设“参观恐龙博物馆”的虚拟情境。呈现高大的恐龙骨架图片，播放Let‘stry的录音。学生带着任务听音：Whichdinosauristaller?完成听力选择。

在核对答案时，教师利用肢体语言和板画，引出核心句型：“Lookatthisdinosaur.It’ssotall!Butthatoneistaller.”通过对比，在黑板上书写并领读taller，引导学生关注词尾“-er”的发音与意义。

3.对话学习：整体输入，分层内化

（1）观看Let‘stalk动画，整体感知：张鹏和Mike在博物馆里发现了什么？他们在谈论什么？

（2）细节追问，理解语用：播放第二遍视频，引导学生关注Mike和恐龙的身高。教师提问：“HowtallisMike?Howtallisthesmalldinosaur?Whoistaller?”通过板书数字和人物简笔画，直观呈现身高数据，帮助学生理解“I’mtallerthanthisone.”的真实语境。

（3）听音模仿，精准纠音：播放录音，学生逐句跟读。教师重点指导“That‘sthetallest!”中“tallest”的最高级含义（此处仅作为理解性输入，不要求掌握），以及“bothof”的连读技巧。通过开火车、男女生分角色等形式，确保学生能流利朗读。

4.实践应用：回归自我，小组调查

（1）【高频考点】Pairwork：学生两人一组，运用从对话中学到的测量数据，互相询问并记录身高：“Howtallareyou?”“I’m1.65metres.”教师需巡视指导，纠正metres的发音和用法。

（2）【重要】小组汇报：请几组学生展示对话，并尝试用比较级描述组内发现：“I‘m1.65metres.Sarahis1.62metres.I’mtallerthanSarah.”教师在此环节即时反馈，强化比较级的正确结构。

5.布置作业

基础作业：听录音，模仿对话录音，注意语音语调。

拓展作业：测量家人的身高，并用英文记录，尝试在下节课分享。

四、第二课时探索与发现——比较级的构成密码

（一）【难点】【高频考点】教学目标

1.能够听、说、读、写四会掌握形容词比较级：younger,older,taller,shorter,longer。

2.能够自主发现并归纳形容词比较级的一般构成规则（直接加-er）。

3.能够在真实语境中，综合运用所学词汇和句型描述多维度的人物或物品特征。

（二）教学实施过程

1.复习激活：身高播报员

邀请几位“小小播报员”展示上节课的家人身高调查，用英语进行播报。例如：“Myfatheris1.75metres.Mymotheris1.65metres.Myfatheristallerthanmymother.”自然复现旧知。

2.词汇呈现：词不离句，句不离境

（1）承接上一课时的恐龙博物馆情境，教师展示更多恐龙图片及数据，引出新词。例如：出示两只恐龙，一只看起来更强壮，引出stronger（本课虽未列为核心四会，但可作为认知词汇扩展）；出示一老一少恐龙图片，对比引出older和younger。

（2）呈现两支长短不一的铅笔或恐龙尾巴化石模型，引出longer和shorter。教师在引出每一个新词时，都坚持“原级回顾-比较级呈现-例句支撑”的步骤，如：“Thispencilislong.Thatpencilislonger.Thebluerulerislongerthantheredone.”

3.规律探究：做小小语法发现者

将本课时所有核心词汇（taller,shorter,older,younger,longer）整齐地写在黑板上，并在下方对应写出它们的原级（tall,short,old,young,long）。教师提出问题：“Lookatthewords.Whatcanyoufind?”引导学生观察、讨论，自主发现比较级的共同点——都是在词尾加了“-er”。教师顺势板书“形容词比较级构成规则一：一般情况下，直接在词尾加-er”。这种探究式学习比直接灌输更能加深学生印象。

4.操练巩固：趣味游戏，内化新知

（1）【热点】游戏“快速反应”：教师快速出示单词卡或图片，学生需说出对应的比较级形式。男生女生竞赛，营造积极氛围。

（2）游戏“你说我比”：教师描述句子，如“I’mtaller.”，学生需迅速做出变高的动作；教师说“I‘molder.”，学生做出捋胡子的动作。全身反应法（TPR）帮助学生建立音义联系。

5.综合输出：完成“成长记录册”

学生完成一份简单的表格，内容包括自己、好朋友、父母的姓名、身高、年龄。然后根据表格信息，写出至少3个比较级的句子。如：“Amyisyoungerthanme.”“Myfatherisolderthanmymother.”教师挑选优秀作品在实物展台上展示，并进行鼓励性点评。

6.布置作业

基础作业：抄写本课四会单词各一行，并写出其原形。

实践作业：收集班级中5位同学的身高和年龄数据，为下一节课的大任务做准备。

五、第三课时多维与深度——体重、鞋码与真实生活

（一）【难点】教学目标

1.能够掌握并运用特殊变化的形容词比较级：heavier,thinner,bigger,smaller。

2.能够听懂、会说句型“Howheavyareyou?”“I’m...kilograms.”“Whatsizeareyourshoes?”“Iwearsize...”。

3.理解并归纳以“y”结尾和重读闭音节结尾的形容词比较级的变化规则。

（二）教学实施过程

1.游戏热身：反义词/比较级接龙

教师说出一个形容词原级（如big），学生迅速说出其比较级（bigger）。快速轮换，复习旧知，引出新词。

2.创设情境：鞋店里的困惑

（1）教师展示Mike和鞋店售货员的图片，播放BLet‘stry录音。任务驱动：WhatsizeareMike’sshoes?学生听音获取信息。

（2）呈现Let‘stalk对话视频。观看后提问：Whohasbiggershoes,MikeorWuBinbin?引出核心句型“Whatsizeareyourshoes?”“Size7.”“Yourfeetarebiggerthanmine.”教师可借此渗透中外鞋码差异的小知识（文化意识）。

3.词汇聚焦：破解特殊变化规则

（1）教师利用体重秤道具或图片，自然引出“Howheavyareyou?”“I’m48kilograms.”对比Mike和WuBinbin的体重，引出heavier。教师在黑板上板书“heavy-heavier”，并用红笔将“y”改为“i”，引导学生观察变化。

（2）【难点突破】利用体态或图片，对比一只瘦小的猴子和一只胖大的猩猩，引出thin-thinner。板书对比，引导学生发现“thin”字母结构（辅-元-辅），讲解“重读闭音节结尾，双写最后一个字母再加-er”的规则。用同样的方式呈现big-bigger。

（3）教师组织小组讨论，让学生将黑板上的单词（heavy,thin,big,fat,hot等）进行分类，归纳出不同的比较级变化规则。

4.综合活动：校园达人秀海选

创设“校园达人秀”海选现场，设立不同组别：最重/最轻组、最大/最小脚丫组。

（1）小组活动：四人一组，互相询问并记录体重（Howheavyareyou?I‘m...kg.）和鞋码（Whatsizeareyourshoes?Iwearsize...）。

（2）班级分享：每组推选一名代表汇报本组的“最重达人”或“最小脚达人”，使用目标句型：“...isheavierthan...He/Sheistheheaviestinourgroup.”（此处最高级仅作拓展感受）。

5.布置作业

基础作业：完成活动手册配套练习，巩固特殊变化的比较级。

创新作业：用英文制作一张“校园达人”调查表，记录至少5个同学的鞋码或体重数据。

六、第四课时思辨与跨学科——光影里的科学（ReadandWrite）

（一）【热点】教学目标

1.能够在语篇阅读中理解故事大意，捕捉关键信息（小鸭子的问题和老树的回答）。

2.能够理解并运用“Hisshadowisgettinglongerandlonger.”“It’sgettinglowerandlower.”等描述变化趋势的句型。

3.能够通过简单的科学实验，探究影子长度变化与太阳位置的关系，并用英语进行初步描述，培养跨学科思维。

（二）教学实施过程

1.读前活动：激趣预测，设疑导入

（1）播放一段关于影子变化的短视频（手影戏或一天中影子长短变化的延时摄影）。提问：“What‘sthis?Whatcanyousee?”引出主题词“shadow”。

（2）呈现Readandwrite的插图，引导学生观察图片并预测：“Whatarethelittleduckandtheoldtreetalkingabout?”激发阅读兴趣。

2.读中活动：梳理信息，探究因果

（1）【基础】Fastreading：快速阅读或听课文录音，验证预测，找出小鸭子的问题是什么？（“Whyismyshadowlongerandlongerwhenthesungetslower?”）

（2）【重要】Detailedreading：细读课文，画出老树的回答。教师通过简笔画板书，一边画太阳位置的变化，一边画影子的长短，帮助学生理解“lowerandlower”与“longerandlonger”之间的逻辑关系。

（3）难点突破：处理文本中的生词“smarter”。通过上下文“Youareolderandsmarter.”引导学生猜测词义（更聪明的）。教师点出这是clever的比较级形式，作为认知词汇处理。

3.读后活动：角色扮演与科学验证

（1）角色扮演：学生两人一组，分角色朗读小鸭子和老树，注意读出疑惑和智慧的语气。

（2）【热点】跨学科融合：迷你科学实验。

教师提前准备手电筒和一支竖立的铅笔。将教室窗帘拉上，分组进行实验。任务：用手电筒模拟太阳，从“中午”（垂直照射）慢慢移动到“傍晚”（斜射），观察铅笔影子的长度变化。

实验记录单：学生一边操作，一边用英语填空描述：“Thesunisgetting______.Theshadowisgetting______.”(lower,longer)

实验汇报：请小组代表用英语汇报他们的发现。

4.读写结合：写一写我的发现

学生在实验的基础上，尝试写出简单的科学结论。教师提供语言支架：“Whenthesunishigh,theshadowisshort.Whenthesungetslower,theshadowgetslonger.”以此实现从阅读输入到写作输出的转化。

5.布置作业

必做作业：有感情地朗读课文。

选做作业：回家后在家长的帮助下，观察并记录一天中自己影子的变化，尝试用英文解释原因。

七、第五课时运用与升华——足球守门员招聘会（Storytime项目展示）

（一）【难点】【重要】教学目标

1.能够理解Storytime的幽默结局，巩固复习本单元所有核心词汇与句型。

2.能够在教师指导下，通过小组合作，完成“足球守门员选拔”或类似主题的项目式学习任务。

3.能够通过故事学习，理解“尺有所短，寸有所长”的道理，懂得悦纳自我和欣赏他人。

（二）教学实施过程

1.故事前奏：招聘启事

教师播放一段激动人心的足球比赛视频，然后出示招聘海报：“GoalkeeperWantedforSchoolFootballTeam!”创设Storytime情境。

2.故事展开：谁是合适的人选？

（1）整体感知：播放Storytime动画，提问：“Whowantstobethegoalkeeper?Whoisthebestoneatlast?”帮助学生整体理解故事。

（2）细节阅读：呈现故事图片，教师引导学生关注每个应聘动物的特点。用问题链推进：

Giraffe:Howtallishe?(Heisthetallest.)

Zebra:Ishestrongerthanthegiraffe?

Deer:Howheavyishe?(Heisthinner.)

Dog:Canhecatchtheball?(Heisgoodatit.)

（3）【难点】结局讨论：为什么最后河马（hippo）入选了？引导学生讨论，得出关键句：“Footballneedsteamwork.”虽然河马看起来笨重，但他庞大的身体挡住了球门。让学生明白，每个人都有独特的优势。

3.项目高潮：我们的“达人”招聘会

（1）这是本单元的终极项目展示。学生以小组为单位，选择一个主题进行招聘会。主题可以是：“ClassBasketballTeamWanted”“ReadingStarWanted”等。

（2）小组活动：

讨论并确定招聘条件：例如，身高要求、阅读量要求、速度要求等。

模拟面试：组员轮流扮演面试官和应聘者，运用本单元所学全部句型：

“Howtallareyou?I’m...”

“Howheavyareyou?I‘m...”

“Whatsizeareyourshoes?Iwearsize...”

“Whoisfaster/stronger?”

（3）决策与汇报：小组根据面试数据，决定录取谁，并派代表向全班汇报理由：“...istallerthan...andheisstronger.Sowechoosehim.”这不仅是语言的输出，更是逻辑思维和决策能力的锻炼。

4.布置作业

小组作业：完善项目汇报内容，准备在英语角或下节课进行展示。

八、第六课时巩固与自省——单元知识梳理与精准评价

（一）【高频考点】教学目标

1.系统复习本单元所有形容词比较级的构成规则及核心句型。

2.完成单元形成性评价与终结性评价，查漏补缺。

3.引导学生反思学习过程，总结有效的学习策略。

（二）教学实施过程

1.思维导图：构建知识网络

教师引导学生在黑板上或纸上绘制单元思维导图。中心词是“Comparison”，向外发散出多个分支：People(taller,older...)、Animals(bigger,heavier...)、Things(longer,smaller...)、Shoes(size)、Weight(kg)、Rulesof-er(直接加、改y为i、双写)等。这一活动帮助学生将零散的知识系统化、结构化。

2.专项突破：【高频考点】聚焦

（1）语法填空练习：设计一组包含各种比较级变化的填空题，如：“Mysisteris______(thin)thanme.”“Whois______(strong),MikeorJohn?”通过练习，强化学生对特殊变形的记忆。

（2）句型转换：【重要】让学生掌握“I‘m1.65metrestall.”与“I’mtallerthanyou.”之间的逻辑关联，并能在不同语境中自如切换。

3.游戏闯关：FunTime

设计“一站到底”或“单词消消乐”等游戏，将本单元的单词、句型融入其中。例如：教师说一个形容词原级，学生需在三秒内说出其比较级；或者给出一个不完整的比较级句子，让学生抢答补充完整。在紧张激烈的氛围中，再次激活所学知识。

4.听力与笔头评价

（1）完成Let‘scheck部分的听力练习，检验学生听力理解能力。

（2）完成一份简短的单元检测卷，包含听力和笔试部分，重点关注核心词汇的拼写、核心句型的运用以及阅读理解和书面表达。

5.反思与总结

教师发放自我评价表，从“我会说的单词”“我会用的句型”“我最喜欢的活动”“我遇到的困难”等方面引导学生进行反思，培养元认知能力。

九、【基础】单元核心知识点总览

（一）核心词汇：

1.身高年龄类：tall-taller,short-shorter,