第20课《外国诗二首》教学设计 统编版语文七年级下册

第20课《外国诗二首》教学设计统编版语文七年级下册课题：课时：1授课时间：2025教材分析第20课《外国诗二首》教学设计统编版语文七年级下册

本课选自统编版语文七年级下册，旨在通过学习外国诗歌，引导学生感受不同文化背景下的诗歌魅力，培养学生的审美情趣和文学素养。所选两首诗风格迥异，一首为浪漫主义，一首为现实主义，有助于学生拓宽文学视野，提升语言表达能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：首先，通过鉴赏外国诗歌，提升学生的审美鉴赏能力；其次，通过对比分析不同风格的诗歌，增强学生的文化理解能力；最后，通过诗歌创作实践，锻炼学生的语言运用能力和创新思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生对诗歌有一定的了解，能够识别基本的诗歌形式和韵律。他们可能已经接触过一些古典诗歌，对押韵、平仄等有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对新鲜事物充满好奇心，对异国文化尤其感兴趣。他们的学习能力强，善于接受新知识，但在深入理解诗歌内涵和情感表达方面可能存在困难。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过诗歌的图像和情境来理解内容；而另一部分学生可能更偏向于听觉学习，通过朗读和背诵来感受诗歌的韵律和节奏。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解外国诗歌时，可能会遇到语言障碍和文化差异带来的理解困难。此外，对于诗歌的深层情感和象征意义，学生可能缺乏足够的感知和解读能力。同时，学生在创作诗歌时，可能会遇到如何表达个人情感和如何运用诗歌技巧的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《外国诗二首》的教材，以便学生能够跟随课文内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如诗人的肖像、诗歌的创作背景图，以及相关的视频资料，以帮助学生更好地理解诗歌的文化背景。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗歌内容、写作手法分析等。

4.教室布置：设置阅读角落，提供舒适的阅读环境，并准备白板或黑板，以便进行课堂讨论和诗歌创作的展示。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要一起走进一个充满异国风情的诗歌世界，感受外国诗歌的魅力。请大家打开课本，翻到第20课《外国诗二首》。（学生）好的，老师。

二、新课导入

（老师）首先，我们来认识一下这两首诗的作者。请大家看屏幕，这是英国浪漫主义诗人雪莱的《西风颂》，而另一首则是俄国现实主义诗人普希金的《致大海》。（学生）好的，老师。

三、课堂探究

1.阅读与理解

（老师）同学们，我们先来阅读这两首诗。请你们大声朗读，感受诗歌的韵律和节奏。（学生）好的，老师。

（老师）读完了吗？请你们用自己的话描述一下这两首诗的大致内容。（学生）好的，老师。

（老师）非常好，现在请同学们思考一下，这两首诗分别表达了诗人怎样的情感？（学生）好的，老师。

2.诗歌鉴赏

（老师）接下来，我们来分析这两首诗的写作手法。首先，请同学们观察《西风颂》中的比喻和象征手法，以及普希金的《致大海》中的拟人和对比手法。（学生）好的，老师。

（老师）通过对比分析，我们发现，雪莱运用了丰富的比喻和象征手法，将西风人格化，表现了诗人对自由的渴望和对未来的憧憬。而普希金则通过拟人和对比手法，将大海比作一个有生命的存在，表达了诗人对大海的热爱和对自由的向往。（学生）好的，老师。

3.课堂讨论

（老师）同学们，结合刚才的分析，我们来讨论一下：这两首诗各自有哪些独特之处？（学生）好的，老师。

（老师）请同学们分组讨论，每组选一个代表进行发言。（学生）好的，老师。

（学生）我们组认为，《西风颂》通过丰富的想象和夸张，展现了诗人对自由的渴望；而《致大海》则通过拟人和对比手法，将大海赋予了生命，表达了诗人对大海的热爱。（老师）非常好，同学们的分析很有深度。

四、诗歌创作

（老师）接下来，让我们尝试创作一首诗歌。请同学们结合自己的生活经历，用诗歌的形式表达对某一事物的感悟。（学生）好的，老师。

（老师）请同学们先在小组内讨论，确定创作主题和诗歌形式，然后进行创作。（学生）好的，老师。

（老师）创作完成后，请各小组派代表进行展示。（学生）好的，老师。

五、课堂小结

（老师）同学们，今天我们学习了《外国诗二首》，通过阅读、分析和创作，我们对外国诗歌有了更深入的了解。希望大家在今后的学习中，能够继续探索诗歌的魅力，感受文学的美好。（学生）好的，老师。

六、作业布置

（老师）今天的作业是：请同学们阅读《外国诗二首》的相关资料，了解作者生平和创作背景，并尝试用所学知识分析其他外国诗歌。（学生）好的，老师。

七、课堂反思

（老师）今天的课就到这里，希望大家能够通过这节课的学习，提升自己的文学素养和审美能力。课后，请同学们认真完成作业，并思考以下问题：如何将外国诗歌的写作手法运用到自己的创作中？（学生）好的，老师。

八、课后辅导

（老师）课后，如果有同学对今天的课程内容有疑问，可以随时向我请教。（学生）好的，老师。学生学习效果学生学习效果

1.审美鉴赏能力的提升：学生在阅读《外国诗二首》的过程中，学会了如何从诗歌的韵律、节奏、意象、象征等角度去鉴赏诗歌，提高了对诗歌美感的感知和鉴赏能力。

2.文化理解能力的增强：通过学习雪莱和普希金的诗歌，学生了解了不同文化背景下的诗歌创作特点，增强了跨文化理解能力，能够更好地欣赏和理解外国诗歌。

3.语言运用能力的提高：学生在分析诗歌写作手法时，学会了如何运用比喻、拟人、对比等修辞手法，这些技巧可以迁移到日常写作中，提高学生的语言表达能力。

4.创新思维的开发：在诗歌创作环节，学生尝试运用所学知识进行创作，激发了他们的创新思维，培养了他们的独立思考和创造性表达能力。

5.诗歌情感体验的深化：学生在学习过程中，通过朗读、讨论和创作，深入体验了诗歌中的情感，学会了如何用诗歌表达自己的情感和思想。

6.诗歌知识体系的构建：学生对诗歌的基本知识有了更系统的认识，包括诗歌的形式、分类、创作手法等，为今后进一步学习诗歌奠定了坚实的基础。

7.学习兴趣的激发：通过学习外国诗歌，学生对文学产生了浓厚的兴趣，激发了他们继续探索文学世界的热情。

8.团队合作能力的培养：在小组讨论和诗歌创作中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

9.自主学习能力的发展：学生在课后通过阅读相关资料，自主学习和探究，培养了良好的自主学习习惯。

10.情感态度与价值观的塑造：通过学习诗歌，学生体会到了诗歌中蕴含的积极向上的情感和价值观，有助于塑造健康的人格和价值观。内容逻辑关系①诗歌形式与内容

a.诗歌的韵律与节奏

b.诗歌的意象与象征

c.诗歌的情感表达

②作者生平与创作背景

a.雪莱的生平及其浪漫主义风格

b.普希金的生平及其现实主义风格

③写作手法与修辞技巧

a.雪莱的比喻和象征

b.普希金的拟人和对比

④诗歌的主题与思想

a.《西风颂》中的自由主题

b.《致大海》中的对大海的热爱和自由向往

⑤学生创作实践

a.创作主题的选择

b.写作手法的运用

⑥课堂讨论与交流

a.对诗歌内容的理解

b.对写作手法的分析

c.对诗歌情感的表达教学反思与改进同学们，这节课我们一起领略了外国诗歌的魅力，学到了不少知识。现在，让我们一起来反思一下这节课的教学效果吧。

我会在课后设计一个小型的反思活动，让你们填写一张小卡片，上面有几个问题：这节课你最喜欢哪个环节？为什么？在阅读诗歌的过程中，你遇到了哪些困难？你觉得自己在哪些方面有所进步？对这些问题的回答，可以帮助我更好地了解你们的学习情况，也能让我知道教学中有哪些地方需要改进。

比如说，如果我发现有些同学在理解诗歌的意象和象征方面有困难，我可能会在接下来的课上多做一些相关的讲解和练习。如果同学们表示对诗歌创作很感兴趣，我会在下节课安排一个诗歌创作活动，让你们有机会尝试自己动手写诗。

另外，我也会反思自己在课堂上的表现。比如，我是否充分调动了大家的积极性？是否给了足够的讨论时间？是否及时解答了大家的疑问？这些都是我需要考虑和改进的地方。

未来的教学中，我会更加注重以下几点：

1.提前准备：我会更仔细地准备教学内容，确保每个环节都能与课本紧密结合，让同学们学有所得。

2.互动交流：我会增加课堂互动环节，鼓励大家积极参与讨论，提高课堂参与度。

3.个别辅导：对于学习上有困难的同学，我会提供个别辅导，帮助他们克服学习障碍。

4.反馈与调整：我会根据同学们的反馈及时调整教学策略，确保教学效果。

希望通过这些改进，我们能够在文学的世界里走得更远，感受更多诗歌的魅力。同学们，让我们一起期待下一节课吧！课堂在课堂教学中，我将采用多种评价方法来确保教学效果的评估和学生的持续进步。

1.课堂提问：我会通过提问的方式来检查学生对诗歌内容的理解程度。例如，在讲解《西风颂》时，我会问：“诗中的西风象征着什么？”通过学生的回答，我可以评估他们对诗歌意象的理解。

2.观察学生参与度：我会观察学生在课堂上的参与情况，包括他们的注意力集中程度、课堂活动的参与积极性和互动中的表现。例如，在小组讨论时，我会注意学生是否能够主动参与讨论，提出有见地的观点。

3.课堂测试：为了评估学生对诗歌知识的掌握，我会设计一些简短的测试题，如填空题、选择题等，让学生在课后进行自测。

4.作业评价：对于学生的作业，我会进行详细的批改和点评。例如，在诗歌创作作业中，我会评价他们的创意、语言运用和情感表达。我会及时反馈学生的学习效果，并在必要时提供个别指导。

5.反馈与鼓励：在课堂结束时，我会提供积极的反馈，鼓励学生在接下来的学习中保持热情。对于表现优秀的学生，我会给予表扬和奖励，以增强他们的自信心。

6.定期评估：通过定期的课堂表现和作业评估，我可以跟踪学生的学习进度，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。课后作业1.阅读分析题：

课文中的《西风颂》中，“西风”这个意象具有多重象征意义，请结合诗歌内容，分析“西风”在诗中的象征意义。

答案：《西风颂》中的“西风”象征着变革和自由。它代表着一种破坏旧秩序、推动新生的力量，同时也象征着诗人对自由的渴望和对未来的憧憬。

2.情感体验题：

请结合自己的感受，谈谈你对《致大海》中“我愿意变成一只鸟，飞到你的怀抱”这句话的理解。

答案：这句话表达了诗人对大海的深深热爱和向往。诗人将自己比作一只鸟，是为了更好地接近大海，这种表达方式充满了对大海的敬畏和亲近之情。

3.写作练习题：

请以“我心中的自由”为题，写一首小诗，表达你对自由的向往。

答案：（示例）我心中的自由

漫步在无边的绿野，

心随风起，梦随云飞。

那里没有束缚，没有忧愁，

只有自由的翅膀，在天空翱翔。

4.比较分析题：

比较《西