初中七年级道德与法治下册（统编版2024）全册素养导向导学案

初中七年级道德与法治下册（统编版2024）全册素养导向导学案

一、全册导论：核心素养导向的教学范式转型

本导学案严格依据教育部《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》编写，立足于统编版《道德与法治》七年级下册（2024年修订版）教材，以核心素养培育为旨归，彻底摒弃传统“知识点罗列+习题训练”的浅层模式，代之以“大单元教学”为统领、“真实情境”为载体、“深度学习”为路径、“教学评一体化”为保障的综合设计方案。本册教材围绕“青春生命成长”与“法治精神培育”两大主线，引导学生正确认识自我、处理与他人和集体的关系、厚植家国情怀、初步树立法治观念。本导学案旨在通过系统化的任务驱动与探究体验，将教材内容转化为学生内在的价值认同和外在的行为表现，实现从“教教材”向“用教材教”的跨越，达成学科逻辑与生活逻辑的有机统一。

二、第一单元：珍惜青春时光（大单元教学设计）

本单元聚焦青春期生命个体的多维变化与成长，涵盖“悄悄变化的我”、“成长中的关系”、“做情绪情感的主人”三大核心议题，是学生正确认识自我、调控内心世界、处理人际交往的基础。

（一）单元信息架构

本单元属于生命教育与品格形成范畴【基础】。核心任务是引导学生以积极乐观的心态接纳青春期的生理心理变化，正确认识和处理与父母、同伴的关系，并学会做情绪情感的主人。教学重点在于引导学生掌握处理矛盾与调节情绪的具体方法【重要】；教学难点在于将道德认知转化为处理现实冲突的道德能力【难点】。

（二）第一课：青春的邀约

1、第1框：悄悄变化的我

【学习目标】通过自我剖析与同伴互评，能够准确列举青春期生理和心理变化的具体表现；通过小组合作探究，辩证理解青春期矛盾心理的积极意义与消极影响，掌握调适矛盾心理的基本方法；树立悦纳自我、积极向上的生命态度。

【教学实施过程】

情境导入（3分钟）：展示班级学生“成长相册”对比及青春期身高变化折线图，引导学生直观感受身体的变化，顺势提问：“除了外在的改变，我们的内心世界又在经历怎样的风暴？”由此切入课题。

自主学习与基础过关（8分钟）：学生根据导学案指引，独立阅读教材P2-P5，标划出青春期的生理变化表现、心理矛盾的具体体现及其积极影响【基础】。完成导学案中的填空练习，如“青春期的矛盾心理主要源于_和_之间的矛盾”等。教师巡视，个别答疑，确保基础知识初步落实【基础】。

合作探究：解码“矛盾的我”（20分钟）：【核心环节】设置真实情境“小明的烦恼”：小明个子突然长高，但脸上长满痘痘；他希望独立自主，但生活费还得向父母伸手；他心里有话想倾诉，却又把日记本锁得紧紧的。分组讨论：小明的烦恼分别属于哪些方面的变化？这些矛盾是“坏事情”吗？各组需达成共识，选派代表发言。教师引导归纳：青春期的矛盾心理是我们成长中的正常现象，它既可能让我们烦恼，也为我们走向独立提供了契机。进而引出【高频考点】如何正确处理青春期的矛盾心理？各组继续探究，从教材中提炼出“参加集体活动、求助他人、培养兴趣爱好、自我调节”等方法，并结合自身经验分享具体做法。

总结升华与实践拓展（9分钟）：教师引导学生回顾本课核心观点：青春期的变化是成长的邀约，积极面对矛盾心理是我们走向成熟的第一步。布置课后拓展任务：每位同学为自己设计一份“青春成长手账”，记录一周内自己遇到的烦恼及采取的积极应对措施，下节课分享交流。

2、第2框：成长的不仅仅是身体

【学习目标】理解独立思维、批判精神和创造潜力是青春期思想成长的重要表现【重要】；能够运用批判性思维的方法分析和评价社会现象；在学习和生活中尝试培养自己的创造潜力，勇于实践。

【教学实施过程】

复习导入与问题牵引（2分钟）：回顾上节课内容，提问：“身体的成长显而易见，但你们是否发现，我们的思维方式也在悄然变化？”展示一组社会热点事件（如网络谣言、校园不文明现象），引导学生初步表达自己的看法。

概念辨析与深度理解（10分钟）：通过案例对比，帮助学生厘清核心概念。如展示“人云亦云”与“独立思考”的对比案例，引导学生归纳独立思维的表现（不等同于一味追求独特，而是有自己独到的见解，同时接纳他人合理意见）。展示“盲目反驳”与“批判精神”的对比案例，引导学生归纳批判精神的表现（表现为对事情有自己的看法，敢于表达不同观点，敢于对不合理的事情说“不”）。强调批判不仅需要勇气，更需要技巧【难点】。

项目式学习：班级微议案（25分钟）：创设真实任务：班级即将制定“自主管理公约”，请同学们以小组为单位，运用批判性思维和创造潜力，为班级公约提出三条创新性的建议，并说明理由。要求：第一步，独立思考，每人先写出建议；第二步，组内交流，运用批判思维（质疑、论证）对每一条建议进行评估和修改，要求“对事不对人”，提出建设性改进意见；第三步，全班展示，评选“最佳金点子”。此环节将抽象的思维品质培养转化为具体的项目实践【非常重要】。

课堂总结与情感升华（3分钟）：教师总结：真正有力量的成长，是思想的独立、是敢于质疑的勇气、更是用创造力改变生活的行动。青春的你们，不仅是身体在拔节，更是思想在抽穗。

（三）第二课：做情绪情感的主人（大单元子任务）

1、第1框：青春的情绪

【学习目标】准确识别情绪的多样性和复杂性，理解情绪受多方面因素影响；通过情境体验，理解青春期情绪的特点，并初步认识情绪需要调节。

【教学实施过程】

暖场活动：情绪气象台（5分钟）：随机抽取“情绪卡片”（如：欣喜若狂、暴跳如雷、闷闷不乐、忐忑不安等），请学生用面部表情和肢体语言表演出来，其他同学猜测。由此引出情绪的基本类型和复杂情绪。

情境探究与影响因素分析（15分钟）：呈现学生生活常见情境：“考试前夜”、“与朋友发生误会”、“被老师当众表扬”、“观看感人电影”。小组讨论：在这些情境中，你可能会产生哪些情绪？为什么同样的事情，不同的人或同一个人不同时候的感受会不一样？引导学生归纳影响情绪的因素（生理周期、心理预期、环境影响、具体事件等）【基础】。

案例研讨：青春期的情绪密码（15分钟）：提供几个典型青春期情绪反应案例（如：因小事突然暴怒、情绪波动大、掩饰内心真实感受等），引导学生归纳青春期情绪的特点（反应强烈、波动固执、细腻闭锁等）。【热点】讨论：青春期情绪特点对我们有什么影响？如何正确看待？教师引导：这些特点是生理和心理发展的正常现象，但如果不加以觉察和调控，可能会影响人际关系和身心健康。

迁移运用（5分钟）：完成课堂检测，通过选择题辨析不同情境下的情绪表现及其影响，巩固所学知识。

2、第2框：学会管理情绪

【学习目标】理解情绪表达的重要性，掌握情绪调节的有效方法【重要】；能够运用情绪调节策略帮助自己和他人改善情绪状态，培养乐观心态。

【教学实施过程】

游戏导入：头脑特工队（3分钟）：快速说出“当你生气/悲伤/恐惧/厌恶时，你的身体会有什么反应？”引导学生关注情绪与身体的联结，认识到情绪需要管理的必要性。

合作探究：情绪表达的双刃剑（12分钟）：呈现两个对比案例：案例一，小林考试失利，回宿舍后对室友大发雷霆；案例二，小丽心情不好，主动找朋友倾诉并说明自己需要安慰。讨论：两种情绪表达方式的后果有何不同？为什么？引导学生理解情绪表达不仅是个人的事，也关乎他人感受，需要学会在合适的场合、以合适的方式表达【重要】。

方法习得：我的情绪调节工具箱（20分钟）：这是本课的核心实践环节。将学生分为若干“心理智囊团”，每组领取一个“情绪困境”任务卡（如：被同学误解感到委屈、考前焦虑失眠、因外表被嘲笑感到自卑等）。任务：请为深陷此情绪困境的同学开一剂“良方”，至少提供三种不同的调节方法，并说明具体操作步骤和原理。各组讨论后，以情景剧或讲解形式分享。教师引导归纳并板书：【高频考点】情绪调节的方法：注意转移法、合理宣泄法、放松训练法、认知调节法（改变对事件的看法）等。重点引导学生理解“认知调节法”是治本之策【难点】。

情感升华（5分钟）：播放一段关于情绪接纳与调节的哲理短片或讲述一个名人管理情绪的故事。结语：情绪是信使，而非敌人。学会与情绪共处，是我们一生的功课。

3、第3框：品出情感的韵味

【学习目标】区分情绪与情感，理解情感是稳定的内心体验；体悟生活中美好情感的重要意义，掌握获得美好情感的途径；认识并初步学会创造和传递情感正能量。

【教学实施过程】

对比辨析导入（5分钟）：呈现几个情境：A.看到中国女排夺冠，激动落泪；B.今天被老师批评，一整天都闷闷不乐。提问：A和B哪种体验更短暂、哪种更持久？哪种与情景相关，哪种已经成为一种态度？由此引出情绪与情感的区别与联系。

情感体验分享会（15分钟）：提前布置任务：请学生准备一件能代表自己某种深厚情感的物品或照片（如：家人的一件礼物、与好友的合影、旅行的纪念品）。课堂上随机邀请几位同学分享背后的故事，讲述这份情感是如何形成的，对自己有何意义。通过真实故事，引导学生体悟情感的意义——情感是人最基本的精神需求，反映我们对人对事的态度，影响我们的判断和选择【基础】。

探究：美好情感面面观（15分钟）：小组合作，结合教材和自身经验，探讨以下问题：我们生活中还有哪些美好的情感体验？（如：安全感、信任感、责任感、爱国情感等）这些美好情感是如何获得的？（如：完成一项任务获得成就感、帮助他人获得幸福感、阅读好书获得沉浸感等）。【热点】引导学生认识，负面情感体验也不全是坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们更深刻地理解生活。

实践与承诺（5分钟）：全班共同发起“班级正能量传递”行动，每个同学在小卡片上写下一句温暖的话或一件本周打算做的传递正能量的小事，投进“情感能量箱”。约定定期抽取分享，让美好情感在集体中流动。

【单元教学反思】本单元教学强调“具身体验”，通过角色扮演、情境分析、项目制作、能量传递等活动，让青春期成长和情绪情感管理的知识不再是枯燥的文字，而成为学生可感、可触、可用的生活智慧。

三、第二单元：焕发青春活力（大单元教学设计）

本单元围绕“自尊、自信、自强”三大核心品质展开，旨在引导学生构建积极健康的心理品质，塑造健全人格，为终身发展奠定精神底色。

（一）单元主题确立

基于大单元教学理念，将“人贵自尊”、“自信给人力量”、“人生当自强”三课整合为“青春活力”的培育路径。单元核心任务：引导学生理解这些品质的深刻内涵，更重要的是在实践中“做自尊的人”、“做自信的人”、“做自强不息的中国人”。

（二）第三课：人贵自尊

1、第1课时：人须有自尊

【学习目标】理解自尊的含义和表现，认识到自尊是健康人格的基石；明确自尊与知耻的关系，懂得羞耻心是自尊的重要表现；树立不做有损人格之事的意识。

【教学实施过程】

案例导入（3分钟）：讲述“晏子使楚”或“嗟来之食”的经典故事，提问：故事中的人物为什么宁愿受苦也要维护自己的尊严？这体现了他们怎样的一种品质？

深度阅读与提炼（10分钟）：学生自主学习教材，标划出自尊的含义、表现以及自尊与知耻的关系【基础】。完成概念填空。

思辨讨论：自尊与虚荣（15分钟）：呈现情境：A同学家庭条件一般，但坚持让父母买名牌球鞋，认为这样在同学面前才有面子；B同学虽然穿着朴素，但学习刻苦、乐于助人，赢得了大家的尊重。讨论：A同学的行为是自尊吗？为什么？自尊与虚荣有什么区别？引导学生得出结论：真正的自尊来自内心的充实和对他人的贡献，而非外在的攀比和炫耀【重要】。进一步探讨自尊与知耻的关系：知耻是自尊的重要表现，唯有知耻，才有自尊。

观点澄清（12分钟）：结合教材中关于“维护人格尊严”的内容，讨论“面对他人的议论或批评，我们该怎么办？”引导学生掌握正确方法：有则改之无则加勉；面对侮辱诋毁，要予以回击并运用法律保护自己【重要】。

2、第2课时：做自尊的人

【学习目标】掌握做一个有自尊的人的具体方法，包括维护人格尊严、不断提升自我、学会尊重他人【高频考点】。

【教学实施过程】

情境再现与诊断（5分钟）：播放一段校园生活微视频，内含多个不尊重他人或自尊心受损的场景（如：给同学起侮辱性绰号、嘲笑他人缺点、在公共场合大声斥责他人等）。请学生找出其中不当行为并说明理由。

策略共建（20分钟）：分组任务：每组聚焦一个主题——“如何维护自己的人格尊严”、“如何通过提升自我赢得尊重”、“如何在日常生活中尊重他人”。要求每组不仅要从教材中提炼要点，更要结合生活实际，列出具体的行动清单（至少5条具体做法）。例如“尊重他人”主题下，可列出：耐心倾听不打断、不随意翻动他人物品、接纳他人不同习惯等。各组轮流展示“行动清单”，全班共享，形成班级“自尊尊重公约”【非常重要】。

角色扮演与共情（10分钟）：设计两个角色扮演场景：场景一，你的好朋友在公众场合说错了话被大家嘲笑；场景二，你是小组长，需要批评一名经常不完成任务的组员。请同学上台表演，展示如何既维护对方自尊，又解决问题。其他同学观察点评。

总结与内化（5分钟）：教师总结：真正的自尊者，既能昂起高贵的头颅，也能弯下谦逊的腰肢。尊重他人，才配拥有尊重。

（三）第四课：自信给人力量

1、第1课时：人要有自信

【学习目标】理解自信的含义、表现及其对个人成长的重要意义【基础】；区分自信与自负、自卑，确立正确的自我认知。

【教学实施过程】

心理测试导入（5分钟）：呈现一份简单的自信心倾向自测问卷（非计分，用于引发思考），让学生快速自评。提问：“你觉得自己是一个自信的人吗？为什么？”

概念辨析与探究（20分钟）：这是本课的核心难点【难点】。呈现三种典型人物画像：小A总是觉得自己什么都不行，不敢尝试新事物（自卑）；小B认为自己是天才，看不起别人，听不进任何意见（自负）；小C了解自己的优点和缺点，相信通过努力可以不断进步（自信）。小组讨论：三者的表现和内心状态有何不同？他们分别会给周围的人带来什么感受？最终可能导致什么结果？通过层层追问，引导学生深刻理解自信的本质：自信不是空洞的自我感觉良好，而是对自己能力的客观评估和对未来的积极预期。自信的人更能赢得他人的信任和尊重。

实例印证（10分钟）：播放一段关于残疾人运动员、科学家或身边榜样的视频或讲述故事，展示自信者如何在逆境中坚持不懈，取得成就。引导学生归纳自信者的特质：专注、坚韧、乐观、勇于尝试。

当堂检测（5分钟）：完成判断题和选择题，辨析不同情境下的心理状态属于自卑、自负还是自信。

2、第2课时：做自信的人

【学习目标】掌握增强自信的方法和途径，能够将自信落实到具体行动中【重要】。

【教学实施过程】

成功分享会（8分钟）：邀请几位同学分享自己“最自豪的一次成功经历”，可以是学习上的突破，也可以是学会一项技能、克服一个困难。分享者谈谈成功前后自己的心态变化，以及这次成功对自信心的影响。听众思考：自信是如何在行动中建立起来的？

方法探索（15分钟）：承接分享，引导学生思考“除了通过成功积累，还有哪些方法可以增强自信？”小组合作，结合教材P31-33内容，提炼方法并补充实例。归纳出【高频考点】增强自信的方法：发现自己的优势、积累成功的体验、设定合理的目标并努力达成、勇于接受挑战、寻求支持与鼓励、进行积极的自我暗示等。

实践演练：自信表达训练（12分钟）：创设情境，如：在班干部竞选中发表一分钟演讲、向父母表达自己希望自主安排周末时间的想法、当众指出老师讲解中的一个小疏漏等。请几位同学现场模拟，运用自信的表达方式（如：声音洪亮、目光直视、条理清晰、态度诚恳）。全班共同点评，从内容和形式两方面给予反馈。此环节旨在将自信从内在感受转化为外在行为【非常重要】。

布置挑战任务（5分钟）：每人制定一份“本周自信挑战计划”，要求设定一个通过努力可以达成的小目标，并记录下达成过程中的心理变化和收获。下节课前用2分钟分享挑战结果。

【单元教学反思】本单元内容贴近学生心理需求，教学实施中需格外注意保护学生自尊心和自信心，营造安全、支持性的课堂氛围。通过大量积极反馈和鼓励性评价，让每个学生都能在课堂上感受到被尊重、被看见。

四、第三单元：品味美好情感（大单元教学设计）

本单元承接第二单元对内心品质的探讨，将视野拓展至更广阔的文化与精神领域，引导学生感受中华人文精神的魅力，践行中华传统美德，坚定文化自信。

（一）第六课：做核心思想理念的传承者

【学习目标】识记并理解中华优秀传统文化中的核心思想理念（讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同）【基础】；能够结合生活实际，阐述这些理念的时代价值；树立传承和弘扬中华优秀传统文化的责任意识【非常重要】。

【教学实施过程】

文化符号导入（3分钟）：展示一组体现中华文化精神的符号或图片，如“仁”字书法、古代民本思想名言、诚信典故图、太极图等。提问：看到这些符号，你能联想到哪些中华传统思想理念？

任务驱动：穿越时空的对话（25分钟）：【核心环节】将班级分为六个小组，每组负责探究一个核心理念（讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同）。每个组领取一张“任务卡”，内含探究任务：1、解释该理念的基本内涵；2、查找一个能体现该理念的古代故事或名言；3、寻找一个该理念在现代社会（国家政策、社会现象、身边榜样）的生动体现；4、讨论作为中学生，如何践行该理念。各组利用教材、教师提供的补充阅读材料（如《论语》节选、古代圣贤故事、新时代楷模事迹等）进行合作探究，并准备一份3分钟以内的汇报方案。

成果展示与互评（10分钟）：各组依次上台展示，形式可多样（情景短剧、配乐朗诵、新闻播报、海报展示等）。台下同学作为“文化传承评审团”，从“理解准确度、古今联系度、践行可行性”三个维度进行点评和打分。

教师总结与升华（2分钟）：教师对各组表现进行点评，并系统梳理六大核心理念之间的内在联系，强调它们是中华民族精神的内核，需要我们代代相传。

（二）第七课：弘扬中华人文精神

【学习目标】理解中华人文精神的核心内涵（文以载道、以文化人；忧乐情怀；和而不同等），感悟其独特魅力【重要】；增强传承和弘扬中华人文精神的自觉性。

【教学实施过程】

名篇导入（3分钟）：播放一段《岳阳楼记》或《少年中国说》的经典朗诵片段，让学生感受文字背后蕴含的深厚情感与精神力量。提问：千百年前的文字，为何今天读来依然让我们心潮澎湃？引出“文以载道”的话题。

对比探究（15分钟）：分组讨论，每组选择一组对比材料进行探究。材料一：杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”与当代扶贫干部事迹；材料二：苏武牧羊与当代科学家隐姓埋名奉献祖国；材料三：孔子“君子和而不同”与中国倡导的“人类命运共同体”。探究问题：这些古人的思想和行为，在今天有什么样的回响？这种跨越时空的精神传承说明了什么？引导学生理解中华人文精神具有超越时空的价值，是中华民族生生不息的精神滋养【重要】。

感悟与分享（15分钟）：结合教材P58-59内容，让学生分享自己最喜欢的名言警句或文学作品，并阐述其中蕴含的人文精神对自己成长的启示。鼓励学生结合生活实际，谈谈如何在日常生活中做一个有人文情怀的人（如：关心他人、热爱阅读、具有社会责任感等）【热点】。

文化自信宣誓（7分钟）：全班齐声朗诵一段关于文化自信的誓词，或共同创作一句“班级人文精神座右铭”，强化情感认同和责任担当。

五、第四单元：走进法治天地（大单元教学设计）

本单元是法治教育的起始单元，旨在引领学生初步认识法律、理解法治，树立法治意识，为后续学习具体法律知识奠定基础。

（一）第八课：法律保障生活（大单元教学）

1、第1课时：生活需要法律

【学习目标】感知生活与法律息息相关，理解法律是调整社会关系、处理矛盾和纠纷的标尺【基础】；了解法律的产生和法治化的进程，认识法治对国家治理和社会生活的重要意义【重要】。

【教学实施过程】

生活场景扫描（5分钟）：呈现一组生活场景图片或短视频片段（如：早上买早餐、乘坐公交车、在学校上课、在网络上发表言论等）。提问：在这些看似平常的生活场景中，有哪些规则在起作用？其中哪些属于法律？引导学生意识到法律并不遥远，就在我们身边。

头脑风暴：假如没有法律（15分钟）：创设思维实验：“请闭上眼睛，想象一下，假如明天醒来，世界上所有的法律都突然消失了，我们的社会会变成什么样？”让学生自由联想，教师引导归纳（可能出现：秩序混乱、弱肉强食、权利无法保障、环境恶化等）。由此引出法律的重要作用：调整社会关系、维护社会秩序、保护公共利益、促进社会发展【高频考点】。

探究与分享（15分钟）：小组合作，结合教材P75-78内容，列举几部与未成年人密切相关的法律（如《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《义务教育法》等），并说说这些法律是如何保障我们的生活和成长的。进一步讨论：为什么国家要大力推进法治建设？法治与人治相比有哪些优势？引导学生理解法治是现代政治文明的核心，是解决社会矛盾、实现公平正义的基石。

总结提升（5分钟）：教师总结：法律如同空气，受益而不觉，失之则难存。我们要感谢这个法治时代，更要学会用法律保护自己。

2、第2课时：法律保障生活

【学习目标】全面理解法律在维护社会秩序、保护社会公共利益、促进社会发展等方面的具体作用【非常重要】；能够结合具体案例，分析法律如何发挥作用。

【教学实施过程】

复习导入（2分钟）：回顾上节课核心观点“生活需要法律”，引出本课主题“法律是如何保障生活的”。

案例分析法（25分钟）：【核心环节】提供三个典型法治案例，每个案例聚焦法律作用的一个方面。案例一：某网红恶意诋毁他人，被依法追究法律责任（体现法律规范行为、制裁违法，维护社会秩序）。案例二：某企业偷排工业废水，被环保部门处罚并责令整改（体现法律保护环境公共利益）。案例三：国家修订《科学技术进步法》，加大对科技创新的支持力度（体现法律促进各行业发展）。分组探究：每组重点分析一个案例，讨论以下问题：案例中发生了什么？法律起到了什么作用？如果没有法律，后果会怎样？引导学生从具体案例中抽象出法律的作用原理，并用规范术语表述【重要】。

知识结构化（8分钟）：教师引导学生将刚才的案例讨论成果进行归纳整理，形成对“法律作用”的系统认知。板书或用PPT呈现结构化图示：法律是标尺（判断是非）、是防护网（维护秩序）、是平衡器（协调利益）、是助推器（促进发展）【高频考点】。

迁移运用（5分钟）：提供几个新的生活情境或时政新闻，让学生快速判断主要体现了法律的哪方面作用。通过即时反馈巩固所学知识。

（二）第九课：法律护我们成长

1、第1课时：我们需要特殊保护

【学习目标】理解未成年人需要特殊保护的原因（身心特点、所处环境、国家未来等）【基础】；感受来自家庭、学校、社会等各方面的关爱与保护。

【教学实施过程】

情感共鸣导入（3分钟）：讲述一个真实新闻故事：某地发生灾害时，救援人员优先转移儿童；或某留守儿童在社会帮助下得以继续学业。提问：为什么全社会对未成年人都格外关照？

原因探究（15分钟）：小组合作，从“自身特点”、“现实挑战”、“国家期望”三个维度探讨未成年人需要特殊保护的原因。引导学生结合自身经历，谈谈作为未成年人可能面临哪些风险（如：容易受不良信息影响、自我保护能力弱、合法权益易受侵害等）。教师补充相关数据或法规，强化认识【重要】。

多方保护图景（17分钟）：呈现一组图片或短视频，分别展示家庭保护（父母监护）、学校保护（教师教育）、社会保护（网吧禁止未成年人进入）、网络保护（青少年模式）、政府保护（民政救助）、司法保护（少年法庭）的场景。引导学生结合教材和自身经验，说一说这些保护具体体现在哪些方面。此环节旨在让学生直观感受自己生活在全方位的保护网中，增强安全感和感恩意识【非常重要】。

情感升华（5分钟）：播放歌曲或短片，结语：我们是幸运的一代，在法治阳光下茁壮成长。我们要珍惜这份保护，更要学会自我保护。

2、第2课时：学会依法办事

【学习目标】理解依法办事的基本要求（遵守法律、依法维权、同违法行为作斗争）【重要】；初步掌握一些依法维护自身权益的方法和途径【高频考点】。

【教学实施过程】

情境设问导入（2分钟）：假如你在网上被人恶意辱骂，或你在商店被强制搜身，你该怎么办？引导学生意识到，光知道被保护不够，还得知道如何用法律保护自己。

策略研讨（25分钟）：这是本课的核心实践环节。呈现三个模拟情境：情境一（校园欺凌）：你被高年级同学索要财物并威胁不许告诉老师；情境二（消费侵权）：你买到了过期食品，商