一棵小桃树教学设计

一棵小桃树教学设计

一棵小桃树教学设计1

【教学目标】

【知识目标】了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及

凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

【能力目标】阅读分析能力；表达能力；辨析能力。

【情感目标】培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。

【教学重点】托物言志的写法和作者抒发的情感，

【教学难点】课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、精彩导入，创设情境

"逃之夭夭，灼灼其华”；"寻得桃源好避秦，桃红又见一年春"一一树桃花一树诗，

千树花语为谁痴？"自古，桃花、桃树、桃木就是春天和美好的代名词。可今天，我们要认识

的"一棵小桃树”却是个弱者。它有着怎样的命运和情操呢？让我们一起来读贾平凹先生的《一

棵〃郎树》。

二、简介作者

贾平凹,生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲

是农民。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安,从事文学

编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。

三、字词教学

懊丧执著矜持忏悔伫立生灵孱头矜持垂垂暮老

四、课文细读

(-)初读课文，一词识〃飒

任务：品读能力训练：写一词

话题：自读课文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神

态的重点词语，并这些描写表现了小桃树的什么特点？摹形着色的："纤纤生灵""太小""瘦

瘦的、黄黄的""太白、太淡""单薄"等等------表现了它的弱小。

描写动作、神情的："哆嗦""弯着头，抱紧着身子""努力撑着""挣扎""抖着""摇

着”"苦涩涩地笑”等等-----表现它面对逆境顽强搏斗。

(二)熟读课文，一句析/」飒

任务：品析能力训练：写一句话题：文中作者多次说："小桃树可怜!"画出课文中表现

小桃树可怜的，分析作者认为小桃树的"可怜”表现在哪些方面？

例："我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。”写小桃树遭受风

雨的摧残来表现它的可怜。

师生对话，指导批注、朗读：1.它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。

2.第二天才舒开身来,瘦瘦儿的,黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。

3.它长得很慢,一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。

4.却开得太白了、太淡了，那瓣片1弹薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，

像患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。

写小桃树的外形：长得很委屈，样子很委琐，花儿单薄等来表现它的可怜；

1.他们曾嫌长的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。

2.我每每看看它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。

可怜的小桃树儿！

写/」中K树的遭遇：孤独寂寞，被人鄙视表现它的可怜；

1.那桃树被猪拱过一次，要不早就开了花了。

2.雨却这么大地下着，花瓣儿纷纷零落去。

3.雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来，一树的桃花，

一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了C

写4aB树的生长环境：遭受风雨等的摧残表现它的可怜。

（三）精读课文，一段赞小树

任务：精读课文13段，品析写作手法，赏析小桃树精神品格

话题：1.文中，作者为什么多次用段首一句中"我的小桃树"这一称呼?这深厚的情感

从何而来？

茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的.真实历程。明确本文的

线索。一明一暗两条线索：

明线：小桃树的经历

暗线："我"的经历

文章由物及人，托物言志：

敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。

话题：2.品析段中运用了哪些写作手法，体现了小桃树哪些精神品质？例："但它却没

有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光

运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命

力，同时也给予作者希望和信念。

②课文中一些描写反复出现,比如多次描写小桃树"没出息"。散文中这类地方，往往

寄看深意，要仔细体会。

③是什么使我遗忘了小桃树？

④"蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗？

⑤"我"的情感在这里来了一个转折，您读出来了吗？

五处旁批，后三处提问，教学中利用这三处提问引导学生思考文章的内容、作者情感

以及相关主旨。

（三）五个旁批当中哪个是告诉我们阅读这类散文的方法的？

即第二处：课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树"没出息"。散文中这类地

方，往往寄托着深意，要仔细体会。

这样引导学生阅读第四段中这棵"没出息"的刁'桃树的描写，品味语言，感受深意。

第四段教师做出指导示范，再放手学生找出并有感情地朗读其他写这棵"没出息”的小桃树的

语句,重在感受品味，课堂上不做细致的研读品析。

（四）同学们，作者为什么要花这么多笔墨写这棵"没出息”的小桃树？一理解小

桃树中的深刻含义，理解本文托物言志、双线交织的写法。

（五）最后一处旁批引领思考，即文章第一个旁批"寻常的情景，不寻常的情感"，理

解散文阅读重在悟情。《一棵小桃树》的第一段文字研读："我常常想要给我的小桃树写点文章,

但却终没有写就一个字来文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深，"常常"一词尤

见感恩怀念之深。

问：如果作者只能写一个字，来写他的小桃树，你觉得，他会写哪个字？以此间把整

节课推向高潮，打开学生阅读思维的大门，进一步理解本文复杂深沉的情感和精神内涵，加深

学生对生活、人生的理解和感悟。

一棵小桃树教学设计3

学习目标：

1、理清脉络，概括小桃树的生长过程。

2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃的独特情感；

3、了解明暗线交织，上匕较小桃树和"我"的人生经历，学习托物言志的手法。

4、理解作者借小桃树所抒写的情志，学生为理想奋斗。

重难点：

1、理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什深刻的意义。

2、明暗线交织，小桃树的形象是作者自己的化身。

教学方法：任务驱动法、点拨法。

学法：自主学习、合作交流相结合。

课前准备：布置学生查找作者贾平凹的资料，搜集与桃树、桃花有关的诗句，自学课

文。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

在诗人笔下，春天的桃花是美丽娇艳的「西塞山前白鹭飞，桃花流水蹶鱼肥」"雨中

草色绿堪染，水上桃花红欲然"，似乎只有桃花才能代表春天的美丽。然而，当代作家贾平凹却

一直对一棵弱小的、可怜的小桃树念念不忘，这是为什么呢?我们今天就来学习他的作品《一

棵/」叶兆树》。

二、文题解说

点拔：题目“一棵小桃树”点明了写作对象,是贯穿全文的线索，说明这是一篇托物

言志的文章。作者借小桃树来表达自己的情感。

三、词语

1、读准下面重点词语的字音：

忏悔(chan)伫立(zhli)纤纤(x话n)褪(tui)矜持(jin)

孱头(can)蓄(xCi)恍然(huang)猥琐(wei)渺小(miao)

摞(lub)马嵬坡(wei)灼灼(zhu6)苦涩涩(se)颤抖(chan)

刹那(cha)赤裸(Iu6)幼稚(zhi)

2、理解下面词语的意思：

恍然：形容忽然醒悟。

楚楚：软弱柔美。

孱头：软弱无能的人。孱，瘦弱，软弱。

矜持：拘谨，拘束;庄重，严肃。

灼灼：形容明亮的样子。文中形容桃花繁盛明丽的样子。

猥琐：(容貌、举动)庸俗不大方。

四、整体感知

1、速读全文，思考写小桃树的经历是按照什么JI页序？

点拨：先写眼前情景1、2;

接着回忆过去3-8;

最后又回到现实9-14

2、行文思路:

点拨：一、(1段)交代"我"写小桃树的缘由；

_、(2E殳)写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心倩;

三、（3-8段）回忆小桃树以及"我"的经历；

四、（9-14段）回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。

3、第1自然段有什么作用呢？

点拨：引子。暗示小桃树与"我"的关系是不平凡的，有它的特殊意义、经历。设下

悬念，吸引读者。

五、分析比较，理解内容

1、文本主要写了哪些人和物？

点拨:"我"、〃跳树、盆景、爷爷奶奶。

2、本文写盆景、爷爷种花有什么作用？

点拨：运用对比，突出小桃树顽强的生命力。

3、文中多次写到处奶有什么作用？

点拨:一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树，奶奶打扫才发现

桃树，奶奶的保护才留存桃树。

展开全文阅读

二是奶奶是作者感恩的对象，文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、

思念之情。

4、文本叙述了一棵小桃树的经历，中间还写了“我”的经历，谈谈小桃树和"我"的

经历，分析两者的联系。

点拨：明线是小桃树的经历：桃核埋在院子角落的土里一拱出一点嫩绿儿一长到

二尺来高一一有院墙高（猪拱，被遗忘）一开花（零落挣扎）一高高的一枝上保留着一个欲绽

的花苞。

暗线是我的经历：荒僻山村，从小有梦想一走出山来到城里，感到渺小，孤陋寡闻，

但想干一番事业一长大后，读不懂人世的大书,感到自己太幼稚天真，经受磨难——心里

到底还有一朵花呢（矢志不渝追求理想）。

小桃树长在家里土院子的角落里，暗示"我"从小生长在荒僻落后的小山村;小桃树得不

到良好的生长条件，暗示"我"从小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡闻，后来到城里才知道天

地更宽广;它长得瘦小，暗示自己感到渺小，未能成为大才;着重写它在风雨摧残中的情景，暗

示作者自己在生活道路上经受风风雨雨和种种磨难;高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞，我

被感动，不忘初心，对理想幸福的追求更加坚定。

总结：明暗两条线索交织，明线是小桃树的经历，暗线是〃我〃的经历，使小桃树和

"我"建立了联系：小桃树就是另一个"我"，是作者自己的化身，托物言志显得自然、感人。

六、精读重点，把握主旨

1.找出文中描写小桃树在不同阶段中的形态、颜色、动作、神态的语句，表现了小桃

树什么特点？

点拨：摹形着色的「纤纤生灵""太小""瘦瘦的、黄黄的""太白、太淡""单薄"等

等。------表现了它的弱小。

描写动作、神情的："哆嗦""弯着头，抱紧着身子""努力撑着""挣扎""抖着""摇

着”"苦涩涩地笑"等等。------表现它面对逆境顽强搏斗。

2.”蓄着我的梦"指什么?为什么说"我的梦"是“绿色”的？

点拨：反映了作者孩提时代对美好的未来、幸福的人生的朦胧向往;是说自己为美好幸

福的未来而奋斗，这是生机勃勃的，欣欣向荣的，充满希望的。

3.重点句理解赏析

就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端,高高的一枝儿上,竟还保留着一个欲绽

的花苞，嫩黄的.，嫩红的，仕风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下

去，像风浪里航道上的指示灯,闪看时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

点拨：⑴"竟"是"竟然"的意思，小桃树在风雨中俯身的瞬间「我"竟然看到树

顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表达了"我"内心的惊喜、感动C

(2)运用了比喻的修辞手法，把花苞比作指示灯，写出了小桃树顽强的生命力对"我"

的激励作用，让"我"饱含生活的信心和希望。

4.最后一段"你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。”这句话的含义是什

么？

点拨：尽管经历了生活的磨难，但是坚信只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的

未来，实现自己的理想，定会开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。

七、主题概括

本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂

了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创

造出美好的未来。

八、课堂小结

作者明写的是一棵小桃树，明写的是小桃树的生存环境，却很自然地让读者联想到作

者及其同代人所面临的那个疯狂的虐杀一切的年代，让读者从中品味到缕缕辛酸与苦涩，从而

唤起人们加倍珍惜春光明媚、和风细雨的今朝。告诉我们，面对挫折和磨难，只要不屈不挠定

能创造出美好的未来。

九、加深理解

1.背景链接

作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志,以“小桃树”的形象来象征成长起来

的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探

索中成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花苞，岂止是"风浪里航道上的

指示灯"，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、追求理想的象征。

2.作者简介

贾平凹,原名贾平娃，中国当代作家。是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为

"鬼才"。

代表作品有《浮躁》《废者B》《白夜》《秦腔》《古炉》等。他的《浮躁》获得美孚飞马

文学奖铜奖，《废者口》获法国费米娜文学奖，《秦腔》获第一届红楼梦奖首奖、第七届茅盾文

学奖，《古炉》获施耐庵文学奖。

贾平凹的散文常用轻淡的笔墨，再现生活中人们习以为常的又经常忽视的景象，但却

能引人入胜。他的散文，浓的如酒般醇厚绵长，淡的如溪水清i屯透明。在一种古朴而又平淡的

氛围中，贾平凹道出他对生命、历史、宇宙的深深思索，使散文具有一种深邃的哲思C

十、拓展延伸

1、你从小桃树的身上得到什么启示？

点拨：敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人，不懈追求理想。

2、比较/」用K树和紫藤萝的经历，体会作者要抒发怎样的真挚情感？

不幸遭遇经历风雨后面对挫折的态度

小桃树角落里、被遗忘、被猪拱、讨人嫌、遭风雨、花零落百折不挠、

欲绽的花苞困境不气馁，心中有梦，顽强斗争，不懈追求

紫藤萝花朵稀落、伶仃、

东一穗西一串紫色的万花灿烂的花瀑

生命无止境，人生美好，生命永恒，勇气倍增

3、校园、庭院、公园里有许多花草树木,哪一种你最喜欢?哪一种牵动过你的忧愁和

欢乐?请写一段简短的话。

展开余文

十一、随堂测试

1.第⑩段中说"可怜的小桃树儿"，作者认为小桃树的"可怜"表现在哪几方面?请结

合全文简要概括。

点拨：写小桃树长在角落，不被重视;长得很委屈，样子很委琐，花儿单薄等表现它的

可怜;写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜;写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可

怜。

2.文章结尾“我心里稍稍有了些安慰。啊，小桃树啊!我该怎么感激你,你到底还有一

朵花呢!"，作者产生安慰之情、感激之情的根本原因是什么？

点拨：因为在风雨摧残中还保留着一个欲绽的花苞的小桃树让作者明白：面对挫折和

磨难只要不屈不挠，就能创造美好的未来。

3.下列形象生动，富有表现力，请加以赏析。

Q)人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。

点拨：将人世比作大书，将自己对人世的认识比作连第一行文字还读不懂，表现了社

会的错综复杂，自己的幼稚天真。

(2)但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的

光。

点拨：将花苞比作风浪里航道上的指示灯，闪着光，表现了4毛2树顽强的生命力，同

时也给予作者希望和信念。

十二、推荐阅读作品：

1.《丑石》

2.《文竹》

3.《静虚村记》

板书设计：

我的小桃树

环境经历现状

小桃树：（明线）角落里遭遇花苞欲绽

我：（暗线）偏僻小山村磨难安慰追求

托物言志

一棵小桃树教学设计4

【选材】

1.视频：《朗读者》］贾平凹）、《经典咏流传》（《陋室铭》、《梅花》）；

《感动中国》（耶鲁村官秦殂飞）

2.故事分享：农村诗人余秀华、白茹云；

3.美文欣赏：散文《百合花开》（林清玄）。

【设计思路】

本册教材属于新编教材，新编语文教材的突出特点是双线组织单元结构，强化语文学

习的综合性和实践性，采用“人文主题"与"语文要素”双线组织单元的结构。

双线组织单元结构既强调语文与生活的联系，重视主流文化与传统文化的渗透，促进

学生形成正确的价值观、人生观，又保证了语文综合素养的基本训练，使得知识与能力、过程

与方法的培养与训练更为清晰.本着这个原则和标准，所以我选取了《朗读者》、《经典咏流传》

和《感动中国》这三个最能体现人文主题、渗透传统文化，也利于促进学生形成正确的价值观、

人生观方面的素材作为《一株小桃树》的课前准备素材，目的是：让学生意识到语文与生活是

息息相关的，同时激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读品味。

其次,选取的这类素材与《一棵小桃树》所蕴含的生活哲理和要求学生习得的语文素

养是一脉相承的。

散文是中学语文教学的难点和重点，也是考试的重难点，它行散而神不散的特点，常

常让学生陷入"读懂了却说不出、道不明，更不知如何下笔和表达感悟”的困境。

著名教育家顾明远教授曾说，语文课不要局限于课堂上的几篇课文，要努力促进学生

读书。课讲得好就是不限于课堂内的几篇课文，一学期让学生阅读上百篇文章。让学生更多的

学习，更多的读书。

所以面对刚步入中学阶段的七年级学生，我也选取了林清玄的《百合花开》这篇较浅

显易懂的散文，遵循由易到难的、有层级序列的梯度结构来设计本课的'教学，便于学生接受、

理解和品读散文。

再者，在教学中搭建适合学生交流、探究的平台，培养学生的自主学习能力、合作能

力以及探究能力（这些能力将在"初读、研读、赏读、质疑、创读"这些环节得以体现），强调

学生自主活动和体验，引导学生在语文综合实践中获得语力能力。

这样的设计安排，旨在通过阅读、品鉴浅显易懂而又内涵丰富的散文来激发学生的阅

读兴趣，提升他们的审美能力，同时也实现了对中华优秀传统文化的传承。

【教材分析】

本文是七年级下册五单元的第二篇课文，也是自读课文。在本单元的学习中，要注意

思考作者是如何通过常见事物来表达哲理感受的：前一课是教读课《紫藤萝瀑布》，作者由赞

美眼前的藤萝花，到回想旧日的藤萝花，在比较中表现时代的影响和社会的变迁;而《一棵小

桃树》中小桃树的成长过程和"我”的人生经历，一明一暗两条线索展示事物发展的过程。两

篇托物言志的抒情散文，对"物”的客观描摹和情志意趣的表达均不同，所以在教学中要依据

具体文本，具体问题具体分析，重点落实文本的教学重难点。

接下来是《外国诗二首》，一首是俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》,一首是美

国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。两首诗语言浅易，实则蕴含深邃的哲理：前者写于诗人被

监禁时期，在这样的情景下，诗人仍然满怀生活热情，以劝告的口吻，热诚坦率地表达自己乐

观坚强、积极向上的人生态度;后者诗人抓住林中岔道这一具体意象，用象征的手法来阐发如

何抉择人生道路这一生活哲理。

【学情分析】

学生现在处于七年级下的阶段，有强烈的求知欲和好奇心，对生活有自己的理螭口看

法,而本文很多内容是从儿童的角度叙述和描写的，因此容易激起学生的阅读兴趣。本文是自

读课文，学生运用在教读中的阅读经验，自主阅读，进一步强化阅读方法，针对文章涉及的哲

理方面，老师做好引导,要努力促成小组合作探究、共同研读，努力提高学生自主阅读、合作

探究的能力。

【教学目标】

1.通过自主学习、合作探究，体会小桃树的形象所寄托的感情并从文中感悟生活所蕴

含的哲理。

2.通过学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写作方法，感知"托物言志"

的写作方法。

【教学重难点】

1.体会作品情感，感悟生活内涵。

2.品味语言，体会本文平淡质朴而又韵味十足的语言特色，感知"托物言志”的写作

方法。

【教学方法】自主学习;交流展示;点拨深化。

【教具准备】多媒体课件

【前置学习】

1收看《朗读者》《经典咏流传》《感动中国》相关视频;2.故事分享：农村诗人余秀华、

白茹云;3.美文欣赏：《百合花开》（林清玄）。

【教学过程】

一、导入新课Q分钟）

引用苏格拉底的话（世界上最快乐的事，莫过于为梦想而奋斗）导入。（幻灯片展示）

过渡语：今天我们将通过《一棵小桃树》这篇文章来了解作家贾平凹的为理想而战的

奋斗史。

板书课题：一棵小桃树

【本版块设计意图：通过前置学习的氛围营造，达到"授之以欲"即激发学生学习兴

趣的目的，用名人名言导入，以“语言美"吸引学生的注意力,创设"有温度”的学习氛围。】

二、初读（4分钟）（自主学习）

【课前预习检查】（幻灯片展示）

（一）作家、作品简介；

（二）自由诵读，注意以下字词的读音（幻灯片展示）；（三）谈谈初读感受。

1.生：谈初读感受；

2.师：引导学生分析小桃树这一形象；

过渡语：究竟是怎样一棵小桃树能让人如此记忆深刻呢?（进入下一环节）

板书：易读错的字（摞、摺）

【本版块设计意图：通过自主预习和初步感知，形成个体自己的情感体验。】

三、研读（15分钟）（合作探究、点拨深化）

（一）这是一棵怎样的小桃树?（幻灯片展示）

过渡语：如此普通平凡的小桃树何以让作者牵肠挂肚啊?（进入下一环节）

（二）小桃树在生长过程中"我"为什么那么关心爱护它?这运用了什么手法?（幻灯片展

示）（合作探究）

1.生：小组讨论后发言

2.师：引导

过渡语：诗言志、文亦言志。（进入下一环节）（三）作者想通过小桃树告诉我们什么?（点

拨深化）（幻灯片展示）师引导：就你平时收集的资料，哪些人具有小桃树这样的特质？【亮点】

过渡语：爰因斯坦曾说：提出问题往往比解决问题更重要。学了这篇文章，你还有哪

些疑问?（进入下一环节）【本版块设计意图：通过小组合作，个人展示及教师点拨，适当补充

相关有影响力的人物事迹，升华本文所传达的生活智慧和哲理。】

四、学贵有疑（5分钟）（幻灯片展示）【亮点】

（一）自由质疑，小组合作释疑

（二）全班释疑（小组解决不了的问题）

过渡语：作者想要告诉我们的哲理，必然在字里行间倾注了他的情感，所以我们的感

触如此之深。（进入下一环节）【本版块设计意图：检验学生学习本课的所得，生成自身的学

习成果。】

五、赏读（5分钟）

轻声朗读课文，画出你喜欢的，有感情地读出来，仔细体会语言上的特色，并谈谈你

的感受。（幻灯片展示）（一）学生自由品味，小组交流合作，全班展示

（二）师：引导总结赏析的方法R内容+形式（方法）+情感1

【本版块设计意图：通过品味、体会本文平淡质朴而又韵味十足的语言特色，明确赏

析的方法。］

六、创读（10分钟）（交流合作）

（一）搜集相关资料：

采用了托物言志的方法写作的诗、文。（幻灯片展示）（二）课堂展示搜集的成果，

（学生自由品味，小组交流合作，全班展示）【本版块设计意图：通过分享积累的运用

了托物言志方法写作的诗和文，感受“诗言志、文亦言志”的语言的含蓄美，为写出高质量的

文章做铺垫。】

七、结束语【亮点】

相信每个热爰生活的人都对未来有所期待,送给司学们几句话：

即使生活在阴沟里，也要记得仰望星空;你若盛开、蝴蝶自来……

一棵小桃树教学设计5

【教学目标】

1、理解、积累"矜持、孱头、猥琐、淅淅沥沥、垂垂暮老”等词语。

2、自主阅读,梳理文章结构层次,梳理小桃树的生长过程。

3、比较/」用K树的成长和"我”的人生经历，领会其深刻内涵。

4、学习托物言志的写法。

【教学重难点】

重点：比较小桃树的成长和"我"的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。

难点：进一步学习托物言志的写法。

【教学方法】自主探究法，比较阅读法

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、激趣导入

由上节课宗璞的《紫藤萝瀑布》导入新课。

二、初读课文，扫清字词障碍

1、请同学们自由朗读全文识记字词采用学生上黑板书写生字词并解释意思的形式。

2、理清写作顺序，概括文章内容。

三、整体感知，初识小桃树

1、理清小桃树的生长经历：桃核埋在角落里一萌芽一长到二尺来高一有院墙高了一

开花一遭遇风雨一高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。

2、通过找出作者描写小桃树的，分析小桃树的形象。"瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰,

便立即会断了去""才长上二尺来高，样子也极猥琐""它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑

着的枝条，已经有院墙高了""开得太白，太淡了""千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来"

"高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞"小桃树的形象：外形单薄、弱小、不旺盛,

但是意志顽强，不屈不挠，敢于同困难作斗争。

四、研读文本，走进"我"的梦

1、作者对小桃树的感情：喜欢、爱珍

2,、作者是怎么称呼小桃树的反复说这是"我的小桃树"蓄"着我的梦"你"是我梦

的精灵

3、小桃树与作者有着怎样的联系？在作者看来，小桃树是另一个"我"：我"的人生

经历：「我"出生在偏僻的•山村小院一离开家乡，进城读书，感到自己的渺小一长大，人世

复杂，社会复杂，在特殊的年代里，遭受种种不幸一对理想对幸福的追求更加坚定。

4、介绍作者,了解作者的人生经历，知人论文悟主旨。

五、了解写作手法，会品会用明白本文所使用的写作手法：托物言志

1、定义r托物言志”是作者在对事物进行描绘的过程中,非常巧妙地寄托个人的情

感和志向，它具有含蓄美，朦胧美，给读者留下丰富的想象空间。

2、写法要点：找准所托之物，把握其外形特征。

3、根据外形特征，分析内在品质。找准物与志的相似点。

4、整体把握全文，揭示所言之志。

3、在以前学过的文章中找到运用此种方法的例子：《爱莲说》、《陋室铭》等

六、课堂小结

向4aB树学习，坚定信念，通过不屈不挠的奋斗去创造美好的未来。

七、布置作业

1、仿造本文，写一篇托物言志的文章。

2、请下面一段文字背后寄寓的深意。"春天，各种各样的鲜花竞相开放，就连不起

眼的小草也会开出一朵朵形I或黄或紫的小花来炫耀一番。但，竹子，却不与它们争宠，它依

然如故。它只是默默地成长，一节一节又一节，虚心踏实，笔直向上，它们的目标是苍穹r

3、摘抄你最喜欢的描写小桃树的语段，并进行品析。

附：板书设计一棵小桃树小桃树经历〃我"摹形、着色、梦托物言志顽强不屈百折不

挠

一棵小桃树教学设计6

【教材分析】

《一棵小桃树》是“部编本"七年级语文下册第五单元第18课。本单元课文或借景

抒情，或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩。本文是一篇状物抒情、托物言志的散文，

通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程,赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借助小桃树抒写

自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地反争，不懈地追求。

【教学目标】

1、扫清字词障碍，能正确流利有感情地朗读课文。

2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感，学习托物言志的写法。

3、培养学生坚强不屈、勇于同困难作斗争的勇气。

【教学重点】

对逆境中小桃树细致的描写来感悟作者对小桃树的情感。

【教学难点】

领会小桃树的深刻内涵。

【教法学法】

1、品析关键语句用味作者对小桃树细致入微的描写，感受作者对小桃树的特殊情感。

3、比较阅读法：寻找小桃树和"我”的成长过程中的共性，加深对文章内容和主旨的

理解。

【课时安排】一课时

【过程与方法】

一、导入新课（3分钟）

1.（出示贾平凹的图像和名字"贾平凹"），学生读这位作家的名字指导学生读准"凹"

的字音。介绍贾平凹的原名贾平娃，父母希望他平平安安，可是贾平娃长大以后将自己的名字

改成了贾平凹「凹”从字形上看有"不平、崎岖坎坷”之意，这个字正是他人生经历的写照，

从平娃到平凹一字之改，意境却是天

壤之别

二、初读识树。

（15分钟）教师过渡语：这到底是一棵怎样的4由8树呢？课前同学们已经做了初步的

预习，请同学们现在一边跳读课文，一边勾画相关的语句。

2、学生跳读课文，勾画描写小桃树的相关语句。

教师过渡语：请同学们在小组内交流你勾画的语句，并这是一棵怎样的小桃树？

3、小组交流勾画语句，讨论交流小桃树的形象。

4、师生交流相关语句，分析小桃树的形象。

预设：点读一第四段第九段齐读一第十三段

（1）它长得很委屈……瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。生答：单薄、脆弱、

弱不禁风的情态，可怜的小桃树。

（2）他们嫌蒯兆树长得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意,常常保护

它,给它浇水。（你从中知道了这是一棵怎样的‘桃树？——不招人喜欢、无人喜欢的树，无人

欣赏——可怜的小桃树！）

（3）虽然长得弱小，可一夜之间竟开满了花呢。我每次看着它，却发现从来没有一只

蜜蜂、一只蝴蝶飞来。（孤独寂寞的小桃树一可怜的4'桃树！）

（4）雨还在下着，我的小桃树干百次地俯下身去，又干百次地挣扎起来。（历经磨难，

顽强不屈的小桃树）

5、教师弓I领总结小桃树的形象。

教师过渡语:通过同学们的分析，你能用几个精炼的词语来概括这棵小桃树的形象吗？

生答：柔弱、瘦小无人欣赏孤独寂寞历经磨难顽强不屈（适时板书）教师归纳板书：

卑微瘦弱多舛不屈

（此环节PPT显示：这是一棵怎样的小桃树？卑微瘦弱多舛倔

强）

三、再读悟情感。（5分钟）

6、从"我的小桃树"这一称呼中悟盾感。

教师过渡语：这样的一棵小桃树，作者在文中如何称呼它？

生答：我的小桃树

师：文章有8次称呼它为"我的小桃树”，请同学们来读一读这八处，你从中悟出了作

者对小桃树怎样的情感？

学生朗读，师生交流情感。

生答：喜爱怜悯痛心惋惜无可奈何敬佩愧疚赞美

师过渡语：作者为何如此执着地称呼它为"我的小桃树"？这深厚的情感从

何而来？我们一起走进贾平凹的人生经历？

四、三读品人生（22分钟）

7、了解贾平凹的成长经历。

①学生带着问题"你从中知道了贾平凹怎样的人生经历？”默读课文7/8

段有关语句

②学生交流。

③老师讲述贾平凹的四则小故事，每讲一个故事，让学生你感受到了贾平凹怎样的人

生经历。

引导学生明确一小桃树就是另一个“我"

（PPT出示：走近贾平凹）

故事一：苍蝇叮烧饼的故事。

故事二：上学的故事

故事三：猜谜语的故事

故事四：退稿的故事

故事一：贾平凹的父亲带他去集市，路过一家国营饭店，饭店的主任恰巧是老乡，父

亲和饭店的主任闲聊，贾平凹却一眼一眼地盯着锅台上放着的三碗面条，旁边的长凳上有个篮

子，里边是烤出的烧饼，一只苍蝇在上面起起落落。贾平凹很想让父亲买给一碗面条或者是一

只烧饼，可是父亲没有，走在回家的路上，贾平凹就一直恨自己不是那只苍蝇。

故事二：贾平凹在自传体小说《我是农民》里这样描述过自己上学时的经历：那时我

14岁，细细的脖子上顶着一个大脑袋,脑袋的当旋上有一撮毛儿高翘。我打不过人，党常被

人揪了那撮毛儿打。由于个子矮，下课后同学们拿我做夯来打，我没恼过。上体育课时，谁也

不肯将球传给我，怕我个子矮守不住，我跟着队员跑过来跑过去，就觉得没意思了，再也不爰

球类。

故事三：贾平凹在西北大学读书的时候，是学校出了名的“苦行僧"，班上的几位城里

人常常故意给他制造一些尴尬。在一次联欢会上,T立同学出了一条谜语，说是“晚上不睡觉，

早上不起床，起床不吃饭，就往教室跑"，并点名要贾平凹"猜一个人二贾平凹知道这个谜语

明摆着就是说自己的，当着众同学的面，贾平凹惶惶站起来，嗫嚅了半天，回答道："是我！

~"说完，他跑出了会场，在阅览室后的花园里，用泪水冲洗着心灵的创伤。

故事四：贾平凹在读大学时，把一首诗寄到省报，稿子寄出去后，他每天留心《陕西

日报》，半年过去了，他的稿子源源不断的送去，又源源不断的退回来。他写的十几万字的小

说、散文、诗歌、故事竟没有一个变成铅字。1974年10月的一天，22岁的贾平凹在路过

一家报摊时，无意间向报摊瞥了一眼，猛然间，他看到"贾平凹"三个黑体字映在眼里，他忍

不住尖叫一声，连忙捂住嘴巴，慌忙逃走，等情绪平复了再又折回来拿出兜里仅有的两角钱买

了十份报纸，两千多字的散文《深深的脚印》登在了1974年《西安日报》上。

教师过渡语：通过了解贾平凹的人生经历，我们发现他和文中的小桃树有着惊人的相

似，现在，你觉得文中的小桃树还仅仅只是一棵树吗？

8、引导学生明确——小桃树就是另外一个“我"

9、引导学生理解一小桃树就是我儿时梦想的化身。

教师过渡：贾平凹的散文还往往创造出一种物非物，我非我的朦胧意境，文中的小桃

树对我而言还有特殊的意义，他当初为何会种下那棵桃核？

①引导学生看课文第三段，理解"我的梦"

找到关键句：“我却怎么也睡不着，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心，就爬起来，

将桃核埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。"

学生谈的理解。联系前文，抓住"不甘心""我的梦"，说出我期望桃核开花，让我

看见桃花，让我幸福一生

②、感受作者对〃甜K树的感激之情，齐读最后一段。

③托物言志的写作方法

（此环节PPT显示：小桃树-----------我托物言志）

教师过渡语：那个欲绽的花苞真的孕出一个桃儿来，今天我们再来看贾平凹已经需要

仰视才看得见，他已经成为当代文坛屈指可数的奇才。我们一起来看看他的部分代表作。

10、欣赏贾平凹部分代表作。

（学生看视频贾平凹的部分代表作）

11、畅谈收获。

①学生谈收获

②老师课堂总结。

【板书设计】

一棵小桃树

卑微瘦弱多舛不屈

一棵小桃树教学设计7

教学目标：

1、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

2、比较小桃树的成长和"我"的人生经历，领会小桃树的深刻内涵,学习托物言志的

写法。

3、学习作者面对生活的困苦和磨难,要顽强地斗争，不懈地追求。

教学难点：学习比较阅读的方法。体会托物言志的写法。

教学方法：任务驱动法、点拨法。

学法：自主学习、合作交流相结合。

课前准备：布置学生查找作者贾平凹的资料，搜集与桃树、桃花有关的诗句，结合"阅

读提示”自学课文。

课时：1课时

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们，历代中，题咏桃花的传世佳句多不胜数，大家课前搜集了与桃树、桃花有关

的，我们欣赏一下。

桃之天妖，灼灼(zhuozhuo)其华。——《诗经》

雨中草色绿堪染，水上桃花红欲然。一王维

桃花一簇开无主,可爱深红映浅红。——杜甫

鸭头春水浓如染，水面桃化弄春脸。一苏轼《送别诗》桃化乱落如红雨。一李贺

《将进酒》

可以看出，古代诗人看到美丽的桃花、桃树，引发了许多人生的思索。今天我们看一

下，著名作家贾平凹看到桃树、桃花时又会从中得到怎样的人生启迪呢？板书课题《一颗小桃

树》。

二、出示学习目标

三、汇报自学，展示自我

1、介绍作者

贾平凹，当代著名作家。是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为〃鬼才"。1984

年《腊月正月》获第三届全国优秀中篇小说奖，1987年《浮躁》获美国美孚飞马文学奖,XXXX

年《爱的踪迹》获全国优秀散文奖"997年《满月儿》获得首届全国优秀短篇小说奖，《XX》

获法国费米娜外国文学奖，2008年《秦腔》获得第七届茅盾文学奖，XXXX年《古炉》获得

施耐庵文学奖。

2、读准下面重点词语的字音：

马嵬坡(wei)g(liao)褪(tui)矜持(jin)忏悔(chan)

纤纤(xian)

点拨：可以从修辞手法使用的角度鉴赏语言，也可以通过具体的词句的品析，体会语

言的魅力。

"我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的4期K树在风雨里哆嗦。"

("哆嗦"一词使用拟人的手法，生动形象的写出〃中B树遭受的磨难。)

"纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在

黄水里打着旋儿J("慌乱”一词使用拟人手法，写出了桃花被打落在泥水里的悲惨景象。)

”它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。”

（"委屈”一词使用拟人手法，生动形象突出小桃树生活的很艰难。）

"第二天才舒开身夹，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。”

（细节描写，突出它的脆弱。）

"它竟然还在长着,弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。”

（"弯弯的"与"努力撑着"形成鲜明的对比，突出小桃树的坚强。）

“那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女,

苍白白的脸，又偏苦涩涩畸着。”

（运用比喻的修辞手法，生动形象的表现了小桃树花的惨淡、柔弱，但又是那么坚强。）

"花幸好并没有立即谢去。就那么一树，孤孤地开在墙角。"

（“孤孤"一词写出了小桃树的孤独寂寞。）

"我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它」

（写出了小桃树遭受的冷落、不公平的待遇，让人心生怜意。）

"雨还在下着，我的小桃树干百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。”

（"挣扎”一词使用拟人手法,生动形象写出小桃树虽然备受打击，仍然坚强。）

"一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁期习毛剥脱，变得赤裸

的了，黑枯的了。"

展开全文阅读

（运用比喻的修辞手法，生动形象写出/」用K树受到自然界摧残。）

用阚的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在

风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯,

闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。"

（运用比喻的修辞手法,将化苞比作风;良里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生

命力，同时也给予作者希望和信念。）

总结：

摹形着色的："纤纤生灵""太小""瘦瘦的、黄黄的""太白、太淡""单薄"等等。一

—表现了它的弱小。

描写动作、神情的："哆嗦""弯着头，抱紧着身子""努力撑着""挣扎""抖着""摇

着“"苦涩涩地笑”等等。------表现它面对逆境顽强搏斗。

2、小桃树在成长过程中经历了哪些磨难？

点拨：小桃树是在几乎被"我"忘却时破土而出的。一出世，大家都笑它，连奶奶也

说它没出息。它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉。它第一次开花就遭到经风雨的摧残。

3、讨论哪些地方表现了"我"对小桃树的深情？

点拨：文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初怀着它能给我带来幸福的

希望，让它"孕育着我的梦”而种下它，所以"我"偏爰它；见到它长得纤弱，没人管它，为

自己漂泊他乡忘却了它而难过；当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，更痛苦而又

无可奈何了。最后看见小桃树勇敢地与风雨搏斗，保留下一朵欲绽的花苞，"我"受到感动。

4、这篇散文借小桃树抒发了自己的情志、理想，找出最能表现作者情感倾向的。

点拨：啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？

你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；

我还叫你是我的梦的精灵儿,对吗？

（二）比较阅读，体会作者情感

请同学们将小桃树的生长过程和"我"的人生经历进行比较，体会作者要抒发怎样的

真挚情感？21教育

1、圈点勾画出文章中表达小桃树的生长过程和"我”的人生经历的'语句，然后填写

表格进行比较。

小桃树我

成长环境生长在院子的角落里，见不到阳光，被猪拱折过，还险些被砍掉。生长在农

村，到城里后才发现自己的渺小——可以推测我最初在城里的成长环境不尽如意。

成长经历小桃树开花时，即遭受了风雨的摧残，枝条被摇撼，花瓣一片片落下，容颜

褪尽。我满怀要轰轰烈烈地干一番事业的愿望，但却“发现我的幼稚，我的天真了"，经受这

人生挫折。

面对挫折的态度小桃树虽然遭遇不幸，它却不屈不挠，以其特有的生命力，顽强地生

长着。我的脾气一天比一天地坏了，"心境似乎是垂垂暮暮老了”。

2、"我"为什么如此爱恋它小桃树？

点拨：补充贾平凹的经历：贾平凹生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。

父亲是乡村教师，母亲是农民。"文中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为"可教育子女〃。1972

年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安,从事文学编辑兼写作。

小桃树的坎坷生长经历又和"我"的生活道路相似。小桃树寄托着“我"的梦想,也

承载着"我"幼年的思想感情。

3、作者仅仅在写花吗？

点拨：作者不仅仅是在写花，也是在写自己的坎坷经历，运用托物言志的写法。不仅

仅是在

4、最后一段的作用？

点拨：小桃树的顽强生命力看到了希望，坚定了信念。尽管经历了生活的磨难，但是，

坚信不屈不挠的奋斗，定会创造美好的未来，实现美好的理想。是本文的主旨所在。

（三）合作交流，理解文章写法

1、本文的线索是什么？

点拨：一明一暗两条线索：

明线是小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿）一长到二尺来高（瘦,

黄，没人理会）一有院墙高了（被猪拱折，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）一^开花（弱小，

遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。

暗线是我的经历："我"出生在偏僻落后的山村小院，从小有梦想——离家出山，进

城读书，感到自己渺小，但想干一番事业一长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自

己太幼稚、太天真了，遭受种。种磨难一像小桃树一样，我心里"到底还有一朵花呢。”对

理想对幸福的追求更加坚定了。

五、课堂小结

同学们，这是一篇状物抒情、托物言志的散文。描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中

成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存，赞颂了与命运抗争的顽强精神。借小桃树揭示了生活的

哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。让我们的"小桃树"开出灿烂的

桃花。

六、布置作业

1、搜集并默写描写桃花的古名句。

2、课外阅读贾平凹的散文《丑石》。

板书设计：

我的小桃树