小学英语四年级下册 Unit 1 My school B Read and write 教案（指向核心素养的读写课）

小学英语四年级下册Unit1MyschoolBReadandwrite教案（指向核心素养的读写课）

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课时为PEP《英语》四年级下册Unit1Myschool的第六课时，内容涵盖B部分Readandwrite以及C部分Storytime的教学。本单元的核心话题是学校场所及位置描述，属于“人与社会”范畴下“校园与社区环境”的主题。Readandwrite板块是本单元的读写结合课，其内容包括一篇描述学校建筑物位置的短文和一组图文匹配的书写练习。该板块不仅是对本单元核心词汇和句型（Whereisthe...?It‘sonthe...floor.Thisisthe...Thatisthe...）的综合性复习与输出，更是学生从听、说、读过渡到规范书写完整句子的关键环节。【重要】短文以第一人称视角介绍了学校的主要场馆及其方位，旨在通过阅读输入，为学生的书面输出搭建支架，培养学生按意群阅读的习惯和在有意义的语境中抄写、仿写句子的能力。

（二）学情分析

四年级的学生经过一年半的英语学习，已具备一定的语言基础，掌握了基本的课堂指令和简单的日常用语。对本单元A、B部分的词汇和句型有了初步的听、说、认读能力。然而，学生在从口语表达转向书面表达时，常会遇到以下障碍：单词拼写容易出错，书写规范（如首字母大写、单词间距、标点符号）意识薄弱【难点】；阅读时习惯于逐词指读，缺乏按意群阅读的策略；在真实的语境中综合运用语言进行创造性描述的能力尚待提高。因此，本课设计需搭建充足的支架，通过有趣的活动化解难点，引导学生实现从“读”到“写”的平稳过渡。

（三）设计理念

本设计遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，践行英语学习活动观。秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，以“SchoolOpenDay（校园开放日）——争做金牌小小讲解员”为主线任务，将课本内容重构为一个真实、连贯的语境。通过任务驱动，引导学生整合性地学习语言，运用阅读策略获取信息，在模仿的基础上进行个性化创作，最终实现语言学习与育人价值的融合，激发学生爱校、护校的情感【非常重要】。

二、教学对象

小学四年级学生

三、教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.语言能力：

读懂描述学校场所位置的短文，能根据描述在平面图中准确标注各功能室的位置【基础】，并能用正确的语音、语调朗读短文。

能在四线三格中正确、规范地书写核心句型“Thisisthe...”“Thatisthe...”和“It‘sonthe...floor.”，做到手写体规范、清晰【重要】。

2.文化意识：

了解中西方学校在校园布局和功能室名称上的异同（如操场、计算机室等设置的差异），拓宽国际视野。

加深对学校的了解和热爱，增强校园主人翁意识。

3.思维品质：

通过观察学校平面图、阅读文段，训练信息获取与加工能力。

通过对比、分析范文结构，归纳写作方法，培养逻辑思维和创造性思维。

4.学习能力：

能根据图片和上下文猜测词义，掌握按意群阅读的技巧【高频考点】。

能通过小组合作和模仿范例，完成仿写任务，提升书面表达的自信心。

四、教学重难点

1.教学重点：理解Readandwrite部分的短文，能根据文本信息完成图文匹配的阅读任务；掌握本单元核心句型在四线三格中的规范书写，特别是句子首字母大写、单词间距和句点（英文实心点）的正确使用【高频考点】。

2.教学难点：能灵活运用所学句型，结合自己学校的实际情况，创造性地仿写句子，有条理地介绍自己的学校；在仿写过程中，准确使用名词所有格（teachers’office）及序数词（first,second）的正确形式。

五、教学准备

1.多媒体课件（PPT）：包含校园平面图动画、本单元词汇卡片、Readandwrite文本动画、Storytime视频、书写示范动态图等。

2.实物教具：一张大型的学校建筑磁力贴图（黑板用）、学生用的小型校园平面图模板（白纸，含教学楼轮廓）、金牌小讲解员徽章贴纸。

3.板书设计：四线三格磁力条、重点词句卡片。

六、教学过程

（一）Pre-reading：任务激活，预热语言

1.【热身与导入】(5minutes)

师生伴随本单元歌曲“OurSchool”欢快跟唱，营造英语氛围。

开展“SharpEyes”游戏。教师快速闪现本单元的核心词汇图片（library,teachers’office,playground,computerroom,artroom,musicroom,firstfloor,secondfloor等），学生快速抢读单词。随后，教师利用句型“Whereisthe...?”提问，引导学生用“It‘sonthefirst/secondfloor.”或“It’snexttothe...”进行快速应答。此环节旨在激活学生已有的词汇和句型图式，为阅读扫清词汇障碍【基础】。

2.【任务发布】(2minutes)

T：Boysandgirls,nextweekisourSchoolOpenDay.Manyparentsandfriendswillcometovisit.Ourschoolneedssome“LittleGuides”tointroduceourbeautifulschooltothem.Todaywewilllearnhowtobeagreatguide!

教师明确本课终极任务：通过“读范例、学介绍、写解说”三个关卡，最终获得“金牌小小讲解员”资格。该情境贯穿整堂课，激发学生的学习内驱力【非常重要】。

（二）While-reading：文本建构，习得策略

1.【第一读：泛读寻址，整体感知】(5minutes)

教师呈现Readandwrite部分的插图（学校平面图），提问：Look!Thisisanotherschool.Whatisit?(Amap.)Whatplacescanyousee?引导学生观察并说出已知场所。

教师播放课文录音或展示文本，布置任务：Readquicklyandcircle：Whatplacesarementionedinthe?学生快速浏览全文，圈出文中出现的场所词汇（garden,library,teachers‘office,playground）。此活动旨在培养学生快速获取信息的能力。

2.【第二读：精读定位，信息处理】(8minutes)【重要】

教师提出核心阅读任务：Pleasereadcarefullyandnumbertheplacesonthemap.(给学生下发简化版平面图，图中标有1、2、3、4的空格)

学生带着任务细读文本，根据描述“Thisisthelibrary.It’sonthesecondfloor.”“Thatistheplayground.”“Theteachers‘officeisnexttothelibrary.”等信息，在平面图中为各场所标号。

小组内校对答案，并讨论为什么这样标注。教师邀请学生上台，利用黑板上的大型磁力贴图，边展示边用英语阐述理由（如：Thelibraryisonthesecondfloor.SoIputNo.2onthesecondfloor.）。这个过程锻炼了学生“读图-解文-推理”的逻辑思维能力。

教师顺势引导学生关注文本细节：Howdoweknowtheplaygroundisnotinthebuilding?引导学生找出关键句“Thatistheplayground.”，并通过插图理解“This”指近处，“That”指远处的区别，突破语用难点。

3.【第三读：朗读内化，关注结构】(5minutes)

教师播放录音，学生模仿跟读，重点指导“library”中“br”的辅音连缀发音，“playground”的发音，以及一般疑问句“Isthisthe...?”的升调朗读【难点】。

引导学生齐读文本，并思考：Howdoesthelittleguideintroducehisschool?Whatsentencesdoesheuse?

师生共同总结介绍学校的语言支架：开头（Welcometoourschool!/Look!Thisismyschool.）、中间主体（Thisis...It’sonthe...floor.Thatis...The...isnexttothe...）、结尾（Ilikemyschool.）。通过板书将框架结构化呈现，为后续写作搭建坚实的脚手架【非常重要】。

（三）Post-reading：技能转化，创意表达

1.【示范书写，规范指导】(7minutes)【高频考点】【难点】

教师聚焦Lookandwrite板块。首先，引导学生看图，朗读图下已给出的句子范例。

接着，教师在黑板四线三格中，进行动态板书示范。以“Thisisthelibrary.”为例，边写边强调书写秘诀：

“顶天立地”要记牢（大写字母占上两格，小写字母如a,c,e占中格，g,p,y要拖尾）。

“亲密朋友”手拉手（单词内的字母要紧凑）。

“保持距离”才最美（单词之间空一个小写字母a的宽度）【重要】。

“首帽尾标”不能忘（句子首字母大写，句末用实心点）。

学生在自己的练习本上进行描红和仿写。教师巡视，选取典型作业（优秀和有误的各一份）利用投影仪进行集中点评和纠正，强化规范意识。

2.【小组合作，仿写创编】(8minutes)【非常重要】

教师将学生分成四人小组，给每个小组发放一张本校的简易平面图模板（只画有教学楼轮廓，未标注功能室名称）。

任务要求：Now,it’syourturntobeaguide!Pleasedesignyouridealschoolfirst.Discussingroupsanddecidewheretoputtheseplaces(library,teachers‘office,artroom,musicroom,computerroom,playground...).Thendrawandlabelthemonthemap.

小组内热烈讨论，用英语交流想法：Let’sputthelibraryonthesecondfloor.It’snexttothecomputerroom.学生在绘图和标注的过程中，自然地运用了目标语言。

完成绘图后，学生利用黑板上的语言支架，在组内轮流口头介绍自己设计的学校。教师巡视指导，鼓励学生尝试加入更多的描述，如“It‘sbigandclean.”“Wecanreadbooksthere.”等，丰富语言表达。

3.【展示汇报，评价激励】(5minutes)

邀请2-3个小组上台，利用投影仪展示他们设计的校园平面图，并由一名“金牌讲解员”进行介绍。

台下学生和教师根据评价标准（语言是否流利、介绍是否清晰、书写是否规范）进行投票，选出本班的“最佳设计奖”和“金牌讲解员”，并颁发徽章贴纸。评价标准前置，让学生明确努力方向，实现教学评一体化【重要】。

（四）拓展延伸：故事时间，文化熏陶

1.【Storytime处理】(3minutes)

如果时间允许，播放C部分Storytime的动画视频。提问：WhereisZoom?WhereisZip?Whathappensinthestory?引导学生理解故事的幽默之处，感受英语学习的乐趣。这是一个轻松的输入环节，不做硬性考查，旨在培养学生的语感和对英语文化的兴趣。

（五）SummaryHomework

1.【课堂总结】(1minute)

教师引导学生回顾本课所学：Welearnedhowtoreadamap,howtowritesentencescorrectly,andhowtointroduceourschool.Youalldidagreatjob!

2.【分层作业】(1minute)【基础+拓展】

【基础作业】：听录音，模仿跟读Readandwrite部分，注意语音语调。

【书面作业】：用“Thisis...”“Thatis...”和“It’sonthe...floor.”写3-5句话，描述自己今天在课堂上设计的理想学校，并在四线三格中规范书写。

【实践作业】（选做）：回家后用英语向父母介绍自己的学校（或设计的学校），并请父母打分。

七、板书设计

（黑板左侧）（黑板中部）（黑板右侧）

Unit1Myschool语言支架书写示范四线三格：

BReadandwriteWelcometo...Thisisthelibrary.

SchoolOpenDayThisis...(教师手写示范)

金牌小小讲解员Thatis...(强调首字母大写，词间距)

It‘sonthe...