2026铜仁市中考语文专项训练卷含答案阅读

2026铜仁市中考专项训练卷含答案（阅读）满分：50分考试时间：60分钟一、现代文阅读（共30分）（一）记叙文阅读（12分）锦江灯火①夜的锦江，是从一盏渔火开始醒来的。②当梵净山的轮廓被暮色揉进天际，江上的小船便挑起了第一颗星子。那光晕是黄的，暖融融的，像母亲在灶膛里拨亮的柴火，瞬间熨平了江面的褶皱。船是老船，桐油刷过的身子乌黑发亮，船头坐着的老汉，背影如江边一尊沉默的礁石。他的网撒出去，是一朵盛开在夜色里的墨菊，收起时，便兜住了半江的星辉与一尾银鳞的跳动。岸上的人家，窗户一扇一扇地亮了，灯光倒映在江里，被流水拉成长长的、颤动的金丝。恍惚间，分不清是星河落进了锦江，还是锦江飞升到了天际。③这灯火，是有生命的。它连着过去。爷爷曾说，早年间下司码头鼎盛，昼夜不息，灯火通明，能把整条江烧沸。运木材的、载桐油的、贩生漆的船排成长龙，艄公的号子粗粝铿锵，混着商贾的谈笑、妇孺的呼唤，把生活的热望都铸进了那一片辉煌的光里。那时的光，是鼎沸的、充满力气的，照着人们从大山里捧出宝藏，又把山外的世界一点点拖回来。④如今，号子声淡了，但灯火换了种方式延续。沿江的步道旁，路灯是仿古的灯笼样式，光晕柔和。茶馆里飘出思南花灯戏的咿呀唱腔，与年轻人的吉他和歌声奇妙地交融。灯光下，有老人摇着蒲扇讲述“黔东门户”的故事，有学生捧着书静读，也有游客举着相机，试图定格这流光溢彩的瞬间。这光，变得宁静而丰富，它照着的不再仅仅是生计，还有闲适、梦想与对这方水土深深的眷恋。⑤我总觉着，铜仁的魂，就养在这锦江的灯火里。那最初的一盏渔火，是山民面对自然的坚韧与希望；那曾经通明的码头光华，是拥抱时代的勇气与繁华；而今天这蜿蜒多姿的璀璨，是一种通透与自信——知道自己从何处来，也明晰该往何处去。它温柔地告诉每一个看灯的人：你看，这光，从未熄灭过。⑥夜更深，灯火却愈发精神。它流着，暖着，守护着这座被山水宠爱的城，也照亮每一个归家人脚下的路。（根据铜仁地方题材文章改编）1.请结合上下文，赏析第②段中画线句子的表达效果。（3分）“他的网撒出去，是一朵盛开在夜色里的墨菊，收起时，便兜住了半江的星辉与一尾银鳞的跳动。”2.文章第③④段写了锦江灯火的“过去”与“如今”，请简要概括这两个时期灯火的特点及其蕴含的意义。（4分）3.联系全文，谈谈你对文章结尾“你看，这光，从未熄灭过”这句话深层含义的理解。（5分）（二）说明文阅读（10分）梵净山的“生态方舟”①位于铜仁市的梵净山，不仅是国家级自然保护区，更被科学家誉为“地球同纬度上保存最完好的原始绿洲”。这座雄奇的山体，犹如一艘巨大的“生态方舟”，在漫长的地质与气候变迁中，庇护了无数古老的生命形态。②“方舟”的庇护功能，源于其得天独厚的自然环境。梵净山主体由古老的变质岩构成，山势险峻，垂直落差大，形成了从亚热带到温带完整的山地垂直气候带谱。“一山有四季，十里不同天”的奇特景观，为不同习性的生物提供了各自适宜的“舱室”。同时，由于历史上受冰川影响较小，且地理位置相对偏远，这里成为了许多古老子遗生物的“避难所”。③在这艘“方舟”上，最著名的“乘客”莫过于黔金丝猴和梵净山冷杉。黔金丝猴，又称“世界独生子”，目前仅存800只左右，全部栖息于梵净山。它披着金灰色的毛发，生活在高山密林中，是生态环境是否健康的“指示物种”。梵净山冷杉则是第三纪遗留下来的古老松科植物，被称为“植物活化石”，它笔直挺拔，仅分布于梵净山海拔2100-2350米的狭窄地带，对研究植物区系演变至关重要。④“方舟”的生态系统复杂而精密。苔藓、地衣在潮湿的树干和岩石上构筑起最底层的“绿毯”；拱桐、杜鹃等在高大乔木下绚丽绽放；各种鸟类、昆虫在林间穿梭，传播种子和花粉；而顶级捕食者如黑熊、豹猫的存在，维系着食物链的平衡。这种环环相扣的生命网络，使得“方舟”具备了强大的自我维持和恢复能力。⑤如今，梵净山这艘“生态方舟”的价值日益凸显。它不仅是生物多样性的宝库，也是重要的水源涵养地，滋养着铜仁乃至更广阔区域的江河。它更是一座天然的实验室和生态课堂，为科学研究与生态文明教育提供了无可替代的范本。保护梵净山，就是保护我们共有的自然遗产，守护未来可持续发展的根基。4.为什么说梵净山像一艘“生态方舟”？请根据文章第②段简要概括原因。（3分）5.文章第③段主要运用了哪种说明方法？结合内容分析其作用。（4分）6.联系实际，谈谈作为青少年，我们可以为保护“梵净山生态方舟”做哪些力所能及的事。（3分）（三）非连续性文本阅读（8分）【材料一】铜仁市积极推进“书香校园”建设，要求各中小学校将“地方文化读本”纳入课外阅读体系。近年来，组织编写了《铜仁故事》《家乡风物志》等系列丛书，内容涵盖历史名人（如开建思南府的教育家田秋）、红色文化（如木黄会师）、民俗风情（如苗族“四月八”、土家族“过赶年”）、自然地理等，旨在让学生了解家乡，培养乡土情怀与文化自信。【材料二】某中学关于“地方文化读本阅读情况”的调查数据（2025年）-非常喜欢并主动阅读：35%-老师要求才阅读：48%-不太感兴趣，很少读：17%-认为阅读这些内容对学习有帮助：76%-认为阅读后对家乡更了解、更热爱：89%材料三】学生感言摘录：小张（八年级）：“读了《黔东草寇龙许元》的故事，我才知道我们铜仁在明朝就有这样智勇双全、保境安民的英雄，以前总觉得历史很远，现在感觉历史人物就活在这片土地上。”小王（九年级）：“书里介绍傩戏‘开红山’的仪式，我特意让爷爷带我去看过一次。虽然有些内容还不全懂，但那种庄严神秘的感觉让我震撼，这是课本里学不到的。”7.请概括【材料一】中铜仁市推进“书香校园”建设的一项具体措施及其目的。（2分）8.结合【材料二】的调查数据，谈谈当前中学生对地方文化读本的阅读现状。（3分）9.综合以上三则材料，你认为阅读地方文化读本有怎样的意义？请简要说明。（3分）二、古诗文阅读（共20分）（一）古诗阅读（6分）夜泊铜仁江（清）洪饴孙乱峰围古郡，一棹入苍烟。戍火明林外，滩声到枕边。客心愁岁晚，乡梦隔蛮天。何处羌歌起？孤舟人不眠。【注释】①此诗为诗人行旅至铜仁所作。②戍火：戍楼（边防驻军的瞭望楼）上的灯火。③蛮天：指古代铜仁所在的西南地区。10.诗歌首联“乱峰围古郡，一棹入苍烟”描绘了一幅怎样的画面？请加以描述。（3分）11.“戍火明林外，滩声到枕边”一句中，“明”和“到”两个字用得精妙，请任选一字简要赏析。（3分）（二）文言文阅读（14分）【甲】崇祯末，张献忠蹂躏蜀中，将及遵义。有铜仁义士周某，贸易于遵，闻警，慨然曰：“吾虽商贾，亦知忠义。遵义若破，寇必东向，吾乡危矣。”乃倾其资，募乡勇三百人，星夜驰援。与守将协力固守，激战旬日。寇侦知援兵来自铜仁，且寡，猛攻之。周某身被数创，犹大呼杀贼，力竭而亡。遵义得以保全，寇锋亦沮。乡人闻之，为立祠以祀。（据《铜仁府志·人物》改编）【乙】李愬雪夜入蔡州（节选）…行七十里，至州城。近城有鹅鸭池，愬令惊之以混军声。四鼓，愬至城下，无一人知者。李祐、李忠义镬其城为坎以先登，壮士从之。守门卒方熟寐，尽杀之，而留击柝者，使击柝如故。遂开门纳众。及里城，亦然，城中皆不之觉。（选自《资治通鉴·唐纪》）【注释】①镬（jué）：大锄，这里指用工具挖。②击柝（tuò）者：打更的人。12.解释下列句中加点的词。（4分）（1）将及遵义______（2）乃倾其资______（3）令惊之以混军声______（4）城中皆不之觉______13.用现代汉语翻译下列句子。（4分）（1）吾虽商贾，亦知忠义。（2）守门卒方熟寐，尽杀之。14.【甲】文中的周某和【乙】文中的李愬，在行事上都体现了“智”与“勇”。请结合文章内容，分别举例简述。（4分）15.【甲】文结尾提到“乡人闻之，为立祠以祀”，这一记述有何作用？（2分）参考答案一、现代文阅读（30分）1.（3分）运用比喻的修辞手法（1分），将撒出的渔网比作“盛开的墨菊”，形象生动地写出了渔网在夜色中展开的优美形态（1分）；“兜住星辉与银鳞的跳动”充满诗意，虚实结合，既写出了捕鱼收获的实景，又赋予画面浪漫、灵动的色彩，表现了锦江夜色的静谧美好与生活情趣（1分）。2.（4分）过去：灯火鼎沸、充满力气（1分），象征着人们为生计拼搏、积极开拓、拥抱时代的热望与繁华（1分）。如今：灯火宁静、丰富、璀璨多姿（1分），象征着生活的闲适、文化的交融、精神的追求以及对家乡的自信与眷恋（1分）。3.（5分）这句话的深层含义是：锦江的灯火，不仅指实际的光亮，更喻指铜仁人民的精神之光、文化之脉与生命之力（2分）。这“光”从古至今，从为了生存的坚韧（渔火），到谋求发展的繁荣（码头灯火），再到追求美好生活的自信（现代璀璨灯光），其内核——即不畏艰难、热爱生活、勇于开创、自信从容的精神传统与文化基因——从未中断，一直在这片土地上传承、延续、发展（3分）。4.（3分）①山体巨大，垂直气候带谱完整，为不同生物提供了多样化的栖息环境（“舱室”）；②受历史冰川影响小，地理位置偏远，为古生物提供了“避难所”。（答对一点2分，两点3分）5.（4分）举例子（1分）。文章以黔金丝猴和梵净山冷杉这两种典型物种为例（1分），具体、真切地说明了梵净山作为“生态方舟”所庇护生物的古老性、独特性和珍贵性（1分），增强了文章的说服力（1分）。6.（3分）示例：①学习并宣传梵净山的生态知识，提高保护意识；②文明旅游，不破坏植被，不乱扔垃圾；③节约资源，践行低碳生活，间接保护生态环境；④积极参与学校或社区组织的环保志愿活动。（答出三点，言之成理即可）7.（2分）具体措施：将“地方文化读本”纳入课外阅读体系，并组织编写地方文化系列丛书（1分）。目的：让学生了解家乡，培养乡土情怀与文化自信（1分）。8.（3分）现状：大部分学生（83%）会在老师要求或主动阅读地方文化读本（1分），但真正非常喜欢并主动阅读的比例（35%）还有提升空间（1分）。绝大多数学生（76%以上）认可阅读地方文化读本对学习和了解家乡有积极意义（1分）。9.（3分）意义：①增进对家乡历史、文化、风土人情的了解，激发热爱家乡的情感；②将书本知识与生活实际、乡土资源联系起来，丰富学习体验，深化对知识的理解；③传承和弘扬地方优秀传统文化，增强文化自信与认同感。（每点1分）二、古诗文阅读（20分）10.（3分）描绘了群峰环绕古老州郡，诗人乘坐一叶小舟驶入苍茫暮色（江烟）之中的画面（1分）。突出了铜仁地处群山环抱的地理特征（1分），营造了一种苍茫、孤寂的旅途氛围（1分）。11.（3分）示例一：“明”，明亮地照耀（1分），生动写出了戍楼灯火在树林外格外显眼的状态（1分），既点出地域特色，又以一点光亮反衬出夜晚的深广与寂静，烘托了诗人的孤寂（1分）。示例二：“到”，传到、来到（1分），将无形的滩水声写得似乎有形，可以直达枕边（1分），突出了夜泊时滩声的清晰入耳，衬托出环境的寂静和诗人深夜难眠的心绪（1分）。12.（4分）（1）将要（2）资财、钱财（3）命令，让（4）代词，指官军进城这件事13.（4分）（1）我虽然是个商人，也懂得忠义。（“虽”、“知”各0.5分，句意1分）（2）守城门的士兵正在熟睡，（他