2026山西八年级语文下册部编版第六单元测试卷含答案

2026山西八年级语文下册部编版第六单元测试卷(含答案)（满分：120分；考试时间：120分钟）一、积累与运用（共25分）1.默写填空（10分）（1）《茅屋为秋风所破歌》中，表现诗人崇高理想和博大胸襟的句子是：________，________！（2）《卖炭翁》中描写卖炭翁外貌的句子是：________，________。（3）《题破山寺后禅院》中以动衬静、意境幽深的句子是：________，________。（4）《送友人》中借比喻表达游子漂泊、友人依依惜别之情的句子是：________，________。（5）请写出两句体现山西地方特色的古诗文（需注明作者或出处）：①________（《________》）②________（《________》）2.基础知识（6分）（1）下列词语中加点字注音完全正确的一项是（）A.篁竹（huáng）清冽（liè）佁然（yǐ）B.俶尔（shū）翕忽（xī）幽邃（suì）C.嵁岩（kān）珮环（pèi）差互（cī）D.蒙络（luò）摇缀（zhuì）寂寥（liáo）（2）下列句子中没有语病的一项是（）A.通过诵读古诗文，使我们感受到了中华文化的博大精深。B.山西的晋商文化，是中国近代金融业发展的重要历史见证。C.能否传承黄河文明，是山西文旅融合发展的关键。D.为了防止校园欺凌事件不再发生，学校加强了法制教育。3.语言运用（9分）（1）山西被称为“面食之乡”，请结合本地饮食文化，为“刀削面”写一则简短的介绍词（至少使用一种修辞手法，不超过50字）。（4分）（2）请从《小石潭记》和《核舟记》中任选一篇，结合文章内容，谈谈你对“匠人精神”的理解。（5分）二、古诗文阅读（共20分）（一）阅读《马说》，完成4—7题。（12分）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有……4.解释下列加点词。（4分）（1）祗辱于奴隶人之手________（2）食马者不知其能千里而食也________（3）策之不以其道________（4）执策而临之________5.翻译句子：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（3分）6.文中“千里马”喻指什么？作者借“食马者”讽刺了怎样的社会现象？（3分）7.结合山西历史上的人才故事（如介子推、王之涣等），谈谈你对“人才发掘与培养”的看法。（2分）（二）阅读《诗经·邶风·式微》，完成8—9题。（8分）式微，式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？……8.这首诗表达了怎样的情感？请结合诗句简要分析。（4分）9.《诗经》多采用重章叠句的形式，请以本诗为例说明其表达效果。（4分）三、现代文阅读（共25分）（一）阅读《壶口瀑布》（节选），完成10—13题。（13分）黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束……10.作者从哪些角度描绘了壶口瀑布的磅礴气势？（3分）11.赏析句子：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着……”（4分）12.文中“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯”蕴含了怎样的人生哲理？（3分）13.结合山西的自然与人文景观（如太行山、平遥古城），谈谈你对“山河文明”的理解。（3分）（二）阅读《泥土的情怀》（节选），完成14—17题。（12分）我常常想起故乡的泥土，那黝黑发亮的颜色，仿佛能攥出油来……14.文章围绕“泥土”写了哪些内容？请简要概括。（3分）15.分析文中画线句“泥土是沉默的，但它孕育了一切喧嚣”的含义。（3分）16.作者为什么说“泥土是有生命的”？（3分）17.土地情怀是中华民族的重要情感，请结合山西的农耕文化或民间艺术（如剪纸、民歌），谈谈你对“根文化”的认识。（3分）四、写作（50分）18.从以下两个题目中任选一题作文。（1）请以“________里的山西味”为题（如“面香里”“鼓声中”“砖雕上”等），写一篇记叙文。要求：①补全题目，结合本地风物；②细节生动，情感真挚；③不少于600字。（2）阅读下面材料，自选角度，自拟题目，写一篇议论文。山西古谣云：“问我祖先在何处，山西洪洞大槐树。”一棵树，连着千百年的迁徙史；一条河，哺育了亿万华夏子孙。故乡的印记，既在山水间，也在血脉中。要求：①观点明确，论据充分；②联系现实，言之有物；③不少于600字。参考答案一、积累与运用1.（1）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜（2）满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑（3）万籁此都寂，但余钟磬音（4）浮云游子意，落日故人情（5）示例：①烽火连三月，家书抵万金（杜甫《春望》）②劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（王维《渭城曲》）2.（1）D（2）B3.（1）示例：刀削面如银鱼跃水，面叶中厚边薄，入口外滑内韧，尽显山西面食的力道与灵巧。（2）示例：选《核舟记》。文中王叔远在核桃上雕刻“大苏泛赤壁”，人物、器物栩栩如生，体现了专注求精、臻于完美的匠人精神。二、古诗文阅读（一）4.（1）只是（2）通“饲”，喂（3）用马鞭驱赶（4）面对5.想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能要求它日行千里呢？6.“千里马”喻指人才；“食马者”讽刺了统治者埋没、摧残人才的社会现实。7.示例：山西历史人才辈出，如王之涣以诗歌流芳，介子推以忠贞传世。当今社会应建立公正机制，创造发展平台，让人才脱颖而出。（二）8.表达服役者饱受艰辛、归家不得的悲苦与怨愤。“胡不归”“胡为乎中露”反复追问，强化了无奈与控诉。9.重章叠句使情感层层递进，形成回环往复的韵律感，增强了诗歌的感染力与节奏美。三、现代文阅读（一）10.从视觉（水流形态）、听觉（轰鸣声）、触觉（水雾飞溅）等多角度描写。11.运用比喻、拟人，将河水比作千军万马，生动写出其汹涌澎湃、势不可挡的气势。12.启示人们应拥有坚韧不拔的品格，面对压力不屈不挠，柔韧中蕴含力量。13.示例：山西的太行山塑造了顽强民风，平遥古城凝聚了晋商智慧，山河与文明交融，滋养出独特的地域精神。（二）14.写泥土的颜色、质地，与农人的关系，以及孕育生命的特质。15.泥土平凡无声，