小学五年级英语跨单元整体教学视角下的精准备课：Unit 1 Wele to our school!Lesson 1Lesson 2 融合教学设计

小学五年级英语跨单元整体教学视角下的精准备课：Unit1Welcometoourschool!Lesson1-Lesson2融合教学设计

一、单元整体规划与课时定位

（一）单元主题与内容要义

本单元隶属于人教精通版五年级下册第一单元，主题语境为“人与自我”范畴下的“学校生活与周围环境”。单元核心以“Welcomingvisitorstoourschool”为任务驱动，围绕学校功能室（图书馆、会议室、科学实验室、语言实验室、艺术/音乐俱乐部等）及其相关课程与活动展开。这不仅是对学校场所的简单介绍，更是对校园文化、学习生活的深度展示。

（二）学情精准画像（五年级下学期）

【基础】学生经过两年半的英语学习，已储备了关于教室、课程（如maths,Chinese,art）、简单的日常活动（如readbooks,drawpictures,singsongs）等词汇和句型，并初步掌握了一般现在时的基本用法。然而，【难点】在于将分散的知识点整合到真实、连贯的交际场景中，特别是准确使用频度副词“often”来描述日常活动，以及理解不同功能室与其对应课程、活动的逻辑关联。此外，作为高段学生，他们需要从单纯的模仿过渡到有思维参与的语言运用，即从“能说”到“会说”、“巧说”。

（三）课标依据与设计理念

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。通过构建“校园开放日——小小解说员”这一主轴任务，将Lesson1与Lesson2的内容进行有机整合与重构，打破课时间的壁垒，实现语言学习与真实应用的深度融合。

（四）教学目标分层设定

1.语言能力目标：

【基础】学生能准确听、说、读、写核心词汇：library,meetingroom,borrowbooks,haveameeting,welcome,meet,our,we。

【核心】学生能理解并熟练运用核心句型进行交际：“Welcometoourschool!”;“Thisisourlibrary/meetingroom.”;“Weoftenborrowbooksfromthelibrary/havemeetingsinthemeetingroom.”;“Doyouoftencometothelibrary?”;“We’llshowyouaroundourschool.”。

【拓展】部分学生能够借助语言支架，整合旧知，对其他功能室进行创造性介绍。

2.文化意识目标：

【重要】了解中外学校在功能室设置及使用上的异同（如国外学校的“MediaCenter”与“Library”的区别）；掌握接待访客的基本礼仪，培养大方得体的交际态度，增强校园主人翁意识。

3.思维品质目标：

【难点】通过观察、比较、分析不同功能室的图片与用途，进行分类与归纳；在创编对话的过程中，培养逻辑思维与创新思维；通过追问“Whydoweoftengothere?”，引导学生探究场所功能背后的深层原因。

4.学习能力目标：

【高频考点】指导学生运用自然拼读法记忆词汇（如library中的-ry发音）；通过合作学习，在模拟真实场景中习得语言；初步养成课前预习和课后通过制作“校园导览手册”进行项目式复习的习惯。

（五）教学重难点突破策略

1.教学重点：

掌握核心词汇与句型，能就学校场所及活动进行简单介绍。

【策略】：采用TPR、实物教学、情境沉浸等多模态输入方式，通过高频率、多形式的操练（如游戏、chant、角色扮演）将重点知识内化。

2.教学难点：

【非常重要】频度副词“often”在句型中的准确位置及语用功能的理解；动词短语“borrow...from...”与“show...around...”在实际语境中的灵活运用。

【策略】：通过建立“频度轴”对比（always,often,sometimes），让学生在具体语境中选择；设计“信息差”活动，让学生在真实的问答中体会短语的用法。

二、Lesson1-Lesson2融合教学实施过程

本设计将两课时内容整合为三个递进阶段：导入与输入、内化与操练、产出与拓展，共计2个常规课时，但在逻辑上形成一个完整的“微项目”。

第一课时：感知校园，初识场所(聚焦“Introduction”)

（一）预热与激活(Warm-upActivation)——【基础】

1.自由交谈，铺垫话题：上课伊始，教师以饱满的热情问候学生：“Goodmorning,boysandgirls!Welcomebacktoschool!Nicetoseeyouagain.”通过简单的对话，引导学生感受新学期的开始，自然引入“school”的话题。

2.歌曲/歌谣导入，唤醒旧知：播放一首关于学校场所的英文歌曲（如“OurSchoolWillShineToday”的改编简易版），或复习三年级学过的有关教室的chant。让学生在轻松愉快的节奏中，唤醒对已有学校相关词汇（classroom,playground,teacher‘soffice等）的记忆。教师提问：“Whatplacescanyouseeinourschool?”，鼓励学生大胆发言，激活背景图式。

（二）情景导入与整体感知(Presentation)——【核心】

1.创设“大任务”：教师利用多媒体课件展示一张“校园开放日”（SchoolOpenDay）的海报或一段外宾来访的视频片段。教师宣布任务：“Look!SomevisitorsfromtheUKwillcometoourschool.Theywanttoknowourschool.Canwebethelittleguidesandshowthemaround?”，从而引出本单元的终极任务，并学习核心指令句：“show...around”。

2.聚焦文本，初识功能室：教师引导：“OurfriendsLiYanandGaoWeiarealsogoodguides.Let’sseehowtheydoit.”播放Lesson1的课文视频（Justtalk），要求学生带着问题观看：“Wheredotheytakethevisitors?”，引导学生整体感知课文，捕捉关键信息——library和meetingroom。

3.分场景深度学习：

【非常重要】场景一：IntheLibrary

图片环游，学习词汇：定格在图书馆的图片，利用“What’sthis?It’salibrary.”教授“library”一词。采用自然拼读法分解音节“li-bra-ry”，强调重音。展示图书馆内景图片，提问“Whatcanwedointhelibrary?”，引导学生说出“readbooks”。

语境中学习短语与句型：接着提问“HowdoesLiYanintroduceit?”，播放课文录音，引出核心句：“Weoftenborrowbooksfromthelibrary.”教师拿起一本书做借书的动作，清晰讲解“borrow...from...”的含义。板书并带读句子。随即进行【热点】操练：师生问答“Doyouoftenborrowbooksfromthelibrary?”，引导学生根据实际情况回答“Yes,wedo./No,wedon’t.”，在此过程中加深对“often”语意的理解。

【难点】场景二：IntheMeetingRoom

对比学习，化解难点：同样方式呈现meetingroom。对比图片，区分“meetingroom”与普通“classroom”的不同。教授词汇“meeting”和短语“haveameeting”。

动词时态对比：再次播放课文对话，聚焦关键句：“We’llhaveameetinginitthisafternoon.”教师将“Weoftenhavemeetingshere.”与“We’llhaveameetingthisafternoon.”写在黑板上，引导学生观察、讨论两者的区别（前者是经常发生的习惯，后者是计划发生的未来动作）。这一设计旨在【重要】培养学生的语法意识，而非直接灌输规则。

（三）巩固操练与模仿(PracticeImitation)——【高频考点】

1.听音模仿，正音纠调：播放课文原声带，学生逐句跟读，特别强调“Welcometoourschool!”的热情语调和“library”中“r”的发音。分角色跟读，男生读GaoWei，女生读LiYan，教师读visitor，进行集体模仿。

2.机械操练，夯实基础：开展“快看快说”游戏：快速闪现图书馆或会议室的局部图片或剪影，学生迅速说出英文名称及相关活动句子。例如看到书架的图片，学生要说“library.Weoftenborrowbooksfromthelibrary.”

（四）初步输出与运用(InitialOutput)——【基础】

1.角色扮演，活化文本：学生三人一组，戴上头饰，分别扮演GaoWei,LiYan和visitor，表演Justtalk部分的对话。教师巡视指导，鼓励学生加上适当的肢体语言，如做“请”的手势说“Thisway,please.”（此句虽非本课核心，但作为课堂用语可自然渗透）。

2.迁移创新，回归生活：引导学生将目光转向自己的学校。教师展示本校图书馆和会议室的真实照片，提问：“CanyouintroduceOURlibrarylikeLiYan?”引导学生替换关键词，进行简单的语言输出：“Welcometoourschool!Thisisourlibrary.Weoftenborrowbooksfromthelibrary.”完成从课本到生活的第一次迁移。

第二课时：深化交流，拓展功能(聚焦“CommunicationExtension”)

（一）复习导入与任务链接(RevisionLead-in)

1.头脑风暴，快速激活：教师展示一张学校门口的图片，提问：“Ifyouareaguide,what’sthefirstthingyousaytothevisitors?”，引导学生齐答“Welcometoourschool!”。接着展示图书馆和会议室的模糊图片，提问“Whereisit?Whatdowedothere?”，快速复习上节课核心词汇与句型。

2.明确任务，深化语境：教师承接上节课的“校园开放日”任务，并提出新挑战：“Lastclass,weintroducedtheplaces.Today,thevisitorswanttoknowMOREaboutthem.Theywillaskussomequestions.”从而将学习焦点从介绍转移到问答交流上，自然引入Lesson2更深层次的对话学习。

（二）文本再构与深层探究(Reconstruction)——【核心】

1.听力切入，捕捉信息：教师播放Lesson2的对话录音（或整合后的对话，可包含Lesson1的背景），提出问题：“Thevisitorsaskedtwoquestions.Whatarethey?”，训练学生捕捉关键信息的能力。引导学生听出问题：“Doyouoftencometothelibrary?”和“Doyouoftenhavemeetingshere?”。

2.精读文本，破解功能：

【热点】深入研读Library部分：再次播放或呈现对话文本，聚焦回答：“Yes,wedo.Weoftenborrowbooksfromthelibrary.”教师在此处进行追问，实现思维品质的培养：

T:Whydoweoftenborrowbooks?(引导学生说出获取知识、喜欢阅读等)

T:Whatkindofbooksdoyouoftenborrow?(引导学生复习故事书、科普读物等词汇，如storybooks,sciencebooks)

【难点】深入研读MeetingRoom部分：聚焦回答：“Weoftenhavemeetingsinit.”教师进一步提问：“Whohasmeetings?Teachersorstudents?”，引导学生理解通常是老师们开会。接着引导学生关注未来的计划：“Butlook!Theguidesays:’We’llhaveameetinginitthisafternoon.’Whowillhavethemeeting?Maybethestudents?”，以此激发学生的好奇心和想象力，为后续的创造性输出埋下伏笔。

（三）语言聚焦与精准训练(LanguageFocus)——【非常重要】

1.词汇书写与拼读【基础】：进入词汇教学环节。利用单词卡片，重点教学四会词“welcome,meet,our,we,library”。教师在四线三格中规范板书“welcome”，强调字母“l”的书写笔顺和高度；板书“meet”，比较同音词“meat”；板书“our”与“are”进行音形义的区分。对于“library”，再次强化拼读规则。

2.句型操练与内化：

替换练习：教师提供不同功能室图片（如sciencelab,artclub）及对应活动短语（doexperiments,drawpictures），让学生两人一组进行替换问答：

A:Welcometoourschool!Thisisoursciencelab.

B:Doyouoftencometothesciencelab?

A:Yes,wedo.Weoftendoexperimentsthere.

频度副词小调查：开展“FindYourClassmate”活动。给学生发一张调查表，上面列有活动（borrowbooks,haveameeting,playfootball...），让学生用“Doyouoften...?”去采访至少三位同学，并记录答案。此活动不仅操练了句型，还增进了同学间的了解，并将语言学习变成了真实的交际任务。

（四）情境创编与综合输出(CreativeOutput)——【拓展】

1.构建导览路线图：将全班分为若干小组，每组领取一张学校的平面简图。假设“外宾”将从校门口出发，需要一条合理的参观路线。小组讨论决定除了library和meetingroom，还可以带外宾参观哪些地方（可加入musicroom,artroom,playground等旧知）。

2.创编“超级导览”对话：小组合作，基于课本对话，融合本课所学，创编一个更长、更丰富的导览对话。要求必须包含：

问候与欢迎（Welcome...）

至少介绍两个场所（Thisis...）

对每个场所的询问与回答（Doyouoften...?Weoften...）

至少一句未来的计划或额外的信息（We’ll...thisafternoon./Wehave...lessonshere.）

3.成果展示与多元评价：邀请几组“最佳导游”在全班进行展示。台下的学生扮演“外宾”，可以即兴提问（在教师指导下，如“Isitbig?”）。教师和学生共同根据语言准确度、内容丰富度、表演自然度等维度进行星级评价。这不仅是对本课学习的总结，更是对单元整体目标的呼应。

三、板书设计

(黑板左侧)

Unit1Welcometoourschool!

(Lesson12)

【核心句型】

Welcometoourschool!

We’llshowyouaround.

Thisisour...

【核心词汇】

library

meetingroom

(黑板中央)

【问答结构】

---Doyouoftencometothe...?

---Yes,wedo./No,wedon