小学英语三年级下册Unit 2 Expressing yourself Part A Let's talk 语用体验融合课教案

小学英语三年级下册Unit2ExpressingyourselfPartALet'stalk语用体验融合课教案

一、教学内容与语篇研读

（一）教学内容分析

本节课是人民教育出版社出版（PEP）的《义务教育教科书·英语（三年级起点）》三年级下册Unit2“Expressingyourself”的起始课时，内容涵盖PartALet‘stalk对话语篇及Describeandchoose综合性语言实践活动。本课以“如何描述事物特征及表达个人情感”为核心任务，通过呈现核心人物张鹏与迈克在公园相遇、围绕迈克的宠物狗展开对话的真实情境，引导学生学习并运用描述动物外形（身体部位）的形容词及核心句型，并在交流中学习如何对他人的观点进行积极回应以及询问他人喜好。Describeandchoose板块则是对本课核心语言在听力和阅读理解层面的即时巩固与拓展应用，通过图文匹配的方式，训练学生在听描述或读文字时抓取关键信息并做出判断的能力。本课作为单元开篇，为学生后续学习用更多维度的语言（如动作、制作礼物等）表达情感奠定了坚实的语言和交际基础。

（二）语篇研读（What，Why，How）

【基础】What：本课时语篇由两部分构成。Let’stalk部分是一个发生在公园里的日常对话。张鹏看到迈克的狗，主动开启话题：“Yourdogiscute.”并具体描述其外形特征：“Ithasalongbodyandshortlegs.”迈克对此表示认同：“Yes，that’sright.”并反问张鹏的喜好：“Doyoulikedogs？”张鹏给出肯定回答后，进一步阐述理由：“Dogsarefriendly.Theycanhelpustoo.”Describeandchoose部分则呈现了五幅不同的动物图片（兔子、鱼、猴子、狐狸、熊猫）及两个气泡对话框，学生需根据吴斌斌和陈杰的描述，选择对应的动物。

【重要】Why：编者的意图在于通过真实、自然的对话场景，让学生在理解大意、模仿跟读的基础上，掌握运用形容词描述事物具体特征的核心语言，并能在交际中礼貌地回应、追问和表达自己的观点。此过程不仅培养了学生的观察力与描述能力，更重要的是渗透了“人与动物和谐共处”的情感态度，引导学生发现动物的可爱与友善之处，以及它们对人类的作用，从而激发爱护动物的意识。Describeandchoose活动则旨在将“听/读”与“思/判”相结合，培养学生在具体语境中处理信息的能力。

【非常重要】How：语篇以对话形式呈现，语言简洁、地道，符合三年级学生的认知水平和语言储备。句型结构具有高度的复现性和可迁移性，如“Ithas...”作为描述外形特征的核心结构；“Doyoulike...？”作为询问喜好的功能句。对话中还包含了交际策略的示范，如用“Yes，that’sright.”表示赞同，用“Theycanhelpustoo.”拓展话题深度。Describeandchoose活动则提供了图文对照的语料，将抽象的语言描述与直观的图像信息建立联系，是对对话语篇学习的有效补充和延伸。

二、学情分析

【基础】知识与能力起点：授课对象为小学三年级学生。经过近三年的英语学习（含一二年级的口语浸入式学习），学生已经储备了一定的词汇量，尤其是在一二年级已经学习过部分常见动物（如dog，cat，monkey，bird，panda）和简单形容词（如big，small，fat）。他们对于“It‘sa...”句型非常熟悉，能够进行简单的物品或动物指认。同时，学生在第一单元已经接触并学习了“Ihaveanewpet.”等与宠物相关的表达，为本课谈论宠物做了良好铺垫。

【难点】认知特点与学习风格：三年级学生形象思维占主导，对图片、动画、实物等直观教学资源有极高的兴趣。他们活泼好动，乐于模仿，喜欢在游戏、唱歌、角色扮演中学习英语。但同时，他们的注意力集中时间相对较短，需要教师设计形式多样、富有节奏感的教学活动来维持其学习热情。

【高频考点】潜在困难与应对策略：本课的学习难点主要体现在两个方面。一是语言层面：学生对于第三人称单数“has”的准确使用可能存在困难，容易与“have”混淆；对“longbody，shortlegs”中名词单复数的搭配（body是单数，legs是复数）需要清晰感知。二是交际层面：在真实交流中，学生可能只会机械套用句型，而缺乏自然回应和追问的意识。针对这些问题，教师将通过TPR动作、对比板书、情境创设和分层对话活动，帮助学生逐步内化语言，习得交际策略。

三、教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1.【学习理解】在看、听、说的活动中，获取、梳理张鹏和Mike对话中关于描述宠物外形和表达喜好的关键信息；能够理解、认读并模仿核心句型“Ithas...”，“Doyoulike...？”及其肯定回答“Yes，Ido.”，并能根据指令完成Describeandchoose中的图文匹配任务。（学习理解）

2.【应用实践】在教师帮助下，分角色表演对话，能运用正确的语音、语调，并加入适当的肢体动作；能够利用教师提供的动物图片或玩具，仿照对话格式，向同伴介绍动物的外形特征，并询问对方的喜好。（应用实践）

3.【迁移创新】【非常重要】在新的情境中（如参观动物园、宠物店），结合新旧知识，创造性地运用所学语言与同伴就动物特征和喜好进行交流，初步形成乐于观察、敢于表达、积极回应的交际意识，并能体会到动物是人类的朋友，萌发爱护动物的情感。（迁移创新）

四、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】核心词汇：能听懂、会说、认读单词：has，long，short，body，leg，right，friendly，help。

2.【基础】核心句型：能听懂、会说、并初步运用句型：“Ithas(alongbodyandshortlegs).”“Doyoulike(dogs)？”“Yes，Ido.”以及回应语“That’sright.”。

3.能理解对话大意，并用正确的语音、语调朗读对话。

（二）教学难点

4.【难点】【高频考点】准确运用“has”描述第三人称单数的事物特征，并能根据描述对象身体部位的单复数正确搭配名词（如longbody，shortlegs，bigears，ashorttail）。

5.【难点】能够在真实或模拟的情境中，根据对方的话题内容，自然地运用“That’sright.”等进行回应，并能通过追问“Doyoulike...？”推动对话持续进行，体现出初步的交际策略。

五、教学准备

多媒体课件（包含Let’stalk动画、音频、Describeandchoose图片）、人物头饰（张鹏、Mike）、宠物狗玩偶、动物卡片（兔子、鱼、猴子、狐狸、熊猫等）、描述特征的词条卡片、奖励贴纸。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）激活与导入（Warm-upLead-in）（5分钟）

1.【基础】歌曲热身，激活旧知：教师播放学生熟悉的关于动物的英文歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”或单元开篇页的Listenandsing歌曲，和学生一起边唱边做动作。唱完后，教师利用歌曲中出现的动物提问：“Whatanimalscanyouseeonthefarm？”引导学生说出dog，cat，duck，cow等已学词汇，激活关于动物的已有图式。

2.创设语境，引入话题：教师抱着一个可爱的宠物狗玩偶走进教室，与学生进行简短的自由交谈。T:“Look！Ihaveapet.It’sadog.Doyoulikeit？”引导学生用“Yes./No.”简单回应。然后T:“Today，wearegoingtothepark.WecanseeZhangPengandMike.Theyaretalkingaboutapet，too.Whatpetdotheyhave？Let’sgoandsee.”自然地引出本课对话情境。

（二）理解与感知（Presentation）（12分钟）

1.【基础】整体感知，捕捉大意：

（1）Lookandpredict：教师呈现Let’stalk的第一幅插图（无对话气泡），提问：“Whoarethey？”（ZhangPengandMike）“Whatcanyouseeinthepark？”（Adog.）“Whosedogisit？”（Mike’s.）引导学生观察图片，获取非文字信息，预测对话主题。

（2）Watchandcheck：教师播放Let’stalk的动画视频，要求学生带着问题“Whatpetdotheyhave？”观看，验证预测。播放后，学生很容易得出“Theyhaveadog.”的答案。

2.【重要】精听细读，获取细节：

（1）Listenandtick：教师再次播放动画，但隐去部分声音，只保留画面和张鹏的话，播放前提出问题：“ZhangPengseesthedog.Whatdoeshesayaboutthedog？”播放张鹏的第一句话后，暂停，引导学生说出“Yourdogiscute.”教师板书句子，并教授cute一词。

（2）Watchandfind：教师继续播放后续动画，提出第二个细节问题：“WhatdoesMike‘sdoglooklike？WhatdoesZhangPengsay？”播放张鹏描述狗的句子“Ithasalongbodyandshortlegs.”后暂停，引导学生复述。教师利用玩偶直观展示，指着玩偶的身体说“body”，指着腿说“legs”，并用夸张的动作比划“long”和“short”。教师板书核心句型“Ithasalongbodyandshortlegs.”，并用不同颜色的粉笔标出has，long，short，body，legs。教授生词has，强调与have的区别，引导学生关注“alongbody”与“shortlegs”的单复数搭配。

（3）Listenandguess：教师播放Mike的回应“Yes，that’sright.”，让学生猜猜这句话的意思。然后播放Mike的问句“Doyoulikedogs？”和张鹏的回答“Yes，Ido.”，并教授此问答句。教师板书“Doyoulike...？Yes，Ido.”，并带读。

（4）【热点】Listenandthink：教师播放对话的最后部分“Dogsarefriendly.Theycanhelpustoo.”，提问：“WhydoesZhangPenglikedogs？”引导学生理解friendly和help的含义。教师可以举例说明狗的帮助作用，如导盲犬、搜救犬，甚至家里的看门狗，将语言学习与生活经验和情感教育相结合，引导学生体会狗对人类的价值。

3.Listenandimitate：教师播放完整的对话录音，每句后暂停，要求学生模仿录音中的语音、语调，尤其注意“cute”，“friendly”的情感色彩以及一般疑问句“Doyoulikedogs？”的升调。学生进行全班跟读、小组跟读、个人挑战等多种形式的模仿练习。

（三）操练与内化（Practice）（10分钟）

1.【基础】机械操练，巩固语言：

（1）Readinroles：学生同桌两人一组，分角色朗读对话。一人扮演张鹏，一人扮演Mike。教师巡视指导，纠正发音。

（2）Role-play：请几组佩戴头饰的学生上台表演对话。鼓励他们不仅要读出句子，还要加上表情和动作，如张鹏看到狗时惊喜的表情，描述特征时的手势等。表演后，师生共同给予简单的评价（如“Goodjob！”“Greatactors！”），从语音、语调、表情等方面进行鼓励。

2.【重要】意义操练，内化结构：

（1）Describeandchoose（教材处理）：教师呈现教材中Describeandchoose的图片，但不直接给出活动指令。T:“Lookattheseanimals.WuBinbinandChenJiearedescribingthem.Let’slisten.”教师播放录音或朗读描述性句子（如“Ithaslongearsandashorttail.It’swhite.Whatisit？”），学生根据描述，在书中或屏幕上指出对应的动物。核对答案后，教师引导学生关注描述语中的关键特征词（longears，shorttail等），再次巩固“Ithas...”句型在不同动物身上的灵活运用。

（2）Guessinggame：教师将学生分成小组，每组派一名代表上台，面向全班。教师在背后举起一张动物卡片（不限于教材上的五种，可以是学生熟悉的其他动物如大象、长颈鹿）。台下学生运用“Ithas...”句型描述该动物的特征，台上的同学根据描述猜动物。T:“Ithasalongnoseandbigears.Whatisit？”S:“It’sanelephant.”此游戏极大地激发了学生的参与热情，并在充满趣味的语境中强化了核心句型的产出。

（四）拓展与创新（Production）（10分钟）

1.【非常重要】情境创设，综合语用：教师利用多媒体创设“宠物店”或“动物园”的场景，屏幕上呈现多种不同的动物（如胖猫、瘦猴、长颈鹿、小仓鼠等）。教师先与一位英语较好的学生进行示范对话：

T:（指着屏幕中的一只胖猫）Lookatthatcat.It’sfat.Ithasbigeyes.Doyoulikecats？

S1:Yes，Ido.Theyarecute.

T:That‘sright.Theyarefriendly，too.

2.【高频考点】【难点】Pairwork：学生两人一组，选择一种或两种自己喜欢的动物，模仿示范创编新对话。教师提供语言支架板书，供学生参考：

A:Lookatthat...（动物）.It’s...（整体形容词，如cute/fat/thin）.Ithas...（身体部位特征）.

B:Yes，that‘sright.Doyoulike...（动物复数）？

A:Yes，Ido.Theyare...（形容词，如friendly/cute/fun）.

B:（可以自由拓展，如）Metoo！/Let’sgoandsee.

教师巡视指导，鼓励能力强的学生加入更多语言，如描述颜色、或询问对方有没有宠物等，实现语言的综合运用和个性化表达。

3.【迁移创新】Showtime：邀请3-4组学生上台展示他们创编的对话。教师引导学生认真倾听，并在展示后进行提问或评价，如“Whatanimaldotheylike？”“Doyouliketheirdialogue？”将课堂的主动权还给学生，培养他们的倾听能力和批判性思维。

（五）小结与评价（SummaryAssessment）（3分钟）

1.引导学生自主总结本课所学：T:“Whathavewelearnedtoday？”鼓励学生从单词（long，short，body...）、句型（Ithas...，Doyoulike...？）和交际用语（That’sright.）等方面进行回顾。教师根据学生的回答，梳理并完善板书。

2.情感升华：T:“ZhangPengandMikelikedogs.Welikemanyanimals.Animalsareourfriends.Theycanhelpus.Weshouldlovethemandp