2026年非遗皮影实践课程

一、前言演讲人2026年

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026年非遗皮影实践课程

前言站在2026年的春天，我摸着案头那张泛着琥珀色光泽的老驴皮，指腹能清晰触到岁月留下的细密纹路——这是我爷爷生前用了三十年的刻料，边角还留着他用蓝笔标的“华县老腔专用”字样。窗外的海棠开得正盛，可我的思绪却飘回了二十年前：八岁那年，我蹲在陕西华县老家的皮影坊里，看爷爷眯着眼睛，用三寸刻刀在驴皮上雕出《火焰驹》里的李彦贵，刀锋走处，衣袂的褶皱竟比真丝还灵动。那时我总问：“爷爷，这老玩意儿现在还有人看吗？”他放下刻刀，用推板刮了刮我鼻尖的木屑：“娃呀，皮影是活的，有人学，有人演，它就永远活着。”二十年过去，爷爷的话像一颗种子，在我心里发了芽。如今我成了非遗皮影的传承人，却亲眼看着许多皮影班社散了，老艺人们的刻刀落了灰。去年带学生去博物馆看清代皮影展，有个孩子指着展柜问：“老师，这和动画片有啥区别？”我忽然明白：非遗不是摆在玻璃柜里的“老物件”，它得在年轻人的手里“活”起来——这，就是我设计这堂“2026年非遗皮影实践课程”的初心。

教学目标这堂课不是“照本宣科”的理论课，而是要让学生真正“摸得到、演得像”的实践课。我把目标拆成了三个维度：知识目标：掌握皮影的历史脉络（从汉魏萌芽到明清鼎盛的关键节点）、地域流派（陕西东路的粗犷、河北滦州的细腻、川北灯影的灵动）、制作工艺（选皮→制皮→画样→雕刻→着色→熨平→组装的七道工序）及表演核心（“手、眼、身、法、步”的操纵技巧）。技能目标：能独立完成一件基础皮影（如“生”行人物的头茬与身条组装），并在小组中配合完成3分钟短节目（如《龟与鹤》的传统寓言），操纵时做到“杆稳、线顺、形准”，动作符合剧情节奏。情感目标：通过亲手制作与表演，体会“一刀一刻皆文化”的匠人精神，建立对非遗皮影的文化认同，萌发“我也是传承人”的责任感——毕竟，当学生举着自己刻的皮影说出“这是我做的”时，眼里的光比任何说教都有力量。

新知讲授上课铃响前，我特意把教室布置成了小工坊：每张桌子铺着蓝印花布，摆着刻刀（平口、圆口、斜口三套）、推板、天然矿物颜料（朱砂、石青、藤黄），还有提前泡好的半透明驴皮——这些皮子是我托陕西老皮匠特意鞣制的，没加化学药剂，凑近能闻到淡淡的皮革香。“同学们，先来看段视频。”我点开投影仪，画面里是1957年北京电影制片厂拍摄的《猪八戒吃西瓜》皮影动画，银幕上的猪八戒甩着耳朵，扛着钉耙，连下巴上的肉都在抖。“这段动画用的就是咱们今天要学的皮影技艺。可你们知道吗？早在汉武帝时期，方士用布帛剪成人形，隔着帏帐为他表演李夫人‘还魂’，那就是皮影的雏形。”讲到这里，我举起一张清代老皮影——是《三国演义》里的关羽，丹凤眼微挑，绿袍上的云纹细得能数清针脚。“这是我爷爷从山西收来的老物件，你们看，它的皮子薄如纸却硬如骨，这是因为制皮要泡足七七四十九天，每天换水刮毛，直到皮子半透明能透光。”我拿起一块新驴皮演示：“现在咱们用的皮子简化了流程，但关键步骤不能省——泡软、刮净、绷在木框上阴干，这样刻出来的皮影才不会变形。”

新知讲授接下来是雕刻环节。我抽出爷爷那把磨得发亮的斜口刀：“刻刀分三种，平口刀刻直线，圆口刀挖圆孔，斜口刀削弧度。记住，下刀要‘稳、准、狠’——稳是手腕不能抖，准是沿着画好的墨线走，狠是力度要透但不能刻穿。”说着，我在示范皮上刻了朵莲花，刀锋划过的地方，皮子发出细碎的“沙沙”声，花瓣边缘像被风揉过的丝绸，带着自然的毛边。“别小看这毛边，老艺人们说‘毛边藏韵’，太光滑了反而没了味道。”最后讲表演技巧。我架起白幕，点亮灯箱，举起一套“生”角皮影：“操纵皮影要‘一主二副’，主杆控制头部和躯干，副杆控制手臂。提杆时手腕要像摇橹，轻轻上下颤动，这样人物的动作才生动。”说着，我让皮影抬起手，指尖微微发抖——“看，这是表现人物激动；要是垂下手，杆松半寸，就是心灰意冷。”台下有个男生小声说：“原来皮影戏不是‘耍木偶’，是‘演人心’啊。”我笑了：“对，皮影是‘灯下的戏剧’，幕布后面的手，得先读懂戏里的情。”

练习练习分三个阶段，从“手上稳”到“眼里准”，再到“心里通”。第一阶段：基础雕刻（30分钟）。学生每人领一块5cm×5cm的小皮料，先在纸上画好简单图案（比如花瓣、云朵），再用复写纸拓到皮上。刚开始，教室里全是“咔”“咔”的刻刀声，可不到五分钟就有学生喊：“老师，我刻穿了！”“我的线条歪了！”我走到小琪身边，她的花瓣边缘坑坑洼洼，急得鼻尖冒汗。“别急，”我握住她的手，“刻刀倾斜45度，顺着墨线慢慢推，像切豆腐但别切到底。”她试了几次，终于刻出一片完整的花瓣，举起来给同桌看：“你看，透光的地方是半透明的，真好看！”第二阶段：组装练习（20分钟）。皮影的关节是用线绳连接的，讲究“活而不松，紧而不僵”。我给学生发了提前刻好的头茬（头部）和身条（躯干），教他们用细丝线穿过皮上的圆孔，打“猪蹄扣”——这种结能微调松紧，适合频繁活动的关节。小伟组装时把手臂绑得太死，皮影的手抬不起来，急得直挠头。我帮他松开半扣：“你看，现在轻轻提杆，手就能自然下垂了。记住，关节是皮影的‘骨头’，得让它‘活’起来。”

练习第三阶段：操纵入门（30分钟）。白幕拉开，灯箱亮起，学生两人一组，一人操纵，一人用手机录视频。小琳和阿杰选了《龟兔赛跑》的片段，小琳举着“兔子”，阿杰举着“乌龟”。第一次演，“兔子”的腿抖得像抽风，“乌龟”的头歪向一边。我凑过去：“小琳，提主杆的手别太僵，手腕放松，像摇摇篮；阿杰，乌龟爬得慢，杆要慢慢往下压，别急。”第二次试演，“兔子”蹦跳时耳朵颤了颤，“乌龟”的腿有了一伸一缩的节奏，台下响起掌声——他们自己可能没发现，幕布后的表情，和皮影里的角色一个样。

互动练习结束后，我发起了两个互动环节：“我来当评委”和“老艺人口述”。首先是小组作品展示。六个小组分别表演了《司马光砸缸》《小英雄雨来》（传统故事）和《太空探险》《环保小卫士》（现代题材）。第三组的《太空探险》最有意思：他们用荧光颜料给“宇航员”的头盔上色，操纵时用手电从侧面打光，头盔上竟映出了星星的光斑。展示后，我让学生用“优点+建议”的方式互评。小琪说：“第五组的《环保小卫士》里，‘树’的叶子刻得特别细，风一吹还能晃动，就是‘垃圾车’的轮子转得太快，不像真的。”被点评的小组认真记着笔记，眼里闪着跃跃欲试的光。然后是“老艺人口述”。我接通了视频电话，屏幕里是82岁的张爷爷——他是河北滦州皮影的国家级传承人，现在还每天刻两小时皮影。“孩子们，我12岁学刻刀，第一刀刻坏了三张皮，师父没骂我，只说‘皮疼，心别疼’。”张爷爷举起他的刻刀，刀刃上有七道磨痕，“这刀跟了我七十年，每道痕都是一次教训。你们现在刻的是皮子，将来刻的是人心——把对皮影的爱刻进去，它就永远不会老。”教室里安静极了，有个女生悄悄擦了擦眼睛。

小结下课铃响时，夕阳透过窗棂洒在白幕上，映出学生举着皮影的影子——有的影子举着“美猴王”，有的举着“机器人”，重叠在一起像幅流动的画。我站在讲台上，看着他们桌上的刻刀、未完成的皮影、记满笔记的本子，忽然想起爷爷常说的“皮影三关”：手关、眼关、心关。今天的课上，他们过了手关（能刻能装），开了眼关（看到了皮影的历史与魅力），更重要的是，心关松动了——我分明在小伟给“乌龟”调整关节时的专注里，在小琳操纵“兔子”时眼里的光里，看到了那粒叫做“传承”的种子，正在发芽。“同学们，”我举起自己刻的“虎娃”皮影——这是为今天特意准备的，红布衫上绣着金色的云纹，“皮影从来不是‘老古董’，它能演《西游记》，也能演《流浪地球》；能刻莲花，也能刻代码。你们今天刻的不只是一块皮子，是把爷爷的刻刀，交到了自己手里。”

作业作业分“必做”和“选做”，我希望它既是“任务”，更是“纽带”。必做：完善课堂上的皮影作品（可修改雕刻、调整关节、增加配色），并录制1分钟表演视频（题材不限，鼓励结合现代生活），下节课分享。选做：采访家里的长辈（爷爷奶奶、爸爸妈妈），记录他们小时候看过的传统艺术（皮影、剪纸、戏曲等），整理成300字小短文，下节课我们开个“家庭艺术故事会”。

致谢最后，我想郑重说声“谢谢”。谢谢华县皮影传习所的王老师，帮我找来了最地道的驴皮；谢谢滦州的张爷爷，特意推掉了上午的门诊来给学生们“云上课”；谢谢学校的后勤师傅，为了给灯箱布线，在教室蹲了整整三个小时；更要谢谢在座的同学们——是你们举着